英語單元教學反思

時間：2023-04-20 11:00:44 教學反思我要投稿

英語單元教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的英語單元教學反思，歡迎大家分享。

英語單元教學反思15篇

英語單元教學反思1

　　昨天我們英語進行了第一單元的測試。說實話，在考試之前我已經(jīng)做好了充分的思想準備，我認為同學們剛開始接觸一個新的學科，面對新的題型，新的考試方式，考不好是很正常的，但當我批完試卷后看到成績后我只能用“震驚”來形容我的失望。到底問題出在哪里?同樣我教的兩個班，為什么差距如此之大?但就平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況而言，這種差距不應(yīng)該呀?我該怎樣和同學們說出它們的分數(shù)才能不打擊他們學習英語的熱情和自信心。我不停的問自己，昨夜我輾轉(zhuǎn)難眠。我現(xiàn)在將我的授課、學生情況以及試卷分析如下。

　　1、我的授課

　　三年級的英語雖然簡單，但是我們就一個句型可能就要練上大半節(jié)課，而每節(jié)課都是新內(nèi)容，所以我對課后復(fù)習檢查的力度不夠，用時相對較少，以至于有些同學“漏網(wǎng)”。我在班里實行的是小組合作的方式，組長都是精挑細選，可能太過相信小組長，以至于一些小組長自己都沒做好。在這里，我不想為我的疏忽辯解，我也不想說抱歉，我只是用想用最快的時間將問題解決。

　　2、學生情況

　　通過三周的學習，學生的情況我已經(jīng)基本摸透了。在這里，我不做過多評述，下一步我將分批找家長探討一下孩子們的情況。

　　3、試卷

　　試卷的第一、二題是聽力題。第一題是要求同學們將符合錄音內(nèi)容的圖按錄音順序連線。這道題的題目要求我在班里說了兩遍，但最后依然有學生沒按要求做題。這道題有幾幅圖的內(nèi)容比較相似，很容易混，但只要抓住了關(guān)節(jié)此還是很好做的。這說明同學們對我講的`做題技巧掌握不好，還要我來練習，我看書(試卷中的圖和課本時是一樣的)。

　　第二題的失分率較低，集中錯在第四小題。其實，這道題錯我真不怪孩子們，因為我第一次看時也有些猶豫，所以這道題還是情有可原的。

　　第三題是詞匯部分，這部分在禮拜二時我在全班大范圍的挨個檢查，總體來說還不錯。但以后還要加大檢查力度，尤其要利用小組合作的方式，提高檢查效率，做到詞匯部分一個都不失分。

　　第四題是對話題。這道題是讓我最失望的，竟然有好幾個同學都沒做這道題。這道題只要多加觀察哪怕沒學過英語的人都能做對，看來以后還是要多讀書呀!

　　我現(xiàn)在就存在的問題以及解決的方法提出我的要求：

　　同學們在課堂上的積極性很高，很愿意張嘴說，喜歡參加課堂活動。但是學習知識不夠扎實，眼高手低，看圖說句子，說單詞，問題都不大，但一落實到筆頭就問題多多。所以以后希望各位家長能協(xié)助檢查一下單詞和句型。單詞檢查就看74頁后的單元詞匯表。捂住漢語部分，讓孩子看英語說漢語。句型部分就是看課本聽錄音，能把圖和音結(jié)合起來。

　　我認為上述內(nèi)容是我們的當務(wù)之急，我相信各位同學能正視的不足，周老師希望我們能共同努力盡快將問題解決。

英語單元教學反思2

　　單元測試是針對學生在一個單元的知識進行了系統(tǒng)的學習后，進行的一次階段性的檢測。它具有知識范圍小，知識內(nèi)容少的特點。所以說如何從語言學的角度在有限的范圍內(nèi)對學生理解和掌握英語語言的程度進行有效地檢測，這是一個技術(shù)性的問題。更者，英語單元測試必須在學生已有英語學習的基礎(chǔ)上，對“學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力”的教學目標起到導(dǎo)向作用。同時，現(xiàn)行英語教材的內(nèi)容的設(shè)計注重了話題、功能、結(jié)構(gòu)、技能和知識相結(jié)合的體系，這也必須在單元測試中有所體現(xiàn)。因此，英語單元測試的選題策略是在緊緊地圍繞各個單元教學目標和遵從英語語言習得規(guī)律的前提下，注重學生對所學知識的復(fù)習鞏固，重視學生如何運用所學的知識。

