生活數(shù)學教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的生活數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。
生活數(shù)學教學反思1
自疫情發(fā)生到現(xiàn)在為止已有接近三個月的時間，而開展線上教學也已有接近兩個月了。最近我的腦海里反復出現(xiàn)一個問題：那就是線上教育對本班學生學習的作用到底大不大？
從三月份開始，孩子們對線上學習由一開始的興奮到現(xiàn)在的興趣低落，學習效果也大打折扣。我一直思考該怎么解決這個問題，卻一直不得其法。下面我來具體談談自己本月的教學感悟。
一、學生與教師教學互動性降低
本班學生共計10人，能接受數(shù)學線上教學的同學只有5人，同時這五人接受學習的能力也是參差不齊，低年級培智生獲取知識的方式大多是視覺感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過教師示范演示，學生模仿的方式獲取知識，這樣教師也可根據(jù)學生現(xiàn)場反應做出適合學生個體的教學方式和內容調整。但隔著屏幕學生行為就容易不受控制，由于受條件的限制，教師無法親自做演示，也無法通過更有趣的一對一方式進行指導，師生互動性太差。
二、學生與家長互動過多影響教學
線上教學期間大部分家長都能陪伴孩子一起學習，這本來是件很好的家校聯(lián)合教育。但是由于家長們未接受家庭教育培訓，所以孩子上課時容易不集中精力學習導致答不出老師的提問而情緒失控，不僅不能輔助教師從旁監(jiān)督孩子學習，反而給上課帶來極大的不便。例如：某某，學習一個新知識接受速度比較慢，教師會根據(jù)他的能力降低學習難度，但家長可能因為不理解，只覺自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長孩子都情緒失控的場景，這時教師就要一邊安撫情緒失控的家長和孩子，一邊給其他孩子的`布置學習任務。還有當老師提問時，家長有時為了不讓孩子落后，直接在旁邊提示孩子正確答案，孩子們就會下意識鸚鵡學舌。這會導致教師無法準確掌握學生是否理解教學內容，更不能靈活調整適合孩子的教學內容，學習效果大打折扣。
三、學生與學生的學習互助降低
在班課的學習環(huán)境中，每個孩子都在進行小型人際交往，所以一旦有一兩個學生表現(xiàn)較好，通過老師表揚鼓勵，其他孩子都會紛紛模仿，而且他們還會互相監(jiān)督同伴是否完成教師交代的學習任務以及是否有不當?shù)男袨閱栴}，這是家長和老師都無法樹立起來的影響力，但現(xiàn)在各自通過屏幕都沒有機會好好交流生活，交流興趣，交流學習，會讓孩子們覺得學習過于乏味，還缺失了與伙伴交流的機會。
總之，通過這個月的線上教學，讓我覺得學校教育尤其是特殊教育教學暫時無法用網絡教學進行替代，但網絡教學會是以后的流行趨勢，科技的進步也與教育息息相關，這也催促著我要加強網絡學習，才能更好的完成網絡教學。
生活數(shù)學教學反思2
反思本節(jié)課我們認為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。薄⒏鶕�(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
�。�、 在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的.教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關系”而不是我們這節(jié)課學習的比“倍數(shù)關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發(fā)學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。
生活數(shù)學教學反思3
新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本課從具體的的圖片中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來突破本節(jié)課的難點；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
教學時首先讓學生感知“對稱”， 通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強美感，讓學生體會數(shù)學與美的和諧統(tǒng)一，不論是在自然，還是建筑、科學，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的課題。然后讓學生通過剪紙，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱圖像的概念。讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，學生舉的例子很有限，大部分都是數(shù)學的幾何圖形，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學就學過這相關的內容了，說明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達到教學設計使學生從自己的生活經驗出發(fā)，體會軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛應用的教學目的。若是抓住學生舉的三角形是軸對稱圖形來強調軸對稱圖形的概念會更好些。讓學生欣賞老師準備的軸對稱圖形能讓學生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念。學生能基本理解軸對稱圖形的概念，認一認這環(huán)節(jié)完成的較好。比一比這環(huán)節(jié)原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協(xié)作實施起來較難，所以臨時更改為個人比賽，有些學生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸，有些同學描下圖了，但是沒有通過折疊去找出對稱軸，整個環(huán)節(jié)花費時間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念，認一認，兩個個環(huán)節(jié)完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯(lián)系和區(qū)別，是整節(jié)課的難點，為了突破這難點，讓學生討論，交流。但是聯(lián)系和區(qū)別沒有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點，我用所剪的軸對稱圖形分析，體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，區(qū)別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點。
