觀察物體教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的觀察物體教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察物體教學(xué)反思 篇1
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
�。ㄒ唬┲黧w性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生自己選取觀察的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位，從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體，最后，透過(guò)小組合作交流，互相啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的.生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái)，有玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能透過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在這節(jié)課中，超多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀察物體”的資料主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有必須的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組透過(guò)討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本到達(dá)此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排？如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？這也有待教師進(jìn)一步思考。
觀察物體教學(xué)反思 篇2
在備課時(shí)，我透過(guò)研究教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的狀況是不同的，提醒學(xué)生要多角度的觀察物體才能了解物體的真實(shí)面貌，并在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象潛力和推理決定潛力。根據(jù)教學(xué)資料，我將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、觀察導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的透過(guò)觀察決定物體異同的方法，讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然決定這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面地了解一個(gè)物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”，從而導(dǎo)出課題。這樣的設(shè)計(jì)不但將現(xiàn)實(shí)生活中的素材與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，而且激發(fā)了學(xué)生的.觀察欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2、探究新知。
當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)了觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的狀況，體會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓透過(guò)學(xué)生變換自己觀察的位置，進(jìn)一步體會(huì)“從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的狀況是不同的”。在學(xué)生有了親身體會(huì)后，我讓學(xué)生總結(jié)自己的體會(huì)，找出自己的觀察方法，把自己的生活體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
3、練習(xí)體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)里，透過(guò)“想一想”和“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)、理解、鞏固觀察方法，然后透過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”的活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
觀察物體教學(xué)反思 篇3
《觀察物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考潛力和空間想象潛力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來(lái)看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。
以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，但是如果就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們就應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的狀況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原先是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的'是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原先只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
二、練習(xí)的層次性
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。之后我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。立刻給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生透過(guò)，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。
五、尊重個(gè)體差異
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考潛力和空間想象潛力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
觀察物體教學(xué)反思 篇4
一、回顧教學(xué)：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過(guò)自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車(chē)，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的潛力。
最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫(huà)數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生透過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè)！真正成為了課堂的主人！
二、存在問(wèn)題（原因）與對(duì)策：
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“透過(guò)剛才的'學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車(chē)，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。
3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜。課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。
三、教學(xué)思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改善。
觀察物體教學(xué)反思 篇5
