《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
一、回顧整節(jié)課的教學(xué)，從一開始的設(shè)計，課件的準(zhǔn)備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點
1、走進(jìn)文本
周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，所以，讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)令人難忘，就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放過潑水節(jié)的視頻后，又出示周總理的圖片，簡介了周總理，這樣，學(xué)生基本上了解了故事背景，容易走進(jìn)文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的'教學(xué)重點。在課文的教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什么？學(xué)生說后表演讀，興趣盎然。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中，我注意抓住這些詞語，在語言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級語文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運用字詞句，既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”，引導(dǎo)學(xué)生用動作演一演這些動詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿活力。
一個學(xué)生演周總理，其他同學(xué)演傣族人民，互相潑水祝福，學(xué)生情趣盎然，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，有以下幾個亮點
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
①利用優(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節(jié)的視頻，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為理解課文做準(zhǔn)備。
�、跇�(biāo)題幻燈片，背景填充運用的是動態(tài)圖片。
2、細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空�！痹诔鍪具@句話時，集中了一下學(xué)生的注意力，因為這里特別設(shè)計了一個動畫，是為了帶給學(xué)生動感，形成視覺沖擊力，化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
②在小結(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個問題時，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，突出場面的熱烈。
�、墼诶首x第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學(xué)生感受到當(dāng)時隆重而熱烈的場面。
3、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書空。
�、诶冒装灞尘爸械奶镒指瘢痉秾懽�。
�、劾冒装宓恼古_，指導(dǎo)寫字。
三、不足之處
本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進(jìn)入角色表演。
四、改進(jìn)方案
表演完之后，讓學(xué)生互評，指出優(yōu)點和不足。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的.激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。重點指導(dǎo)要求要會寫的字，學(xué)生通過反復(fù)讀，正確認(rèn)識生字，本節(jié)課我特意設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中識字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學(xué)生們正確書寫出來，所以在指導(dǎo)寫生字時，我是在黑板上進(jìn)行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時要提醒學(xué)生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時間、機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生主動地思考，主動地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》。
看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實在是太久遠(yuǎn)了。
可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點：
一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的'圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
成功之處：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會到了什么？從哪個詞體會到的？你能帶著這種體會讀讀這句話嗎？諸如此類。
不足之處：
1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會時，與設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。
4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
5、時間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。
6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。
7、課文拓展沒有進(jìn)行。
今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對本冊教材的要求。同時，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5
成功之處：
一、個性朗讀，體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！薄爸芸偫韥砹耍 薄爸芸偫硪皇侄酥M清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽�！边@兩個句子時，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進(jìn)行重點分析，讓學(xué)生知道兩個動作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來說，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的`時候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯的那個字不要強(qiáng)調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒�，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機(jī)，利用情緒的'感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。開課時，我首先讓學(xué)生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思7
《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時按文章順序來進(jìn)行，讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
一、教學(xué)效果
為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點，在教學(xué)中，我以“情”為契機(jī)，通過大量資料，讓學(xué)生充分了解周總理。了解當(dāng)時的時代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的`，噴薄而出，獲得了良好的效果。
二、成功之處
1、教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。
2、課堂上我利用激勵性評價，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強(qiáng)。
3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。本課教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并學(xué)會積累和運用本課生字詞。
三、不足之處：
1、課上，沒有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生有些被動，沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，沒有把學(xué)生可能寫錯的那個字強(qiáng)調(diào)說出來，這樣下次還是容易記錯。
四、改進(jìn)措施
在課前一定要備好課，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準(zhǔn)備。對課文內(nèi)容也要有深入的了解，才能給學(xué)生講好課。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思8
本文記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
一、落實語言文字訓(xùn)練
在本課第一課時教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點段5-8段進(jìn)行教學(xué)，語文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習(xí)說話，考慮到低年級的學(xué)生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________�！庇辛苏Z境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學(xué)說：“掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真啊！”有的同學(xué)說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”
課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個句子主謂倒置，強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說，以便在今后的寫作中能夠自如的運用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語境：
多么____________，敬愛的周總理！
多么____________，傣族的潑水節(jié)！
多么____________，火紅火紅的鳳凰花！
多么____________，____________的____________！
學(xué)生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語言如汩汩清泉流出：
多么神奇啊！人民廣場的噴泉！
多么和藹可親啊！敬愛的周總理！
多么開心�。�20xx年的六一兒童節(jié)！
多么絢麗��！元宵節(jié)的煙火！
二、感受總理和人民心連心
可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的.時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
當(dāng)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝�！边@一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動地說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思9
《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓他們對這個節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因為周總理和傣族的`潑水節(jié)，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生有一定的.了解，對于學(xué)習(xí)課文很重要。
二、圖片解釋，輕松識字
在板書課題時，和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字“潑”，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解，便于識字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時只是通過圖片看了一下，沒有詳細(xì)地對學(xué)生解釋�！敖�、褂”這兩個字沒有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。
