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《圓》單元教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《圓》單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《圓》單元教學(xué)反思 1
本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解圓各部分的名稱,認(rèn)識圓的軸對稱特征,然后繼續(xù)探究圓的周長計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認(rèn)識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎(chǔ)。
圓是小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形,與之前學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長計算公式的過程中,滲透著“化曲為直”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想;在探究圓的面積計算公式的過程中,除了滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想外,還涉及了極限的數(shù)學(xué)思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的'介紹是很好的德育教材,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學(xué)科的整合教育功能。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是圓的認(rèn)識(一)、圓的認(rèn)識(二)、欣賞與設(shè)計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。
《圓》單元教學(xué)反思 2
本單元的主要包括：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內(nèi)容。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。
在教學(xué)中我注重數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情境設(shè)置及學(xué)生的主動，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀念。
一、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程
在探究圓的周長時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好了多個圓、長的直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過多次多個圓的測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點(diǎn)。這樣給學(xué)生提供了“做”的機(jī)會，提供了廣闊的活動空間，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)研究的過程，印象便深刻了。
二、指導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的方法
在探究圓的面積時，我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數(shù)等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么？課堂上我展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，有的'平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學(xué)生在“剪數(shù)學(xué)”、“拼數(shù)學(xué)”中便有所收獲，感受到數(shù)學(xué)的有趣，體驗到“做數(shù)學(xué)”的成功喜悅。
通過本單元的教學(xué)，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，但學(xué)生掌握得還不夠，還得在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固。
《圓》單元教學(xué)反思 3
本月份，我們主要學(xué)習(xí)了《圓》這一單元�！秷A》是本冊最后一個內(nèi)容，圓，是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。 通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
現(xiàn)將一個月以來的收獲與不足分析如下：
一、收獲：
1、把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。
2、在學(xué)習(xí)“園的面積公式”推倒時，我通過“你還能想出其他的辦法來推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，因此引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這一內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究，用自己獨(dú)特的方式，提出了一個又一個精彩的轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)方法，三角形、梯形，已不在局限于長方形，課堂教學(xué)再也不是將教師的意圖強(qiáng)加于學(xué)生，而是充分滿足學(xué)生的探究需要。在探究的過程中，學(xué)生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會到了數(shù)學(xué)的價值和無窮魅力。
3、在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”初始階段，我再現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境。通過教學(xué)與生活的溝通及兒童操作實(shí)踐，強(qiáng)化了兒童對數(shù)學(xué)的感受，深化了對已感知內(nèi)容的內(nèi)心體驗。通過使學(xué)生倍感新奇與樂趣的情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的思考與想像提供了線索，使其思維逐漸明晰，并向縱深發(fā)展，學(xué)生的思維能力因此得到了鍛煉，創(chuàng)造性思維隨之得以萌發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，也需要伙伴合作。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以合作學(xué)習(xí)為主要特征的親和的人際情境。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受、體驗，對問題的興趣、好奇，對不同觀點(diǎn)的碰撞、辯論、澄清、認(rèn)同，對探究過程中的困惑與理解，伴隨著師生的情感及教材美的內(nèi)涵而推進(jìn)、深入。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)、探討、交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高分析問題、解決問題的能力。在和諧相助的情境中，促進(jìn)了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、與人溝通交流能力及合作精神的培養(yǎng)。
