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五年級成長的腳印教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的五年級成長的腳印教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級成長的腳印教學(xué)反思1
當(dāng)我們開始這次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了四年�！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的。正如“語文課標(biāo)”所建議的那樣“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與時間活動的緊密結(jié)合。”我班根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，以制作“成長紀(jì)念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動，同學(xué)們共同制作了兩本“班級紀(jì)念冊”，紀(jì)念冊里融“集體榮譽”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學(xué)生搜集了四年來班級的獎狀和同學(xué)們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有幾年來同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學(xué)成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情�！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們通過搜尋學(xué)校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
整個活動學(xué)生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學(xué)生的作品也算精彩。
從中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題：最不足的'是，學(xué)生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；有些學(xué)生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現(xiàn)自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導(dǎo)致質(zhì)量不佳；有的在明確說話范圍的環(huán)節(jié)處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結(jié)果是學(xué)生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學(xué)生口語表達能力沒有等到有效的訓(xùn)練，很多學(xué)生說話不完整，聲音小，口齒不清。
今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究、開放學(xué)習(xí)的環(huán)境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果。
五年級成長的腳印教學(xué)反思2
在以前的教材中，并沒有安排不規(guī)則圖形的面積問題�？刹灰�(guī)則圖形在我們的現(xiàn)實生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內(nèi)容編入教科書中，要求學(xué)生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時也助于提高學(xué)生解決問題的能力�！冻砷L的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個內(nèi)容。
每個孩子都經(jīng)歷過嬰兒時代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛出生時的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)了上來，都積極投入地去尋找比較合適的方法來正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計算；有的`看作近似的梯形來計算；有的看作近似的三角形再來計算……雖然方法各異，結(jié)果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計算的同學(xué)為了使結(jié)果更精確一點，居然以半格為一個單位認真的數(shù)著，結(jié)果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動的探索下，輕松的達到了教學(xué)目標(biāo)。所以在探究小華2歲時的腳印面積是多少時，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
反思本課教學(xué)，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時間和空間，孩子們學(xué)得積極、主動，思路開闊，方法多樣。雖然在學(xué)習(xí)的過程中也遇到暫時的困難，但在我的隱性指導(dǎo)下，孩子們能很好的完成學(xué)習(xí)活動。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動生成的課堂�？刹蛔愕牡胤骄褪呛⒆觽兊墓烙嬛蹬c準(zhǔn)確數(shù)值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進一步加強。
五年級成長的腳印教學(xué)反思3
我所在的班處在農(nóng)村地區(qū)，班級有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%，合格的約占20%，極差的學(xué)生有5%。班級總體感覺良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績穩(wěn)定。但是家長的輔導(dǎo)不令人滿意。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能：掌握數(shù)方格的順序和方法，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小。
２、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗估算的必要性和重要作用。
�。�、情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點：利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。
教學(xué)難點：估算的習(xí)慣和方法的選擇。
教學(xué)過程：
一、情境引題，學(xué)習(xí)新知：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
師：從我們牙牙學(xué)語到認識數(shù)字，從我們拿起筆到記錄生活中的開心快樂，同學(xué)們每天都在不知不覺中成長。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長的腳印。（揭示課題：成長的腳印）
�。病⑶榫橙腩}，學(xué)習(xí)新知：
師：今天，老師帶來了小華出生時的腳印圖片。怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？
（1）學(xué)生自己先獨立進行估計，然后小組內(nèi)進行交流。
�。�2）全班交流：
生1：我們是用數(shù)格子的方法來進行計算的，我先數(shù)了數(shù)滿格的大約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17cm2。
生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，這樣大約是18 cm2。
師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？
生1：可以把這個腳印看成了近似的長方形，長8厘米，寬2厘米，所以面積是2×8=16 cm2。（課件演示此方法）
生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據(jù)梯形的面積公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。
�。�3）課件出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估面積：
�。场⑿〗Y(jié)方法，實踐新知：
(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進行了估算，想想剛才大家用什么方法進行估算的？
師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。
2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進行計算。
(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的'面積約是多少？
學(xué)生自己先獨立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。
二、新知實踐，解決問題：
�。薄⒐浪悴灰�(guī)則圖形的面積：
(1)學(xué)生獨立進行估計：
(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。
２、估算手掌的面積：
(1)師：估一估自己手掌的面積：
(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）
三、課后實踐，體會環(huán)保：
1、估算一片樹葉的面積：
2、體會綠樹對環(huán)保的重要性：
�。�1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。
�。�2）在有陽光時，大約每25 m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？
四、課堂回顧，總結(jié)提高：
同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。
板書設(shè)計：
成 長 的 腳 印
不規(guī)則圖形面積的估算：
1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。
2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進行計算
教學(xué)反思：
這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。
首先，在課題引入時，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學(xué)生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過練一練的兩道習(xí)題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？
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