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《竹節(jié)人》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《竹節(jié)人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 1
針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題，我把設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。用“怎么寫(xiě)更有條理？怎么說(shuō)更生動(dòng)？怎么講更精彩？”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在完成三個(gè)閱讀任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文要素的落實(shí)，提升學(xué)生的思維高度。
這篇課文的教學(xué)中有以下成功之處：
1.落實(shí)了閱讀策略的訓(xùn)練。通過(guò)具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，運(yùn)用但閱讀方法也不同。
2.訓(xùn)練學(xué)生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“圈畫(huà)關(guān)鍵句”“圍繞中心說(shuō)”“突出重點(diǎn)寫(xiě)”等策略完成閱讀任務(wù)。
3.三個(gè)任務(wù)的完成體現(xiàn)了從扶到放的過(guò)程，從說(shuō)到寫(xiě)，在實(shí)踐中落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4.重視了單元要素和語(yǔ)文園地的有機(jī)整合，把課堂練筆和“詞句段運(yùn)用”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合。
在教學(xué)中，也存在很多不足之處：
1.教學(xué)活動(dòng)安排不夠合理。任務(wù)和問(wèn)題有互相沖突之處，如“寫(xiě)玩具制作指南”設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“怎么寫(xiě)更有條理？”。讓學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫(xiě)時(shí)，由于沒(méi)有事先發(fā)送表格，學(xué)生一邊制作表格一邊填寫(xiě)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容讓學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)，然后“說(shuō)”更有效率。
2.語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。在完成任務(wù)“講一個(gè)老師的故事”時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“怎么講更精彩？”但教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“老師入迷時(shí)的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒(méi)有用語(yǔ)言做好引導(dǎo)和解說(shuō)。
3.時(shí)間把握不精準(zhǔn)。小練筆沒(méi)能當(dāng)堂完成。
一點(diǎn)困惑：
“任務(wù)三：講一個(gè)老師的故事�！蔽矣脤�(xiě)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好故事中的一個(gè)“點(diǎn)”——老師入迷玩玩具，這樣的'處理是否合適？是否違背編者的意圖？這個(gè)任務(wù)中，除了閱讀策略的落實(shí)，是否還有如何講好故事的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練？
4.解讀教材時(shí)，要準(zhǔn)確理解編者的意圖。但具體的教學(xué)中，能不能有教師自己的理解和解讀？
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 2
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫(xiě)了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，最后寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、從整體把握，分成幾部分來(lái)把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過(guò)“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒(méi)收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來(lái)。
2、在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的喜悅與滿足有更深層次的體會(huì)。
3、在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。
4、在品讀文中的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫(xiě)老師沒(méi)收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，將老師的形象描寫(xiě)得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的.，我在本課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過(guò)放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過(guò)朗讀充滿童趣的語(yǔ)言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文把握精細(xì)一點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對(duì)于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 3
《竹節(jié)人》記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類(lèi)文章的方法。
通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2.通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。
3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的`，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫(huà)面想象，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺遥男┑胤阶屇阌X(jué)得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)？作者又是如何描寫(xiě)這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：閱讀記敘類(lèi)文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫(huà)面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 4
導(dǎo)入沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃走，正好班里有孩子做過(guò)竹節(jié)人，所以順勢(shì)導(dǎo)入了，反而更自然。本課是在一個(gè)陰天上午的第一節(jié)進(jìn)行的，所以同學(xué)們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學(xué)進(jìn)行中，臨時(shí)增加了朗讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從“斗竹節(jié)人”的幾個(gè)段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來(lái)。第一位同學(xué)讀時(shí)，選了17段，只有三個(gè)詞，三個(gè)感嘆號(hào)，同學(xué)們都笑。我緊接著說(shuō)，別看這段非常短，但實(shí)際內(nèi)容很有趣味，讀起來(lái)也不容易的，然后稱這位同學(xué)未“張斗士”。
他一下來(lái)了勁，很是激情地朗讀了這段內(nèi)容。聽(tīng)他讀完，其他同學(xué)也積極了起來(lái)，紛紛參與進(jìn)來(lái)，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的`狀態(tài)一掃而空。緊接著后面內(nèi)容的進(jìn)行就順利多了，但因?yàn)槎嘣黾恿诉@樣一個(gè)調(diào)動(dòng)氣氛的環(huán)節(jié)，整課也超出了預(yù)計(jì)課時(shí)，用了將近兩節(jié)半。時(shí)間上沒(méi)有把握好。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 5
《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒(méi)收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛(ài)竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的六年級(jí)上冊(cè)第三單元是閱讀策咯單元�！吨窆�(jié)人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策咯，形成運(yùn)用閱讀策咯的意識(shí)，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務(wù)，這是提高閱讀學(xué)生速度訓(xùn)練的例文，以此課文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高閱讀速度方法的運(yùn)用，使學(xué)生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生有收獲。
1、根據(jù)從文中學(xué)到的制作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，自己制作竹節(jié)人，和同學(xué)一起玩，再將制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，用閱讀指導(dǎo)制作，由制作再到寫(xiě)作訓(xùn)練，將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。
2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導(dǎo)制作，在制作中領(lǐng)悟作者裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的樂(lè)趣；再將過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的是揣摩語(yǔ)言獲得文本信息，理解文本內(nèi)涵，提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，訓(xùn)練思維能力。我覺(jué)得我在本課的教學(xué)中做到這一點(diǎn)。
3、在完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”時(shí)，閱讀有關(guān)對(duì)老師的描寫(xiě)，采用復(fù)述的方法重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并想象老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，最后進(jìn)行《老師的故事》主題小練筆，學(xué)生興趣高漲，寫(xiě)《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節(jié)人》等作文，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力。
雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)課文之前沒(méi)有玩過(guò)竹節(jié)人，但通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)竹節(jié)人的.癡迷和喜愛(ài)不亞于文中所描寫(xiě)的那樣，和作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)通過(guò)品讀文本，去感悟身邊事物的樂(lè)趣。
教師指導(dǎo)用書(shū)中提示：三個(gè)閱讀任務(wù)的教學(xué)，要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，不必每個(gè)任務(wù)都指導(dǎo)得細(xì)致。這一點(diǎn)我沒(méi)做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學(xué)中要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
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