《雨的四季》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-15 10:55:22 教學(xué)反思我要投稿

《雨的四季》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《雨的四季》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《雨的四季》教學(xué)反思

《雨的四季》教學(xué)反思1

　　《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

　　我通過仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，計(jì)劃分兩個課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，主要設(shè)計(jì)了五個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識：

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容；

　　4、理清文章的條理，領(lǐng)會文章的主旨

　　5、體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設(shè)計(jì)這兩節(jié)課文教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。

　　首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的'內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章生字詞的掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。

　　其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

　　再次，讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。

　　最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細(xì)節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡單、機(jī)械的推理。這樣的結(jié)果，會導(dǎo)致學(xué)生印象不深，理解不透，影響學(xué)生知識的遷移和運(yùn)用。

　　我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

《雨的四季》教學(xué)反思2

　　這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點(diǎn)，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)內(nèi)容。

　　這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。

　　以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據(jù)我們設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個班級進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的.錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強(qiáng)，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：一是學(xué)生

　　在觀看實(shí)錄式的微課時(shí)，會因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動分散注意

　　力，不如觀看錄屏式微課時(shí)專心;二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。

　　這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。

《雨的四季》教學(xué)反思3

　　支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因?yàn)橐蟽蓚€班的課，我還根據(jù)兩個班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強(qiáng)調(diào)，適合問題探究式教學(xué)。

　　那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因?yàn)槲腋麄冞€不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

　　利用學(xué)生課間操的時(shí)間，我的指導(dǎo)老師立刻就對我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見：

　　第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；

　　第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對其先進(jìn)行肯定，再針對其問題作修正；

　　第三，教學(xué)語言要更簡潔，保證課堂的`流暢度；

　　第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括；

　　第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個人思考代替；在小組討論時(shí)，可以走動巡視，同時(shí)要注意停下，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準(zhǔn)備。

　　提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下。”聽完老師的話，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。

　　很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學(xué)生可能會較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現(xiàn)實(shí)，臉上露出笑容，對我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點(diǎn)，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。

　　回想這兩次上課的過程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應(yīng)，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

《雨的四季》教學(xué)反思4

　　這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾�，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。

　　這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。

　　文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————�！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的`放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。

　　有些遺憾的是，局限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。

《雨的四季》教學(xué)反思5

　　這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾辏瑹釔圩匀�、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。

　　這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交

　　給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————。”這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的`讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。

　　有些遺憾的是，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。

《雨的四季》教學(xué)反思6

　　這是第二遍講雨的四季，相比第一遍問題式教學(xué)，這次采用學(xué)生讀文本，自己提出問題的方式更好。首先，讓學(xué)生大聲朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，勾畫不理解的字詞。其實(shí)這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后直接將文章的`字詞讀讀寫寫。第二，讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本，整體感知，這篇文章的思想感情，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說出作者的思想感情。第三，請學(xué)生大聲朗讀第一段，并對第一段提出疑問。當(dāng)我話音剛落，已經(jīng)有學(xué)生提出了問題，“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。

　　當(dāng)學(xué)生提出問題后讓學(xué)生自己去解答，針對第一個問題，學(xué)生都能答出來。第二個問題學(xué)生說這個需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實(shí)施，確實(shí)耗費(fèi)了時(shí)間，但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問題——學(xué)生解決問題這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自己解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足，引導(dǎo)還不到位，自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式，但是一定要充分研讀教材，備課充分，才能更好地應(yīng)對課堂生成的問題。

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