本節(jié)課主要特點：
1.突出動手實踐是學生學習數(shù)學的'重要方式。
本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學中，先讓學生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。通過剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學生進一步加深對 “軸對稱圖形”概念的理解，通過試一試，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解。
2.練習設計循序漸進，形式多樣。
在練習這一環(huán)節(jié)我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“剪”出一個軸對稱圖形。在這一過程中，學生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的快樂。
3.借助于多媒體有效提高教學效率。
利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點，向學生展示了生活中的對稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學生，學生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學習資料，幫助學生辨析軸對稱圖形，效果佳，效率高。
本節(jié)課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡單！
生活數(shù)學教學反思4
本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數(shù)，并進行交流，使學生充分感受大數(shù)的意義。并通過數(shù)正方體等活動，認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯(lián)系。
通過本節(jié)課的教學，學生在具體情境中，激發(fā)了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經驗形成表象，并進一步體會數(shù)的.意義，建構了知識的形成和發(fā)展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學，并感受數(shù)學帶給我們的魅力。
還需加強的方面：
1、生活中的大數(shù)普遍存在，學會認、讀、寫大數(shù)是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數(shù)的過程。
2、在教學中，感受生活中的大數(shù)，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數(shù)學興趣。
3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。
生活數(shù)學教學反思5
“數(shù)學要源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”，這是荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”的教學原則。《數(shù)學新課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，這是小學生數(shù)學教學的基本任務，也是小學數(shù)學教學的指導思想和重要原則。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。通過生活問題數(shù)學化，讓學生深深體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是求解生活的鑰匙，從而加強學生學習數(shù)學的目的性，加強學習數(shù)學的趣味性。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。教師在日常教學中要注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數(shù)學并不是很難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的樂趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數(shù)學無處不在，從而產生濃厚興趣。
結合生活實例導入新課良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。教學伊始，我首先問了幾個跟學生的實際生活非常貼近的問題。學生十分高興地把自己的作息時間告訴大家。同時也顯示出學生自己會看時間的本領。然后我善于抓住學生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時間你們認識嗎？學生齊刷刷的說“會”。以此來喚起學生看鐘表的.已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。簡單的一問激起了學生探究新知的高度熱情，為下面的教學作了很好的心理鋪墊，這時提出探究內容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導入，從富于現(xiàn)實意義的數(shù)學問題引出課題，使學生感到親切、熟悉，產生學習興趣，也使學生感受了數(shù)學與生活的聯(lián)系，巧妙地滲透"數(shù)學源于生活"的樸素思想。
