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自行車上的簡單機械教學(xué)反思7篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的自行車上的簡單機械教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自行車上的簡單機械教學(xué)反思1
在講第八課之前事先讓每班指定的一名學(xué)生把變速自行車課前推到教室里來。結(jié)果他們都做到了，考慮到上一節(jié)實驗課結(jié)束的匆忙把實驗數(shù)據(jù)又整理了一下，說出“我們的發(fā)現(xiàn)”，上課時我拿了一支筆和一段線繩，講完發(fā)現(xiàn)我說注意看我將要繞兩個螺絲釘，看哪個更容易擰到木板里去？我用線繩從筆的上端繞起，第一個繞的圈數(shù)多每個螺紋線的坡度小，第二個圈數(shù)少每個螺紋線的坡度大，學(xué)生大多說是第一個，也有說第二個的，讓說理由，聰明的同學(xué)用剛才總結(jié)的我們的發(fā)現(xiàn)—“坡度越大用力越大；坡度越小用力越小”來說明，很貼題。
因為有自行車這個實物教具講什么東西都比較直觀，先讓學(xué)生找自行車上有什么簡單機械，有學(xué)生想到了輪軸，學(xué)生指對了位置我做了補充，腳蹬+曲柄+鏈輪就構(gòu)成了一個輪軸。學(xué)生說車把也是輪軸，我補充是車把+前*構(gòu)成另一個輪軸，車閘是杠桿，我摸到了支點讓學(xué)生課下觀察。至于自行車上有沒有斜面我是真的沒發(fā)現(xiàn)。
本課主要講鏈條齒輪傳動效率的比較，先觀察怎樣數(shù)出前后鏈輪的齒數(shù)，有學(xué)生想到在齒上做標記，也有個學(xué)生說從對著氣門嘴的那個齒數(shù)起也行，我認可這種找參照物的做法。開始主動軸上的齒輪是48齒，從動軸上的齒輪是14齒，比例是3倍多一點，下面我用粉筆在大鏈輪和后輪胎上劃上白線轉(zhuǎn)動腳蹬整一圈讓學(xué)生數(shù)后車輪能轉(zhuǎn)幾圈結(jié)果是后輪轉(zhuǎn)了3圈多一些，然后讓提供自行車的同學(xué)幫忙通過變速裝置把后輪轉(zhuǎn)到一個大輪上，這時稍大些的后輪是24齒，再通過轉(zhuǎn)一圈大鏈輪看后輪能轉(zhuǎn)兩圈，這個實驗說明前后齒輪的齒數(shù)和轉(zhuǎn)的圈數(shù)是呈反比的'。問學(xué)生這兩組鏈輪的搭配哪個轉(zhuǎn)速更快，學(xué)生有分歧，我說你蹬一圈大鏈輪，后輪是轉(zhuǎn)三圈還是轉(zhuǎn)兩圈轉(zhuǎn)速快，學(xué)生沒有大的意見了。世界上沒有什么是十全十美的，事情總是這樣有優(yōu)點也有缺點，第一種組合雖然轉(zhuǎn)速快但也有缺點那就是費力，它適合什么路面？（下坡）第二種組合雖然轉(zhuǎn)速慢但比較省力適合什么路面，學(xué)生講上坡，我進一步補充轉(zhuǎn)速最快的組合是最大的前齒輪和最小的后齒輪的搭配，這時最適合下坡路；最小的前齒輪和最大的后齒輪的搭配是最省力的組合，這時最適合上坡路。
在六二班上完課有學(xué)生看出我在講臺上把自行車架上架下比較費力，跟我建議說要是有鏈輪的教具就不用把笨重的自行車帶到教室里來了。跟他解釋學(xué)校確實沒有這種教具，況且這節(jié)課還要連帶認識車體的其他含有簡單機械的部分。但認真思考的學(xué)生我喜歡。
自行車上的簡單機械教學(xué)反思2
本課從自行車上的制動裝置入手，作為教學(xué)的引點，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步感知簡單機械在自行車上的具體運用，也給孩子一個適當?shù)匿亯|。我在教學(xué)的時候，我特意找來一輛變速自行車，讓學(xué)生在真實的實物面前，感知輪軸的運用，制動、力的傳遞等，感覺效果還是可以的'，。
尋找自行車上的簡單機械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主觀察。觀察之前我作了必要的指導(dǎo)，主要關(guān)注兩點：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序？因為我覺得自行車首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車上簡單機械的具體運用，這樣不至于“亂點鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結(jié)構(gòu)，因為自行車制動裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生基本會將自行車分成若干部分了。
自行車上的簡單機械教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿、輪軸、滑輪組、斜面等知識之后的綜合運用。
在展臺上出示自行車后，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議:自行車上的25個部件中，哪些是杠桿？哪些是輪軸？哪些是斜面？有沒有滑輪組？
小組討論后，抽學(xué)生上臺匯報自己的觀點。
上臺進行描述的四個同學(xué)表現(xiàn)都很好！其中，陳楊同學(xué)描述得最完整！他對杠桿的`三要素(用力點、阻力點、支點)掌握的很牢固，對輪軸、斜面的認識也十分清晰。
