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免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編整理的免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇1
免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)中的特異性免疫是教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我還是收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，分析HIV侵染人體過(guò)程的'曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完善體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，使學(xué)生對(duì)特異性免疫有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再配合習(xí)題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。
但是，但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的思維跟著老師走，整節(jié)課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內(nèi)容過(guò)于豐富，留給學(xué)生思考和訓(xùn)練的時(shí)間就比較緊湊。教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。所以，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行刪減，只學(xué)習(xí)特異性免疫的過(guò)程，免疫系統(tǒng)的組成可以放到下一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。
其次，精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。
免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇2
剛講完2個(gè)課時(shí)的新課和兩個(gè)課時(shí)的習(xí)題。幫助一個(gè)老師帶了他的2個(gè)班的第一課時(shí)的內(nèi)容。還是那句話，講得最好的總是倒數(shù)第二遍。熟能生巧，用傳統(tǒng)方式講授新授課，我個(gè)人認(rèn)為還是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)提高自己教學(xué)水平的一種必須的方式。
板書，永遠(yuǎn)也不過(guò)時(shí)。比如，免疫調(diào)節(jié)中，特異性免疫中的過(guò)程，完全可以在黑板上繪制不同的細(xì)胞，然后標(biāo)記名稱，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，孩子們看得認(rèn)真，思想也能跟得上。尤其是講到20xx年的'上海高考題的時(shí)候，更加感受到這一點(diǎn)。不少老師看這道題的時(shí)候有些迷茫，而我教的學(xué)生確實(shí)覺得很簡(jiǎn)單，尤其是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)記憶細(xì)胞分化成2個(gè)細(xì)胞，其中一個(gè)也是記憶細(xì)胞的時(shí)候，一個(gè)漿細(xì)胞要增殖成兩個(gè)的時(shí)候。理解起來(lái)合情合理，而是教材所沒有談到的。體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，是本節(jié)課毋庸置疑的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細(xì)胞圖，多方位練習(xí)。
很多的知識(shí)教材沒有講，是否不補(bǔ)充，補(bǔ)充到什么程度，面對(duì)不少的舊題，如何給學(xué)生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說(shuō)法。是一個(gè)矛盾，但是經(jīng)過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生們補(bǔ)充清楚后，反而沒有更多的困惑，學(xué)生們很理解習(xí)題考查的深淺。比如，T細(xì)胞釋放淋巴因子，T效應(yīng)細(xì)胞釋放淋巴因子，T效應(yīng)細(xì)胞釋放穿孔素，T效應(yīng)細(xì)胞激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶。在做到一道含有5個(gè)實(shí)驗(yàn)的老鼠的二次免疫的題目的時(shí)候，很自然的補(bǔ)充了不同種類的抗原的差別，有依賴T細(xì)胞的，有不依賴的，前者二次免疫產(chǎn)生大量的抗體，而后者不產(chǎn)生記憶細(xì)胞。在談到器官移植的時(shí)候，為了講清楚為什么會(huì)有免疫排斥，很自然的補(bǔ)充了MHC，并且還補(bǔ)充了一個(gè)小鼠的皮膚移植實(shí)驗(yàn)，并且還涉及了記憶T細(xì)胞。諸如此類。隨著自己多學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)的程度也寬了深了，更好的理解教材。
當(dāng)然，還是有不少的細(xì)節(jié)，自己也不是很清楚，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)這個(gè)內(nèi)容很少有學(xué)生能認(rèn)真聽講的。比如：抗體是反應(yīng)后如何減少，怎樣的負(fù)反饋呢？T細(xì)胞上的受體和吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞的差別是什么呢？特異性識(shí)別和非特異性識(shí)別，到底有什么不同的機(jī)制呢？艾滋病患者體內(nèi)的抗體在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)濃度沒有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機(jī)制。
我想，如果備課的時(shí)間能更充分性，也許我講起來(lái)更加有信心。真是后悔前幾年的教學(xué)沒有深入思考過(guò)這些問(wèn)題，到現(xiàn)在就好像備一個(gè)從來(lái)也沒有講過(guò)的課一樣。
免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇3
一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：
我感到本節(jié)課的板書可以有邏輯有順序的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能依次清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，一步一步的呈現(xiàn)可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，由于章節(jié)內(nèi)容較多，有針對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在教學(xué)過(guò)程中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求告訴給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，部分知識(shí)點(diǎn)未講完。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，由于學(xué)生對(duì)免疫相關(guān)的知識(shí)在當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)掌握的不是很好且免疫調(diào)節(jié)是歷來(lái)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)過(guò)多，像特異性免疫中的細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)用本課時(shí)專門系統(tǒng)復(fù)習(xí)和比較，并結(jié)合提問(wèn)和學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)題使復(fù)習(xí)一次性達(dá)到效果，而對(duì)于免疫失調(diào)疾病、免疫的.應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)可以留給下堂課簡(jiǎn)單介紹，以使特異性免疫的內(nèi)容得到充分的掌握。在上課過(guò)程中，要更多的關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)格的控制語(yǔ)速，而不能使語(yǔ)速隨進(jìn)度的緊張而加快，否則學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。所以在今后的教學(xué)中需要更好的安排時(shí)間，做到上課過(guò)程有條不紊，而內(nèi)容完整充實(shí)。
三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。
四、對(duì)課堂整體狀況的反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成
自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過(guò)程則更為重要。以下是對(duì)免疫章節(jié)復(fù)習(xí)課的反思。我通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。