二、不足：
1、較多的`著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機(jī)會不多，而這部分內(nèi)容需要計算的很多，因此學(xué)生雖然會做，但是做不對。
2、在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
3、教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚(yáng)不夠熱情。
三、采取措施：
1、堅持一個原則：能在紙上做得不上黑板，能有學(xué)生說得老師不說。
2、小組討論，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃。要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
3、加大表揚(yáng)的力度。比如一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
《圓》單元教學(xué)反思 4
本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制簡單統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
通過本單元的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來看，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。在本單元教學(xué)過程中的體會和感受，讓我有了很多思考和收獲。
一、多讓學(xué)生動手畫，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識
由于學(xué)生是初次使用圓規(guī)，所以通常畫出的圓的線條不夠光滑。多讓學(xué)生動手畫，才能讓學(xué)生更快、更熟練地掌握圓的畫法。但是，如果只是單純的要求學(xué)生畫圓，會比較枯燥，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，布置學(xué)生以圓為基本圖形，設(shè)計美麗圖案的作業(yè)。這次作業(yè)不僅讓學(xué)生熟練掌握了圓的畫法，還讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力來構(gòu)圖。學(xué)生在多次畫圓的過程中也加深了對圓的認(rèn)識，有利于對圓的特征的掌握。
二、進(jìn)一步深化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想
前面學(xué)習(xí)過的平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的得出，都是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想把圖形轉(zhuǎn)化成會求面積的圖形。而本單元的圓的面積計算公式的推導(dǎo)，仍要運(yùn)用到這一重要的數(shù)學(xué)思想。這節(jié)課的教學(xué)中，我在啟發(fā)學(xué)生可以用轉(zhuǎn)化的思想求出圓的面積后，把進(jìn)一步探索轉(zhuǎn)化方法的機(jī)會留給了學(xué)生。通過動手、動腦、動口，使多種感官參與進(jìn)來。借助課件使學(xué)生直觀感受到當(dāng)把圓均分成無窮大的等份時，我們拼成的近似平行四邊形就變成了一個長方形，初步體會從量變到質(zhì)變的過程，感受轉(zhuǎn)化思想的作用。
三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
學(xué)生通常習(xí)慣于順向思維而形成一種思維定勢，不習(xí)慣于逆向思維，思維缺乏靈活性。因此，加強(qiáng)逆向思維對學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有重要作用。這個單元的逆向思維的`運(yùn)用主要體現(xiàn)在對計算公式的逆向運(yùn)用上。例如，已知圓的周長，求圓的面積。這種題目需要先求出圓的半徑。已知圓的周長求半徑，就需要逆向使用計算公式C=2∏r。對逆向思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，把計算公式做為等量關(guān)系式，列方程解答，可以減小逆向思維的難度，順利解出這類逆向思維的題。對于逆向思維能力較強(qiáng)的人，可以直接由計算公式C=2∏r，得到逆向變換后的計算式子r =C÷2÷∏或r =C÷（2×∏）。利用好這些題型，可以讓學(xué)生的逆向思維能力得到發(fā)展。
四、讓學(xué)生熟練使用計算公式解決簡單的實(shí)際問題
本單元的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)圓的計算公式，更重要的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計算公式來解決實(shí)際生活中的一些簡單的問題。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的分析、比較中更進(jìn)一步加深對知識的理解。例如，“有一個半徑為3米的圓形噴水池，它的外面緊圍著一條寬為2米的環(huán)形花帶。這條環(huán)形花帶的面積是多少平方米？”這是一個實(shí)際生活中的問題。解決這道題，首先需要把實(shí)際的場景抽象成一個數(shù)學(xué)模型——環(huán)形。之后，只需要學(xué)生運(yùn)用求環(huán)形面積的知識來解決這個問題了。
五、幾點(diǎn)困惑
首先是關(guān)于計算的問題。新課標(biāo)實(shí)施以后，對于計算技能要求降低了很多，學(xué)生的計算能力也顯著下降。在計算圓的面積時，學(xué)生費(fèi)時費(fèi)力且錯誤百出。例如學(xué)生在完成作業(yè)本上關(guān)于圓環(huán)這一課時作業(yè)時，幾乎都在半小時以上，而且計算全部正確的屈指可數(shù)。我們是該選擇較簡單的數(shù)據(jù)降低計算難度還是惡補(bǔ)計算提高計算正確率？
其次，在這個單元的教學(xué)中，每一個看似簡單的知識點(diǎn)后面，其實(shí)都蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，所要補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容實(shí)在很多。怎樣在有限的教學(xué)時間里達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果所需的思考太多太多（我校4位老師幾乎用了近3周的時間教學(xué)這一單元，按計劃8到10課時完成）。
《圓》單元教學(xué)反思 5
在教授圓的基本概念時，我認(rèn)為圓的直徑與半徑之間的關(guān)系是關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)在于解釋為何直徑是圓中最長的線段，并探討其實(shí)際應(yīng)用。在講解圓的周長時，首要目標(biāo)是使學(xué)生充分理解周長的概念，以及如何準(zhǔn)確測量圓的周長，包括使用滾動法和繩測法等實(shí)用技巧。隨后，通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生能自行推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并通過各種應(yīng)用題加深對該概念的理解。對于圓的面積的教學(xué)，我花費(fèi)較多時間，旨在讓學(xué)生通過直觀的極限思想推導(dǎo)出圓面積的公式。在掌握基本公式后，我提供了豐富的練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固這一概念。在探索圓環(huán)面積的問題時，采用了一種實(shí)踐性很強(qiáng)的方法：讓學(xué)生親手操作，從一個半徑為10厘米的大圓中剪下一個半徑為2厘米的小圓。這一過程不僅讓學(xué)生直觀地理解了圓環(huán)的形成，而且通過親自動手，他們更容易掌握圓環(huán)面積計算公式——即大圓面積減去小圓面積�？傊ㄟ^理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，我力求讓學(xué)生在理解圓的基本屬性和計算方法的同時，也能體驗到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。
