關(guān)于《難忘的潑水節(jié)》教學反思（精選17篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《難忘的潑水節(jié)》教學反思（精選17篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 1
本課兩課時未完成我預(yù)期的教學任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態(tài)的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的'亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認為這個環(huán)節(jié)還是一個亮點）。
有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 2
《難忘的潑水節(jié)》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒�，周總理的時代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時間距離，學生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機，利用情緒的感染來加深學生對課文的理解。
首先，上這篇課文之前，我先課前為學生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片，讓學生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學生對周總理有了一定的認識，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，我認為課堂上老師的感情和學生的感情往往是互動的。所以教學中我設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。
另外，教學中我注意抓住幾個關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文里第一段中“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的.心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對總理的認識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 3
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的`效果。開課時，我首先讓學生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學習課文時的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 4
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒牵芸偫淼臅r代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的'感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
在教學人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結(jié)婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮。在學生說完后，我問學生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了�！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I(lǐng)導高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅�！彪m然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時，學生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 5
成功之處：
一、個性朗讀，體會情感
通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！薄爸芸偫韥砹�！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實語言文字訓練
在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽�！边@兩個句子時，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來說，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學生的積極性，要學會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學生提出的“為什么傣族人民光著腳”的'問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調(diào)應(yīng)注意什么，把學生可能寫錯的那個字不要強調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 6
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發(fā)言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的.情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養(yǎng)學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字，學生通過反復(fù)讀，正確認識生字，本節(jié)課我特意設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。
本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應(yīng)該嚴格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習情境，引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應(yīng)該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 7
新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設(shè)計本課的教學時注重了這一點。并且根據(jù)二年級的教學重點，抓住了識字和朗讀進行教學。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學生自己想方法識記生字，給學生學習的'自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個環(huán)節(jié)學生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風搞錯;凰，皇帝在風中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進行朗讀訓練
有感情地朗讀是本課教學重點，在教學中，讓學生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此，教師在教學中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓練，讓學生從關(guān)鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如，在教學“火紅火紅的鳳凰花……一句時，我放手讓學生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓練。這樣學生會自然而然地理解課文內(nèi)容，教學目標就達成。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 8
《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日�？偫淼牡絹恚勾鲎迦嗣穹序v了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
在教學中我能把握以下兩方面進行教學：
一、多種形式識字
兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，我能在課堂教學中充分地體現(xiàn)從集中識字到分散識字，再到提升識字的質(zhì)量，這樣一層層遞進的過程。
在集中識字這一過程中，我采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)；誰來當小老師帶拼音、去掉拼音領(lǐng)讀；開火車讀生字詞語，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語言環(huán)境中（四個動作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。
便于學生記憶。這真是一舉數(shù)得。
在分散識字教學中，如教學“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。讓學生看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節(jié)到了。讓學生通過“生字的聯(lián)想”感受到生字是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學習生字真是一件快樂的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導書寫就更好了。
二、注意抓住段落中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學生體會傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學生用“因為…所以…”的句式訓練說話；在教學人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，我抓住“四面八方，趕”等詞語讓學生感受人們想要見到周總理的急切心情；抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的`地毯�！边@一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結(jié)婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表的是喜慶，代表的是高興�，F(xiàn)在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！及“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”來體會場面的熱烈，從而體現(xiàn)人們高興、喜悅的心情，學生在朗讀時就情不自禁的歡呼起來“周總理來了。”
現(xiàn)代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過程。我在課堂上能創(chuàng)造這樣一個讓學生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識生字； “情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，讓學生感受到了周總理和人民之間的那份無法言明的感情，獲得了良好的效果。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 9
這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有很長的'時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。。
教學中，我引導著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應(yīng)該相信學生，多放手讓學生自主感受、領(lǐng)悟，多點他們通過自己的努力而得到的東西。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 10
今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級教研課，這節(jié)課是在梁校長的點撥和指引下完成的，是關(guān)于“語文教學策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進一個新的語文教學的嘗試。
此時此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：
一、“會在語文教材中做足文章。”
這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上，進修學校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說：“語文課文不像數(shù)學教材，每個例題、練習，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會明白，自己講什么，怎么講。作為語文教師，所面對的課文教材沒有現(xiàn)成知識點、訓練點，每一節(jié)課教學需語文教師要真正走進課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的工具性、人文性�！甭犃藦埨蠋煹脑捨疑罡凶鳛橐幻Z文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學生在語文教學中有所獲更需自己面對每一節(jié)課要多看、多思、多為學生著想。
二、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師�！�
