打電話的教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的打電話的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
打電話的教學反思1
1、關于情境的創(chuàng)設。
情境的創(chuàng)設是為學習目標服務的。利用冰災中醫(yī)院發(fā)生的事情“開門見山”地提出數(shù)學問題,能為后面的學習活動爭取到更多的時間。將探究的數(shù)字由15改成7,這樣更具有可操作性與適應性。但問題定位為:最短需要幾分鐘?與問題定位為“有哪些方案?”比較,后者問題更具有開放性,否則學生不會全都是只用3分鐘.而在多種方案中進行優(yōu)化,最省時的方案在對比中它的特點會更明顯。
2、關于教法的策略。
逐個通知是學生熟知的方案,一語略過。而分組思想能用時最少是本節(jié)課的重點,表格能讓學生在演繹最省時方案時,把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序的表現(xiàn)出來,是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要媒介。在教學中,表格的`作用還是顯而易見的。但每行數(shù)據(jù)的得出都是有他特定的意義與作用的,為什么不放手讓學生去觀察整個表格而只限制在第1行與第3行呢?但這樣設計會不會影響整個教學進程呢?對于本堂課的教學目標而言有探討的價值嗎?我自己也很疑惑.懇聽各位老師的高見.
3、關于學法的指導。
規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn),結語由學生自己去描述。同時引導學生總結,讓學生學會總結,并用特別的方式表現(xiàn)出來,這是個性化學習的需要,對學生無疑是一個方法上的輻射。但今天整個的教學有點“趕”,在問題的提出后給學生思考的時間太少,就像樓小的張老師所說,很可能學生還沒弄明白什么意思,就開始探究活動了。
打電話的教學反思2
一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人,訓練的主體,積極為學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的'全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學習模式,讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學習。
在創(chuàng)設情境,學會了最基本的打電話方法后,我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力,訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
打電話的教學反思3
每年教這部分內(nèi)容時,都要一節(jié)課要花費兩節(jié)課的時間,有時甚至三節(jié)課的時間。因為這節(jié)課是小學階段計算教學中的一個重難點,這個內(nèi)容在本學期也是一個重難點,又是小數(shù)除法中的一個重難點,而本節(jié)課的教學內(nèi)容更是重中之重。因此這個內(nèi)容的教學我一直在探索,用什么樣的方法學生對這部分知道掌握得最理想。現(xiàn)在有些想法在這里和同行交流一下。
1、本節(jié)課要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)。在講之前一必須了解學生對兩位數(shù)學除法的.掌握情況;二要在前兩節(jié)課(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù)的小數(shù)除法)學生很熟練的基礎上在講本節(jié)課內(nèi)容。這樣學生都不易因一知半解而出錯。利用溫故知新的方法,和轉化的思想,把小數(shù)轉化成整數(shù)計算時,才能水到渠成。
2、練習有針對性強且形式多樣。教材中往往例題要比練習簡單,練習中不同于例題的類型在課堂盡量給學生提示或講解一下,避免多數(shù)學生出錯。導致對枯燥的計算失去自信心。如:0。012÷0。25這道題學生容易出錯。
3、給學生總結出有序的方法。這樣可以使學生更牢固地盡快地有效地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。方法如下:
(1)化整(除數(shù))
。2)擴大(同時)
(3)移動(小數(shù)點)
。4)確定(商的小數(shù)點的位置和被除數(shù)新的小數(shù)點照齊)
4、求同存異尊重個性。對于本節(jié)課的學習,不可以對學生做統(tǒng)一要求,要考慮到學生的個性差異。對學困生可進行個別輔導或者課堂上多關注一下。
。怠⒃胶妥兓蟮氖阶舆M行有效地選擇。本節(jié)課多數(shù)老師認為必須尊重教材的編排意圖,讀懂教材,要求學生列豎式時按照課本上原式。我個人認為只要學生真正理解和掌握了算理后,可以根據(jù)自己的情況選擇合適的豎式。事實證明學生用化簡后的豎式計算既不易出錯,又提高了計算速度和能力。用原式感覺很亂,學生對變化前后的小數(shù)點位置易混淆。計算教學其中一個重要的目標就是要提高學生的計算能力。
打電話的教學反思4
興趣是幼兒學習最好的老師。如何有效地激發(fā)幼兒的學習興趣呢?選擇幼兒所喜歡的歌曲是一個很重要的內(nèi)容。歌曲《小老鼠打電話》是一首比較歡快、詼諧的歌曲,具有相對完整的故事情節(jié)。歌曲內(nèi)容簡單易懂,情節(jié)生動有趣。本次音樂活動目標是初步學習邊唱歌邊游戲,按照節(jié)奏說打電話的內(nèi)容。借助游戲情境理解、記憶歌詞以及內(nèi)容,并在游戲情境中大膽想象并做出小老鼠害怕的樣子。在間奏的地方用游戲的方法表示等待,感受等待的快樂。
在組織活動時,我圍繞教學目標開展活動,先讓幼兒隨我說歌詞,引導幼兒掌握歌曲節(jié)奏、性質(zhì)。歌曲節(jié)奏是歌唱教學的重點,也是的難點之一。對于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見,摸不著,我充分利用自己的身體語言,讓幼兒與我一起在音樂中感知、練習歌曲的節(jié)奏及性質(zhì)。就這樣,幼兒對間奏、休止及音樂詼諧的情趣等教學重點,在有節(jié)奏地跟說歌詞中自然而然地感受到了。
