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物體的形狀教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的物體的形狀教學(xué)反思，歡迎大家分享。
物體的形狀教學(xué)反思1
本課教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實驗數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。
上完本課后我的`反思有以下三點
1、科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。
科學(xué)課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。以學(xué)生喜愛的玩具----氣球引入教學(xué)，然后對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊。
2、解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈性時，我不是讓學(xué)生讀、背教材上有關(guān)的定義，而是鼓勵學(xué)生主動探究，動手實驗，認(rèn)真觀察、記錄實驗中的現(xiàn)象，對實驗中獲得的數(shù)據(jù)加以分析、整理，從而體會、理解物體的彈性、彈力這些比較抽象的知識。
3、注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。因此在學(xué)習(xí)彈簧拉伸的長度與拉力的關(guān)系時，我不是把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，通過“對問題預(yù)測——設(shè)計實驗方案——動手實驗，采集數(shù)據(jù)——驗證預(yù)測、得出結(jié)論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
物體的形狀教學(xué)反思2
本周帶著一年級孩子學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體的形狀》一課，學(xué)生對上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。
本課的研究目的：
研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的`。新課開始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出這些物體的形狀，對前概念有了一定了解，本課探究活動研究就更簡單了。
本課主要包括兩個探究活動：
探究活動一：
把一些不同的物體放入同樣的盒子中。
探究活動二：
換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？
在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓學(xué)生們開動大腦，嘗試各種方法，因特殊時期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動二中，孩子們打開腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？
通過前面探究活動實驗，孩子們對最后一部分研討：
同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說說你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。
物體的形狀教學(xué)反思3
《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學(xué)內(nèi)容，這一課分為2個課時，第一課時為立體圖形的認(rèn)識，第二課時是平面圖形的認(rèn)識。設(shè)計平面圖形這一課時時，我力求讓學(xué)生通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)知道物體的表面，通過動手畫一畫積木塊的表面認(rèn)識平面圖形圓形、正方形、和長方形，這節(jié)課的難點是讓學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫下的原因。
整節(jié)課的重點是讓學(xué)生自己動手把積木塊的表面畫下來，在這一過程中自然而然的將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的立體圖形轉(zhuǎn)變成了新認(rèn)識的平面圖形，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，有效的幫助學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學(xué)的實踐中，學(xué)生在畫正方體和長方體的表面時，通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，正方形既可以從正方體上畫下來也可以從長方體上畫下來，并留下了深刻的印象。而在畫一畫球的表面時，有個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫不下來，這時我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的曲面也畫不下來，學(xué)生通過實踐更好的.理解了立體圖形的曲面是畫不下來的，再次
證明
學(xué)生的動手操作有利于課堂教學(xué)有效性的提高。但在教學(xué)中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫下來時，應(yīng)注意作圖的細(xì)節(jié)，平面圖形都是由線段圍起來的圖形，要讓學(xué)生有幾何思想的滲透。
這節(jié)課的另一設(shè)計在于對學(xué)生的語言訓(xùn)練上，對于一年級學(xué)生來說，很多時候他們無法表達(dá)自己的思考過程，也不會“說一說”，所以在一年級的課堂教學(xué)中，我有意識的逐漸培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，比如回答問題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個）面下了這個圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因為......所以.......等語言。學(xué)生通過這些訓(xùn)練，逐漸學(xué)會了如何表達(dá)。
本課練習(xí)的設(shè)計也有意識的劃分了層次并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫下來的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更可以提高練習(xí)難度，達(dá)到拓展的目的。
雖然整節(jié)課在環(huán)節(jié)上清晰，在實踐中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，在練習(xí)的層次上也有所設(shè)計，但是作為數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還更應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這一點將在以后的教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)。
物體的形狀教學(xué)反思4
在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實驗中沒有學(xué)生將材料堆起來放。
挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。
開始挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學(xué)生來擺放都是9個和16個，很直接的體現(xiàn)了它們的'不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時，一直感覺提問的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點，回答結(jié)果都偏離了。
