《圓》單元教學反思

時間：2023-02-06 08:51:03 教學反思我要投稿

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《圓》單元教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《圓》單元教學反思，歡迎大家分享。

《圓》單元教學反思

《圓》單元教學反思1

　　本月份，我們主要學習了《圓》這一單元�！秷A》是本冊最后一個內(nèi)容，圓，是小學階段最后的一個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎。

　　現(xiàn)將一個月以來的收獲與不足分析如下：

　　一、收獲：

　　1、把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，我會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中如果將新課程的理念轉化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

　　2、在學習“園的面積公式”推倒時，我通過“你還能想出其他的辦法來推導出圓的面積公式嗎？”激發(fā)了學生強烈的探究愿望，因此引發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在這一內(nèi)驅力的作用下，學生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究，用自己獨特的方式，提出了一個又一個精彩的轉化、推導方法，三角形、梯形，已不在局限于長方形，課堂教學再也不是將教師的意圖強加于學生，而是充分滿足學生的探究需要。在探究的過程中，學生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會到了數(shù)學的價值和無窮魅力。

　　3、在學習“軸對稱圖形”初始階段，我再現(xiàn)美的教學內(nèi)容，使學生身臨其境。通過教學與生活的溝通及兒童操作實踐，強化了兒童對數(shù)學的感受，深化了對已感知內(nèi)容的內(nèi)心體驗。通過使學生倍感新奇與樂趣的情境的創(chuàng)設，為學生的思考與想像提供了線索，使其思維逐漸明晰，并向縱深發(fā)展，學生的思維能力因此得到了鍛煉，創(chuàng)造性思維隨之得以萌發(fā)。學習數(shù)學需要獨立思考，也需要伙伴合作。教學中，我創(chuàng)設了以合作學習為主要特征的親和的人際情境。學生對數(shù)學學習的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，對不同觀點的碰撞、辯論、澄清、認同，對探究過程中的`困惑與理解，伴隨著師生的情感及教材美的內(nèi)涵而推進、深入。學生在合作學習中，通過學習、探討、交流，學會發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高分析問題、解決問題的能力。在和諧相助的情境中，促進了學生愛學、樂學、與人溝通交流能力及合作精神的培養(yǎng)。

　　二、不足：

　　1、較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，而這部分內(nèi)容需要計算的很多，因此學生雖然會做，但是做不對。

　　2、在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學生自主探究的能力。

　　3、教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情。

　　三、采取措施：

　　1、堅持一個原則：能在紙上做得不上黑板，能有學生說得老師不說。

　　2、小組討論，教師事先一定要有詳細的計劃。要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。

　　3、加大表揚的力度。比如一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

《圓》單元教學反思2

　　本單元的主要包括：圓的認識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內(nèi)容。這些內(nèi)容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。

　　在教學中我注重數(shù)學教學活動的情境設置及學生的主動，注重引導學生進行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀念。

　　一、讓學生親歷“做數(shù)學”的過程

　　在探究圓的周長時，我讓學生準備好了多個圓、長的.直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過多次多個圓的測量，學生發(fā)現(xiàn)每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點。這樣給學生提供了“做”的機會，提供了廣闊的活動空間，學生體會到了數(shù)學研究的過程，印象便深刻了。

　　二、指導學生“做數(shù)學”的方法

　　在探究圓的面積時，我布置了學生預習作業(yè)：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數(shù)等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么？課堂上我展示了學生的預習作業(yè)，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學生在“剪數(shù)學”、“拼數(shù)學”中便有所收獲，感受到數(shù)學的有趣，體驗到“做數(shù)學”的成功喜悅。

　　通過本單元的教學，在一定程度上提升發(fā)展了學生的空間觀念，但學生掌握得還不夠，還得在復習課中進一步鞏固。

《圓》單元教學反思3

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數(shù)學教學活動必須關注學生的個人知識和生活經(jīng)驗，要從學生出發(fā)去導入新課。

　　“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認知基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。原本的設想是從學生熟悉的天氣預報節(jié)目中引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。再通過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中，盡可能讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應用的實例，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。

　　但是從問了幾個學生后發(fā)現(xiàn)學生對于負數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點，反而在溫度計上看數(shù)據(jù)的認識與讀出正確的數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了問題，我想首先在教學課件與教材的不統(tǒng)一，特別是不同學生書本上每一小格所表示的2攝氏度，半格與一格的區(qū)分比較模糊。

