初二物理教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初二物理教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二物理教學(xué)反思范文1
初二物理對學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更搞笑!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學(xué)們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學(xué)生，加以表揚，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的'距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，又會加深同學(xué)們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個老師，在任何時候都務(wù)必思考的的問題。
初二物理教學(xué)反思范文2
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。
長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的`自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單_一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕�、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
初二物理教學(xué)反思范文3
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的.現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與教學(xué)過程，不斷改進學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
初二物理教學(xué)反思范文4
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計了四個教學(xué)步驟。
(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
(2)讓學(xué)生主動提問。
(3)讓學(xué)生積極探索。
(4)讓學(xué)生自主追求，來培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點。在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理(人教版)開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我通過自己的`語言、行動和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個個與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動提問
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現(xiàn)必須的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學(xué)生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，構(gòu)成共識，解決了學(xué)生的提問，增長了學(xué)生的知識。
在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：
(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度? (2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度? (3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?
(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度? (5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度? (6)怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學(xué)科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，通過實驗學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學(xué)中：
(1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗。
(2)創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。
(3)用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學(xué)生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如，學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時，學(xué)生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計好實驗，讓兩個燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮?學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮?學(xué)生討論，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑�？傊ㄟ^實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。
(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快? (2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快? (3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么?哪些狀況要減小壓強，采取什么方法?等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性就會很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初二物理教學(xué)反思范文5
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標和重難點是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標、重難點和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，并達到提升能力的目的。根據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測→強化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對教材中列舉的實例理解和了解的情況，然后通過舉反例檢查學(xué)生對概念掌握的準確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的.。
首先，時間安排不合理，特別是自學(xué)檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進行完。
其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費太多的時間。
第三，對學(xué)生把握不當(dāng)，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題，忽略了“直接”二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計時，認為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點設(shè)置不當(dāng)，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學(xué)內(nèi)容未進行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進。
第一、 教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標和重難點的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點是一節(jié)課的主導(dǎo)，如果設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計中，我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標和重難點。
第二、 對學(xué)情分析、把握不當(dāng)。
對學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過這次教學(xué)競賽，使我更加清楚地認識到這點。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認識水平，以根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。
在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗的教學(xué)請教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之，通過這次教學(xué)競賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
初二物理教學(xué)反思范文6
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開始時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但是一段時間后，就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。經(jīng)過教學(xué)思索，我認為具體存在以下幾個方面的問題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是
1、答卷中存在的主要問題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時憑著感覺答。
�、劬C合實驗潛力差：尤其是實驗設(shè)計潛力有待提高。
�、軘�(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。
�、荼磉_潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意;
�、诠讲幻鳎瑏y代數(shù)據(jù);
�、郾磉_不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;
④運算潛力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
二、存在如此問題的可能因素
1、與學(xué)科特點有關(guān)：
物理學(xué)是一門以實驗為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。
2、與平時的知識點的落實上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng);單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應(yīng)具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略：
1.扎實嚴謹
在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯(lián)系實際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
(2)靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：
在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的.演示實驗，介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)能夠增強和持續(xù)強烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
初二物理教學(xué)反思范文7
《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實驗
以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結(jié)論。同時告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學(xué)生實驗。從學(xué)生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學(xué)。
除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并觀察方向、作用點的關(guān)系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。
在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。
3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的'表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實驗中抓住了控制變量法的應(yīng)用。
2、用當(dāng)前的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。
3、處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實際問題的一個案例。
4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實驗、討論、獨立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
初二物理教學(xué)反思范文8
一、教學(xué)設(shè)計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反思
從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的'要求，應(yīng)該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準備。
四、再設(shè)計
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的方法和過程。
初二物理教學(xué)反思范文9
在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比較活潑好動，課上紀律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最后得到的結(jié)論是：方法要符合老師和學(xué)生的特點，不同的方法不同的老師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡單說就是兩個“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其初中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經(jīng)過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個同學(xué)的.優(yōu)點拿出來表揚或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學(xué)好知識的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學(xué)生，我每講完一節(jié)新課第二天都要進行過關(guān)，然后及時批改，及時反饋，一學(xué)期下來學(xué)生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步，這次期末初二4班平均分達到了85分。
高中的教學(xué)紀律不成問題，我把教學(xué)重點放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學(xué)的鼓勵，并說明不了什么，因為教學(xué)路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理知識，想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個年級的物理教學(xué)工作后，我對初高中物理教學(xué)銜接問題有了一個新的認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識于不顧，也不應(yīng)過高估計學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
我原來總是抱怨高中學(xué)生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式�，F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學(xué)生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時間少，而且高中必須適應(yīng)高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當(dāng)學(xué)生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學(xué)習(xí)，我認為開始教學(xué)時應(yīng)放慢進度，給一段時間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對高一第一章力的教學(xué)時，對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力，不能因為初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，
為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學(xué)習(xí)速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認為“物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學(xué)生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標讓學(xué)生去實現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
另外要強調(diào)主動學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會歸納知識、整理知識，使知識系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運用。同時對所學(xué)的思維方法及解題方法進行分類總結(jié)，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。
我相信每個高中物理教師的專業(yè)知識都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學(xué)工作，教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。
初二物理教學(xué)反思范文10
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認識入手，從日常生活中大量的'升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設(shè)置了一個小游戲：“聞氣味 找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學(xué)生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設(shè)置成分組實驗，能讓每個學(xué)生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進的地方：
(1)給碘錘加熱時，應(yīng)微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
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