　　一、選題要有代表性

　　在英語教材中，各個單元的知識點是為數(shù)不少的，包括語言知識(如詞匯、語法、句型等)和文化知識，也包括已知的知識和未知的知識。雖然教材有計劃地、相對集中地介紹了相關(guān)的語言和文化知識，但是為了檢測學生在學習相關(guān)的知識后，能否投諸于運用，這就要求命題者在有限的測試題目中容納盡可能多的信息。因此，命題者可以提出若干個預(yù)選命題方案，然后借助預(yù)測測試的結(jié)果，對不同的方案進行橫向或者縱向的比較，再選出具有重點與非重點、能力與非能力、重點與能力等有代表性的題目。通常情況下，代表性的題目包含重點題、典型題以及綜合運用題等，它們可以體現(xiàn)在不同的題型中。但是，命題者不能將語言信息或語言信息的測試的代表性建立在超量(如題目長、生詞多)觀念上。代表性的題目只有在“抓綱務(wù)本”的精神指導(dǎo)下，才能作出以點帶面，觸類旁通的效果，才能體現(xiàn)出語言測試的特點。

　　二、選題要有針對性

　　在英語教材中，單元教學內(nèi)容的安排也體現(xiàn)了“秩序漸進、循環(huán)反復(fù)”的帶有針對性的'特點。事實上，對以英語作為第二語言的中學生而言，由于學習策略的效度的差異性，學生往往會對一些知識存在理解上或應(yīng)用上的缺陷或疑惑，所以命題者的選題要能夠讓學生在一定程度上能借助于測試的手段觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和研究其自身語言學習上的差異。比如說，當今的中學英語語言測試體系不能體現(xiàn)出學生“說”的能力，所以命題者在選題的過程中，要切合于語用學的實際，參照“任務(wù)型”教學活動目標，有意識、有策略地通過單元測試的題型的轉(zhuǎn)變，將“說”的能力測試融于“聽”的測試中。這樣的單元測試的命題導(dǎo)向就是針對學生之缺，了解學生之愁。還有，命題者要結(jié)合教學實際中的學生在平時作業(yè)中的“常見病”和“多發(fā)病”，選編一些“對癥下藥”的治病題，這也是具有針對性意義的。比如：feel like與would like的用法的差異性就可以成為測試的內(nèi)容。

　　三、選題要有靈活性

　　在英語單元測試中的靈活性是指在一例的題目中容納了多個知識點或能力點的考察，并訓練了學生運用“一題多思”的思維方式。由于當今的英語教學模式側(cè)重于“任務(wù)型”和“交際型”的活動，這就要求學生具備能在不同層次、不同形式的情景中，綜合應(yīng)用語言知識完成語言任務(wù)的能力;這也就要求測試題目能體現(xiàn)出不同知識點之間縱橫聯(lián)系，能檢測學生的綜合分析問題和解決問題的能力。也就是說測試題靈活性要起到影響試題區(qū)分指數(shù)的作用，這也就有利于指導(dǎo)教師將來的授課行為，有利于培養(yǎng)學生的解題思維。比如說，完形填空的空白就顯示了對兩種語言模式(一者是作者表達自己的思想的語言模式，另一者是讀者根據(jù)自己的理解作出的猜測性語言模式)和一種測試意圖(命題者的測試目的)，避免了就題論題的俗套。當然，命題的靈活性的特征要體現(xiàn)在與教材關(guān)聯(lián)性上，并不是指“難”、“偏”、“怪”。

　　四、選題要有科學性

　　一份高質(zhì)量的英語單元測試試卷并不是題目的堆砌，而是建立在科學性和合理性的基礎(chǔ)上的語言信息(包括知識和能力)的檢測。它必須達到鞏固知識和培養(yǎng)能力甚至引導(dǎo)未來教學活動的目的。一個單元的知識體系，在語言知識上要學生追求多方位，在學習能力上對學生講究多層次。所以在英語單元測試中，以此為基礎(chǔ)的單元測試的選題也要體現(xiàn)出以系統(tǒng)性和整體性為內(nèi)涵的科學性。命題者只有在熟悉教學大綱和課程標準的雙重前提下，才可能使試卷將單元測試的內(nèi)容有效地包容并形成一定的可行性和可信性的效能，才能促進學生通過英語測試對英語學習的內(nèi)容進行控制管理，從而有效地學習。同時，科學性也必須體現(xiàn)在量和數(shù)的合理分配上。

