初二物理教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的初二物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二物理教學(xué)反思1
初二物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗(yàn)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更搞笑！物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的`習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，多觀察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表?yè)P(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，就透過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫(xiě)物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思2
本課程是八年級(jí)物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。
作為一節(jié)概念課，如果只是死板的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對(duì)知識(shí)的.運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印象。
同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，屢次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問(wèn)題多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
初二物理教學(xué)反思3
聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此需要通過(guò)大量的.現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。
本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑，教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。
初二物理教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
『知識(shí)與技能』
1、知道力的概念、單位。
2、知道力的兩個(gè)作用效果：形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
3、知道力的三要素，并會(huì)用力的示意圖表示力。
4、理解力的作用是相互的。
『過(guò)程與方法』
1、借助多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的物理精神。
『情感態(tài)度價(jià)值觀』
培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。
學(xué)情分析
1、力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時(shí)，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、力的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性思維，有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的作用效果；力的三要素；
難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素教學(xué)過(guò)程
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)力
一）力
1、定義：力是物體對(duì)物體的作用
2、符號(hào)：F
3、單位：牛頓（牛）符號(hào)：N二、力的作用效果形變
4、速度大小運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變
5、速度方向三、力的三要素
6、大小、方向、作用點(diǎn)四、力的示意圖
7、力的作用是相互的
布置作業(yè)
1、完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題
2 、收集歸納生活中常見(jiàn)的力，并嘗試了解測(cè)力的大小的儀器。
教學(xué)反思
力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不陌生，只是他們從沒(méi)系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié)。我通過(guò)讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)去總結(jié)歸納力的.作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒(méi)法預(yù)料的事情，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過(guò)借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認(rèn)真，我又不能夠立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的�？傮w來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。
初二物理教學(xué)反思5
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇
作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。
好問(wèn)
是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
好勝
是中學(xué)生極為寶貴的`一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
好玩
是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思6
在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒(méi)能提出跟排開(kāi)液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問(wèn)，
�。�1）“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象。”；
（2）“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。
于是在第二次上課時(shí)，我將問(wèn)題細(xì)分了，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺埽⒆屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺(jué)，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。
隨后問(wèn)（2）“請(qǐng)描述一下你手的感受。”“這說(shuō)明了什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說(shuō)明了什么？”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中受到的浮力在變大”。
最后再問(wèn)（3）“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”。在第三次上課時(shí)，將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問(wèn)題后，學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。
二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量，如何收集排開(kāi)的水等，花了很多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的，并且對(duì)于初中學(xué)生而言，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問(wèn)題指向不明，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量？”；“如何測(cè)量浮力呢？”“如何收集排開(kāi)的液體并測(cè)出排開(kāi)液體的重力？”。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分成四組不同的情況，分別進(jìn)行驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中；第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。
在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，板書(shū)的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難；在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫(xiě)在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫(xiě)完整。
第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的重力；第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的.浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力；第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的重力；第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，可以得出結(jié)論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。
結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。
初二物理教學(xué)反思7
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門(mén)課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
②理解潛力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。
④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。
�、荼磉_(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意；
�、诠讲幻鳎瑏y代數(shù)據(jù)；
�、郾磉_(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；
�、苓\(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
（2）靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：
在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的.培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
初二物理教學(xué)反思8
一。 常規(guī)落實(shí)
本學(xué)期全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，認(rèn)真研究新課程的要求，充分備課，抓好每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn)。上課要“實(shí)”，上課過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到最合適學(xué)生情況的教學(xué)方法，力求沒(méi)節(jié)課都成為精品課。作業(yè)要“精”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不知何時(shí)的作業(yè)，時(shí)每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路、開(kāi)發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。
二。教研工作
從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，盡管知識(shí)和技能的難度降低，但增加了過(guò)程和方法；從命題導(dǎo)向也可看出，純知識(shí)的考查在減少，科學(xué)探究、過(guò)程和方法的考查在增加。物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注重從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。
