識(shí)字3教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的識(shí)字3教學(xué)反思，歡迎大家分享。
識(shí)字3教學(xué)反思1
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，從“樂(lè)學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。
我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的.組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力、
漢字的結(jié)構(gòu)，講求對(duì)稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫簡(jiǎn)單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和愿望。
識(shí)字3教學(xué)反思2
《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、帶拼音認(rèn)讀。
2、去拼音認(rèn)讀。
3、打亂順序認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字的方法。
5、重點(diǎn)字的.認(rèn)讀。
在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識(shí)字的方法，就是——?dú)w類識(shí)字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說(shuō)。我們不要把識(shí)字的方法當(dāng)做一個(gè)過(guò)程，要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位，作扎實(shí)，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去。
如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說(shuō)話，說(shuō)句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會(huì)更好。
識(shí)字3教學(xué)反思3
《識(shí)字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫2個(gè)字，識(shí)字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩(shī)，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國(guó)”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础?/p>
喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開書來(lái)拼讀書中的詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認(rèn)字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見面的過(guò)程；帶著拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對(duì)學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認(rèn)讀的檢測(cè)。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲字旁的字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的.構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說(shuō)出其他蟲字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。
寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲字旁的字，但在占格上有不同。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的書寫達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)必不可少。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢(shì)十分重要，因此我通過(guò)兒歌提醒大家“寫字姿勢(shì)三個(gè)一：一尺、一寸、一拳。”學(xué)生通過(guò)背誦，自覺地坐直。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的書寫，通過(guò)投影儀展現(xiàn)出來(lái)，大家共同評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真寫字，因此我播放了樂(lè)曲，使學(xué)生在音樂(lè)中靜下心來(lái)練寫，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
識(shí)字3教學(xué)反思4
《識(shí)字三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇識(shí)字課文。是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語(yǔ)言優(yōu)美。這堂識(shí)字課主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)和幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
一、巧妙地滲透對(duì)對(duì)子的方法。
課前游戲“對(duì)對(duì)子”：我說(shuō)天，我對(duì)地。我說(shuō)天上飛，我對(duì)地上跑。我說(shuō)天上飛機(jī)飛，我對(duì)地上汽車跑……讓孩子感受到對(duì)對(duì)子無(wú)非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對(duì)起來(lái)。最后，我還滲透了反義對(duì)，近義對(duì)及古詩(shī)對(duì)來(lái)鞏固，就這樣孩子們覺得對(duì)對(duì)子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對(duì)對(duì)子的興趣。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果。
二、通過(guò)圖畫感受自然美
在我們看來(lái)，像“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀�？墒菍�(duì)一年級(jí)小朋友看來(lái)，他們生活閱歷淺，如果我們老師光靠語(yǔ)言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣故緢D片，利用課件，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的興趣和愛大自然的情感，他們會(huì)感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說(shuō)說(shuō)“晨霧”平時(shí)看到過(guò)嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂(lè)。尤其是多媒體課件的應(yīng)用，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對(duì)詞語(yǔ)的掌握。進(jìn)而針對(duì)前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們保護(hù)大自然的情感。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的`晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣
這一課中的字詞主要是自然景物，我采用多種識(shí)字法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要認(rèn)識(shí)的字中找到了“霧、霜、霞”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡(jiǎn)單了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn)，幫助孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒(méi)有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶。教給識(shí)字方法，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理，小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)性，他們的識(shí)字方法具有明顯的個(gè)性特性，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特方法識(shí)記生字，使識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。教“李和楊”時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹木，還是姓氏。
識(shí)字3教學(xué)反思5
參加工作以來(lái)，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語(yǔ)言太直接、直白，沒(méi)有趣味，整個(gè)語(yǔ)言像在給高年級(jí)上課，同時(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的.生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識(shí)字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語(yǔ)言，激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問(wèn)“第一關(guān)順利闖過(guò)，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來(lái)讀文。并讓學(xué)生思考“誰(shuí)是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對(duì)寧寧說(shuō)句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話說(shuō)；“教學(xué)無(wú)小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過(guò)，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問(wèn)題。