游戲是幼兒最喜歡的活動,幼兒在游戲活動中能很快融入角色。在歌唱活動中,幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂,而且還可以創(chuàng)造機會讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運用的表演方式參與到歌唱活動中,以增強他們對音樂作品的感受或體驗,使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中全方位地獲得多種感受和體驗。因此在活動的后半段,我主要是通過游戲的'形式讓幼兒扮演不同角色去打、接的電話,幼兒借助游戲情景理解、記憶歌詞內(nèi)容,再通過傾聽老師示范演唱,幫助幼兒從聽覺上感受歌曲的旋律和風格達到了鞏固學習歌曲的目的。在輕松有趣的游戲過程中,幼兒的注意力集中,演唱積極主動,不僅有意記憶歌詞,而且還積極用身體動作大膽表現(xiàn)。
在活動中,幼兒個個積極參與,體現(xiàn)了幼兒學習的主動性和積極性,情感上得到了很大的滿足。但是在活動中存在的不足之處是在分析歌曲性質(zhì)時,可以讓讓幼兒充分說說自己對歌曲的感受。
打電話的教學反思5
《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個多小時,說完再見的時候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上,沒有做太多的講解,而是直接由學生表演的方式,來完成對課文的理解。
覺得效果還是可以的:
放開讓學生自讀自悟,給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學生主動參與到學習中來,就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學生的文本的理解能力,需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學生很好的理解課文。
但學生總歸是學生,即便有了對課文的理解,但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制,表達起來往往難以達到理想的目標,于是做適當?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語言的藝術,但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的,相聲說話更接近于平時的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的'表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平,但至少對學生能有所啟發(fā)。之后,學生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是,限于課堂的時間,不可能每個同學都表演,但是相信從其他同學的表演中,他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進的。
這一堂課,使我相信學生的學習潛能,平時上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序,開放活動的空間、放開學生的手腳,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權交給學生,才能拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,培養(yǎng)學生自主探究的能力。
打電話的教學反思6
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學內(nèi)容,本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學問題,其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優(yōu)化的思想。
在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進的方法,先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點,也符合數(shù)學歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學中有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案,于是,從方案一的“逐個通知”,到方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。
另外,在解決問題的`過程中,不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果,彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略,同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加,但是,這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學中的不足之處:
1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法,而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應該大膽地放手給學生,老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。
打電話的教學反思7