　　我發(fā)現(xiàn)需要自己對將開始的教學進行調(diào)整，同時帶來了影響整個過程中的連貫性的。首先來源于自己對教材認識的不同見解。第一的不同：教學引入的不同，一開始是應在學生回家認識溫度計的前提下進行，（出示：溫度計）讓學生介紹一番對溫度計，以此引出攝氏度與華氏度的認識，并及時進行引導設疑：那你知道在我國是用什么單位？今天我們就來研究攝氏度表示的溫度。并與學生一起來認識一大格表示10℃，每一小格表示2℃，舉例鞏固的前提下進行教學例一的過

　　程。這樣的引入，對于學生來說，是有用的，分散了教學實際的難點，圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容進行學習的'安排，學生反應的效果比較好，學生的表現(xiàn)是樂于于此，讓學生充當課堂教學的重點。于是教學引入，想以北師大（四年級下）中的“生活中的負數(shù)”為開頭，首先從詞語入手，理解相反意義的量，讓學生的舉生活中具有相反意義的量。從而引出教學例1的過程，要通過學生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)驗，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多具體數(shù)量的意義是相反的，體會到具有相反意義的量可以通過引進負數(shù)來進行簡潔的表示。但學生的反應沒有自己預設的出彩，自己的教學語言還需加強以及學生的常規(guī)練習。

　　自己的教學想法在于讓學生理解相反意義的量的前提下，讓學生通過語言的表述例1三個城市的溫度，引出用數(shù)學的符號來表示更加簡潔，形成一定的數(shù)學知識內(nèi)需。自己設計了但從效果來看，學生并沒有如此的需求，如果把練習一第三題提前到教學例2的教學內(nèi)容中，可能效果更好：先寫正數(shù)與負數(shù)——分類——引出概念——0的新認識。課堂上采取的方式多樣，有回顧新知，有用手勢表示是否高于海平面，還是低于還平面。反正新的教材還有許多值得自己去深入研究學習的地方。

《圓》單元教學反思4

　　本單元是在學生已經(jīng)直觀地認識了圓的基礎上,進一步了解圓各部分的名稱,認識圓的軸對稱特征,然后繼續(xù)探究圓的周長計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。

　　圓是小學階段要學習的最后一個平面圖形,與之前學習的由線段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長計算公式的過程中,滲透著“化曲為直”的數(shù)學轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過程中,除了滲透轉換的數(shù)學思想外,還涉及了極限的數(shù)學思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學科的整合教育功能。本單元學習的`內(nèi)容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。

《圓》單元教學反思5

　　小學語文教材中選取的古詩詞大都是千百年流傳下來的語言精華，是中華文化的瑰寶。人教版第二冊語文課本第一單元課文里的《春曉》《村居》讓幼年的孩子們在古詩里感受春天的鳥語花香、楊柳拂堤、草長鶯飛的景致詩情畫意之美。窗外綠意由淺愈濃，艷陽高照，暖風習習時方知春已遠去，夏天正悄悄地來到了我們的身邊。夏天會有怎樣的一番景象和別樣的情趣呢，南宋杰出詩人楊萬里筆下的《小池》把課堂里的孩童帶到了初夏時節(jié)的小池邊。瞧，尖尖的小荷葉從清透的池水中鉆了出來，蜻蜓靜靜地立在荷葉上，展示著優(yōu)雅的身姿，池邊綠蔭照水，好一番情趣盎然，生動活潑的畫面。泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓……不需要出門，那一幅初夏時節(jié)純樸自然的動人畫面就深深地映在孩子們的腦海里。

　　?新版課程標準解析與指導》中明確指導低年級古詩教學：古詩教學要以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。然后要以趣激情，以情促思。低年級學生的思維能力尚未充分發(fā)展，但情感表現(xiàn)得相當豐富。他們的情感極易被激發(fā)。古詩教學，要努力創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的氛圍。要圖文結合，還要激發(fā)想象。教學時我是這樣做的：

　　一、理解課題。

　　師：“池”是什么部首的字？它和什么有關？請你用“池”組詞。

　　生：池塘、池水、小池。

　　師：小池指的就是——

　　生：小池塘

　　師：小池塘里有什么呢？詩人楊萬里描繪了小池的哪些景象呢？今天我們一起來學習一首新的古詩《小池》。（板書課題）

　　二、初讀古詩。借助拼音把古詩讀通順讀流利。

　　三、再讀古詩，找出景物，感受情境。

　　師：邊讀邊想，古詩里藏著哪些畫面，你看到了哪些景象？（讀后反饋）

　　生：詩中有小荷。

　　師：小荷是什么樣子的？你能描繪一下嗎？小小的荷葉像什么？

　　生：小荷葉像盤子。

　　師：小荷葉像把傘。

　　師：不對。你再仔細看看。（師畫簡筆畫）

　　生：小小的荷葉像象牙。

　　生：小小的荷葉像羊角。

　　生：小小的荷葉像彎彎的月牙。

　　師：你們的比喻真形象。剛長出來的小小的荷葉原來是這樣子的，兩頭尖尖的。怪不得詩人寫——（生讀）“小荷才露尖尖角”