一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)快，沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳啵吕蠋�，還沒(méi)有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí)，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”這是個(gè)問(wèn)句，問(wèn)句在讀時(shí)，聲調(diào)語(yǔ)氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒(méi)讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說(shuō)錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
三 個(gè)別好的沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對(duì)于低年級(jí)的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì)，不僅是對(duì)他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒(méi)有充足的時(shí)間。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說(shuō)比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
識(shí)字3教學(xué)反思6
本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過(guò)看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足：
1、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的'培養(yǎng)。
2、沒(méi)有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō)，只照顧了部分，沒(méi)顧及全體。
識(shí)字3教學(xué)反思7
《識(shí)字3》中的古今文字對(duì)比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識(shí)字課，能找出相似處，《識(shí)字3》教學(xué)反思。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對(duì)比看相似處。老師在講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來(lái)作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
在教學(xué)生字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓學(xué)生記，教學(xué)反思《《識(shí)字3》教學(xué)反思》。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，有的上扁，在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的`上下。學(xué)生在書寫時(shí)，教師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。
文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長(zhǎng)城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡(jiǎn)單解說(shuō)。學(xué)生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國(guó)真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩(shī)，學(xué)生身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓學(xué)生在紙上畫一幅簡(jiǎn)單的山水畫。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對(duì)于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說(shuō)上許多話，但學(xué)生對(duì)于“問(wèn)”的語(yǔ)氣掌握不好，問(wèn)號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說(shuō)，卻不能正確地寫一句問(wèn)句。
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課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，
本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，
第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的'內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。
整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理�？梢哉f(shuō)在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。
識(shí)字3教學(xué)反思9
在課文伊始，我先用兩個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎語(yǔ)寫在音樂(lè)課件上，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學(xué)生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過(guò)渡語(yǔ)“你們?cè)敢馀c風(fēng)兒、雨兒到大自然里去進(jìn)行一次旅行嗎？”學(xué)生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當(dāng)之熱烈，在出示風(fēng)景幻燈的過(guò)程中，我用一副副生動(dòng)美麗的圖片向?qū)W生述說(shuō)著大自然的美景，并在圖片的上空標(biāo)上相應(yīng)的生字詞，這樣學(xué)生在欣賞的同時(shí)達(dá)到了認(rèn)字的效果，而且記得牢，不容易忘記。
當(dāng)這些字都擺在一起的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)，想一想有什么樣的好辦法來(lái)記住這些字，學(xué)生分別用加一加、減一減、換一換來(lái)識(shí)記生字，課堂氣氛相當(dāng)好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂(lè)，學(xué)生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學(xué)帶來(lái)的我所意想不到的效果。
這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對(duì)對(duì)子，我先簡(jiǎn)單介紹了對(duì)對(duì)子的來(lái)歷和起源，學(xué)生于是對(duì)這種中國(guó)特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強(qiáng)的朗讀性，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感興趣，他們很快就對(duì)課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。
在學(xué)生對(duì)課文的.理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個(gè)游戲，其一便是“前后對(duì)接”，教師說(shuō)前面，學(xué)生對(duì)后面，跟老師玩游戲，學(xué)生的積極性很高或者是男生對(duì)前面，女生對(duì)后面或一、二大組對(duì)三、四大組等，學(xué)生對(duì)得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，將課外的圖片和相應(yīng)的文字對(duì)接另一張圖片，學(xué)生因?yàn)槭熳x了課文，潛意識(shí)中便能形成相應(yīng)的對(duì)接模式，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過(guò)于“面面俱到”，以致于到后來(lái)學(xué)生頗有些疲倦以及在引導(dǎo)圖片的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一個(gè)失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學(xué)生會(huì)將大量的注意力集中在圖片上而不會(huì)太注意上面的生字。
識(shí)字3教學(xué)反思10
《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字，孩子們還是有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會(huì)寫6個(gè)會(huì)意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀，我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上�！霸睢弊�，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫，因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識(shí)字1中出現(xiàn)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置，它與“火”的位置關(guān)系。通過(guò)這樣一比較，孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置，字總體上寫得比較美觀。“尖”“歪”提醒的是寫得上小下大，“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來(lái)。
第二課時(shí)，孩子們的背誦沒(méi)有問(wèn)題，我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的`小畫家。
在這個(gè)仿寫的過(guò)程中，在教學(xué)上做了一些鋪墊，先說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步，第一步，只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的；第二步，讓孩子們挑出文中列舉的事物，自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活，他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí)，得意之情溢于言表
識(shí)字3教學(xué)反思11