免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：
1、激發(fā)求知法：通過(guò)“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。
2、觀察對(duì)比法：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，并比較兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系。
3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程歸納出特異性免疫的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可能在如下幾個(gè)方面理解不夠：
第一：第三道防線的是如何進(jìn)行特異性免疫的；
第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）；
第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。針對(duì)以上問(wèn)題,主要采取對(duì)比歸納，學(xué)生自主討論,老師從多方面提示和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。
免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。
體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)�？墒菚系膬�(nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些參考書，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴(kuò)充的知識(shí)，只是希望通過(guò)這些知識(shí)，更好地理解書上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，否則學(xué)生只會(huì)死記硬背，不利于知識(shí)的掌握。
特異性免疫是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其中核心的知識(shí)就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，它們均包含三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段，涉及吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞等各種免疫細(xì)胞和抗體、淋巴因子等免疫物質(zhì)的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點(diǎn)識(shí)別。
免疫細(xì)胞有多種，它們?cè)隗w液免疫及細(xì)胞免疫過(guò)程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別，準(zhǔn)確理解。借助多媒體動(dòng)畫的仿真演示可以形象表現(xiàn)，之后再借助表格加以對(duì)比，可以有效突破這一難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系；了解各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學(xué)生更好的形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識(shí)，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
體液免疫與細(xì)胞免疫的三個(gè)環(huán)節(jié)，以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)策略上主要采用問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作的教學(xué)方式，輔之以講授式、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方式。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構(gòu)建概念圖，完善知識(shí)體系。
從“紅絲帶”、艾滋病對(duì)人類的威脅引入，對(duì)艾滋病人的關(guān)注。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生帶著自己的疑惑等待著和老師一起進(jìn)行探討，主動(dòng)性和積極性提高了，當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)的效果自然就上來(lái)了。
復(fù)習(xí)免疫的概念和免疫的類型，通過(guò)免疫能夠識(shí)別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫過(guò)程中，機(jī)體首先將抗原擋在第一道防線外，個(gè)別進(jìn)入機(jī)體的再被第二道防線消滅，極個(gè)別的漏網(wǎng)之魚能給機(jī)體造成傷害嗎？
抗原進(jìn)入機(jī)體以后，機(jī)體通過(guò)第三道防線與之周旋，首先存在于哪？然后才能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，稱之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應(yīng)的免疫細(xì)胞消滅，前者稱為體液免疫，后者稱為細(xì)胞免疫。老師在講授時(shí)先講體液免疫和細(xì)胞免疫，然后在講授免疫過(guò)程的基礎(chǔ)上用免疫系統(tǒng)的組成加以總結(jié)。這樣的調(diào)整符合學(xué)生探索知識(shí)的規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知的水平，因此取得了非常好的效果，學(xué)生非常認(rèn)可，當(dāng)然教學(xué)效果也就提高了。
閱讀課本“體液免疫”部分內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：1、這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？2、這個(gè)過(guò)程中有哪些細(xì)胞參與？這些細(xì)胞分別行使什么樣的功能？3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？4、當(dāng)抗原已經(jīng)侵入細(xì)胞，存在于細(xì)胞外液的抗體就無(wú)能為力了，這時(shí)怎么辦呢？5、這時(shí)采取的免疫方式與體液免疫有何不同？
在學(xué)生觀察、分析動(dòng)畫過(guò)程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、板書體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)課件技術(shù)提供了我們非常多的現(xiàn)代技術(shù)資源，使我們可以將靜態(tài)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，使復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，學(xué)生容易接受，教師容易講解，教學(xué)效果自然提高了。老師在課堂上動(dòng)用一切可以動(dòng)用的資源對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等不斷對(duì)講過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究人體免疫系統(tǒng)的組成；比較體液免疫和細(xì)胞免疫；比較與免疫有關(guān)的細(xì)胞；比較非特異性免疫和特異性免疫兩類免疫的異同點(diǎn)。()更有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系：既各自有獨(dú)特的作用，又可相互配合共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機(jī)體的內(nèi)環(huán)境就會(huì)受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的'免疫系統(tǒng)疾病。
我們生活在一個(gè)危險(xiǎn)的微生物世界里，是生物的進(jìn)化才使我們具有了這一副堅(jiān)實(shí)的盔甲，那么面對(duì)這副盔甲的來(lái)之不易，可以說(shuō)我們?nèi)祟愓Q生雖然要比整個(gè)地球生命誕生相比，很短暫，但是也有上百萬(wàn)年的時(shí)間，那么這么長(zhǎng)時(shí)間我們才富有了這么一副盔甲。我們面對(duì)一個(gè)這樣的環(huán)境，我們應(yīng)該怎么做？那我們就應(yīng)該珍愛生命、珍愛健康！
通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問(wèn)題的探究過(guò)程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題和問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。這樣的教學(xué)方式不僅降低了免疫調(diào)節(jié)非常難于理解的知識(shí)的難度，讓學(xué)生在輕松的探討中解決了這個(gè)難點(diǎn)，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。教師在講授新課的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思教案教學(xué)反思交通安全教學(xué)反思
免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