《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設兩個同學打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境,研究誰打電話的時間長,引導學生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學活動,使學生感受到數(shù)學源于生活,運用數(shù)學可以解決生活中的問題,從而進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。我在進行教學時做到了以下幾點:
1、有針對性的復習,復習小數(shù)點移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法,為學生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境,導入新課。讓學生充分體會到數(shù)學來源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計算方法,讓學生從不同的角度進行思考:有的把元轉化成角、有的.把元轉化成分進行計算,而有的則是利用商不變的規(guī)律進行計算,我給予學生充分的表達機會,讓學生把自己的想法說出來,通過相互交流,互相啟發(fā),總結出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
本節(jié)課也有不少不盡人意的地主,例如:在書寫豎式的格式方面由于時間原因,就沒有好好強調(diào),導致后來在練習中出現(xiàn)了不少錯誤。
打電話的教學反思8
宗宇小朋友一大早來到幼兒園,看到班上增添了許多好看好玩的東西,不自覺的說:“哇,我們的教室好漂亮啊。”孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到幼兒園,看到娃娃家增添了許多的玩具,有:煤氣灶、液晶電視、音響、電話、空調(diào)等。孩子們都很喜歡這些新的'玩具。但是矛盾也有了,曾禎小朋友進入娃娃家后拿起玩具電話要給媽媽打電話,徐鳴澤小朋友進了娃娃家后看見曾禎小朋友手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個!眱蓚孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說:“曾禎,鳴澤是小弟弟,先讓她打行嗎?”曾禎雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著鳴澤手中的電話。我靈機一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……鈴……曾禎快來接電話,媽媽找你。”只見曾禎小朋友滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,鳴澤小朋友也投入到愉快的游戲中去了。
孩子的年齡偏小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,我就利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們在模仿中,體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份,當看到幼兒出現(xiàn)爭搶電話時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展,并感到由衷的高興。
打電話的教學反思9
《我和星星打電話》是一首充溢童趣和幻想的對答式的領唱、齊唱歌曲。本節(jié)課,我精心創(chuàng)設情境,不時激發(fā)同學學習興趣,發(fā)展了同學的音樂感受能力和發(fā)明能力,"以人為本",教學氛圍和諧。
教學一開始,我從小朋友們的生活入手,通過創(chuàng)設情境,讓小朋友們先玩了一個打電話的小游戲,知道了應該怎么打電話,緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候,巧妙地讓小朋友們進行了發(fā)聲訓練,再通過航天英雄的回話,激起同學想跟星星交朋友、打電話的興趣,繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的,并與星星都交了朋友的奇奇,巧妙地創(chuàng)設了情境,讓奇奇搖身一變成了音樂小神童,將自身與星星之間的事編成了一首歌,讓同學在欣賞奇奇才情的同時,還激勵同學們一邊專心、投入的聽音樂搖擺,一邊期待著他將小電話放到自身的.手里與他交朋友,這種交友式的導課方式,充溢童趣,深受小朋友們的喜歡,既培養(yǎng)了同學們仔細聆聽的習慣,又讓同學們聽時興趣濃厚、充溢期待。
然后再創(chuàng)設情境,并不急于先讓同學用言語來表達聽歌的心情,而是讓同學們先別急著說,暫時保密,用眼神和表情傳達自身聽歌時的心情,再次激起同學聆聽的興趣,充溢樂趣和神秘之感。
在感受音樂時,我更是不時創(chuàng)設情境,注意激發(fā)同學的興趣,讓同學對每一次的聆聽都有不同的收獲。學歌曲前,又巧妙地創(chuàng)設情境,激起同學想聽、想唱的欲望,引導同學有節(jié)奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領、齊唱。
在教學中特別注重對同學學習興趣的激發(fā)和對同學習慣養(yǎng)成教育(如:同學拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習慣養(yǎng)成)的培養(yǎng),言語詼諧幽默,示范準確而又生動、形象、有趣,評價語自然、貼切而又趣味橫生,引導到位,讓同學們體會到音樂的美,不只用眼、耳朵,甚至用心靈去體會,便“要我學”為“我要學”,同學們的學習興趣濃厚、主動性高,體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念,在不知不覺中將音樂的美扎根在同學心里,對音樂課興趣昂感。
在今后的教學中,我還要更好的鉆研教材和同學,不時尋找適合同學發(fā)展的新方法,讓師生水平在教學中都有所提升,可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”!
