四年級《觀潮》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的四年級《觀潮》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級《觀潮》教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點是：
1、理解重點詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人�！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的`奇特。
2、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué)，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。
四年級《觀潮》教學(xué)反思2
這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述。
本課教學(xué)重點是認(rèn)識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。
要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的.來理解詞句。通過反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
不足之處是，由于沒有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進行圖文對照地學(xué)習(xí)課文。
四年級《觀潮》教學(xué)反思3
《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的'效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
四年級《觀潮》教學(xué)反思4
《觀潮》是一篇很有氣勢的文章，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟?qū)懛�、積累詞句并運用的教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法
。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識，風(fēng)號浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識。
對于課文的重點段第5自然段，我采取體會重點詞語、換詞語體會句子，發(fā)揮學(xué)生的'想象力，反復(fù)誦讀體會文章的氣勢，體會文章從遠到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢。 當(dāng)然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師可范讀。感悟?qū)懛ê�，�?yīng)讓學(xué)生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節(jié)奏要快，才能有氣勢。
課上完之后，自己對這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調(diào)動學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動起來了。批畫完后，學(xué)生開始交流，自己一開始就和學(xué)生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，感覺有點不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語文實在是個很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
四年級《觀潮》教學(xué)反思5
本周，我校繼續(xù)進行課堂教學(xué)改革達標(biāo)課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。回顧整堂課的.教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
四年級《觀潮》教學(xué)反思6
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的.熱情，不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
四年級《觀潮》教學(xué)反思7
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)。學(xué)生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學(xué)生的知識又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了預(yù)期的效果。
在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心�！睂φZ文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的'東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措�，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會調(diào)動起學(xué)生的興趣，解決本課的難點。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂，因為有同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!
四年級《觀潮》教學(xué)反思8
在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的'地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學(xué)生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對課文的理解。5、值得
探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?
四年級《觀潮》教學(xué)反思9
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的`寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
四年級《觀潮》教學(xué)反思10
錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學(xué)時，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的`自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。
當(dāng)然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
四年級《觀潮》教學(xué)反思11
《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準(zhǔn)備，畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會。
一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人�！薄ⅰ鞍菏讝|望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的`氣勢。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語�！比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
四、改進不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：
1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。
3.評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
四年級《觀潮》教學(xué)反思12
在教學(xué)中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的`讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
四年級《觀潮》教學(xué)反思13
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的`實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學(xué)目標(biāo):
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
四年級《觀潮》教學(xué)反思14
《觀潮》一課是升入四年級學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
本課我主要采用“讀中感悟，議中深入”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
在實際教學(xué)中:
一是突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學(xué)生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
二是抓重點詞語挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”、“等著”、“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人群沸騰”來深層理解，所以出現(xiàn)這種令人激動的場面，是因為“天下奇觀”即將展現(xiàn)在人們的面前。
三是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序，舊知識與新知識較好地進行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)了分層的知識;很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等。
總的`來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量過多造成的，設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。
四年級《觀潮》教學(xué)反思15
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當(dāng)時的感受，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的.孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。
當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進行范讀，讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。
因此，語文教學(xué)要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機會，恰當(dāng)運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。
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