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生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思1
《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊(cè)第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出各種各樣的日用品，在學(xué)生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的印象更深刻，設(shè)計(jì)時(shí)也更有素材參考了。
在本課教學(xué)中，我主要注重對(duì)學(xué)生造型設(shè)計(jì)的'引導(dǎo)，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在了一些不足：
缺點(diǎn)：1、教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng).3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思2
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們?cè)谥苯佑^察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會(huì)更好一些。
接下來讓學(xué)生觀察黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“這些不同的造型會(huì)讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點(diǎn)快，今后可以再讓學(xué)生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識(shí)的理解。
之后我出示了“盤子”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識(shí)的畫出了“盤子”兩個(gè)不同角度的形狀。其中一個(gè)，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個(gè)變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學(xué)生一起，利用多個(gè)生活日用品的造型，把這個(gè)盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學(xué)生，是學(xué)生掌握自做的原理。之后我讓學(xué)生想一想，給你一個(gè)盤子從不同角度觀察你會(huì)聯(lián)想到什么？你是通過生么將兩者結(jié)合到一起的？怎么實(shí)施你的想法？學(xué)生們分組討論各抒己見，他們聯(lián)想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實(shí)在外形相似的基礎(chǔ)上才聯(lián)想在一起的。只是對(duì)制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這方面的能力，
作業(yè)提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了增加趣味性，降低工具材料的準(zhǔn)備難度，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了兩者結(jié)合。我要求學(xué)生們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)，用繪畫粘貼相結(jié)合的手法，將自己手中的盤子（我課前發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)一次性紙盤）聯(lián)想成新的造型。
我的整個(gè)講述部分大約16分鐘，如果在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，則會(huì)更大的打開他們的創(chuàng)作空間。
接下來的20多分鐘，學(xué)生從構(gòu)思到造型，基本能把盤子的型造型表現(xiàn)出來，而且有的'學(xué)生用了彩泥的粘貼，這個(gè)我沒有想到，真是教學(xué)相長(zhǎng)，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng)意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗(yàn)了成功的快樂。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了讓學(xué)生評(píng)選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行節(jié)單獨(dú)講解，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思3
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時(shí)，我選擇了動(dòng)畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設(shè)計(jì)了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實(shí)際上也就是通過這個(gè)物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個(gè)物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的'引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個(gè)物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問題。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)�！罢�(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、觸角等），然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的`學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語言表達(dá)等方面的能力
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思5
本課學(xué)生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學(xué)生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。之后對(duì)選擇手工創(chuàng)作的同學(xué)進(jìn)行有些方面的簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)。最后通過課件為學(xué)生提供一些日用品圖片資料，進(jìn)一步加大學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。
本課屬于造型表現(xiàn)課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進(jìn)而能夠通過這些途徑，對(duì)熟悉的日用品進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時(shí)候，通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)入課題，通過學(xué)生的簡(jiǎn)單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關(guān)系，以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時(shí)又覺得有趣而奇妙，對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣由此倍增。
藝術(shù)家創(chuàng)作的秘訣是什么呢？聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實(shí)物，你能聯(lián)想到什么呢？學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)相互討論的機(jī)會(huì)，讓他們的思想進(jìn)行無拘無束的碰撞和交流。學(xué)生反饋?zhàn)约旱?想法后，一句你是怎么想到的？自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會(huì)從日用品的造型方面進(jìn)行聯(lián)想，怎樣擴(kuò)充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢？我通過讓學(xué)生欣賞范畫的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ�，結(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對(duì)日用品進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的聯(lián)想能力，我出示了一個(gè)飯勺臥于手掌，讓學(xué)生說出自己聯(lián)想到的事物。這時(shí)他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問題的絡(luò)繹不絕，我這時(shí)也順勢(shì)在黑板上將飯勺添畫成一個(gè)烏龜。得到的結(jié)論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現(xiàn)不同的角度，得到：從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設(shè)問：將多種日用品進(jìn)行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢？將教學(xué)過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)板畫讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單而有趣，同時(shí)也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導(dǎo)作用。對(duì)于最后盆子如何在畫面上發(fā)揮作用？留給學(xué)生，一方面讓學(xué)生參與板畫創(chuàng)作，另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作一個(gè)過渡。
學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當(dāng)?shù)�、自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。
評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)，首先張貼學(xué)生作業(yè)（部分），然后通過生生互評(píng)與作者說明的形式進(jìn)行，教師重點(diǎn)從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標(biāo)。最后通過引用兩句話結(jié)束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而熱愛生活；強(qiáng)化聯(lián)想對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思6
《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體裝飾兩方面的內(nèi)容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式進(jìn)入新課，既對(duì)前課時(shí)“靠墊設(shè)計(jì)”知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由對(duì)本課的內(nèi)容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我通過圖示、賞析活動(dòng)向?qū)W生揭示聯(lián)想設(shè)計(jì)的基本方法：把生活日用品擬人化和根據(jù)日用品的.外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生從中掌握方法，知道如何運(yùn)用方法，感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學(xué)生說出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來的無限創(chuàng)造力，從而發(fā)自內(nèi)心的想要參與以下的課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學(xué)生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結(jié)合表現(xiàn)方法，設(shè)想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動(dòng)。但是在討論活動(dòng)之前，我設(shè)計(jì)了詳細(xì)的活動(dòng)要求，學(xué)生明確討論的內(nèi)容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作興趣，我在欣賞中設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的內(nèi)容有梯度的進(jìn)行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。通過逐層遞進(jìn)的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)。
在展評(píng)作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了用評(píng)價(jià)牌進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯(cuò)、藍(lán)色表示：繼續(xù)加油。讓每一個(gè)學(xué)生針對(duì)所介紹的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)作品的看法，想要闡述觀點(diǎn)的同學(xué)再來說一說自己評(píng)價(jià)的理由，使評(píng)價(jià)也有一定的梯度。新穎的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)的熱情，擴(kuò)大了參與廣度，培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現(xiàn)出的作品看，好多孩子對(duì)生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學(xué)的表現(xiàn)平平，作品僅限于對(duì)基本造型的簡(jiǎn)單添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分孩子思維啟發(fā)，通過參與活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣，挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中我更多的注重了知識(shí)技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然，隨機(jī)生成的應(yīng)變性引導(dǎo)還不是很到位，應(yīng)當(dāng)更好的抓住課堂生成的精彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動(dòng)中交流成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能而沒有形式感。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思7
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟悾瑥亩饘W(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。
在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的.指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。
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