生活數(shù)學教學反思6
一、創(chuàng)設生活教學情境
小學生的年齡小，對自己平時生活當中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學生的這個年齡特點，選擇出與學生日常生活緊密有關的內容與素材，創(chuàng)造出生活化的教學情境，從而更好的吸引學生的注意力，更加良好的調動起學生的學習積極性。新課標提出要培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力，教師要展開豐富的實踐活動，按照學生的個性特點來創(chuàng)設出生活情境，學生能夠在比較熟悉的環(huán)境當中進行觀察、溝通、推理，從而更好的增強學生使用理論知識解決實際問題的能力。
比如學習“元、角、分”的數(shù)學知識時，教師組織學生來對購物的情境進行模擬，經過自身的真切體驗整個的買賣的過程，加強學生對這些計量單位的了解。插入小小商店圖片通過創(chuàng)設生活情境不但可以增強學生應用理論知識解決實際問題的能力，而且還可以鍛煉學生的心理素質，讓學生可以更加輕松的掌握數(shù)學知識。教學當中將學生熟悉的生活實例引入課堂中，讓抽象的數(shù)學問題變得更加生動，縮短學生與數(shù)學知識間的距離，讓學生不再以為數(shù)學晦澀難懂，幫助學生保持最理想的學習狀態(tài)。
二、合作學習模式，加強生活化教學的`互動效果
合作學習是一種新型的教學模式，在小學數(shù)學生活化教學當中得到良好的使用，彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，良好的提高學生的生活實踐能力，發(fā)揮出提高教學質量的真正作用。合作學習強調學生在學習知識的同時增強配合，共同完成教師所布置的任務。在這個過程中，學生采用小組的形式，通過分工合作，真正調動起自己的主動性，利用自己的數(shù)學知識，更好的鞏固與運用知識。合作學習能良好有效的提高小學數(shù)學教學的質量，激發(fā)出學生的主觀能動性，從而更好的加強學生的團隊合作能力，為提高生活化教學效果起到良好的作用。
比如，在學習測量這一單元的起始課“教室有多長”時，建立四人小組選擇測量工具（數(shù)學書、礦泉水瓶子、文具盒等）在空教室里量一量。學習“一米有多長”同桌合作，用十厘米長的紙條拼出一米，感受一米有多長。插入測量圖片
三、開展生活實踐活動
小學數(shù)學課本的編排具備非常強的系統(tǒng)性，章章相連，學習下一張的同時可以將之前所學的內容進行回顧，學生在這樣的學習當中根本不能構成比較系統(tǒng)的認識。對于此問題，陶行知先生曾經提出生活即教育的理念，給現(xiàn)代教育帶來非常大的影響。生活實踐活動的展開具體要靠生活當中所積累的豐富經驗，將生活當中的畫面再現(xiàn)出來，為學生呈現(xiàn)出比較熟悉的場面，從數(shù)學的教材出發(fā)保證學生更好的學習，最重要的就是要融入實際生活，展開實踐活動，保證學生可以將課堂當中所學到的知識融入到生活實際當中，加強對數(shù)學知識的理解能力，從而更加深入的掌握數(shù)學知識，并且進一步提高學生的實踐能力，讓學生可以在生活當中學好數(shù)學知識。另外，能夠給學生帶來非常多的認識數(shù)學知識的機會，讓學生更良好的應用數(shù)學知識解決生活當中的實際問題。
比如，在教學“認識人民幣”和“元、角、分”時，課后就可以給學生布置一個課外活動，讓他們陪父母上街買菜或去超市購物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購物圖片在學習了測量后，讓學生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學習“圖形的變化”這一單元時，學生找一找生活中的軸對稱圖形，并動手剪一剪軸對稱，感受軸對稱圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風車、竹蜻蜓、陀螺，感受數(shù)學中的兩種運動平移和旋轉的特點。華容道游戲風車圖片這樣不僅實現(xiàn)了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數(shù)學，還可以增強學生的生活經驗。把課內知識與生活實際緊密結合起來，讓學生可以把所學的知識應用于生活實踐中，培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
四、結合生活應用知識，分析并解決問題
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師更多關注的是學生如何應用所學知識來完成課后練習和教輔資料，注重的是純數(shù)學知識的傳授。新課改下的小學數(shù)學教學則強調要引導學生應用數(shù)學知識來分析和解決實際問題，進而培養(yǎng)學生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習的方式，多引導學生參與到數(shù)學活動探究中。
要注重結合所學知識而設計任務活動引導學生進行探究。如在學習“購物”這一單元后，可讓學生到超市購物，在購物的過程中體會付款方式的多樣化，以及人民幣在實際購物中的計算。插入圖片
五、評價體系的生活化
既然要促進小學數(shù)學生活化，那么就不能單一地促進教學方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學生的差異性和個體化特征，允許學生提出不同想法，評價不以結果為主，而以學生學習數(shù)學的過程為主，促進對學生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，因此應使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學生的學習狀況，還可相應加入家長對學生家庭學習生活的評價、加入同伴互評模式等。
