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《6、7的分與合》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《6、7的分與合》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《6、7的分與合》教學(xué)反思1
今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合，學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此我在本節(jié)課，通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主探索。
在教學(xué)的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)完6的分與合后，在學(xué)習(xí)7的分與合時，我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空，然后再進行交流。這樣，學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。 本節(jié)課不足：在教學(xué)7的分與合時，我是讓學(xué)生自己動手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學(xué)習(xí)困難的.學(xué)生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)好。
因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個同學(xué)在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
《6、7的分與合》教學(xué)反思2
一年級的數(shù)學(xué)課，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動中，學(xué)習(xí)新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時讓學(xué)生在動手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。
2、在練習(xí)時讓學(xué)生在動手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時，我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合，學(xué)生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6�！毕葞熒螒�，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的'方式，個個學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
《6、7的分與合》教學(xué)反思3
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說出來，重點是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的'可能性都說出來，然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著總結(jié)出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5 。引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個同學(xué)一組進行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時，我又以動手實踐的形式進行，每一個學(xué)生都愛動手，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動加深了學(xué)生對7的組成的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強化學(xué)生的這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時，進行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動學(xué)生主動參與的意識。
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