　　生：古詩下面有插圖，我從圖上看到了。

　　師：你們真用心，你們喜愛小小的荷葉嗎？我們一起來讀一讀這個句子。

　�。ń虒W解析：因為生活在城市里的孩子們極少有甚至沒有看到過剛出生的荷葉，所以要他們描繪荷葉的樣子時就會憑著平時從電視上看到或從圖畫上對荷葉的認識記憶來描繪。通過簡筆畫和課文插圖的直觀觀察，孩子才有所了解，才對詩句有所理解和體會。葉圣陶先生指出：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象�！苯滩睦锩恳皇自姸祭L制了插圖，這些插圖不但精美而且與詩的內(nèi)容密切相關。所以插圖是學生想象內(nèi)容、理解古詩的好幫手�！缎掳嬲n程標準解析與指導》在古詩教學指導中還明確指出：要引導學生創(chuàng)造性地描述與插圖相對應的某一詩句。）

　　師：詩中還有哪些景象呢？請你找一找，誰先找到了，誰就上臺來畫一畫，把景畫出來。

　　生：詩中還有蜻蜓。

　　師：請你上來畫一畫。

　�。ń虒W解析：興趣是低段古詩教學的不二法門。我們班的孩子最愛畫畫。我先帶個頭畫了兩片尖尖的荷葉，從他們的眼神我就看出，他們早已躍躍欲試了。只見他們一個個鼓足了干勁，都想上來畫。一個個叫了起來“老師，詩中有太陽，你看‘樹陰照水愛晴柔’�！薄斑€有樹陰�！薄斑€有池水�！薄⒆觽冇械漠嫵厮�，有的畫樹陰，有的畫太陽……一幅生動的畫面呈現(xiàn)在了黑板上，呈現(xiàn)在了所有孩子們的面前。孩子們顯得尤為滿足和歡樂。）

　　當孩子們畫得差不多的時候，我發(fā)現(xiàn)沒有一位孩子上來畫泉眼，明顯對“泉眼”理解不夠。

　　師：誰能上來畫泉眼？

　　（一個小朋友昂首挺胸地“沖”上講臺，撓了撓頭，又下去了。）

　　師：泉眼就是泉水從山洞里流出來的那個口子。（師畫上簡筆畫，孩子們豁然開朗。）

　　師：泉水流得怎樣呢？

　　生：細

　　師：是的，泉水充滿愛惜地細細地流著。請你上來畫一畫泉水。

　　師：泉水是怎樣的？顏色？觸摸的感覺？請你想象一下？

　　生：泉水是清涼的。

　　生：泉水是清澈的。

　　生：泉水是透明的。

　　師：這位小朋友畫的樹陰還不夠到位。要怎樣才會有濃濃的樹陰呢？

　　生：要樹多，樹葉茂盛……（又上臺添了幾筆）

　　四、再讀古詩，情中有景，景中有情。

　　師：孩子們你們畫得太美了。能看到這么美的'畫面，我們要感謝誰呢？……這么優(yōu)美的詩你會喜愛嗎？讓我們美美地讀一讀古詩。

　�。ń虒W解析：學生理解了古詩的內(nèi)容，體會了詩歌表達的情感后，入情入境地誦讀，詩中的畫面便再次呈現(xiàn)在孩子們的眼前了。）

　　五、激發(fā)想象，營造新境。

　　師：孩子們，初夏時節(jié)，詩人楊萬里在小池邊看到了許多美麗而充滿情趣的景象，把他最喜愛的景都寫入了詩句里。你知道他還看到了哪些景象嗎？清澈的小池里還會有什么呢？小池邊還有什么會是你——所喜愛的呢？小蜻蜓停在荷葉上在和誰說話？它從哪兒飛來的？……

　　（教學解析：沒有想象，就沒有情境，就沒有了品位，沒有了創(chuàng)意。詩是詩人由情感體驗勾勒出的畫面和意境。在教學中，教師要學會拓展這種意境并引導學生想象創(chuàng)造意境。一堂課下來，孩子們收獲滿滿。有了對初夏的認識，有了對本課古詩的感悟和理解，還有了自己的思維和創(chuàng)想，多么的不可思議。）

　　語文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越時空的分享與相遇……

《圓》單元教學反思6

　　英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。

　　由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的`認真。他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后，我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學生為什么對我已經(jīng)學過的資料表現(xiàn)出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。

　　所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養(yǎng)起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。

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