三。教學(xué)常規(guī)
1、 探究活動(dòng)的組織
在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
2、 在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的'探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
3、 在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確何時(shí)介入，何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息，提供怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
四。采取的措施
通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做學(xué)生的知心朋友。平等和諧的師生關(guān)系是當(dāng)今師生關(guān)系的主題，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友，對(duì)學(xué)生全方位關(guān)心，使之對(duì)教師產(chǎn)生親情感；對(duì)學(xué)生一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都視為好學(xué)生，使之對(duì)教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合作者，共同實(shí)現(xiàn)心中的理想，使之對(duì)教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語(yǔ)，多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，并能善解人意，創(chuàng)造和諧氛圍。
五。加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思
認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注重從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成情況的集中反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。
初二物理教學(xué)反思9
這堂課，我讓孩子們自由挑選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，他們自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)了光的直線傳播規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們掌握了研究物理知識(shí)的方法，提升了科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想和理念——讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。
我嘗試從教學(xué)模式上突出"探究"，讓學(xué)生親身參與到以"探究"為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。讓學(xué)生思考、發(fā)言、操作、表達(dá)、感悟。我選擇了"光的傳播"作為探究課的主題，既強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)方法的教育意義，又促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和探索能力的發(fā)展。課堂開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)引人入勝的話(huà)題："人眼是如何看到物體的？"以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。
我知道，初二的孩子們已經(jīng)有了很多關(guān)于光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，例如晚上的手電筒燈光、雨霧天氣中的汽車(chē)燈光等。于是，我在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找答案，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨后，通過(guò)我的示范指導(dǎo)，孩子們明白了"光的直線傳播"是有條件的，并逐步理解到"光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的"、"光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的"這一層層遞進(jìn)的概念，使得他們對(duì)此的理解更加順暢。
雖然光線實(shí)際上并不存在，但利用光線來(lái)表示光的傳播路徑和方向，這是一種非常重要的'物理建模思想，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)大有裨益。4。通過(guò)平面鏡反射實(shí)驗(yàn)，我讓孩子們帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。
我認(rèn)為，一堂課雖然看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上包含了很多值得深思的問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要深入研究教材，又要勇于超越教材，靈活運(yùn)用教材資源。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展需求。
成功之處：
因?yàn)檫@堂課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，所以我很重視向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息：物理有趣且有用，它就存在于我們周?chē)�。從一開(kāi)始我就試圖消除學(xué)生對(duì)物理的恐懼心理，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠積極交流、討論，增進(jìn)彼此間的了解。通過(guò)親身體驗(yàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，還能鍛煉他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我還展示了一些關(guān)于光現(xiàn)象的圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)領(lǐng)略物理的奧秘所在，培養(yǎng)他們關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。此外，親手制作教具也能讓學(xué)生明白物理并不遙不可及，我們應(yīng)該盡可能地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
留下的遺憾：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的效果不盡如人意。
盡管我已經(jīng)采取了一些措施，但仍未能讓學(xué)生始終保持積極參與探究的狀態(tài)。
對(duì)于"光在不均勻介質(zhì)中并非沿直線傳播"這個(gè)難點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)可能不如學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)更能達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，導(dǎo)致我不得不臨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。
初二物理教學(xué)反思10
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。
課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
初二物理教學(xué)反思11
在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)；
�。�2）如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
限于學(xué)生的能力，只有極個(gè)別小組能順利完成，而大部分小組連實(shí)驗(yàn)方案都未弄清，只是模仿別的小組，動(dòng)動(dòng)手而已，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，課堂教學(xué)效率低下。
于是在第二個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候在我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：（1）在學(xué)生提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)后，由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開(kāi)液體的多少？”，通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)該是指哪一個(gè)物理量的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)。
�。�2）在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案；另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明，這些改進(jìn)方案確實(shí)起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的.培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從有序到無(wú)序，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。
初二物理教學(xué)反思12
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。
通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的'全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
3、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
初二物理教學(xué)反思13
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學(xué)生對(duì)此并不熟悉，雖然感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)，因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入(實(shí)驗(yàn)演示觀察，設(shè)置情境引入。)
物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，我設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周?chē)錆M(mǎn)著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動(dòng)物聲音、幾種常見(jiàn)民族樂(lè)器的聲音。)
(學(xué)生一一辨別)
追問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)辨別這些聲音的?(聲音的特征)
追問(wèn)：剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細(xì)、大小不同)
引入：這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)課題。(板書(shū)課題)
(二)音調(diào)
(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)
提問(wèn)：女生和男生讀書(shū)的聲音各有什么特點(diǎn)?(女生細(xì)，男生粗)
在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細(xì)科學(xué)上表達(dá)為聲音的高低叫音調(diào)，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低。
邀請(qǐng)會(huì)吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
(師生實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。)
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設(shè)置一系列具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。
(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?