反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時還更容易，更直觀。
今天的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據(jù)實驗來推翻各個推測，得出實驗結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行及時的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點。
物體的形狀教學(xué)反思5
本周上了《認(rèn)識物體的形狀》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡單，學(xué)生接受起來容易。
在這段時間，實驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪�，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導(dǎo)他們把實驗結(jié)果填寫在活動手冊上。
這節(jié)課我覺得老師的提問很關(guān)鍵，要簡潔清晰，我參照了教師用書上提供的幾個提問，取得了比較好的.效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡單，學(xué)生回答的也很準(zhǔn)確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點。
這節(jié)課還有一個問題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上，告訴他們應(yīng)該填在哪里，結(jié)果在檢查的過程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托�，再耐心啊！現(xiàn)在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時刻告訴自己多一點耐心，站在學(xué)生的角度看問題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。
物體的形狀教學(xué)反思6
科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進(jìn)行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的'個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚(yáng)并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進(jìn)行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
物體的形狀教學(xué)反思7
《物體的形狀》是一年級上第4單元識別圖形的教學(xué)內(nèi)容，這一課分為2個課時，第一課時為立體圖形的認(rèn)識，第二課時是平面圖形的認(rèn)識。設(shè)計平面圖形這一課時時，我力求讓學(xué)生通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)知道物體的表面，通過動手畫一畫積木塊的表面認(rèn)識平面圖形圓形、正方形、和長方形，這節(jié)課的難點是讓學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫下的原因。
整節(jié)課的重點是讓學(xué)生自己動手把積木塊的表面畫下來，在這一過程中自然而然的將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的立體圖形轉(zhuǎn)變成了新認(rèn)識的平面圖形，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，有效的幫助學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學(xué)的實踐中，學(xué)生在畫正方體和長方體的表面時，通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，正方形既可以從正方體上畫下來也可以從長方體上畫下來，并留下了深刻的印象。而在畫一畫球的表面時，有個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫不下來，這時我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的曲面也畫不下來，學(xué)生通過實踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫不下來的，再次證明學(xué)生的動手操作有利于課堂教學(xué)有效性的提高。但在教學(xué)中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫下來時，應(yīng)注意作圖的細(xì)節(jié)，平面圖形都是由線段圍起來的圖形，要讓學(xué)生有幾何思想的滲透。
這節(jié)課的另一設(shè)計在于對學(xué)生的`語言訓(xùn)練上，對于一年級學(xué)生來說，很多時候他們無法表達(dá)自己的思考過程，也不會“說一說”，所以在一年級的課堂教學(xué)中，我有意識的逐漸培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，比如回答問題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個）面下了這個圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因為。.....所以。......等語言。學(xué)生通過這些訓(xùn)練，逐漸學(xué)會了如何表達(dá)。
本課練習(xí)的設(shè)計也有意識的劃分了層次并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫下來的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更可以提高練習(xí)難度，達(dá)到拓展的目的。
雖然整節(jié)課在環(huán)節(jié)上清晰，在實踐中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，在練習(xí)的層次上也有所設(shè)計，但是作為數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還更應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這一點將在以后的教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)。
物體的形狀教學(xué)反思8
�、俜郊位壅J(rèn)為，圓柱體不是朝一個方向滾動的。我的做法是讓她到講臺前去演示，我單獨跟她講為什么她的想法是錯誤的�，F(xiàn)在想來，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學(xué)生判斷，圓柱體究竟是如何滾動的。讓學(xué)生也有一個動腦的過程。最后也應(yīng)該表揚(yáng)方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。
�、谂龅浇鹌G星弄壞了學(xué)具這一類事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份，和她交換一個學(xué)具，而不是冷漠的說一聲“我知道了！”
�、凵蛱斐侥軌虬淹把b水搬出去。此時更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說出“累”，這一聲“累”相信對學(xué)生來說，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。
在整個的.磨課過程中，數(shù)學(xué)教研組這個團(tuán)隊給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負(fù)大家的期望，在最快時間里成為一名合格的教師!