這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍本，引領(lǐng)學生走進教材，讓學生在學中掌握本節(jié)課的知識點：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認識比喻句，會仿寫文中的比喻句；引導學生感受總理和人們心連心的情感；幫助學生體會到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進行了幾次試教，試教過后我總是感覺自己的想法很好，可是語一出，學生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學生的想法和我的想法完全相反。試教后當我失落地望著梁校長時，她居然將我領(lǐng)至另外一個班級，同樣的問題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學生立刻知道怎樣做，而且學生表述的`結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長說：“不要總說學生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過渡語考慮到學生的年齡特點了嗎？你真的走進學生的內(nèi)心和學生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢中人，是呀，我在為誰服務(wù)？
那么自己在今后的課堂教學中的每一個問題，每一句過渡語，應(yīng)該為教學所用，為學生所懂，尤其是我們的過渡語的設(shè)計不僅是為了教學順利進行到下一個環(huán)節(jié)，更是為了學生所學的提升。
教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語文教學這塊陣地怎樣做學生是樂有所得，得到更多。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 11
低年級語文閱讀教學要落實三個任務(wù)：字詞、朗讀、積累。因此，在備課時，我緊緊圍繞這三個任務(wù)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。在第一課時教學中，主要解決字詞教學。我是把生字新詞分散在教學的各個環(huán)節(jié)中。
1、在課的開始，看圖引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等詞，重點教學“鳳凰”兩字，讓學生自主發(fā)現(xiàn)這兩個字在音、形上的特點，并在比較中認識、掌握它們。而后隨機出示圖片，認識“鳳凰花”，再結(jié)合“火紅火紅”這個詞語積累學習，完成了課文第一段的教學，使學生感受到了“鳳凰花”的紅、艷，從而體會到了烘托節(jié)日的熱鬧氛圍。
2、在初讀課文時，運用多種方式讓學生通讀了課文。接下來在反饋階段，通過檢查字詞，隨機教給學生字詞。如：
�。�1）周恩來總理讀準“恩”，并了解周總理。
�。�2）重點解決對襟白褂。學習“襟”“褂”先讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個生字的特點，初步了解形聲字形旁表意的'特點。并看圖理解“對襟白褂”的意思。
（3）讀讀剩下的四個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動作的詞），重點解決“蘸”，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學。
在識記生字詞教學中，學生想出了很多方法，如：潑：1）左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發(fā)”字。2）水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑”。3）水淋頭發(fā)就是“潑”。濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業(yè)。2）遇水更明顯，就是“濕”。淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了�？希�1）上止下月。（字謎）2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。吉：士兵張大口。祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。這篇課文有12個生字，數(shù)量看起來較多，但是分類處理，區(qū)別對待，就能化難為易�？偟膩碚f，學生掌握得較好。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 12
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點�？墒�，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周的事件，讓學生了解周的基本情況，明白了周為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的'感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學生們知道，正因為是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當?shù)闹笇В鼪]有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 13
新課標指出：學生是語文學習的主人，引導和過渡的作用把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師起到的只是一個引導和過渡的作用。我在設(shè)計本課的教學時注重了這一點。
本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的'潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發(fā)揮教學課件的直觀性，在學生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。
注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要�！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調(diào)動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，我抓住重點詞語，在語言環(huán)境中細細品味,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情�？偫淼拇┲�,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
綜合全篇的教學，不足之處也有許多，雖然課件教學拉近了學生與文本的距離，但是由于低年級學生年紀小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學生主動提問很少，閃光之處也不多，學生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學中要注意適當改進。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 14
上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計的真的很好。
經(jīng)過認真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學“潑”字。之后讀課文，問學生問題，檢驗預(yù)習成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來表示對人們的祝福。
這之后進行識字教學，二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字，再進行詳細的講解、學習，已達到鞏固加強的目的.。
“蘸、襟”兩個字孩子們?nèi)菀鬃x錯，可用生活中識字記住它。“同學們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸�！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠郑笞钟野氩糠帜頹īn,所以它是形聲字。
在課文教學中把涉及到的相應(yīng)的字教學完畢。
第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的潑水節(jié)，所以這個潑水節(jié)十分令人難忘。
指導朗讀重點指導第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時間，以后要多注意這個問題。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 15
一、回顧整節(jié)課的教學，從一開始的設(shè)計，課件的準備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點
1、走進文本
周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，所以，讓學生理解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)令人難忘，就有一定的難度。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主查閱資料的能力，也為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導入環(huán)節(jié)，播放過潑水節(jié)的視頻后，又出示周總理的圖片，簡介了周總理，這樣，學生基本上了解了故事背景，容易走進文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學重點。在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
在學習課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什么？學生說后表演讀，興趣盎然。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩�！摆s來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學中，我注意抓住這些詞語，在語言環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的'感情。
4、角色表演
低年級語文教學中正確的理解字、詞、句，并能靈活運用字詞句，既是教學的重點，也是教學的難點。課堂表演就是幫助學生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”，引導學生用動作演一演這些動詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學也充滿活力。
一個學生演周總理，其他同學演傣族人民，互相潑水祝福，學生情趣盎然，也訓練了學生的表達能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，有以下幾個亮點
1、導入環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節(jié)的視頻，是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時為理解課文做準備。
�、跇祟}幻燈片，背景填充運用的是動態(tài)圖片。
2、細讀課文環(huán)節(jié)
�、佟耙粭l條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”在出示這句話時，集中了一下學生的注意力，因為這里特別設(shè)計了一個動畫，是為了帶給學生動感，形成視覺沖擊力，化靜為動，培養(yǎng)學生的想象力。
�、谠谛〗Y(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個問題時，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，使學生有身臨其境的感覺，突出場面的熱烈。
③在朗讀第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學生感受到當時隆重而熱烈的場面。
3、指導寫字環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，學生書空。
�、诶冒装灞尘爸械奶镒指�，示范寫字。
�、劾冒装宓恼古_，指導寫字。
三、不足之處
本課為調(diào)動學生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進入角色表演。
四、改進方案
表演完之后，讓學生互評，指出優(yōu)點和不足。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 16
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預(yù)設(shè)教學目標時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學實踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學過程中做得比較成功的地方有：
1、 利用媒體，拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內(nèi)容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學生的情感是十分重要的.。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。
2、 變換形式，提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權(quán)利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下，學生們盡情高呼： 此時此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
《難忘的潑水節(jié)》教學反思 17
一、借史激“情”
通過描述周從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周的人格魅力所感染。學生明白了周為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時，在眾多國家領(lǐng)導人當中，我非常敬佩周，我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪。因此，老師對的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的'“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從的穿著，神情和動作著筆。
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