學(xué)生紛紛嘗試。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)演示。
(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認(rèn)為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?
(學(xué)生能肯定音調(diào)的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長(zhǎng)短有關(guān)系，教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的`積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。)
(3)繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼尺伸出部分的長(zhǎng)度變化時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同?
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
教師趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書(shū)結(jié)論：音調(diào)由振動(dòng)頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
思考：為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)
啟發(fā)：看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿(mǎn)足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢?請(qǐng)大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。
學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
鞏固：手持鋼尺使其振動(dòng)，但聽(tīng)不到鋼尺振動(dòng)的聲音，為什么?
(三)響度
引入概念;介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過(guò)教師指導(dǎo)下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。)
(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)
(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎?
(3)給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎?乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么?(教會(huì)學(xué)生放大微量變化的方法)
(4)做上述實(shí)驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)?
板書(shū)結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
(四)音色
(再次播放幾種動(dòng)物聲音、幾種民族樂(lè)器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并板書(shū)：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
(五)拓展(三種典型的樂(lè)器)
從知識(shí)層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對(duì)音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識(shí)性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂(lè)音和樂(lè)器”，讓學(xué)生了解我國(guó)民族樂(lè)器和其他樂(lè)器。
先播放幾種樂(lè)器的錄像，最后匯總：
1、打擊樂(lè)器
通過(guò)打擊物體,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如鼓、鑼等。
2、弦樂(lè)器
通過(guò)撥動(dòng)弦,使之振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動(dòng)的頻率與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。
3、管樂(lè)器
通過(guò)管中空氣柱的振動(dòng)而發(fā)聲的樂(lè)器,如笛子等�？諝庵蕉�,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。
(六)小結(jié)
作業(yè)：用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)
反思：充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考，加強(qiáng)對(duì)話(huà)交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是激起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索愿望的起點(diǎn)。
初二物理教學(xué)反思14
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會(huì)到了“參照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識(shí)點(diǎn)也落到了實(shí)處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。
今天上的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)，講新課前，先進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，進(jìn)行回顧的過(guò)程中，部分同學(xué)對(duì)參照物的理解仍然有所欠缺，不知道怎么準(zhǔn)確去判斷參照物。
課后的習(xí)題仍要加強(qiáng)。然后進(jìn)行新課的講解，課堂上，先問(wèn)學(xué)生，學(xué)校馬上要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，陳老師是如何選拔運(yùn)動(dòng)員的。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)羅列比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來(lái)的.運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，讓學(xué)生比較每一種方法下運(yùn)動(dòng)最快的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)，之后，讓學(xué)生比較這兩種方法下，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢，這時(shí)就需要學(xué)生計(jì)算并思考，對(duì)于有兩個(gè)變量的情況下如何能夠比較兩人的運(yùn)動(dòng)快慢呢?需要用到一個(gè)新的物理量即速度，以此講述速度的定義及其物理意義，然后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生兩解決剛剛留下來(lái)的問(wèn)題。之后對(duì)于速度的單位間的換算進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白單位間的換算該如何進(jìn)行。
本課程是八年級(jí)物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。
如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。
作為一節(jié)概念課，如果只是死板的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印象。
初二物理教學(xué)反思15
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。那里，僅介紹我對(duì)三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的狀況。
強(qiáng)化自制，控制自我。
統(tǒng)計(jì)資料證明，由于自我控制潛力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有必須的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的潛力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察潛力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S潛力、分析和解決物理問(wèn)題的潛力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想到達(dá)，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生的自我控制潛力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類(lèi)差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1．激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)好處，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2．鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心
差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿(mǎn)困難和挫折的事情，物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)谶m宜的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。透過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。
3．教會(huì)差生聽(tīng)課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制潛力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制潛力的提高。
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