物體的形狀教學(xué)反思9
在上述片段中，學(xué)生們都投身于探求知識的活動中，他們動手操作，認(rèn)真觀察比較，獨立思考，互相交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了知識，嘗到了成功的喜悅。通過教學(xué)，我有以下幾點體會:
1、心理學(xué)家皮亞杰指出:活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，尤其是低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動手操作更是一種以“動”促“思”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑。
在上述片段中，如果憑空讓學(xué)生回答第一個問題，學(xué)生沒有實際的操作過程，缺少空間想象力，必然會“悶”掉。因此，教師讓學(xué)生邊滾邊玩邊交流，學(xué)生的興趣智能都得到了提高。學(xué)生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對它們作了比較小結(jié)。如球的滾法，學(xué)生從具體的滾動方向中得出了“向四面八方滾”的結(jié)論。球和圓柱體能滾遠(yuǎn)，而圓錐和圓臺滾不遠(yuǎn)�？傊瑢W(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
2、教師是引導(dǎo)者、評價者。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了。新課程提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，但不是放任自流。上述片段中，雖然第一和第二個學(xué)生回答得不完整，不全面。但教師的一句話“如果不換方向，它能不能一會兒橫著滾，一會兒豎著滾?為什么?”起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在再一次的思考中，思維接受碰撞，得到了更高層次的認(rèn)識。同時教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以引導(dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索問題。如教師給圓臺“戴帽子”，形象生動地幫助學(xué)生理解了圓臺繞什么滾的難題。在“引”的過程中，教師還注意了激勵評價“補(bǔ)充得很有道理”“說得真好”。教師的充分肯定，使學(xué)生敢想、敢說、敢猜測，形成了一種互相撞擊，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的`實質(zhì)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展。上述片段中，學(xué)生動手操作后，互相交流自己的看法，教師適時引導(dǎo)，在這個過程中，它不僅僅是一種認(rèn)識活動，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學(xué)生來講，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個性化的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。
總之，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認(rèn)識學(xué)生的主體地位，而且要在行動中加以落實，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，調(diào)動學(xué)生參與實踐，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生的主體。
物體的形狀教學(xué)反思10
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對這幾種形體的認(rèn)識，發(fā)展了他們的空間觀念，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課主要設(shè)計達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識4個基本的幾何體，知道它們的特征；聯(lián)系生活（學(xué)生介紹自己所收集的生活中這樣形狀的物體）；感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從課后的反饋來看，基本達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的物體，請學(xué)生說說物體的形狀。當(dāng)在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生把物體的形狀說成是平面圖形時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，直接給出了長方體、正方體、圓柱和球的`直觀圖形和名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)四種物體的形狀來為生活中的物品分類，順著學(xué)生的“學(xué)”來“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識表象使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)的舞臺。
因為這是一節(jié)操作課，對于一年級孩子來說，這樣的課并不是很多，所以在剛剛接觸的時候顯得比較興奮，試教時學(xué)生都控制不住自己的手要去動一動積木。針對這樣的情況，我課前先讓學(xué)生熟悉、把玩了教具，從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，基本滿意，但還是個別學(xué)生控制不住自己，需要教師及時用眼神來督促。怎樣來解決這個問題，課后我思考了本節(jié)課的組織形式：同桌合作，只強(qiáng)調(diào)了同桌合作，但沒有指定負(fù)責(zé)人，可能就導(dǎo)致個別不自覺的學(xué)生沒有約束感了。我覺得以后遇到此類操作課可以采取小組的形式，四人一組，指定小組長，帶領(lǐng)其他組員一起有序的學(xué)習(xí)。同時采用小組合作后，教學(xué)形式也能多樣，而不僅僅是單一的同桌說。
在回答問題的語言上，我力求學(xué)生做到規(guī)范化、說完整話。本節(jié)課我可能注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢而沒有花足夠多的時間在指導(dǎo)學(xué)生“怎樣完整的回答問題”上，這需要我在以后的課堂教學(xué)中引起注意，因為對一年級學(xué)生說話的培養(yǎng)還是很關(guān)鍵的。
物體的形狀教學(xué)反思11
本節(jié)課我力求充分體現(xiàn)教材編寫者的意圖，突出數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，充分利用信息技術(shù)手段，使所制作的多媒體課件豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，生動活潑地展示圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念；同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感﹑態(tài)度，促進(jìn)觀察﹑分析﹑歸納﹑概況﹑動手操作等一般能力的發(fā)展。具體從以下幾方面入手：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景蘇東坡的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）通過“小組動手操作﹑合作交流”這種學(xué)習(xí)方式讓生在親身經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程中，發(fā)展了空間觀念，畫三視圖，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作探究能力，突出了學(xué)生自主探究的'學(xué)習(xí)方式。