學(xué)生上臺描述后，我組織學(xué)生繼續(xù)討論:再找一找自行車上的簡單機械，說說你到判斷的依據(jù)。
在12個小組的討論中，有2個小組的同學(xué)說“自行車上有滑輪組”，我聽到后，立即進行糾正，并講述“腳踏板帶動牙盤轉(zhuǎn)動，牙盤通過鏈條帶動小齒輪轉(zhuǎn)動，小齒輪帶動后輪轉(zhuǎn)，這是一套齒輪組在鏈條的帶動下進行轉(zhuǎn)動�！痹谥v述之后，又特別強調(diào):自行車上沒有滑輪組。
本節(jié)課，我用“回顧舊知→小組討論→上臺演示→集中評價→識記真知”的模式，給學(xué)生充分展示自己的機會，讓學(xué)生充滿自信！這樣，科學(xué)課堂才會變得更生動！學(xué)生就會獲得更多的知識！
自行車上的簡單機械教學(xué)反思4
本課通過對生活中常見的自行車進行觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了三個活動：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；認識自行車上的簡單機械。
自行車學(xué)生是較為熟悉的，很多學(xué)生還騎過自行車，但騎過變速自行車的學(xué)生不多，所以對“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”了解不多，需要著重指導(dǎo)。而上課準備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里教師騎自行車不多，變速自行車更少（學(xué)生是不能騎車來校的）。最后總算找到了一輛破破爛爛的變速車，總算能用來講解使用，而分組觀察活動，只能分四個大組，觀察四輛普通的自行車了。
對于第一項活動“了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上”，通過講解分析，學(xué)生還是能較好理解掌握的'。需要指出兩點，一是有部分學(xué)生會把齒輪＋鏈條這個結(jié)構(gòu)，當作滑輪，是需要澄清的；二是在觀察大小轉(zhuǎn)動圈數(shù)時，可以用粉筆來用記號，效果比較好。而且明白這一圈數(shù)比的關(guān)系，也是為下一個活動作鋪墊的。
第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因為每班騎過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實物進行分析后，可以讓幾個學(xué)生騎一騎，改變一下齒輪比，來體會一下速度和用力大小的變化，從而加深印象。在這個活動中，速度關(guān)系因為有了第一個活動的鋪墊，學(xué)生較易掌握，但對于用力大小的區(qū)別，有部分學(xué)生會簡單的認為速度快就省力了，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機械原理分析思考后再作答。整個后輪是一個輪軸結(jié)構(gòu)，變速齒輪就是輪軸的“輪”，那么齒輪越大，就是輪越大越省力的道理了。這樣講了之后，學(xué)生能較好的理解了。
第三個活動“認識自行車上的簡單機械”，一定要讓學(xué)生觀察實物并動手感知才好。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解，避免走過場，有看沒看。
自行車上的簡單機械教學(xué)反思5
要上《自行車上的簡單機械》了，備課時我想，講課時是用實驗室的小自行車模型呢，還是把現(xiàn)實中的自行車搬到教室？沒有經(jīng)歷什么思想斗爭，我決定：把自己的那輛捷安特牌自行車搬到三樓的創(chuàng)新實驗室。（不過后來有三個班沒有做到這點，原因是下雨天我不騎自行車去學(xué)校。）
本課教材主要有兩個內(nèi)容，分別是“自行車上的鏈條和齒輪”和“尋找自行車上的簡單機械”。根據(jù)教材研讀和個人愛好，我對本節(jié)課的教學(xué)做了如下處理：
1.激趣導(dǎo)入
盡量有未滿12周歲不能騎自行車上路的限制，但大多數(shù)六年級學(xué)生都會騎自行車。也正因為這樣，在他們眼里，自行車算不上什么新鮮玩意，對它的構(gòu)造和原理往往會熟視無睹。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我從不同地區(qū)和國家對自行車的不同稱呼開始，再用各種奇異的自行車圖片吸引學(xué)生的眼球，然后很自然的引出自行車的基本構(gòu)造和部件名稱，為后面的尋找自行車上的.簡單機械做好鋪墊。
2.尋找簡單機械
認識自行車各部件名稱后，過渡到尋找自行車上的簡單機械，這樣更自然合理。因此我把教材安排的兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換了個順序，讓學(xué)生先尋找自行車上的簡單機械。不過，從單個機械的辨別，提升到實際應(yīng)用中尋找，對學(xué)生來說是很有難度的。
這時，實物自行車閃亮登場了。我一邊引導(dǎo)學(xué)生討論自行車上哪些部位運用了機械原理，一邊利用實物自行車進行觀察。學(xué)生那個激動啊，爭先恐后地說，搶著要上臺來演示。我突發(fā)奇想，如果給每個組準備一輛自行車，一開始就讓他們自己去探究發(fā)現(xiàn)，那會是怎樣的教學(xué)情景？有興趣的老師不妨嘗試一下，當然你要保證能做好課堂調(diào)控。
