免疫調(diào)節(jié)教學反思

時間：2023-04-19 19:06:58 教學反思我要投稿

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免疫調(diào)節(jié)教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的免疫調(diào)節(jié)教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

免疫調(diào)節(jié)教學反思

　　免疫調(diào)節(jié)教學反思篇1

　　免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)中的特異性免疫是教學中的重難點，通過本堂課的教學，我還是收獲還是頗多的。

　　首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設計來突出相關重點知識。通過多媒體的動態(tài)展示，分析HIV侵染人體過程的曲線圖，引導學生自主復習并完善體液免疫和細胞免疫的概念圖，使學生對特異性免疫有了一個比較清晰的認識。再配合習題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。

　　但是，但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的`地方。通過問題驅(qū)動，學生的思維跟著老師走，整節(jié)課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內(nèi)容過于豐富，留給學生思考和訓練的時間就比較緊湊。教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。所以，這節(jié)課的內(nèi)容應進行刪減，只學習特異性免疫的過程，免疫系統(tǒng)的組成可以放到下一節(jié)課來學習。同時，在整個教學過程中，由于時間把握不準，多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。

　　其次，精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。

　　免疫調(diào)節(jié)教學反思篇2

　　剛講完2個課時的新課和兩個課時的習題。幫助一個老師帶了他的2個班的第一課時的內(nèi)容。還是那句話，講得最好的總是倒數(shù)第二遍。熟能生巧，用傳統(tǒng)方式講授新授課，我個人認為還是一個較長時間內(nèi)提高自己教學水平的一種必須的方式。

　　板書，永遠也不過時。比如，免疫調(diào)節(jié)中，特異性免疫中的過程，完全可以在黑板上繪制不同的細胞，然后標記名稱，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，孩子們看得認真，思想也能跟得上。尤其是講到20xx年的上海高考題的`時候，更加感受到這一點。不少老師看這道題的時候有些迷茫，而我教的學生確實覺得很簡單，尤其是強調(diào)了一個記憶細胞分化成2個細胞，其中一個也是記憶細胞的時候，一個漿細胞要增殖成兩個的時候。理解起來合情合理，而是教材所沒有談到的。體液調(diào)節(jié)的過程，是本節(jié)課毋庸置疑的重點和難點，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細胞圖，多方位練習。

　　很多的知識教材沒有講，是否不補充，補充到什么程度，面對不少的舊題，如何給學生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說法。是一個矛盾，但是經(jīng)過這幾節(jié)課的教學后，我發(fā)現(xiàn)，給學生們補充清楚后，反而沒有更多的困惑，學生們很理解習題考查的深淺。比如，T細胞釋放淋巴因子，T效應細胞釋放淋巴因子，T效應細胞釋放穿孔素，T效應細胞激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶。在做到一道含有5個實驗的老鼠的二次免疫的題目的時候，很自然的補充了不同種類的抗原的差別，有依賴T細胞的，有不依賴的，前者二次免疫產(chǎn)生大量的抗體，而后者不產(chǎn)生記憶細胞。在談到器官移植的時候，為了講清楚為什么會有免疫排斥，很自然的補充了MHC，并且還補充了一個小鼠的皮膚移植實驗，并且還涉及了記憶T細胞。諸如此類。隨著自己多學習，使學生們認識的程度也寬了深了，更好的理解教材。

　　當然，還是有不少的細節(jié)，自己也不是很清楚，因為大學時這個內(nèi)容很少有學生能認真聽講的。比如：抗體是反應后如何減少，怎樣的負反饋呢？T細胞上的受體和吞噬細胞、B細胞的差別是什么呢？特異性識別和非特異性識別，到底有什么不同的機制呢？艾滋病患者體內(nèi)的抗體在相當長的一段時間內(nèi)濃度沒有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機制。

　　我想，如果備課的時間能更充分性，也許我講起來更加有信心。真是后悔前幾年的教學沒有深入思考過這些問題，到現(xiàn)在就好像備一個從來也沒有講過的課一樣。

　　免疫調(diào)節(jié)教學反思篇3

　　一、對教師自身教學狀況的反思：

　　我感到本節(jié)課的板書可以有邏輯有順序的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使復習內(nèi)容能依次清晰地呈現(xiàn)給學生，一步一步的呈現(xiàn)可以使學生對各個知識點有充分的認識。對這堂課在課前進行了充分的準備，認真學習并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認真分析了近三年的有關高考題，由于章節(jié)內(nèi)容較多，有針對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在教學過程中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求告訴給學生，使學生對這一節(jié)的復習目標更明確。復習中能準確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。復習中對前后知識有一定聯(lián)系，如抗體的合成和分泌過程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯(lián)系起來。整堂課課堂氣氛較活躍，能與學生進行充分的交流。