�。�3）利用多媒體聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實就在我們身邊。體現(xiàn)“從不同方向看”本身所蘊(yùn)涵的“從不同角度看問題”的意義，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值。
需要在教學(xué)中進(jìn)一步解決問題：
�。�1）整合后的課堂，時間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。
（2）對三個視圖的探索還嫌不夠。留給學(xué)生交流和總結(jié)的時間偏少；在課堂教學(xué)中有些學(xué)生覺得沒有將自己的能力發(fā)揮完全，有些反映稍慢的學(xué)生則剛剛弄明白其中的奧妙，還未來得及發(fā)表自己的見解，因此在課后需對此進(jìn)行完善。
總之，作為教師，應(yīng)牢記學(xué)生是主體，自己只是一個組織者、一個引導(dǎo)者、一個合作者，要不斷地探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中走出一條新路，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)！
物體的形狀教學(xué)反思12
《認(rèn)識物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個角度去認(rèn)識物體的形狀。
在進(jìn)行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的`！
課后我進(jìn)行了反思，我想在講述平鋪的時候關(guān)于平鋪的概念應(yīng)該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉(zhuǎn)個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結(jié)果！
物體的形狀教學(xué)反思13
《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級下冊第四單元無處不在的力中的內(nèi)容。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實驗數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。
從學(xué)生的知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用科學(xué)知識的能力。
《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度、理性的、實事求是地對待生活，了解生活中遇到的一切問題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。
一、著眼于教學(xué)過程的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)。
上課前，我對學(xué)生說 “桌上的球你們想玩嗎？這是今天的科學(xué)課老師帶給大家的禮物，希望這節(jié)課我們合作愉快�！睂W(xué)生玩了以后，讓他們說喜歡哪一種球？理由是什么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為了給學(xué)生“玩”，激發(fā)他們的興趣，了解學(xué)生的前概念。實驗器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗和知識水平說出自己的理由，對于彈性和彈力認(rèn)識不清。這就是學(xué)生的前概念。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對日常生活中感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累而形成的對事物的非本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問題，正是教學(xué)中的重點和難點所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來了啟示，觸動我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。
二、著眼于教學(xué)資源的開發(fā)，充分挖掘與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材。
在做完分組實驗后，學(xué)生普遍將實驗器材分為三類：“尺子、彈簧、皮筋、海綿”歸為一類，理由是它們在受到外力時形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來的形狀�！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來的形狀�！盁俊睔w為一類，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變。這時，教師需要用演示實驗證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實驗器材的準(zhǔn)備頗費周折。首先，我按照教材中的設(shè)計準(zhǔn)備了反映微小形變的實驗器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實驗設(shè)計存在不足。實驗是將1號、2號、3號硬幣排在一條直線上，把1、2號硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號硬幣，右手用力把3號硬幣彈向2號硬幣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號硬幣沒動的情況下，1號硬幣被彈了出去。實驗結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號硬幣發(fā)生振動彈出1號硬幣，基本想不到是2號硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號硬幣�；谶@一情況，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實驗器材：在一個玻璃容器上方插一根細(xì)管，通過玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。
實驗的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計的液面都能上升或下降2 -3厘米。
在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)で�、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣。
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