　　五、選題要注意訓練學生的思維策略

　　為了讓學生加強英語學習的自主性，英語新教材也體現(xiàn)了訓練思維的策略，所以英語單元測試也應(yīng)該體現(xiàn)出英語思維的策略性，如排除法，分析法，比較法等。試題中一定程度地突出解題方法的訓練可以培養(yǎng)學生的綜合測試的能力。這些有選擇性和彈性的策略，可以避免學生對英語產(chǎn)生“英語的學習就是大量地重復(fù)地做題”的錯覺，可以避免學生的思維僵化。這也有助于學生能舉一反三地運用英語語言中的認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略進行有效地提高學習效率。

英語單元教學反思3

　　本課時這一單元的最后一個課時，它也屬于一個綜合教學，也是一個故事教學。

　　因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的'學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學習中。

　　另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力，對于小學生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設(shè)置了應(yīng)對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時又能培養(yǎng)學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預(yù)期的目的。

英語單元教學反思4

　　課堂的完整性

　　在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內(nèi)容結(jié)尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型非常簡單，結(jié)果并不是預(yù)想的那樣，有的學生連No,itisn’t.都不會讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節(jié)課學生光是忙著按照老師的要求翻書，一會是73頁，一會是《同步》，一會是詞匯表，一會是19頁，一節(jié)課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。

　　第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的《同步》，按照一節(jié)完整的課進行，教學的思路清晰，層次條理，學生在學習時狀態(tài)自然，沒有上一節(jié)課的`手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節(jié)課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時間來做《同步》的課堂練習。

　　通過兩節(jié)課的比較，感覺到平時課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結(jié)尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。

英語單元教學反思5

　　9單元的核心話題是“談?wù)撊说耐獗硖卣鳌�，教材圍繞著描述人的外貌特征展開為主線，要求學生能正確使用“What does he look like ？”句型，并能從人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點等方面進行描述，準確掌握本單元出現(xiàn)的表示人物外貌的詞組及句型。

　　著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。” 因此我認為我們的'教學，也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優(yōu)化課堂教學，提煉教學藝術(shù)，給學生學習的快樂。所以在教學設(shè)計上，我沒有用常規(guī)的多媒體圖片展示來導(dǎo)入新課，而是用一種最常態(tài)的方式——簡筆畫的形式導(dǎo)入。然后用腦構(gòu)圖的形式來作為本課時的語法切入點，將這一課時的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。一位教育學家曾說過：人的大腦對圖片或形象的記憶要比文字的記憶快而且不易忘記。事實也證明了，在使用這樣的導(dǎo)入和記憶方法后，學生確實對本課的記憶特別深刻，學生只要一提到人物長相的描述時，就會想到了我在教學時畫的5幅人物外貌特征的簡筆畫，以及配合這幾幅簡筆畫而設(shè)計的腦構(gòu)圖形式的人物外貌描述的教學內(nèi)容。

　　美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。

　　因此，激發(fā)學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課或常態(tài)課時的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。這堂課的設(shè)計我雖然沒用課件，但是我覺得我用自己的雙手描繪的人物圖畫，引領(lǐng)學生走進人物描述的學習。一切都那么樸素，一切都那么自然，而學生的學習熱情、課堂的學習氣氛卻又那么的熱烈。

　　由此，我覺得我以后要更應(yīng)該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、畫一副簡單傳神的圖、講一口流利的英語，一樣能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。因為：“樸素也能創(chuàng)造精彩�！倍实谋澈笫切枰梦覀冊鷮嵉幕竟ψ龊蠖艿摹�

英語單元教學反思6

　　今年學校組織了聽評課活動，全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各教師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。

　　我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

　　1、小學英語課堂教學應(yīng)提倡教學生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào):"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

　　2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

　　我認為應(yīng)抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的`流暢性和獨創(chuàng)性。)

　　3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

　　課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

　　4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

　　現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結(jié)合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