　　由于上課時前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學時間不足，部分知識點未講完。

　　二、對學生學習狀況的反思

　　這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，由于學生對免疫相關的知識在當初學習時掌握的不是很好且免疫調(diào)節(jié)是歷來學習的難點，本堂課內(nèi)容可不必設計過多，像特異性免疫中的細胞免疫和體液免疫應用本課時專門系統(tǒng)復習和比較，并結合提問和學生回答，再配以實例練習題使復習一次性達到效果，而對于免疫失調(diào)疾病、免疫的應用等知識點可以留給下堂課簡單介紹，以使特異性免疫的內(nèi)容得到充分的掌握。在上課過程中，要更多的關注學生，嚴格的控制語速，而不能使語速隨進度的緊張而加快，否則學生回憶、思考的時間不足，基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。教學的主體是學生，教師要多關注學生。在整個復習中，由于時間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。所以在今后的教學中需要更好的安排時間，做到上課過程有條不紊，而內(nèi)容完整充實。

　　三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

　　精選出來的練習題最好注明是哪一年的`高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關，又是高考命題的熱點，所以在復習中最好設計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學生的綜合知識能力得到提高。

　　四、對課堂整體狀況的反思

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成

　　自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術。至于我們這樣的年輕老師，反思過程則更為重要。以下是對免疫章節(jié)復習課的反思。我通過本堂復習課的教學，收獲還是頗多的。

　　免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯(lián)系較多，對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學過程中，使學生領悟到以下三種方法：

　　1、激發(fā)求知法：通過“AIDS”的多媒體展示，采用科學探究的學習方法。

　　2、觀察對比法：觀察體液免疫和細胞免疫過程，并比較兩個過程的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、推理歸納法：由體液免疫和細胞免疫過程歸納出特異性免疫的特點。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進一步研究與明確。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗和學生的學習效果反饋，學生在學習本節(jié)內(nèi)容時，可能在如下幾個方面理解不夠：

　　第一：第三道防線的是如何進行特異性免疫的；

　　第二：體液免疫和細胞免疫過程中起關鍵性的細胞（物質(zhì)）；

　　第三：體液免疫和細胞免疫的關系。針對以上問題,主要采取對比歸納，學生自主討論,老師從多方面提示和引導,幫助學生理解并掌握相關內(nèi)容。

　　免疫調(diào)節(jié)教學反思篇4

　　本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。

　　體液免疫和細胞免疫的過程很復雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點�？墒菚系膬�(nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學生的理解，教師應多翻閱一些參考書，根據(jù)學生的實際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學生記住擴充的知識，只是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內(nèi)容，否則學生只會死記硬背，不利于知識的掌握。

　　特異性免疫是本節(jié)教學重點內(nèi)容，其中核心的知識就是體液免疫和細胞免疫的過程，它們均包含三個基本環(huán)節(jié)，即感應階段、反應階段和效應階段，涉及吞噬細胞、B細胞、T細胞等各種免疫細胞和抗體、淋巴因子等免疫物質(zhì)的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點識別。

　　免疫細胞有多種，它們在體液免疫及細胞免疫過程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導學生仔細辨別，準確理解。借助多媒體動畫的仿真演示可以形象表現(xiàn)，之后再借助表格加以對比，可以有效突破這一難點。

　　本課的教學目標是使學生理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系；了解各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)學生的自學能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學生更好的形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識，更好的養(yǎng)成健康的生活習慣。

　　體液免疫與細胞免疫的三個環(huán)節(jié)，以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用是本節(jié)課的重點和難點。在教學策略上主要采用問題引導、小組合作的教學方式，輔之以講授式、信息技術與學科整合的教學方式。利用多媒體輔助教學，組織學生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構建概念圖，完善知識體系。

　　從“紅絲帶”、艾滋病對人類的威脅引入，對艾滋病人的關注。調(diào)動了同學們解決問題的主動性和積極性，學生帶著自己的疑惑等待著和老師一起進行探討，主動性和積極性提高了，當然課堂學習的效果自然就上來了。