識(shí)字3是一篇趣味識(shí)字，符合低年級(jí)孩子的心理需求，當(dāng)然，也是識(shí)字教學(xué)的需要。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的'識(shí)字興趣，結(jié)合圖片，加強(qiáng)漢字與事物及其動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察和思考中理解其意，了解字形，鞏固識(shí)字，領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的魅力。這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們都能明白意思，在理解“粗心”的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：寧寧聽到大家叫他粗心的小畫家，他決定要把這些畫改正過(guò)來(lái)，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌，孩子們興趣盎然。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺習(xí)得生字，懂得了運(yùn)用。
識(shí)字3教學(xué)反思12
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。
新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑�，不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的`。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級(jí)的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說(shuō)中逐層訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。比如，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美，并說(shuō)“公園真美呀！美在哪里呢?”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？并出示句式讓學(xué)生說(shuō)。 (1)公園真美呀！有綠油油的（ ），有美麗的（ ）。 (2)公園真美呀！有彎彎的（ ）有高高的（ ）。第二步：在學(xué)生會(huì)說(shuō)前兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上去仿說(shuō)下面的句子。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說(shuō)話得到實(shí)際的訓(xùn)練。
但是，也有不足之處，比如，（1）我為了讓學(xué)生更容易地體會(huì)領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒(méi)有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象。（2）在課堂中，教師的激勵(lì)語(yǔ)言缺乏，不能恰到好處評(píng)價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
識(shí)字3教學(xué)反思13
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一．愛國(guó)故事導(dǎo)入：
識(shí)字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國(guó)的大好河山，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)深沉的愛，所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個(gè)身在美國(guó)的科學(xué)家為了回到祖國(guó)歷盡千辛萬(wàn)苦，回國(guó)以后為自己的祖國(guó)做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國(guó)就是中國(guó)，相機(jī)板書祖國(guó)全名“中華人民共和國(guó)”，讓孩子們朗讀兩遍。再問(wèn)孩子們你對(duì)我們的'祖國(guó)了解多少呢，在他們說(shuō)出自己簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后以“識(shí)字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國(guó)導(dǎo)入新課。
二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解：
課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長(zhǎng)江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義。“神州”和“華夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對(duì)生僻詞有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。
三．以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)
在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，使他們?cè)谳p快的音樂(lè)聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。
四．以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦
由于識(shí)字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語(yǔ)感。
在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認(rèn)識(shí)的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評(píng)價(jià)，孩子們寫得投入，評(píng)得認(rèn)真，真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主人。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩姓J(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的大好河山，增強(qiáng)了愛國(guó)激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的不足之處是寫字的量沒(méi)有平時(shí)的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)。
識(shí)字3教學(xué)反思14
《識(shí)字3》一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境優(yōu)美，朗朗上口。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)，去培養(yǎng)。怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)？教學(xué)中，我讓學(xué)生感受情境，巧妙識(shí)記。將感受對(duì)子歌的意境美與記字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，拓寬識(shí)字途徑。在教學(xué)中，不僅在認(rèn)讀的過(guò)程中讓學(xué)生與生字多次見面，而且采取多種形式巧妙識(shí)記。
如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個(gè)生字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，有沒(méi)有比較相像的字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個(gè)“雨”字頭的字，讓他們?cè)诒容^中，說(shuō)出自己的記字方法。有的說(shuō)：“我會(huì)用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說(shuō)：“我會(huì)用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生去猜：
�、偈率�；
�、诙嘧稚僖话搿＜ぐl(fā)學(xué)生記字的興趣，達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字。兩個(gè)“蟲”字旁的字，兩個(gè)“禾”字旁的`字。
將識(shí)字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說(shuō)：“我見過(guò)楊樹和李樹”。再問(wèn)學(xué)生：你還認(rèn)識(shí)哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識(shí)的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊字。
識(shí)字3教學(xué)反思15
本文是看圖會(huì)意識(shí)字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成。在教學(xué)會(huì)意字這部分，我采用了畫簡(jiǎn)筆畫的方式，因?yàn)楫嫯嫼苣芤鸷⒆拥呐d趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課一開始，我就開始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠(yuǎn)處眺望，問(wèn)：“孩子們，瞧，老師在干什么？”學(xué)生的興趣來(lái)了，都紛紛說(shuō)在看遠(yuǎn)處。我又問(wèn)：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜測(cè)著，有個(gè)聰明的小朋友告訴我說(shuō)：“因?yàn)橛刑?yáng)光，所以得用手遮一下�！蔽疫吙隙ㄟ呍诤诎迳蠈懥艘粋�(gè)“看”字，并將之分解成2個(gè)字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子們齊聲回答�！岸嘤腥�、多好記的字啊！”接著，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個(gè)字，我利用簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)他們將字與圖結(jié)合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機(jī)，我給學(xué)生介紹了什么是會(huì)意字，學(xué)生們都挺好奇，注意力很集中。
簡(jiǎn)筆畫為什么經(jīng)常被老師們采用？很顯然的.，在某種場(chǎng)合，在某個(gè)教學(xué)程序，在某個(gè)教學(xué)章節(jié)，它的確是很受歡迎的，很有實(shí)效的。簡(jiǎn)筆畫，讓孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，又在很短的時(shí)間內(nèi)，讓孩子一下子就記住了這個(gè)字的讀音，同時(shí)，讓孩子對(duì)老師的敬意又陡增一分，的確是收效甚大。
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