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時(shí)透過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察，透過(guò)實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇搞笑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后透過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生透過(guò)觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的決定。透過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的潛力和空間想象潛力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。
活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面。
活動(dòng)二：透過(guò)觀察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：透過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀察到的物體形狀；
活動(dòng)四：透過(guò)照片進(jìn)行決定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。
活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，透過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行決定是誰(shuí)看到的。
觀察物體教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時(shí)透過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生帶給了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。透過(guò)觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的'座位，自由地觀察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生帶給了更大的探索、交流、合作空間。
但是，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原先學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，但是學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我就應(yīng)認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"
觀察物體教學(xué)反思 篇7
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，《新教材，新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象�！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，多種拼搭方法的`探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。
當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強(qiáng)，比如從側(cè)面觀察時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會(huì)很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼，再對(duì)直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。
觀察物體教學(xué)反思 篇8
圍繞我的目標(biāo)，我是這樣來(lái)達(dá)成的：課一開(kāi)始，我以汽車(chē)的圖片來(lái)學(xué)校的雕塑導(dǎo)入，內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解觀察物體要全面，從而引出課題，學(xué)生對(duì)此很感興趣，同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)從不同的`角度觀察物體，首先出示長(zhǎng)方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來(lái)觀察。這節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長(zhǎng)方體茶葉盒的形狀用筆畫(huà)出來(lái)，最后一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生找出1、2、3的對(duì)面分別是幾。
不足的地方：學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，生生互動(dòng)較少，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。下次，如果再上這節(jié)課，我會(huì)在小組活動(dòng)上再下點(diǎn)功夫，留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和思考空間，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
觀察物體教學(xué)反思 篇9
《觀察物體》信息窗2是本單元的第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)得觀察物體的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果理想。感覺(jué)在以下方面感覺(jué)做的較好：
1、實(shí)踐探索與自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式有效落實(shí)，使學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。我讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、建立模型的知識(shí)形成過(guò)程。由立體圖形到平面視圖：在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)提出：從不同的方向看兩個(gè)正方體，看到的分別是什么形狀？這一問(wèn)題。學(xué)生觀察、猜想并把觀察到的形狀在紙上畫(huà)下來(lái)。課件演示驗(yàn)證猜想，建立模型。上述學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，及時(shí)進(jìn)行梳理并板書(shū)：從不同方向觀察物體，形狀是不一樣的。接著，教學(xué)同樣沿著上述的模式進(jìn)行，教學(xué)紅點(diǎn)2。推車(chē)上再增加一箱貨物，從不同方向看各是什么形狀？呈現(xiàn)3個(gè)正方體模塊，讓學(xué)生猜想并把觀察到的形狀在紙上畫(huà)下來(lái)。
由于這部分內(nèi)容，相對(duì)于紅點(diǎn)1，空間想象的難度有所提高，因此讓學(xué)生以小組為單位，擺出立體圖形，從不同方向進(jìn)行觀察驗(yàn)證。然后出示課件，同時(shí)引發(fā)學(xué)生反思，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。左側(cè)面和右側(cè)面看到的物體的形狀是相同的，都是由兩個(gè)小正方形拼成的豎向長(zhǎng)方形。而實(shí)際上在立體圖形中左側(cè)面看到的這兩個(gè)正方形不在同一平面上，右側(cè)面的這兩個(gè)正方形在同一平面上。雖然小正方體擺放不同，但是，在從側(cè)面看，視覺(jué)效果上確是卻相同的，看到的物體的形狀是一樣的。從前后兩個(gè)方向看到的物體的形狀不一樣，因?yàn)槿齻�(gè)立體擺放有高有低，從前看時(shí)左低右高，從后看左高右低，高低的位置變了，分別呈現(xiàn)出L形與反L形，方向正好相反。紅點(diǎn)1與紅點(diǎn)2對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。有了這樣的觀察經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展空間觀念是十分有利的。然后由平面視圖到立體圖形教學(xué)紅點(diǎn)3，雖然學(xué)生的動(dòng)手操作能幫助他們思維的`發(fā)展，但盲目的操作反而會(huì)使他們的思維停滯不前。先猜再?lài)L試慢慢擺。