　　復習免疫的`概念和免疫的類型，通過免疫能夠識別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫過程中，機體首先將抗原擋在第一道防線外，個別進入機體的再被第二道防線消滅，極個別的漏網(wǎng)之魚能給機體造成傷害嗎？

　　抗原進入機體以后，機體通過第三道防線與之周旋，首先存在于哪？然后才能進入細胞內(nèi)，稱之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應的免疫細胞消滅，前者稱為體液免疫，后者稱為細胞免疫。老師在講授時先講體液免疫和細胞免疫，然后在講授免疫過程的基礎上用免疫系統(tǒng)的組成加以總結。這樣的調(diào)整符合學生探索知識的規(guī)律，符合學生認知的水平，因此取得了非常好的效果，學生非常認可，當然教學效果也就提高了。

　　閱讀課本“體液免疫”部分內(nèi)容，思考以下問題：1、這個過程要經(jīng)過哪幾個階段？2、這個過程中有哪些細胞參與？這些細胞分別行使什么樣的功能？3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？4、當抗原已經(jīng)侵入細胞，存在于細胞外液的抗體就無能為力了，這時怎么辦呢？5、這時采取的免疫方式與體液免疫有何不同？

　　在學生觀察、分析動畫過程的基礎上，具體總結、板書體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關系和規(guī)律�，F(xiàn)代多媒體教學課件技術提供了我們非常多的現(xiàn)代技術資源，使我們可以將靜態(tài)的過程動態(tài)演示出來，使復雜的過程簡單化，學生容易接受，教師容易講解，教學效果自然提高了。老師在課堂上動用一切可以動用的資源對本節(jié)課進行總結講授，不斷地用圖表、用視頻材料等不斷對講過去的知識進行總結，使學生形成了完整的知識體系。

　　在此基礎上，進一步研究人體免疫系統(tǒng)的組成；比較體液免疫和細胞免疫；比較與免疫有關的細胞；比較非特異性免疫和特異性免疫兩類免疫的異同點。()更有利于學生形成完整的知識體系。

　　體液免疫與細胞免疫的關系：既各自有獨特的作用，又可相互配合共同發(fā)揮免疫效應。實現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機體的內(nèi)環(huán)境就會受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的免疫系統(tǒng)疾病。

　　我們生活在一個危險的微生物世界里，是生物的進化才使我們具有了這一副堅實的盔甲，那么面對這副盔甲的來之不易，可以說我們?nèi)祟愓Q生雖然要比整個地球生命誕生相比，很短暫，但是也有上百萬年的時間，那么這么長時間我們才富有了這么一副盔甲。我們面對一個這樣的環(huán)境，我們應該怎么做？那我們就應該珍愛生命、珍愛健康！

　　通過問題驅(qū)動、比較聯(lián)系，學生的思維始終跟著老師在走，學生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設探究問題和問題解決的過程中學生真正學習到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。這樣的教學方式不僅降低了免疫調(diào)節(jié)非常難于理解的知識的難度，讓學生在輕松的探討中解決了這個難點，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。教師在講授新課的過程中不僅提高了學生的生物科學素養(yǎng)，也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。教師數(shù)學教學反思教案教學反思交通安全教學反思

　　免疫調(diào)節(jié)教學反思篇5

　　一、教學設計思路

　　高中生物新課程理念中強調(diào)：生物教學的基本任務是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng),這同樣是新課程標準實施中的核心任務之一。

　　高三一輪復習重在生物學基礎知識的鞏固和提高。在復習中一方面要緊扣教材，夯實基礎知識，另一方面要想辦法在枯燥的高三復習中提升學生學習的積極性。本節(jié)課從免疫調(diào)節(jié)能夠維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)入手，使學生認識到免疫系統(tǒng)對人體健康的重要性。特異性免疫的過程是本節(jié)課的重難點內(nèi)容，通過分小組合作構建模型，使課本上抽象的內(nèi)容具體化，可以更好幫助學生回顧并鞏固免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細胞免疫的過程等相關知識。

