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手形的聯(lián)想教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的手形的聯(lián)想教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
手形的聯(lián)想教學(xué)反思 1
美術(shù)教師既是美學(xué)知識的播種者又是美術(shù)技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的魔術(shù)師，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
《手形的聯(lián)想》一課，導(dǎo)入時，我以游戲的方式進(jìn)行的。眾多心理學(xué)家都以為，游戲是人類體能和動機(jī)之一。兒童的活動和學(xué)習(xí)應(yīng)該從游戲開始。低年紀(jì)的學(xué)生精力旺盛，活潑好動，習(xí)慣模仿，想象力豐富。開課時，我設(shè)計了“小巧手，變變變”的游戲；“利用雙手你都會做哪些動作？”鼓勵學(xué)生大膽的說說，做做。同一種手形，學(xué)生的聯(lián)想?yún)s不同。同學(xué)間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動的參與到游戲之中。各抒己見，紛紛的發(fā)表了自己與眾不同的見解。
接著，我讓學(xué)生在畫紙上印一個自己喜歡的手形，進(jìn)行小組評比，看看哪小組，在最短的時間內(nèi)，對手形進(jìn)行組合和裝飾，創(chuàng)作的作品最多最有創(chuàng)意。在這樣一種和諧的氣氛中，學(xué)生的思維最大程度的活躍起來，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，逐步主動的參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。
在評價過程中，我針對學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，行為等進(jìn)行了有效的評價。以往的評價教師比較注重學(xué)生的技能技巧。常常是“如果你能夠畫的再大方一些，就更好了……”“如果涂色再均勻一些，會更美的……”本次評價，教師除了在教學(xué)過程中，不斷的用欣賞的`眼光對待學(xué)生，大力肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，還讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自我評價和互評。比如，小組討論時，能大膽的提出建議，尊重他人，有不同意見不爭吵；善于傾聽別人的發(fā)言；作業(yè)過程中，能夠大膽想象，裝飾，涂色能做到耐心，細(xì)心……
讓學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步和存在的不足，有效的對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行知道和調(diào)整，最大程度的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。
手形的聯(lián)想教學(xué)反思 2
1、和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重學(xué)生的心理體驗。
我利用學(xué)生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學(xué)生們都認(rèn)為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學(xué)生在驚訝的同時聯(lián)想的火花也便被迅速點燃。
2、建立融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎(chǔ)。
《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學(xué)生大腦信息庫里儲存的`相關(guān)形象。如何構(gòu)建具體實物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，我先設(shè)計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學(xué)方案，學(xué)生經(jīng)過雙向聯(lián)系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學(xué)難點，也為下文的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。
3、和諧的課堂的教學(xué)，注重對學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。
一年的學(xué)生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學(xué)一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何提問題的能力；通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學(xué)生思維能力；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計了比比看誰是“小快手”提醒學(xué)生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養(yǎng)成繪畫的好習(xí)慣。
在這節(jié)課中不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)略顯零散，學(xué)生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進(jìn)行；還有教學(xué)評價語言還不夠豐富。在今后的教學(xué)中這些都有待于加強(qiáng)�？傊視䴙椤皹�(gòu)建和諧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量”繼續(xù)努力。
手形的聯(lián)想教學(xué)反思 3
本課內(nèi)容是通過多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點。
借助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達(dá)的形式，而如何在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每個學(xué)生創(chuàng)新思維，是考慮的一個重點問題。我實驗過，給學(xué)生手形，期望他們能想到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破。在這種情況下，我設(shè)計了“從平面至立體、從實物到手形、再從手形發(fā)散到實物”這一教學(xué)方案；首先設(shè)計手印平面圖形導(dǎo)課，直觀、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與實物的趣味聯(lián)系，接著再通過游戲的方式，教師出示實物，學(xué)生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好、做得快，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效的將簡單的手形與實物聯(lián)系起來，學(xué)生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ)，思維十分活躍，每個學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來。
簡單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的'形式，將這些聯(lián)想表達(dá)出來呢？我設(shè)計了兩種形式的課堂實踐，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達(dá)記錄了自己的想法，同時又了解了小組中其他同學(xué)的想法，是一個極好的交流與觀摩的機(jī)會；另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個快樂的高潮，學(xué)生相互觀摩、表演，快樂無比，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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