《頂碗少年》教學(xué)反思通用15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《頂碗少年》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《頂碗少年》教學(xué)反思1
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。
這篇課文語言優(yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好教材。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受到：在生活中，當(dāng)我們面對挫折時(shí)，只有不懈努力才能獲得成功。結(jié)合我的主題教研個人主題——“讀寫結(jié)合學(xué)表達(dá)的方法研究”，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課文的一種寫法——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使讀寫實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合�，F(xiàn)結(jié)合個人的教研主題，將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、挖掘字詞，想象表達(dá)
課文內(nèi)容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場( )的雜技表演�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌�！庇械淖プ∩倌甑膭幼�，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。在字詞的深度挖掘過程中，學(xué)生們也進(jìn)入了情境，學(xué)會了循作者的思路進(jìn)行想象補(bǔ)白，讀的獨(dú)特感悟與表達(dá)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互通。
二、寫法學(xué)習(xí)，鋪墊寫作
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫，什么是側(cè)面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學(xué)生從閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把積累的寫作技法知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可操作性很強(qiáng)。讀了一篇文章后，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，降低習(xí)作的.難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)，這也是我們搞讀寫結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo)。
三、領(lǐng)悟道理，延伸生活
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經(jīng)過反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏!所以每每想起，作者內(nèi)心總會有一陣微微的激動，他想到了什么?配上音樂，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽到過的故事寫下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。課內(nèi)的讀，不但使學(xué)生習(xí)得了技能，更使學(xué)生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫法也于無形中被學(xué)生所領(lǐng)悟。
四、不足之處：
對于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂實(shí)施起來還是不夠理想。圍繞語言文字的品析較多，而對于寫法的教學(xué)，還沒能真正做到滲透、潤無聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環(huán)節(jié)過程中潛心鉆研，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
《頂碗少年》教學(xué)反思2
《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動…
一、品讀中，悟課文
在匯報(bào)時(shí)，各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心里感受。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)�？傊�，在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀。運(yùn)用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真、善、美有機(jī)地統(tǒng)一起來。
二、抓主脈，貫全文。
一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同，但如果在講課文時(shí)生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解，答不出來。我在修改導(dǎo)學(xué)案時(shí)反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時(shí)邊理解，邊滲透，從而達(dá)到水到渠成的效果。例如：當(dāng)頂碗少年準(zhǔn)備第3次表演時(shí)，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么？學(xué)生順勢回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點(diǎn)被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學(xué)生才能更進(jìn)一步的感受字里行間的.真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨。
本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號的處理，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
《頂碗少年》教學(xué)反思3
五六年級分別學(xué)過趙麗宏的《與象共舞》《山雨》，今天再次學(xué)習(xí)他的另一篇敘事散文《頂碗少年》，“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點(diǎn)感受，對身邊一些普通人的認(rèn)識和贊美�！边@是作者本人的謙虛之詞，課文生動地描寫了頂碗少年的三次表演過程，從普通人中揭示出不普通的內(nèi)涵，作者細(xì)膩的觀察描寫，使這個敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象躍然紙上，給人以深刻的啟迪，在寫法上，在情感體會上值得品讀借鑒。
結(jié)合略讀課文的安排，一節(jié)課時(shí)間，我主要從幾個環(huán)節(jié)更多的是放手讓學(xué)生去感受文章。
1.提取重點(diǎn)結(jié)合板書感悟道理。
在導(dǎo)課后，我讓學(xué)生快速默讀，在文中找到作者對這場表演感受的`句子，“這真是一場驚心動魄的拼搏！”理解“驚心動魄”，設(shè)計(jì)問題“為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？”學(xué)生回到全文，了解這場雜技表演了三次，第三次采取了成功，把這三次表演的結(jié)果和再次努力進(jìn)行板書，而后，看著板書梳理課文“寫什么”；再來，看著這個板書，你會想到什么名言？“失敗乃成功之母！”學(xué)生脫口而出。感悟道理直觀、直接。
2.聚焦板塊結(jié)合朗讀體會寫法。
作者是如何寫這三次表演的呢？讓學(xué)生繼續(xù)讀文，每一次描寫作者都聚焦了“少年、碗、觀眾”來寫，各有側(cè)重，通過指名讀、齊讀、比較讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上，每一次描寫都一樣，第一次，少年表演難度大，技藝高超，雖然失敗但仍不失信心和勇氣，第二次少年再次失敗沮喪、尷尬的樣子躍然紙上；第三次少年經(jīng)歷兩次失敗，沒有被嚇倒，承受壓力，不怕困難，敢于拼搏，取得成功；通過比較朗讀，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了寫法的秘妙，那就是正面描寫與側(cè)面描寫的點(diǎn)面結(jié)合運(yùn)用得特別好，還有詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸绞教貏e妙；當(dāng)然還有具體的修辭手法的運(yùn)用，作者感受的畫龍點(diǎn)晴。體會寫法，感悟作者是“怎么寫”的，積累課內(nèi)方法，運(yùn)用課外遷移。
3.回扣全文結(jié)合續(xù)寫深化領(lǐng)悟
自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，課的結(jié)尾進(jìn)行回歸整體，首尾照應(yīng)的寫法，文章的結(jié)構(gòu)清晰，這還是一場怎樣的演出？讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，目的是引出文章蘊(yùn)含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對困難的信心與勇氣，還離不開他人的鼓勵�！弊詈缶褪亲寣W(xué)生續(xù)寫，寫寫你從省略號中讀懂了什么，突破難點(diǎn)。學(xué)生練筆，我引導(dǎo)可以從談少年和自己兩個角度來寫，再出示趙麗宏的原文與學(xué)生的參照，動筆修改，提升認(rèn)識，不僅從思想上，還從表達(dá)上。
有收獲也有遺憾，課總是遺憾的藝術(shù)，開學(xué)一周多來，總體覺得學(xué)生是認(rèn)真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過于強(qiáng)勢，過于著急，要相信學(xué)生，學(xué)會等待。是為記！
《頂碗少年》教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。
全文可以分為兩部分。
第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退卻，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗，表演取得了成功。
第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。
第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的失誤。
先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。
第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。
先寫了少年的神態(tài)、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質(zhì)，他雖感歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。
第4—6自然段，寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵下，第三次頂碗終于成功了。
“場子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續(xù)兩次失敗，此時(shí)，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時(shí)候，一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”，老者親切的'“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅(jiān)定了信心，他終于成功了!