在本次單元測試中，多數(shù)同學(xué)在應(yīng)用題部分表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確地區(qū)分出涉及周長與面積的問題。然而，一些小題卻成為了他們失分的`關(guān)鍵點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，部分學(xué)生在解答判斷題時過于草率，未能仔細(xì)審題，導(dǎo)致錯誤答案；其次，解決填空題時，雖然能正確計算數(shù)值，但在書寫答案時忽略了單位這一重要環(huán)節(jié)；最后，面對涉及半圓周長的問題時，有學(xué)生忘記加上直徑的長度，從而影響了最終答案的準(zhǔn)確性。從教學(xué)的角度來看，這些錯誤往往源于對某些細(xì)節(jié)的忽視或是對知識點(diǎn)理解的不全面。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對這些小細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解每個結(jié)論的生成過程，還應(yīng)重點(diǎn)教授如何正確應(yīng)用公式及注意事項。通過反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，避免因小失大，確保他們在考試中能夠全面準(zhǔn)確地解決問題。
《圓》單元教學(xué)反思 6
本冊新授的內(nèi)容全部結(jié)束了。一冊教下來感到特別的亂，對學(xué)生掌握的情況心里一點(diǎn)數(shù)也沒有，真想考一次試了解學(xué)生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說，同時學(xué)生的那一點(diǎn)信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來對學(xué)生進(jìn)行一個系統(tǒng)復(fù)習(xí)吧。
今天就圓的周長和面積（剛剛學(xué)過）對學(xué)生進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)！
復(fù)習(xí)從以下三個內(nèi)容進(jìn)行：
1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。
2、基本知識練習(xí)。（以上兩個內(nèi)容上一節(jié)課就進(jìn)行了）
3、綜合練習(xí)（組合圖形面積的計算）（本節(jié)課的主要內(nèi)容）
復(fù)習(xí)了有關(guān)半圓的周長和面積計算后，又復(fù)習(xí)了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習(xí)：
（1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）
a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略）
�。�2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）
�。ōh(huán)形的`面積，已知外圓的直徑和環(huán)寬）（圖略）
�。�3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？
在批了作業(yè)后才知道學(xué)生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學(xué)生概念還是不清，空間概念不強(qiáng)，再加上學(xué)生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導(dǎo)致了做作業(yè)時丟三拉四！
《圓》單元教學(xué)反思 7
“圓的認(rèn)識”一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。
基于這樣的認(rèn)識，我試圖對本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面，通過拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識完圓的`一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。
《圓》單元教學(xué)反思 8
在小學(xué)教育階段，學(xué)生已經(jīng)對圓形成了基本的認(rèn)知，并且在先前的學(xué)習(xí)中接觸過軸對稱與旋轉(zhuǎn)的概念�；诖嘶A(chǔ)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的現(xiàn)有知識為起點(diǎn)，通過展示日常生活中的剪影，并鼓勵學(xué)生列舉身邊的圓形物品，以此展現(xiàn)圓在生活中的普遍存在，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系。同時，通過提出一系列相關(guān)問題，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識點(diǎn)的探索與學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旅程中，學(xué)生們已經(jīng)對圓形有了初步的了解，并在前幾章節(jié)的學(xué)習(xí)中，接觸并理解了軸對稱與旋轉(zhuǎn)的概念�；谶@樣的學(xué)習(xí)背景，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)巧妙地融入日常生活元素，以學(xué)生的已有認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，通過展示日常生活中的.圓形剪影，以及邀請學(xué)生分享日常生活中常見的圓形物品，以此生動地揭示出圓在我們周圍環(huán)境中的廣泛存在，進(jìn)而凸顯數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，適時地提出一些與圓相關(guān)的思考問題，能夠自然地將學(xué)生引入對新知識的探索與學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。
為了提升學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐操作來探索知識，尤其是對圓形及其性質(zhì)的理解。在教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗，以直觀的方式觀察圓形的形成過程，進(jìn)而深入理解圓的基本屬性。特別地，在介紹圓的概念時，除了強(qiáng)調(diào)圓的標(biāo)準(zhǔn)定義，我們還可以通過實(shí)際操作，讓學(xué)生自己動手繪制并觀察不同大小的圓，以此感受并理解圓的多樣性和內(nèi)在規(guī)律。在涉及弧的概念時，應(yīng)當(dāng)明確區(qū)分劣弧與優(yōu)弧，這有助于學(xué)生形成清晰的概念體系。通過具體實(shí)例，比如比較半圓、四分之一圓與其他弧形，可以有效幫助學(xué)生理解弧的分類及其相對性。對于同心圓與等圓概念的教學(xué)，建議將其融入到畫圓的實(shí)踐活動中進(jìn)行講解。通過讓學(xué)生親自繪制一系列同心圓或等圓，并通過比較它們的相似之處與差異，可以更加直觀地展示這些概念的本質(zhì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對這些幾何概念的理解與記憶。綜上所述，通過結(jié)合理論講解與實(shí)踐操作，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對幾何知識的理解，尤其是對圓及其相關(guān)概念的掌握。