前面已交代，有三個班我沒有讓自行車進課堂。我用同樣的課件組織教學(xué)，還加上天花亂墜的講解和比畫，仍然有許多學(xué)生流露出茫然的表情，教學(xué)效果明顯遜色。我準備在單元復(fù)習(xí)時把自行車搬到課堂上補一補這部分知識。
3.分析工作原理
這里，我又對教材進行了處理，把“鏈條和齒輪的研究”改為“研究自行車的工作原理”，具體內(nèi)容包括“導(dǎo)向系統(tǒng)”、“驅(qū)動系統(tǒng)”和“制動系統(tǒng)”。因為我覺得，本課內(nèi)容是這個單元知識的綜合運用，單純研究一個鏈條和齒輪的關(guān)系不夠全面，讓學(xué)生了解自行車三大系統(tǒng)的工作原理，有時間的話還可以選擇一個進行深入研究，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。這樣做，給學(xué)生提供了更廣闊和自由的探究空間，學(xué)生的探究能力培養(yǎng)才能落到實處。
在總結(jié)“自行車是簡單、方便、環(huán)保的交通工具”時，我插入了陳光標砸汽車改騎自行車、購買了上百輛自行車送員工并獎勵騎車上下班的新聞，把課堂帶入輕松的尾聲階段。
自行車上的簡單機械教學(xué)反思6
《自行車上的簡單機械》是六年級上冊第一單元“簡單機械”的最后一節(jié)課。本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察，研究他們所熟悉的`自行車這個綜合運用簡單機械的交通工具，將自己前幾課所學(xué)的原理運用到實際生活中去。
通過本課的活動，可以評價學(xué)生運用所學(xué)到的有關(guān)簡單機械原理的能力。每一個學(xué)生將分析自行車上的鏈條和齒輪兩個機械結(jié)構(gòu)，然后尋找自行車上更多的簡單機械，最后集中探討本單元所認識過的簡單機械的種類和它們的作用，形成對簡單機械的總體認識。
自行車上的簡單機械教學(xué)反思7
本課安排了三個活動：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；認識自行車上的簡單機械。自行車學(xué)生是較為熟悉的，很多學(xué)生都會騎自行車，但對自行車如何能前進思考的不多，這也是本節(jié)課的一個難點。為了更好的理解自行車前進的原理，設(shè)計了第二個活動，也是一個實驗活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”利用實驗盒中實驗器材的組裝，兩個大小不同齒輪發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行
總結(jié)
大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變慢，從而加深印象。在實驗后，利用實驗結(jié)論解釋變速自行車的變速問題。在此環(huán)節(jié)中，由于問題設(shè)計得不夠準確，使學(xué)生在運動速度快慢的回答上遇到了問題。第三個活動“認識自行車上的簡單機械”，小組回憶并發(fā)現(xiàn)自行車的零部件和它相對應(yīng)的簡單機械類型。由于實際課堂上這樣的條件不允許，只準備了一輛自行車，只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標示和視頻的播放將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認為是杠桿的`應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。這個活動是本節(jié)課的重點，它是對前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用，也是檢測學(xué)生前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
本節(jié)課存在的不足：
1、本節(jié)課有兩次小組活動，第一次小組活動是“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”實驗活動，由于實驗器材準備的太少，一小組只準備了一個，使得小組內(nèi)有些成員出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象。第二次小組活動是尋找自行車上的簡單機械，小組內(nèi)合作出現(xiàn)問題，有些小組出現(xiàn)各做個事的現(xiàn)象。雖然兩次小組活動都親自走進小組內(nèi)，但是發(fā)現(xiàn)問題和指導(dǎo)力度不夠，需要在平時的教學(xué)中，多培養(yǎng)小組合作的精神。
2、雖然有課件的展示，但重點內(nèi)容還是需要在板書上體現(xiàn)，板書設(shè)計上需要再思考。
3、教學(xué)語言藝術(shù)的欠缺。問題設(shè)計不精確，使學(xué)生在回答上產(chǎn)生困惑，不能回答準確。對學(xué)生評價語言的欠缺，對學(xué)生沒有激勵。
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