第二部分(第7、8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。
這里寫了兩個意思：一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了，他是一個強(qiáng)者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進(jìn)�！澳且化B金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，最后獲得成功的精神。
第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。
課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅(jiān)持一下、再拼搏一次的努力中。
《頂碗少年》教學(xué)反思5
做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？
在談話間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學(xué)們把自己當(dāng)作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。
頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗(yàn)交流，可失敗了，你心情怎樣�。矿w驗(yàn)情感。第二次又表演，你這時(shí)會怎么想?怎么表演的呢？讀文體驗(yàn)，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會說什么呢？你的一位師傅來了，對你說了什么呢？你心里又會說什么呢？在學(xué)文中不斷拓展體驗(yàn)。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進(jìn)行表演。最后終于成功了，你的.心情怎樣？
感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運(yùn)用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時(shí)時(shí)提醒自己。
讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護(hù)。
《頂碗少年》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實(shí)際說說！
<四、>最后兩個自然段
1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的.巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》教學(xué)反思7
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過程：
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價(jià)這場表演的？用書里的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）
4。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見。
總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)?山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時(shí)的心理活動。少年能夠成
功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》教學(xué)反思8
《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章，對于孩子們來說比較有教育意義。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，回憶課堂有以下幾個成功的地方：
1、尋找異樣的聲音
我讓孩子們對文中的雜技表演進(jìn)行評價(jià)，是否成功！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后，我試圖尋求異樣的答案。果真，班級里有了不同的聲音。這樣的.閱讀才會引發(fā)孩子們真正的思考。
2、在辯論中學(xué)習(xí)
找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，這樣，孩子們的積極性被提高了。同樣，在尋求依據(jù)的過程中理解的課文內(nèi)涵。
總之，學(xué)生對于課文理解的比較到位，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：
1、學(xué)生缺少自己的思考。部分孩子沒有主見或者說懶于思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。
2、語言匱乏。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達(dá)時(shí)語言卻過于蒼白，沒有說服力。
改進(jìn)措施：
1、大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。
2、體會文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
《頂碗少年》教學(xué)反思9
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因?yàn)閺母鱾�教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的.啟示；感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實(shí)際談自己的體會和感悟。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。
這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時(shí)過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。
《頂碗少年》教學(xué)反思10
《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下的道理。
針對本課的教學(xué)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，在準(zhǔn)備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握為一定的寫作方法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的人生哲理為目標(biāo)。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認(rèn)為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。
一、重視基礎(chǔ)知識的掌握
1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長，難記難認(rèn)的生字也比較多，因此，在初讀課文時(shí)，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整，而不是應(yīng)付，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，比如有兩個字學(xué)生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調(diào)讀錯，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機(jī)會，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更給學(xué)生一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認(rèn)識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎(chǔ)知識的`學(xué)習(xí)，這也是語文學(xué)習(xí)的根本。
2.我還特別注意加強(qiáng)學(xué)生對作者的了解，我讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)中了解的作者的情況，這既是對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的鼓勵，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生要學(xué)會學(xué)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注重略讀方法的指導(dǎo)
既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學(xué)生很認(rèn)真地讀要求，然后總結(jié)出閱讀要求有兩條：
�。�1）默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
�。�2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？
為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率，我又通過一個表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求，比如，少年每次表演后的表現(xiàn)（要抓住人物的神態(tài)、動作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應(yīng)，描寫觀眾反應(yīng)有什么樣的作用？學(xué)生在默讀課文思考時(shí)，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率。
2.學(xué)生自學(xué)時(shí)注重方法的點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，比如，有些問題是個別性的，我就給學(xué)生一對一相應(yīng)的指導(dǎo)，而有些問題是共性的，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問題，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)只是畫出了線，但是沒有做上標(biāo)記，但是由于牽扯的問題比較多，一會兒交流的時(shí)候肯定會糊涂，我引導(dǎo)學(xué)生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標(biāo)記，學(xué)生很快糾正了問題，提高了效率。還有個別同學(xué)只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標(biāo)記，我引導(dǎo)學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時(shí)寫出來，這是你思考的結(jié)晶。這樣，我運(yùn)用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
三、注重體會寫法