《圓》單元教學(xué)反思 9
段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思：
一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計
本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進(jìn)行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認(rèn)識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進(jìn)一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。
二、關(guān)于對圓的認(rèn)識和特征的處理
在研究圓的認(rèn)識與特征這一知識點(diǎn)時，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認(rèn)識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)比較多，而且研究幾個知識點(diǎn)的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各部分的名稱，并認(rèn)識它們，能在自己畫的圓中標(biāo)出。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的.關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的，主動的進(jìn)行探索。
三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運(yùn)用
本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值。
首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)識。在播放錄象，理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。
四、關(guān)于媒體的處理
隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實(shí)物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。接著運(yùn)用動態(tài)演示，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。
在教學(xué)畫圓時，運(yùn)用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實(shí)用價值。
在研究圓的半徑、直徑的特征時，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體動態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強(qiáng)烈的視覺刺激，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想。
在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個實(shí)際問題時，根據(jù)學(xué)生的交流情況，結(jié)合媒體的動態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當(dāng)車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當(dāng)?shù)�。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應(yīng)用價值。
五、關(guān)于細(xì)節(jié)的處理
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學(xué)生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓。
2.整節(jié)課的知識點(diǎn)比較多，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點(diǎn)，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點(diǎn)，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3.在探究圓的基本特征時，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進(jìn)行探索。在認(rèn)識半徑以后，學(xué)生通過量一量，量出半徑的長度。在學(xué)生的交流反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。
《圓》單元教學(xué)反思 10
一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。
我引導(dǎo)學(xué)生說出身邊的物體哪些是圓形的，讓學(xué)生初步了解圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動選擇汽車，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要設(shè)計一些具有探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的'一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法，同時學(xué)會了觀察、實(shí)驗、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。
《圓》單元教學(xué)反思 11
圓這個單元我認(rèn)為是小學(xué)的一個難點(diǎn)。所以在教學(xué)圓的認(rèn)識的時候，對于圓的直徑、半徑的關(guān)系作為重點(diǎn)，還有為什么直徑是圓內(nèi)最長的的線段以及應(yīng)用。在教學(xué)圓的周長的時候，讓學(xué)生充分體會圓的周長的含義，已經(jīng)圓的周長的測量方法（滾動法和繩測法）。進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的周長的計算公式，以及練習(xí)了比較多周長的各種應(yīng)用題型。在教學(xué)圓的面積的時候，對于圓的面積的推導(dǎo)，用了比較多的'時間，讓學(xué)生充分體會極限的思想推導(dǎo)圓的面積公式，進(jìn)一步練習(xí)了圓的面積公式的試題。圓環(huán)的面積的學(xué)習(xí)，我采用讓學(xué)生剪一剪的辦法，讓學(xué)生從半徑10厘米的同心圓內(nèi)剪下一個半徑為2厘米的小圓，讓學(xué)生體會圓環(huán)的來歷，更好地體會圓環(huán)的面積公式是大圓的面積減去小圓的面積。
所以在本單元的測試題中，大多數(shù)同學(xué)的應(yīng)用題做的都不錯。在應(yīng)用題中，學(xué)生能分清是周長的問題還是面積的問題，但是一些小題反而成了丟分的地方。一是判斷題做的過于草率，二是填空題算完得數(shù)不寫單位，三是半圓的周長問題忘了加直徑的長度�？傊诮虒W(xué)中，對于一些小細(xì)節(jié)有時是課上結(jié)論的生成的過程性的結(jié)論，也有的是公式結(jié)論的應(yīng)用，老師以后這方面再多給學(xué)生滲透總結(jié)一下。
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