打電話的教學反思10
《打電話》是一篇很簡單的略讀課文,只用一課時就可以講完。這一單元的重點就是讓學生領悟語言的魅力,這是一篇相聲對白,讓學生們了解相聲,感悟相聲的藝術特點和語言特色。在早讀課上我讓同學們同桌分角色互讀打電話,熟悉課文。在課上我先用一段話導入這節(jié)新課,相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術,深受人們的喜愛。今天,我們一起學習由我國著名相聲藝術表演家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。在同學們了解了馬季的背景資料后,我給同學們具體說了一下什么是相聲,其實同學們對相聲并不陌生,但從定義上說還是沒有接觸過,例如相聲中要組織包袱,包袱又稱哏,也就是現(xiàn)代人所說的笑點。通過解釋使同學們對相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話的視頻,同學們都看的很認真、很開心,這一點很好,使他們進一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵,我找同學起來分角色朗讀了課文,反應也比較好,大家都很積極。這一篇課文內(nèi)容比較少,也比較容易理解,有一處地方四害重點強調(diào)了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點句是品析呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦。接著我找同學談談讀了這篇課文有什么感想,這是這節(jié)課的一個重點內(nèi)容。最后說了一下相聲的語言特點。以上是這節(jié)課該掌握的全部內(nèi)容。還剩十分鐘我給同學們放了一個相聲視頻。
本節(jié)課的'優(yōu)點是課文內(nèi)容以相聲的形式呈現(xiàn),同學們在娛樂的同時,加深了對課文的理解。還有這節(jié)課紀律也比較好,同學們積極發(fā)言配合,很多地方說的都非常到位。
缺點是在回答啟發(fā)的時候不是很積極,不愿意說自己的感想。這節(jié)課需要記的地方有點多,記的時候不是太認真。
總之這節(jié)課還是把需要講的地方都點到了,同學們同步做的也比較好。
打電話的教學反思11
教學目標:
1.通過對打電話(綜合應用)的探究,初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3.指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學重點難點:
教學重點:探究打電話省時的最優(yōu)方案。
教學難點:通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)打電話隱含的規(guī)律。
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,提出問題
談話揭題:同學們,我們在日常學習生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件,需要打電話通知相關人員,今天我們就來研究打電話的數(shù)學問題。
提出問題:大家先看一段中俄聯(lián)合軍事演習報道。在這次演習中,為了考驗兩國部隊的臨時應變能力,中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計劃,總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式,每分鐘通知一個人,幾分鐘能通知完,請大家?guī)椭O計一個通知方案。
二、探究方法,逐步優(yōu)化
1.觀察思考,示范引導。
提問:假設由總指揮打電話一個一個通知(7名司令員),同學們想一想要多少時間呢?
觀察思考:老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。(屏幕顯示下圖。)
請同學們仔細觀察上面的示意圖,說一說大、小長方形各表示什么?斜線上的數(shù)表示什么?
2.小組合作,設計方案。
師:大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急,總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計劃通知到每位司令員,按剛才的方案,如果每分鐘通知一位司令員,需要7分鐘,太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案?
。1)獨立思考。讓學生先獨立思考打電話的更優(yōu)方案。
。2)小組合作探究。
要求:
①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。
②推出小組中自己認為最佳的通知方案。
③小組合作擺出這個最佳方案,并用學具在斜線上標出通知時間。
、茉谛『诎宓挠疑戏綄懗鲞@個方案一共需要的時間。
(3)各組在組長的組織下,在學具板上進行方案的`交流、討論、設計。
3.展示匯報,介紹方案。
。1)教師在巡視中了解學生設計的情況,讓學生上臺展示各小組的方案。
(2)選擇有代表性的方案進行點評指導。
提問:你設計的方案需要幾分鐘?(選擇有代表性的設計方案展示。)
。A設)方案一:分組方案
方案二:最優(yōu)方案
4.啟發(fā)引導,優(yōu)化方案。
思考:為什么方案二比方案一節(jié)省時間?比較步驟:
①讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。
②師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
③電腦演示最優(yōu)方案的結構圖。
小結:只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知,直到全部通知到為止,這樣的方案才是最省時的。
、4分鐘時接到通知的總共有多少人?知道這個消息的共有多少人?