生活數(shù)學教學反思7
數(shù)學是一門源自生活，應用于生活的學科，其對于學生的邏輯性以及思維能力都有很高的要求。此外，由于數(shù)學知識大多較為抽象和枯燥，很多學生在進行學習的過程中會逐漸喪失對于數(shù)學的學習熱情，嚴重影響學生學習效率以及學習質量。新課程改革明確提出要重視學生基本知識以及生活實踐經驗的積累，在學習的過程中能夠真正感受到生活與知識的內在聯(lián)系。因此，在進行初中數(shù)學的教學過程中，應當積極轉變固有的教學觀念，采用多元的生活化教學方式，充分參照學生的學習需求和興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生提供大量的實踐機會，促使學生知識的實踐應用能力得到充足的培養(yǎng)，讓學生用知識指導實踐，用實踐驗證知識。
一、初中數(shù)學生活化教學的意義
首先，生活化的數(shù)學的教學已經成為當下新課程改革的必然要求，在進行教學的過程中注重生活化因素能夠有效拉近學生數(shù)學知識的距離，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學知識實踐應用能力，促使學生對于數(shù)學的學習興趣得到激發(fā)。其次，現(xiàn)代化社會更加強調個人與個人之間的差異性，學生自身個性化的發(fā)展也能夠因為生活化的教學得到有效的推動，學生在進行基礎理論的學習過程中，能夠緊密連接自身的實際生活以及知識內容，引導學生意識到數(shù)學學習的重要性，不僅僅能夠幫助學生更加推崇數(shù)學教學生活化，同時也能夠為學生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。最后，在進行初中生活化教學的過程中能夠有效減輕教師的教學工作量，通過生活化的教學，能夠緊密的連接學生的實際生活以及教學內容，引導學生對教材進行深入的分析，教學質量能夠得到大幅度地提升。
二、初中數(shù)學生活化教學策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建生活化的教學情境
在進行初中數(shù)學教學的過程中，教師應當積極地為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，積極地引導學生樹立數(shù)學知識源于生活應用于生活的意識。相較于傳統(tǒng)的教學方式，生活化的教學不僅能夠豐富初中數(shù)學的教學內容，同時還能夠對傳統(tǒng)的教學手段進行更新優(yōu)化，為初中數(shù)學的現(xiàn)代化改革提供充足的動力。教師應當重視學生對于數(shù)學學習興趣不高的教學現(xiàn)狀，帶領學生清晰的認識生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生營造真實的生活化教學情境，引導學生將知識應用與生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。
�。ǘ┥钊胝辖虒W資源
伴隨著新課程改革的提出，對于教師的教學有了更高的要求，要求教師應當緊緊圍繞學生的學習興趣以及實際生活開展教學，提升教學質量。在進行實際教學的過程中，作為教師應當意識到培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力以及學生的創(chuàng)新能力的重要性，要結合學生的認知特點來編寫教學內容，在新課導入部分、例題以及練習題中合理的設置生活化的內容。但是我們同樣應當意識到，對于不同的學生而言，其在認知上確實存在一定的差異，為了將教材的有效作用充分發(fā)揮出來，在進行教學內容設置的過程中，教師應當對教材進行深入的研究，結合生活實際來挑選適合的生活素材，將生活素材以及教學內容進行有效的整合，為激發(fā)學生良好的學習興趣作出有效的保障，確保教學目的能夠更好的實現(xiàn)。例如在對中學生進行“二次方計算解決問題”方面的教學中，如果仍然用傳統(tǒng)的教學模式學生的學習興趣將會大打折扣。因此，在進行教學的過程中，要充分結合學生日常生活中熟悉的場景進行教學，教師在開展教學之前可以向學生提出問題：“每天王伯伯都需要給我們的班級送水，那么每天王伯伯需要送多少水呢？”學生在日常生活中一定與王伯伯有過接觸，對于這個問題的回答興趣將會不斷地被激發(fā)，學生們一定會進行猜測，并且給出不同的答案。而正確的'答案又是什么呢，教師應當引導學生了解每一桶水的重量，在得知每一桶水的重量為15千克的情況下，結合實際情況，對王伯伯每天送水的重量進行計算。在這樣的過程中，學生既可以更加明確千克這一單位的概念，同時對學習的知識也有了更加深入的掌握。
三、結語
總而言之，數(shù)學這門學科的知識來源于生活也應用于生活，教師在進行教學的過程中應當積極地為學生創(chuàng)造生活化的學習環(huán)境，緊密的連接學生的實際生活以及所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應當引導學生用數(shù)學的眼光看待問題，將生活的問題數(shù)學化，將數(shù)學的問題生活化，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，能夠自主的應用數(shù)學知識來解決問題，形成良好的數(shù)學思維，為學生未來的學習以及生活打下良好的基礎。
生活數(shù)學教學反思8
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級數(shù)學《生活中的數(shù)學》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數(shù)學《生活中的數(shù)學》教學反思可能是為了體現(xiàn)學以致用的教學理念，課本上設計了生活中的數(shù)學這節(jié)課，課本上的4副圖中都有我們最近學的長度單位、質量單位。學生沒有費事都很快找到了這些數(shù)學知識，為了吸引學生的學習興趣，鍛煉學生靈活運用所學的數(shù)學知識，我設計了一道改錯題，讓學生找錯改錯，起到了很好的練習作用。