英語單元教學反思7

　　英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導(dǎo)致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。

　　由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后，我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學生為什么對我已經(jīng)學過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的'學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務(wù)的。

　　所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養(yǎng)起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。

英語單元教學反思8

　　本單元的教學內(nèi)容是一篇關(guān)于聯(lián)合國和聯(lián)合國大廈的對話。整篇課文語句不難，新單詞也不多，而學生們對聯(lián)合國的知識還是比較缺乏，我沒有直接進入課文而是，通過要給學生展示一些中國和英國的景點，讓學生在討論這些景點的同時運用I wan to和Do you want to句型。然后，設(shè)計了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國大廈外圍和內(nèi)部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國或聯(lián)合國大廈的信息，聯(lián)合國在哪里？多少個國家參加了聯(lián)合國？中國參加了聯(lián)合國嗎？中國送給聯(lián)合國的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。

　　孩子們就像身臨其境的來到了聯(lián)合國，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國的歷史。學習的興趣提高了。求知的的欲望增強了，整個班級學習氣氛濃厚。高年級的`孩子們在學習上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽課文“背后的故事”�？雌饋淼⒄`時間的解說，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學習英語課文時的興趣，他們會更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語怎么說。于是學得更認真，更帶勁。

英語單元教學反思9

　　本次單元測試結(jié)果不盡如人意，兩個班級的平均分都差6.2分，差值較大，經(jīng)過和同組教師以及班主任的分析，分析原因以及反思了一下自己這一段時間的教學不足。

　　首先，學生基礎(chǔ)有很大上升空間。從分班開始這兩個班級的英語較其他班級就有一定差距，而英語又需要積累，出成績慢，這對考試成績有一定的影響。

　　其次，學生中的優(yōu)生率不明顯，沒有優(yōu)勢，兩極分化嚴重。3.1的優(yōu)生很好，但是中游學生沒有發(fā)揮出水平。3.2從優(yōu)生開始就發(fā)揮的不好，這反映出我在班級管理中存在很大的問題，同時，兩個班級的待優(yōu)生都超過15人，對班級整體有很大影響。

　　第三，備學生不充足。初三的學生性格變化明顯，非常有自己的主見，而我沒能很好的走進學生的內(nèi)心，抓住他們的'興趣點，所以導(dǎo)致學習效果不理想。在學生中沒有很好的威信，也沒有很好的人緣，這需要我不斷反思自己的課堂。在聽課講課中，我也不斷反思總結(jié)，嘗試不同的教學方法，注重學生的不同能力的培養(yǎng)。

　　比如，課堂上問題要設(shè)置精煉，引導(dǎo)要具有啟發(fā)性。學生在閱讀文章之前應(yīng)該給學生設(shè)置一到兩個簡單的問題，讓學生帶著問題讀文章，并且問題的設(shè)置要具有概括性或者能夠讓學生讀到文章的重要信息。另外，問題的引導(dǎo)要具有啟發(fā)性，針對問題不能直接給答案，應(yīng)該是循循善誘，讓學生思考來把答案說出來。

　　初三對學生來說很關(guān)鍵，對我來時也是很大的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)優(yōu)生和轉(zhuǎn)化待優(yōu)生方面都需要繼續(xù)學習，反思，實踐。多聽課，多交流，聽取有經(jīng)驗教師的意見，自己也要多思考，多實踐，希望自己能在以后的教學中有更多的收獲和成長。給自己加個油吧！

英語單元教學反思10

　　這節(jié)課主要是讓學生學會五個新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學任務(wù)比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的復(fù)習引出并學習新的句型，這樣過度自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。對于句型show me your…通過TPR活動得到操練，并將前面所學的'五個文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據(jù)小學生的心理特點設(shè)計，發(fā)揮了小學生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優(yōu)秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。

英語單元教學反思11

　　這次活動我準備了一節(jié)數(shù)字教學課程，重點部分是20以上的數(shù)字的認識和應(yīng)用。通過對比歸納，小組合作，師生互動等方式完成了本次教學任務(wù)，學生對本課重點掌握扎實，基本達到了“以學為主，當堂達標”�，F(xiàn)將本節(jié)課總結(jié)如下：