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢?(電腦演示)
學生獨立思考,完成下表:
。1)填表思考:通過填表,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
。3)各小組匯報交流。
。4)小結:后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍,即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總人數(shù)比知道消息的總人數(shù)少1人。
。5)(師生)用算式表示知道消息的總人數(shù)和時間的關系(填空)。第1分鐘(2)人;第2分鐘(22)人;第3分鐘(222)人
。6)運用規(guī)律,快速搶答:
a.按每分鐘通知1人計算,要通知31名戰(zhàn)士最少要幾分鐘?50人呢?
b.按每分鐘通知1人計算,第7分鐘時共通知了多少人?
2.應用規(guī)律。
師:通過剛才的探索,我們發(fā)現(xiàn)了打電話中倍增的規(guī)律,這個規(guī)律在生活中有什么應用價值呢?
劉明是一個推銷員。有一天,老板要求劉明在10分鐘內(nèi)打電話通知國內(nèi)120個代理商向公司總部匯報營銷情況。按每個電話1分鐘計算,傳統(tǒng)打電話的方式要用120分鐘,可劉明卻在10分鐘內(nèi)完成老板交給的任務,你們知道其中的奧秘嗎?
小東是一個業(yè)務員。有一天,他幫老板談成了一批業(yè)務,讓公司賺了200萬元,老板很高興,要獎勵小東,讓他提個要求。小東說:我的要求不高,您只要從現(xiàn)在起第一個月給我1000元的獎金,第二個月20xx元,第三個月4000元,如此遞增下去,連續(xù)獎我10個月就行。老板一聽,要求不高,就答應了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎?
3.體驗交流。通過對剛才兩道題的思考,你有什么感受?
四、總結學法,延伸拓展
1.通過這節(jié)課的學習,你最大的收獲是什么?知道了哪些學習和研究方法。
2.還有哪些問題?(鼓勵學生課后探究。)
教學反思:
一、充分相信學生
充分相信學生,首先要把主動權教給學生,讓他們有時間交流,有時間動手,有時間討論。提出問題之后,我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學生們的潛力
每個學生都是一只潛力股。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試,并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中,所用的時間才是最少。這一點并不難,難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中,學生們的思維活躍了,方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課,但課堂上總會有生成,也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始,學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案,我不打算回避,,順著他的思路往下講,可是這樣一來一般的方法就沒有展示,需不需要回頭呢?這樣一來時間也非常緊張,于是我立即調(diào)整教學,舍去了那一部分。有得必有失,在課后的交流中,有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎,預設和生成永遠也劃不上等號,但我想只有認真、充分的去預設,才能生成更好。
打電話的教學反思12
20xx年新修訂的課標中提到要培養(yǎng)學生四基:基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。還提出:把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中,用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生學習興趣。現(xiàn)行的義務教育課程標準實驗教科書教材中安排的綜合實踐活動內(nèi)容和數(shù)學廣角內(nèi)容是最能體現(xiàn)這些方面的重要載體。
《打電話》是人教版小學數(shù)學五年級一節(jié)綜合實踐活動課,綜合實踐活動課作為數(shù)學課程的一個新領域,旨在強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性與整體性,即數(shù)學與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及數(shù)學在分析解決問題中的綜合應用。
本節(jié)課的教學目標是:
1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中,學會從多種方案中尋求最優(yōu)方案;
2、學生會應用規(guī)律解決實際生活中“打電話”的簡單問題;
3、學生積極參與學習活動,獲得成功體驗,增強應用數(shù)學知識和方法的'意識。
在課堂中我分了四個步驟來實施:
一、創(chuàng)設情境,設疑導入——以好情景的創(chuàng)設誘發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、捕捉契機,滲透方法
(一)基本通知方式——逐一打電話
。ǘ┦状蝺(yōu)化方案——怎樣打節(jié)省時間
(三)化繁為簡,合作探究——大數(shù)轉化成小數(shù)
(四)再次優(yōu)化方案——引導學生將方案一、二與逐一打電話對比,然后方案二由于方案一對比,在對比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進的優(yōu)化思想和化繁為簡轉化思想。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律
1、合作交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、總結規(guī)律,強調(diào)要點。
3、應用規(guī)律,解決問題。以小組匯報與課堂評價二者的有機結合,使學生獲得成功的學習體驗。
力爭完成兩點思考:
1、引導學生經(jīng)歷探究過程,形成積極的情感體驗,積累數(shù)學學習經(jīng)驗。
2、充分發(fā)揮教材最大價值,引導學生充分感受數(shù)學的魅力。
力爭培養(yǎng)學生4種能力:
發(fā)現(xiàn)問題的能力,提出問題的能力,分析問題的能力,解決問題的能力。