這道題的名字叫小迷糊日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的背包出門了。我去了動物園，在動物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的`洗衣粉。
中午回家時，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛去。
這真是愉快的一天。
這道改錯題，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生很好的復習了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數(shù)學，但是在用數(shù)學知識時一定要準確，不能象題中的小迷糊一樣，亂用數(shù)學知識，引出這么多的笑話。
上完這節(jié)課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長度單位、質量單位應用的數(shù)學知識，比一比誰找到的最多，下節(jié)課我們來一起匯報。我還計劃布置一篇數(shù)學日記，題目就是《生活中的數(shù)學》。不過這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數(shù)學知識之后來完成。
生活數(shù)學教學反思9
您現(xiàn)在正在閱讀的《生活中的小數(shù)》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《生活中的小數(shù)》教學反思培養(yǎng)學生的數(shù)感是新課標的一大領域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養(yǎng)學生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學生的生活應用意識。
一、課前收集，提高實踐能力
事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格�？梢�，農村學生的`生活經驗膚淺，調查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數(shù)據(jù)，讓學生形成數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，目的已經達到。
二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學
課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學生說說做一做幾個數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應用，并且體會到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機出現(xiàn)一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區(qū)別含義，讓學生進一步體會到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、實踐操作，發(fā)展數(shù)學能力
在練習階段，呈現(xiàn)練習十一第1題，讓學生根據(jù)自己的生活經驗，改正標錯小數(shù)點的小數(shù)，進一步運用小數(shù)，體會小數(shù)的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數(shù)學書、科學書、音樂書、美術書，讓學生找出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
生活數(shù)學教學反思10
《生活中的負數(shù)》的教學目標是利用溫度的情境了解負數(shù)的表示方法，會讀寫正負數(shù)，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小， 感受引入負數(shù)的必要性，體會負數(shù)的意義，在這節(jié)課的設計中我首先考慮到讓學生感知負數(shù)的必要性，主要教學思路如下：分三大步進行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數(shù)的認識，解決本課的重點和難點。
首先結合學生的生活實際，我先出示了幾個地區(qū)的`溫度讓學生試讀。并讓學生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學生很容易能發(fā)現(xiàn)一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學生打下正負數(shù)是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小，教會學生正確讀寫正負數(shù)。在進行教學設計時，預設學生會說出很多常見的負數(shù)，如：天氣預報中用到負數(shù)、計算器中有負數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學過程中，大多數(shù)學生對天氣預報用到負數(shù)是比較熟悉的。生活中的負數(shù)教學反思5篇。由此可見，溫度是學生學習負數(shù)的一個非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學生在前面的學習中已有了初步的感知，所以讓學生根據(jù)上面的學習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調以海平面為基準，提問學生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負數(shù)再次打下基礎。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學生在熟悉的情境中感受引入負數(shù)的必要性，感受負數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯(lián)系和過渡。而且注重向學生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學難點。