高中生物新課程理念中強(qiáng)調(diào)：生物教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這同樣是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)之一。
高三一輪復(fù)習(xí)重在生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。在復(fù)習(xí)中一方面要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要想辦法在枯燥的高三復(fù)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課從免疫調(diào)節(jié)能夠維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到免疫系統(tǒng)對(duì)人體健康的重要性。特異性免疫的過(guò)程是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分小組合作構(gòu)建模型，使課本上抽象的內(nèi)容具體化，可以更好幫助學(xué)生回顧并鞏固免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程等相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)以上活動(dòng)，既幫助學(xué)生建立免疫學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，也讓學(xué)生能夠用免疫學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)小組合作建構(gòu)，知識(shí)得到鞏固，應(yīng)試能力和生物科學(xué)素養(yǎng)均得到提高。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，高三學(xué)生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已經(jīng)建立，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、合作能力和探究能力。但是由于本節(jié)課概念多、內(nèi)容繁瑣，加上距初次學(xué)習(xí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于具體的生理過(guò)程印象已經(jīng)比較模糊。本節(jié)課通過(guò)閱讀教材，幫助學(xué)生回顧并鞏固免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，辨別一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以及通過(guò)試題訓(xùn)練提高學(xué)生的審題和解題能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)回顧課本P35—38，能準(zhǔn)確說(shuō)出免疫系統(tǒng)的組成、免疫的類型、免疫系統(tǒng)的功能。
2．通過(guò)構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，能說(shuō)出各類免疫細(xì)胞的功能，并且能比較體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：（1）免疫系統(tǒng)的`組成和功能
�。�2）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程
2.難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程
五、教學(xué)方法
情景導(dǎo)入法、問(wèn)題啟發(fā)法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法
六、課后反思
本節(jié)課我根據(jù)考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)于兩種免疫過(guò)程中涉及的免疫細(xì)胞都比較模糊，我將此知識(shí)點(diǎn)也當(dāng)做本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我是這樣處理：構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的模型，歸納總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫中各種免疫細(xì)胞的功能，思考并總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系，邊學(xué)邊練，從而突破難點(diǎn)。
不足之處：
1、閱讀教材之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生總結(jié)歸納的問(wèn)題，而不是課本上句子挖空書寫。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更加注重學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。
免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》中的重點(diǎn)章節(jié)，結(jié)合本部分知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)相對(duì)集中的特點(diǎn)，我把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成及防衛(wèi)功能；第二課時(shí)側(cè)重學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能、免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。在每一個(gè)課時(shí)里采用了不同的分組方法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能時(shí)，我把全班同學(xué)分為“體液”、“細(xì)胞”兩個(gè)大組，先讓學(xué)生自學(xué)教材5分鐘，了解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，然后讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡(jiǎn)單交流后，各小組推出一個(gè)代表上講臺(tái)上講析體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的講析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參與這兩個(gè)過(guò)程的免疫細(xì)胞的功能理解不夠透徹，細(xì)胞免疫過(guò)程的感應(yīng)階段思路比較模糊，就針對(duì)性地進(jìn)行了講析。接下來(lái)，我組織學(xué)生把這兩個(gè)過(guò)程形象地理解為發(fā)生在人體內(nèi)的兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，免疫系統(tǒng)就是國(guó)防部，免疫器官就是做戰(zhàn)軍隊(duì)，免疫細(xì)胞就是堅(jiān)守陣地的士兵；免疫活性物質(zhì)就是士兵手里的武器，從做戰(zhàn)時(shí)軍隊(duì)與軍隊(duì)、士兵與士兵之間的相互聯(lián)系為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出體液免疫與細(xì)胞免疫之間的區(qū)別與相互聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)第二課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自學(xué)教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：
1.舉例說(shuō)明免疫系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)功能和清除功能。
2.總結(jié)出免疫失調(diào)引起的疾病有哪些？
3.你認(rèn)為過(guò)敏反應(yīng)的原理是什么？特點(diǎn)有哪些？結(jié)合生活中過(guò)敏反應(yīng)的實(shí)例，談?wù)勀愕母惺芎皖A(yù)防的措施。
4.自身免疫病是怎么一回事？你見到過(guò)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的患者嗎？談?wù)勀銓?duì)這些疾病的'了解。
5.舉例說(shuō)明什么是免疫缺陷病。
6.器官移植所面臨的主要問(wèn)題有哪些？
7.僅靠醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的所有問(wèn)題嗎？
8.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？
9.讀完文中3個(gè)資料，你最大的感觸是什么？
10.你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞或其他器官嗎？
然后組織學(xué)生按以前的4人學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)思考題展開討論。接下來(lái)，分別挑取不同小組的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的不足，我有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥與講析。
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