　　比較滿意的地方：

　　1、學生能夠迅速準確的說出數(shù)字，通過游戲，比賽等方式鞏固練習。達到了較好的效果。

　　2、能夠使用所學過的單詞對本課的`兒歌進行改編。

　　3、整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)之間過渡自然，達到了本節(jié)課的教學目標。

　　有待改進的地方。比如：

　　1、發(fā)言的普及率不夠高，個別學生性格內(nèi)向，不愛舉手，沒有表現(xiàn)自己的機會。

　　2、課前的歌曲和課間的短片如果調(diào)換一下順序會更好。前者能激發(fā)學生的學習興趣，后者則起到了一個放松的作用。

　　3、如果增加一些合適的練習會更好。

　　4、恰當?shù)墓膭钣谜Z還需要豐富一些。

　　學無止境，教無止境，在英語教學的路上，總是有著各種成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。我會汲取眾家之長，為自己的教學之路留下豐厚的收獲。

英語單元教學反思12

　　今天我們學習了Unit5 Whose dog is it? PartB Read and write 一課。總的來說學生掌握情況還可以。本課用到最多的就是動物單詞，所以在剛開始上課的時候我就和學生一起通過唱歌，描述圖片和所知道的動物復(fù)習了這類詞及現(xiàn)在分詞形式。既可以讓學生發(fā)揮自己的想象力去描述，又可以擴大學生詞匯量，還可以復(fù)習到句型，為學習新知做好了準備。

　　在本課中有一個比較重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在講解過程中讓學生看圖描述，也可做出相應(yīng)動作，其他學生在看和聽時會加深對句子和句意的理解。為提高學生的邏輯思維和語言表達能力，不斷的給學生提出問題，然后在學生做出基本的.回答之后再進行詳細描述，發(fā)散學生思維。事實證明這種方法要好于呆板的只念句子，效果也很明顯，這樣學生的思路就寬起來，對知識的掌握有很大幫助。

　　在作業(yè)的布置上我讓學生回家把這個小故事復(fù)述出來，起到了知識延伸的作用，這樣課上和課下有機的結(jié)合起來了。

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，因此，語言訓練中應(yīng)多開展二人活動。讓學生就某一動物、某一場景、某一圖片等進行一問一答形式的對話。本節(jié)課上這類活動涉及的較少，基本都是師生互動，學生少了提出問題的機會。

英語單元教學反思13

　　本單元主要學習現(xiàn)在完成時，學生需要掌握現(xiàn)在完成時的構(gòu)成、用法和句式。

　　在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；切實轉(zhuǎn)變了教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；本課的教學重視師生互動、倡導(dǎo)合作學習；加強信息技術(shù)與學科課程的整合，運用絢麗的課件輔助教學，錄音機放聽力，注重實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合，充分以學生為主體的課堂教學，針對本單元談?wù)勛约涸诮虒W過程中比較滿意的地方和不足之處。

　　1、興趣激發(fā)：以一首歡快的歌曲吸引學生的注意力，自然導(dǎo)入新課，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。在課堂教學中，借助課件、及其它資料，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、任務(wù)型教學：1c的對話后，要求學生進行反復(fù)操練，培養(yǎng)學生運用語言進行對話，解決實際問題的能力（運用句型Have you ever been to…？詢問別人過去的經(jīng)歷）；針對較長的閱讀課文，通過教師設(shè)置問題，讓學生帶著任務(wù)閱讀學習課文，同時在學習過程中學生能提出問題，教師給予講解。

　　3、循序漸進和尊重差異。由簡到繁，由易及難，為有困難的學生找到合作的伙伴，讓有能力的學生跳起來摘到果子。

　　4、團隊合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進行，各小組成員合作完成任務(wù)，例如在Section A中，圍繞Have you ever been to an amusement park？組織學生共同回想他們的經(jīng)歷，鼓勵學生們交換角色，進行大膽的操練，體會共同學習，小組合作的'快樂，對表現(xiàn)好的小組加以鼓勵，調(diào)動他們對英語學習的積極性。在課堂上，學生要積極參與教師設(shè)計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話，最后落實到寫上。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。

　　5、及時鞏固：凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應(yīng)及時整理，再次認識并積極使用。

　　不足之處：個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，使合作流于形式，學生沒有掌握基本的合作技能，合作意識淡薄，角色落實不到位，合作能力不強，合作精神不夠。