進而出示一組不同的數(shù)讓學生對這些數(shù)進行分類。引出正負數(shù)的概念和0的定位以及正負數(shù)和0的關系。新課程標準中明確提出要“改進數(shù)學概念教學，強調通過實際情景使學生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數(shù)的概念和0的定位以及正負數(shù)與0的關系，自然而然就引出來了。
最后是一個小練習讓學生鞏固對正負數(shù)的認識，并讓學生說一說生活中的正負數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標準中強調的數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學中應付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
生活數(shù)學教學反思11
確立學生在教學活動中的主體地位，引導學生通過嘗試、探究、親歷知識獲取的過程，是當今小學數(shù)學課堂實驗的鮮明特色，也是新課程標準倡導的理念。本課時的教學就是根據(jù)此教學理念進行設計的。
一、誘發(fā)學生學習的迫切性，變“要我學習”為“我要學習”。
怎樣能誘發(fā)學生學習的迫切性，使他們把外在的需要化為內在的動力，燃起學習的*，從而激發(fā)起學習的主動性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時的教學設計中，我緊緊抓住這一點為突破口，在學生表達自己的推理結果和推理過程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組)后，由于不同的學生可能有不同的推理過程，顯然有點混亂，這時，我假作“糊涂”：“同學們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個表格來幫忙�！焙靡粋�“假作糊涂”，學生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來?”都迫不及待的.躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎?
二、引導學生嘗試、探究、親歷知識獲取的過程。
本課時的整個教學過程中，我要始終充當著組織者、引導者、合作者的角色，創(chuàng)設不同的情景與機會，給予學生充分的時間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經歷知識獲取的過程。第一步：在課前的情景導入中，我創(chuàng)設了“猜一猜”的情景——老師和班長選擇了哪一種食物?面對這熟悉而喜愛的情景，學生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識的學習中，我設疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個興趣小組?你的理由是什么?學生先獨立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學進行表述。第三步：在學生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵：“*意試一試?”，這新“玩意”對學生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學生的判斷作出即時的隨機操作，增添了學生的成功感，因此學生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學生也樂于想出與其他同學不同或更優(yōu)的方法。在整個學習過程中，學生都是自主的、積極的、富有個性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。
三、貫徹“獨立思考——同伴交流——總結提高——轉化為活的能力”的教學模式。
縱觀眾多的教學設計或課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個誤區(qū)：重同伴交流(或合作交流)而忽視學生的個體獨立思考。事實上，學生是獨立的，具有個性的，他們都有自己的思維，決不能簡單的等同或強加一致，在教學設計中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學生獨立思考，在他們對該問題有了自己的理解和思考的基礎上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結提高，轉化為解決問題的能力。只有擺正獨立思考的位置，學生就能真正地“動”起來，廣開思路，真正地會思考、樂思考、善思考。
四、讓學生充分感受到數(shù)學學習的科學性、價值性、成功與喜悅。
“學以致用”的含義是什么?如果當你得知：我學到的知識可以幫助我解決學習中和生活中的實際問題。你懷的是一種什么樣的學習心情?當然是成功與喜悅!當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學科;(這與老師有關的事情，學生能不興奮嗎?);當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關，學生不無成功感!);當學生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準者有獎，學生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學生都真正的“動”起來了，都體驗到數(shù)學學習存在的真實性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。同時也體驗到數(shù)學學習的科學性，價值性，感受學以致用，感受數(shù)學學習的成功與喜悅!
每一位學生都主動參與，積極嘗試，自主探索;每一位學生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學生都體驗到學習的成功與喜悅。我堅信：這是每一位教師都夢寐以求的教學境界!