　　通過以上活動，既幫助學生建立免疫學知識的`網(wǎng)絡，也讓學生能夠用免疫學知識來指導生活實踐。學生通過小組合作建構，知識得到鞏固，應試能力和生物科學素養(yǎng)均得到提高。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課為復習課，學生已具備一定的知識基礎，高三學生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已經(jīng)建立，具有較強的動手能力、合作能力和探究能力。但是由于本節(jié)課概念多、內(nèi)容繁瑣，加上距初次學習相隔時間較長，學生對于具體的生理過程印象已經(jīng)比較模糊。本節(jié)課通過閱讀教材，幫助學生回顧并鞏固免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細胞免疫的過程，辨別一些易錯的知識點，以及通過試題訓練提高學生的審題和解題能力。

　　三、教學目標

　　1．通過回顧課本P35—38，能準確說出免疫系統(tǒng)的組成、免疫的類型、免疫系統(tǒng)的功能。

　　2．通過構建體液免疫和細胞免疫的概念圖，能說出各類免疫細胞的功能，并且能比較體液免疫和細胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系。

　　四、教學重、難點

　　1.重點：（1）免疫系統(tǒng)的組成和功能

　�。�2）體液免疫和細胞免疫的過程

　　2.難點：體液免疫和細胞免疫的過程

　　五、教學方法

　　情景導入法、問題啟發(fā)法、直觀教學法、歸納總結法

　　六、課后反思

　　本節(jié)課我根據(jù)考綱要求，結合學生的實際情況，我將體液免疫和細胞免疫的過程作為本節(jié)內(nèi)容的重點。由于學生對于兩種免疫過程中涉及的免疫細胞都比較模糊，我將此知識點也當做本節(jié)內(nèi)容的難點。對于這個知識點我是這樣處理：構建體液免疫和細胞免疫的模型，歸納總結體液免疫和細胞免疫中各種免疫細胞的功能，思考并總結體液免疫和細胞免疫的關系，邊學邊練，從而突破難點。

　　不足之處：

　　1、閱讀教材之后，應該設計一些學生總結歸納的問題，而不是課本上句子挖空書寫。

　　2、在教學設計中應該更加注重學科素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　免疫調(diào)節(jié)教學反思篇6

　　本節(jié)課是《人和動物生命活動調(diào)節(jié)》中的重點章節(jié)，結合本部分知識點多，重難點相對集中的特點，我把本節(jié)課分為兩個課時，每一課時側重學習免疫系統(tǒng)的組成及防衛(wèi)功能；第二課時側重學習免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能、免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學的應用。在每一個課時里采用了不同的分組方法，組織學生以小組為單位進行合作學習。

　　在學習免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能時，我把全班同學分為“體液”、“細胞”兩個大組，先讓學生自學教材5分鐘，了解體液免疫和細胞免疫的過程，然后讓同學們在練習本上畫出體液免疫和細胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡單交流后，各小組推出一個代表上講臺上講析體液免疫和細胞免疫的過程。通過學生的講析，我發(fā)現(xiàn)學生對參與這兩個過程的免疫細胞的功能理解不夠透徹，細胞免疫過程的感應階段思路比較模糊，就針對性地進行了講析。接下來，我組織學生把這兩個過程形象地理解為發(fā)生在人體內(nèi)的兩場戰(zhàn)爭，免疫系統(tǒng)就是國防部，免疫器官就是做戰(zhàn)軍隊，免疫細胞就是堅守陣地的士兵；免疫活性物質(zhì)就是士兵手里的武器，從做戰(zhàn)時軍隊與軍隊、士兵與士兵之間的相互聯(lián)系為切入點，引導學生總結出體液免疫與細胞免疫之間的區(qū)別與相互聯(lián)系。

　　在學習第二課時的時候，我先讓學生自學教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：

　　1.舉例說明免疫系統(tǒng)的監(jiān)測功能和清除功能。

　　2.總結出免疫失調(diào)引起的'疾病有哪些？

　　3.你認為過敏反應的原理是什么？特點有哪些？結合生活中過敏反應的實例，談談你的感受和預防的措施。

　　4.自身免疫病是怎么一回事？你見到過類風濕性關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的患者嗎？談談你對這些疾病的了解。

　　5.舉例說明什么是免疫缺陷病。

　　6.器官移植所面臨的主要問題有哪些？

　　7.僅靠醫(yī)療技術的改進，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？

　　8.運用所學知識解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？

　　9.讀完文中3個資料，你最大的感觸是什么？

　　10.你愿意捐獻造血干細胞或其他器官嗎？

　　然后組織學生按以前的4人學習小組為單位對思考題展開討論。接下來，分別挑取不同小組的同學來回答問題，針對學生的回答，發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的不足，我有針對性地進行點撥與講析。