三、個性朗讀，體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！薄爸芸偫韥砹�！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽�！边@兩個句子時，讓他們運用“一手，一手”“一邊，一邊”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進(jìn)行重點分析，讓學(xué)生知道兩個動作之間的關(guān)系。
總的來說，這節(jié)課比第一次講課好點，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯的那個字不要強(qiáng)調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思10
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
可是，周總理的`時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。
不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應(yīng)該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前，這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個性化的朗讀中發(fā)揮作用。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思11
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強(qiáng)調(diào)題目中那個詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。
第3，本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個笑容滿面的樣子進(jìn)而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的`，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思12
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和過渡的作用把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個引導(dǎo)和過渡的作用。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注重了這一點。
本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個情感重點？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要�！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機(jī)會來感受、體驗文章蘊涵的.感情，同時，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，我抓住重點詞語，在語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情。總理的穿著,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
綜合全篇的教學(xué)，不足之處也有許多，雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離，但是由于低年級學(xué)生年紀(jì)小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動提問很少，閃光之處也不多，學(xué)生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思13
小學(xué)語文第三冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒牵贤赀@節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的.感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實說一句話，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來，有個同學(xué)還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。 “三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀察插圖沒有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖……希望在以后的教學(xué)路上，通過學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思14
《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。19xx年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，并對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解。
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）你了解潑水節(jié)嗎？
2、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？
二、細(xì)讀課文，體會感悟
1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？
�、牛斫狻盎鸺t火紅”“一年一度”。
�、疲覀円荒暌欢鹊墓�(jié)日是哪個節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？
�、牵畮е矏傋x一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段。
�、牛纯唇衲甑�.潑水節(jié)有什么特別的地方？
�、疲鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。
�、牵涣�、感悟。
�、倬渥�1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。
�、诰渥�2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、有感情地朗讀第一---三自然段。
三、交流學(xué)習(xí)，重點感悟
1、設(shè)疑：考考小朋友們，我們國家現(xiàn)在的總理是誰？
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？
2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。
3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
交流：“笑容滿面”說明什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
�、�、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
�、�、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
�、恰⒕毩�(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”
�、取⒔浑H互動。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動。
⑸、有感情地朗讀這一段。
4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
⑴、師：多么讓人激動的場面��！誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來！
�、啤W(xué)生自由讀——個人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀
四、升華
�、�、為什么19xx年的潑水節(jié)令人難忘？
�、�、再一次深情地讀一讀課文吧!
五、拓展延伸
找找周總理的圖片和故事。
課后反思：
1、備課要深入。粗略備課會使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語文課。
2、注重語文教學(xué)的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會感到語文的樂趣，才會調(diào)動積極性參與學(xué)習(xí)，會樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表揚學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛觀察，學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點詞句進(jìn)行教學(xué)。重點詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學(xué)生才會對重點句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié)：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。
4、形式要多樣。低年級學(xué)生注意力不能長久維持，教師要預(yù)先設(shè)計好多種形式的語文活動，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動起來，學(xué)生才不會由于想動而沒有機(jī)會動，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思15
今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級教研課，這節(jié)課是在梁校長的點撥和指引下完成的，是關(guān)于“語文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進(jìn)一個新的語文教學(xué)的嘗試。
此時此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：
一、“會在語文教材中做足文章�！�
這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上，進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說：“語文課文不像數(shù)學(xué)教材，每個例題、練習(xí)，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會明白，自己講什么，怎么講。作為語文教師，所面對的課文教材沒有現(xiàn)成知識點、訓(xùn)練點，每一節(jié)課教學(xué)需語文教師要真正走進(jìn)課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的'工具性、人文性。”聽了張老師的話我深感作為一名語文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學(xué)生在語文教學(xué)中有所獲更需自己面對每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。
二、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！�
這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍(lán)本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識點：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識比喻句，會仿寫文中的比喻句；引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的情感；幫助學(xué)生體會到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進(jìn)行了幾次試教，試教過后我總是感覺自己的想法很好，可是語一出，學(xué)生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長時，她居然將我領(lǐng)至另外一個班級，同樣的問題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學(xué)生立刻知道怎樣做，而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長說：“不要總說學(xué)生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過渡語考慮到學(xué)生的年齡特點了嗎？你真的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢中人，是呀，我在為誰服務(wù)？
那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個問題，每一句過渡語，應(yīng)該為教學(xué)所用，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過渡語的設(shè)計不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。
教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂有所得，得到更多。
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