生活數(shù)學教學反思12
在科學技術日益發(fā)展的今天，我們的生活正處于數(shù)字化的時代，對幼兒來說，數(shù)學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數(shù)學教育。那么怎樣在一日活動中引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學？我常常以生活中的事物來引導孩子尋找、感知數(shù)學概念：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？
時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構成的'，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……散步時，我會帶孩子觀賞周圍的各種房子，并引導幼兒說說誰能看得出這些房子上有些什么圖形？在幼兒的活動中也到處有數(shù)學：如幼兒吃點心時，引導幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關系；幼兒上下樓梯時，引導幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量， 正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個？是不是對稱的？戶外活動時，引導他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……
在老師潛移默化的引導下，幼兒會逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學，不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關注周圍生活的良好習慣，更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。
生活數(shù)學教學反思13
一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數(shù)學
在數(shù)學教學中，引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學“百分數(shù)的意義”時，通過讓學生尋找身邊的百分數(shù)，讓學生交流收集到的百分數(shù)的意義，再組織學生討論，通過各種標簽上不同的百分數(shù)的比較，學習百分數(shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學課堂，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，使學生對數(shù)學逐漸產生親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。
二、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和有趣的學習情境
在教學中我注意選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學問題，為學生在生活中尋找探索知識的依托，使學生學會借助生活經驗思考探索問題。例如，在為學校綠化出謀劃策時，學生討論非常積極，設計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了解決問題的`過程。同時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的樂趣。
三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學會探索解決數(shù)學問題
我們的學生不是空著腦袋走進教室的。在日常生活及以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學生，()在學習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以內的退位減法”教學中，我盡量根據(jù)實際生活情境挖掘數(shù)學內容中的生活畫面，讓數(shù)學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數(shù)學問題，靈活處理教材，找準教學的起點。
教學實踐使我更進一步體會到：數(shù)學即生活，只有將學生領到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，再讓學生的生活經驗走進數(shù)學課堂，才能讓學生真正的理解數(shù)學，學好數(shù)學，感受我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界。設計生活標志教學反思趣味數(shù)學教學反思初三數(shù)學教學反思
生活數(shù)學教學反思14
讓學生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學生自己去調查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學學習由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學生的知識視野，豐富學生知識，而且能培養(yǎng)學生自主探索知識的能力及提高學生搜集和處理信息的能力，并使學習過程時時處處在自探索之中，在學生調查之后，課一開始就讓學生匯報調查，發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學生學習渠道。
《數(shù)學課程標準》中明確提出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學化，通過讓學生課前調查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進而產生研究生活中的大數(shù)、學習數(shù)學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學知識回歸到生活，將數(shù)學生活化，讓學生在交流中體驗學習數(shù)學的實際意義，進一步感受學習數(shù)學的必要性。
發(fā)展學生的數(shù)感，是課程標準的一個重要目標。在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進學生數(shù)感地發(fā)展，豐富學生對數(shù)的認識。首先，課前讓學生調查發(fā)現(xiàn)生活中的.大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學生對大數(shù)有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立尋“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認識也豐富了。
在教學中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學生用小正方體擺一擺，學生的思維得到了最大的發(fā)展，學生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學中的新思想：在教學中就必須體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學化，把數(shù)學生活化，讓學生切實感受學習數(shù)學的必要性。
生活數(shù)學教學反思15
教學片斷：
師：生活中你看到過像這樣的射線嗎？
生1：手電筒射出的光是射線。
生2：汽車車燈射出的光是射線。
生3：太陽射出的光是射線。
對學生所舉例子暫不評價。師取出事先準備的激光電筒，將激光射向墻面，問：這是射線嗎?
教室頓時安靜了，但轉眼，不少小手又舉起來了。
生1：不是。（師：為什么？）因為它有兩個端點。
生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）
生3：射到我們學校前面的那幢樓，墻上還有一個點，那不是線段嗎？
生1：（很著急）我到操場上，往天上照，這就是射線。
生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。
師：大家說得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的`光可以向一個方向無限延伸，就可以把它看作一條射線。
反思：
我認為，生活化師教學理念而不是目標。生成生活化材料的目的并非是要讓學生找到生活中有那些東西可以看作射線。生活中本沒有射線，射線是數(shù)學抽象的結果，引導學生舉例就是要讓他們同樣經歷現(xiàn)實世界的數(shù)學抽象過程。而正是在這一過程中，學生得以進一步認識射線的特點，感悟到了什么是“無限”，在這一過程中，學生的空間觀念也得到了發(fā)展。我想這才是數(shù)學生活化的本意。<
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