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考交流時(shí)間。猜想：我先拋給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：在三箱的基礎(chǔ)上再添加一箱，也就是車(chē)上有4箱，但不改變正面的形狀，從正面看到的仍然是添加之前的形狀，猜一猜這個(gè)正方體可以添在哪些位置？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)放在原來(lái)物體的上邊、有的說(shuō)放在原來(lái)物體的前邊或后邊、還有的說(shuō)放在左邊或右邊。此時(shí)教師質(zhì)疑：如果放在原來(lái)物體的上邊，正面的形狀會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？驗(yàn)證環(huán)節(jié)：在經(jīng)過(guò)周密充分的思考，頭腦中確定了要添加的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置后，然后自己擺一擺、小組擺一擺，在交流中學(xué)生體會(huì)擺法是多樣的。建立模型：通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類(lèi)整理，從而得出方法：這個(gè)正方體擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正面形狀保持不變。最后出示演示課件使學(xué)生直觀感受擺放方法。講解：擺在物體的前面有兩種方法，此時(shí)我會(huì)質(zhì)疑：不對(duì)齊添在前邊可以嗎？學(xué)生通過(guò)思考得出：如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺。學(xué)生的操作從手發(fā)展到腦，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的空間想像能力。
2、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)猜想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。商場(chǎng)是學(xué)生非常熟悉的地方，在上節(jié)課鋪墊的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，參觀了冰箱、冰柜大展銷(xiāo)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)解決了不少有關(guān)于觀察物體方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)商場(chǎng)觀察物體，此時(shí)出示課題，同時(shí)讓學(xué)生觀察信息窗2，呈現(xiàn)工人搬運(yùn)整理貨物的情境，（整理貨物2箱）仔細(xì)觀察情景窗，你能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生充分想象、思考工作現(xiàn)場(chǎng)，激活了思維的火花，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促使學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)觀察思考。
3、貼近生活，拓展應(yīng)用：興趣的源泉在于運(yùn)用知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。同學(xué)們我們岱岳區(qū)近兩年，正發(fā)生著日新月異的變化，一座座高樓大廈拔地而起，已逐漸成為泰安市的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)，同學(xué)們想不想，自己也來(lái)做一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一座樓盤(pán)，為岱岳區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)增添最靚麗的一筆呢？那我們首先來(lái)學(xué)習(xí)借鑒一下他人的設(shè)計(jì)作品。
1）為了提高題目的趣味性，我又創(chuàng)設(shè)情景：岱岳區(qū)的又一期小別墅區(qū)馬上就要開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，小設(shè)計(jì)師們注意設(shè)計(jì)要求，以四人為一組，用5個(gè)正方體擺出從側(cè)面看，為三個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形，的一座建筑模型，你們能設(shè)計(jì)出幾種方案呢？玩的難度有所增加，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。我在這并不滿(mǎn)足于只得出多種擺法，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)：怎樣擺才能擺得又對(duì)又快？再一次提升學(xué)生的思維能力，使發(fā)散的問(wèn)題得到梳理，也為一些底子較弱的學(xué)生找出擺的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：其實(shí)還有很多種不同的擺法，有興趣的話下課后試試，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一共有多少種擺法。（將問(wèn)題延伸至課后，思維的價(jià)值得以充分挖掘，學(xué)生的思維能力將得到持續(xù)發(fā)展）繼續(xù)以上情景。
2）觀察、連線（出示某別墅圖片）這是一座小別墅的建筑模型，它的設(shè)計(jì)具有層次感，站在不同的角度，觀察到的形狀不同，這些圖形分別是誰(shuí)看到的？連一連。個(gè)別學(xué)生空間想象如有困難，可實(shí)物操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3）動(dòng)手設(shè)計(jì)：（讓學(xué)生將思維付諸實(shí)踐，手腦結(jié)合，既是對(duì)學(xué)生空間思維能力的檢驗(yàn)，也激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。
�。�1）設(shè)計(jì)一座從前面看到的圖形是倒T字的別墅，從右面看到的是L形的小別墅。可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？（這道題目考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。）
（2）設(shè)計(jì)一座從前面看到的圖形是倒T字形的別墅，可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？ （學(xué)生可隨意選用不同數(shù)量的小正方體自主拼搭，充分地發(fā)揮各自的想像力和創(chuàng)造力。）
總之，本節(jié)課我努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，充分利用教材上提供的素材，創(chuàng)造性地改用教材，真正開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，努力構(gòu)建活動(dòng)課堂、生活課堂、和諧學(xué)生課堂。
觀察物體教學(xué)反思 篇10
五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后，我覺(jué)得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：
一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。
本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。課的開(kāi)始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的'學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。
同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：
一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí)，更有利于空間觀念的建立。
二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
【觀察物體教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《觀察物體》教學(xué)反思09-13
教學(xué)反思《觀察物體》02-25
觀察物體教學(xué)反思04-04
觀察物體的教學(xué)反思04-12
觀察物體教學(xué)反思03-30
《觀察物體》的教學(xué)反思06-27
《觀察物體一》教學(xué)反思03-17
觀察物體(一）教學(xué)反思04-12
數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思03-14
《觀察物體（二）》教學(xué)反思03-14