好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現(xiàn)更不一樣，所表達(dá)的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態(tài)來表現(xiàn)出來的呢？這也恰恰是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。在學(xué)習(xí)這一寫法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動作、神態(tài)的詞語，并說說從中得到的體會，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會到作者這樣寫的好處，進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生，今后，我們在寫文章，要表達(dá)人物的內(nèi)心世界時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達(dá)人物的性格、品德特點(diǎn)。
通過本課的教學(xué)，以及聽了各位老師的評課之后，我認(rèn)識到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于高年級尤其是六年級下的學(xué)生來說，他們應(yīng)該更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對本次教學(xué)中暴露的問題，我決定采取課前發(fā)預(yù)習(xí)紙的方式，把本課重要的詞語讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀方法的自動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對前面的語文學(xué)習(xí)的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
《頂碗少年》教學(xué)反思11
我每次講課的時(shí)候，其實(shí)備課也挺充分的，但是，上了“戰(zhàn)場”不知道怎樣靈活運(yùn)用手里的那桿“槍”。
這不，這節(jié)課上又出現(xiàn)了問題，下面總結(jié)如下：
不足之處：
1．板書沒有做到“精”。其實(shí)咱們都知道，好的板書，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。讓“學(xué)者”看了一目了然。可是我呢？板書總是很亂，沒有主次之分。所以，以后在備課當(dāng)中注意這方面的問題。
2．朗讀訓(xùn)練力度始終達(dá)不到很好的效果。
也許我的出發(fā)點(diǎn)有問題。我總覺得，讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并解決有些問題便可以。因?yàn)楦吣甓瘟�，沒有必要變花樣地去讀課文，應(yīng)該讓他們分析問題，解決問題就可以。所以，我的朗讀訓(xùn)練每節(jié)課體現(xiàn)的不明顯。但，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”又怎么去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎？非得，每節(jié)課都要花很大的時(shí)間去訓(xùn)練朗讀？哎！我在迷茫之中，教學(xué)反思《《頂碗少年》教學(xué)反思》。也許我又在走歪路！呵呵��！
改進(jìn)措施：
每次講課，我的重復(fù)性語言過多。對于學(xué)生談到位的體會，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的'語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學(xué)生再說說，所以，我真的要學(xué)一學(xué)精講。
總之，我在慢慢摸索，慢慢總結(jié)，慢慢反思，渴望自己早日開辟好那番“天地”。
《頂碗少年》教學(xué)反思12
1.本課的三個生字的讀音都容易讀錯�！熬巍弊x“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“ji�！�，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。
2.這是一篇文質(zhì)兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內(nèi)容比較好把握，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語句的理解，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情。
3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，要引導(dǎo)學(xué)生體會它帶給人的不同感受。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時(shí)，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時(shí)候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數(shù)量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當(dāng)它第三次出現(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里，是老者把碗交給少年，同時(shí)給了他贊許與疼愛，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時(shí)，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅(jiān)韌不拔的精神。
4.“我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的。他是一個強(qiáng)者�！睘槭裁丛谝院蠖甑臍q月里，我會做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑难莩鼋o“我”留下的印象太深了，他的表現(xiàn)太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的'人生和藝術(shù)之路上肯定會越來越成熟，越來越堅(jiān)定。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜�，才可能取得成功�?/p>
5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境�！傲祷鳌毙稳萘鴺涑墒a、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴(yán)冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。
6.本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點(diǎn)，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人�？梢赃m當(dāng)?shù)赝ㄟ^朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導(dǎo)學(xué)生體會頂碗少年當(dāng)時(shí)的心情和他那種勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學(xué)生背一背。
7.建議本課教學(xué)2課時(shí)。
《頂碗少年》教學(xué)反思13
《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動魄”引導(dǎo)孩子們讀書，從“碗、少年、觀眾”這三個方面的描寫去體會雜技表演的緊張程度；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號的意義，并讓孩子們動筆寫出作者省略的內(nèi)容。一堂課下來，感覺并不是太好。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出，總之，失��！
第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結(jié)合自己的'上課，覺得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二次上課的時(shí)候，我依然從“驚心動魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢？”有些學(xué)生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認(rèn)識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量！這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導(dǎo)孩子們展開寫話訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會了這篇文章的寫作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。
我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時(shí)間分配的合理。而時(shí)間分配的合理來源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
《頂碗少年》教學(xué)反思14
一、成功之處
在本文教學(xué)中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受。
在這個環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。
為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的`。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實(shí)際談自己的體會和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。
二、不足之處
這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時(shí)過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，
三、改進(jìn)措施
要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。
《頂碗少年》教學(xué)反思15
今天完成了對《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、
一、成功之處：
1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。
2、問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。
3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的'想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了。
二、不足之處：
1、課文語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)
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