這是我處理教材的基本思路,在設計時有糾結——“生活中的倍增現(xiàn)象”到底要不要滲透,具體實施中有遺憾——對學生關注得還不夠。
拋磚引玉,歡迎大家批評指導。
打電話的教學反思13
《打電話》是一節(jié)綜合實踐課,這節(jié)課的題材非常好,和學生的實際生活密切相關。通過這節(jié)課,學生不但增長了知識,更學習了解決數(shù)學問題的方法。通過教學,我有如下體會:
1、上出活動課的特點。
首先是“活”,能主動引導學生靈活處理問題,活躍數(shù)學思維,營造濃厚的課堂氣氛,師生共同探究,學生高度參與。再是“動”,這節(jié)課不僅關注結果,更要關注過程,關注學生在整個過程中的表現(xiàn),能否積極動手、動腦、動口,把問題解決好。在教學過程中,能讓學生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辯,在愉悅的環(huán)境中探索知識。
2、充分挖掘學生的潛能。
打電話,學生熟悉,感興趣,能充分調(diào)動學生已有的生活積累,從緊急演出需要通知隊員,到對打電話方案的設計改進,都讓學生結合自己的實際生活,使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下,讓學生合作完成。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。
打電話的教學反思
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好,和學生的實際生活密切相關,通過這節(jié)實踐課,學生不但增長了知識,更學習了解決數(shù)學問題的方法。
通過教學,我有如下幾點的體會:
1、能上出活動課的特點。
2、能充分挖掘學生的潛能。
3、教師善于調(diào)動學生的情感。
當然,我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強,使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點,沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學,不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的.重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識,而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。
我將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學能力,在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受,更具有自己的教學特色。
打電話的教學反思14
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應用中的一個新增內(nèi)容,主要是通過日常生活中簡單的事例,結合學生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務,老師要打電話盡快通知每個隊員。
讓學生幫助老師設計一個打電話的方案,讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案,初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優(yōu)化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的.思想,是一個很重要的數(shù)學思想。它不僅在實際應用中有明顯的價值,而且在小學數(shù)學教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。
通過這個綜合應用,讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
電話是我們?nèi)粘I町斨锌焖俾?lián)系和交流的工具。學生都會使用它,這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。
以前的學習中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習,學生通過日常生活中的一些簡單事例,也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷,教學中可能會面對學生的不同方法,要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”,讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”,使方法的優(yōu)化成為學生自己的內(nèi)在需要。
打電話的教學反思15
《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課,通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材,讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律,培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到:教師要充分相信學生,給他們充足的思考交流時間,學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。
在教學中,首先情景導入,然后提出問題,我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后,都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學生的多種情況,并努力搜集和捕捉學生中好的'資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進生成。
從教學過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享,有效互動,促進生成”之目的。
因此,在今后的教學中我有必要組織學生思考:“在這些方法中,哪些方法是對的,哪些方法是錯的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學生思維之間的碰撞,學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中,教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
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