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新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃
時(shí)間流逝得如此之快，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，此時(shí)此刻我們需要開始做一個(gè)計(jì)劃。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？下面是小編為大家整理的新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 1
為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[20xx]2號(hào)）和市委、市人民政府《關(guān)于深入推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新克黨發(fā)[20xx]6號(hào)）的文件精神，遵照20xx年12月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作精神，市人民政府《轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于深入推進(jìn)雙語教學(xué)工作的實(shí)施意見的》（克政辦發(fā)[20xx]14號(hào)）文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)及教師實(shí)施方案》（克教發(fā)[20xx]46號(hào)）文件的要求，為順利好我區(qū)雙語教學(xué)工作，特制定符合我區(qū)實(shí)際的雙語教學(xué)工作實(shí)施方案。
一、“雙語”教學(xué)工作小組
為了我區(qū)雙語教學(xué)工作的順利開展，特成立了雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
辦公室設(shè)在：白堿灘區(qū)教育局督導(dǎo)辦公室。聯(lián)系電話：
二、我區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前我區(qū)三所民校中小學(xué)教職工總數(shù)是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達(dá)到了4級(jí)以上，占教師總?cè)藬?shù)的68.9%。漢語教師共22個(gè)，其中小學(xué)有4名漢語教師沒有達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是hsk必須達(dá)到達(dá)8級(jí)以上），漢語教師有10人沒達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是hsk必須達(dá)到達(dá)9級(jí)以上），目前三所民校漢語教師漢語水平達(dá)標(biāo)率為63.6%。由于漢語教師的缺乏；漢語水平高的教師數(shù)量有限；強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間短，學(xué)以致用有難度；部分少數(shù)民族教師年齡偏大，觀念轉(zhuǎn)變和接受新事物比較慢；有的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)條件比較困難，接受學(xué)前教育的適齡兒童數(shù)量不多等等，因?yàn)橐陨现T多的因素，使我們的雙語教學(xué)工作實(shí)施起來有較大的難度。但由于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學(xué)的順利開展與實(shí)施。
三、雙語教學(xué)實(shí)施目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會(huì)障礙社會(huì)的發(fā)展，因此實(shí)施雙語教學(xué)要立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力。
2、具體目標(biāo)
（1）20xx年新學(xué)期開始，全區(qū)三所民校小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其他學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。年級(jí)生物英語要進(jìn)行雙語教學(xué)，其他學(xué)科根據(jù)師資情況適度增加。
�。�2）20xx年，全區(qū)三所民校中小學(xué)部的理科教學(xué)全部進(jìn)入雙語教學(xué)模式；到20xx年，全區(qū)民族學(xué)校中小學(xué)全部實(shí)行除母語文外，其余學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。
四、雙語教學(xué)實(shí)施意見
1、區(qū)教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學(xué)工作要齊心協(xié)力，合理規(guī)劃，詳細(xì)安排，做好全區(qū)民族教師漢語水平掌握情況調(diào)查與分析，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，認(rèn)真制定雙語教學(xué)實(shí)施方案，使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案。
2、加強(qiáng)教育，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)雙語教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步在全區(qū)范圍內(nèi)持續(xù)深入組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、廣泛宣傳動(dòng)員，讓、教師、社會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，使越來越多的人認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語就不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展；認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須努力學(xué)習(xí)漢語；讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)雙語教學(xué)工作的熱潮中來。特別在民漢學(xué)校教師、家長(zhǎng)之間相互的理解、認(rèn)識(shí)和溝通方面要加強(qiáng)，努力營(yíng)造和諧的白堿灘區(qū)民、漢教育環(huán)境。
3、繼續(xù)加強(qiáng)雙語教師的有效培訓(xùn)力度。
（1）培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)及對(duì)象：20xx年底全區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)非漢語教師漢語水平（hsk）測(cè)試，達(dá)到8級(jí)以上，漢語教師達(dá)到10級(jí)以上。目前在238名民校校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達(dá)到規(guī)定的級(jí)別，對(duì)于這些教師和領(lǐng)導(dǎo)從20xx年起均要參加市教育局和自治區(qū)組織的長(zhǎng)期漢語強(qiáng)化培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和短期的教材教法培訓(xùn)。年齡在40歲以下者（含40歲）長(zhǎng)期短期的兩種培訓(xùn)都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓(xùn)。
（2）培訓(xùn)內(nèi)容及方式：
a、漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：對(duì)6級(jí)以下的教師進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一年，通過培訓(xùn)在原有的hsk等級(jí)基礎(chǔ)上達(dá)到6級(jí)以上等級(jí)。當(dāng)年沒有選送的教師在區(qū)教育局的組織下參加校內(nèi)的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)人才資源，有計(jì)劃有步驟的組織他們對(duì)漢語水平較差的教師進(jìn)行有效的漢語校本培訓(xùn)，以便整體提高民族教師漢語水平。所民校必須制定詳細(xì)的校本漢語培訓(xùn)計(jì)劃，并附具體培訓(xùn)安排表，將培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人落實(shí)到位，要求每周至少進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)
b、專業(yè)技能培訓(xùn)：對(duì)hsk達(dá)到6級(jí)以上的教師選送到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩年（含），培訓(xùn)以提高專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力為目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到能勝任漢語教學(xué)的目的。
c、教材教法培訓(xùn)：這是一個(gè)短期培訓(xùn)，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經(jīng)參加過長(zhǎng)短期培訓(xùn)人員，培訓(xùn)時(shí)間主要是放在寒期間。
4、抓好少數(shù)民族的學(xué)前教育。0至6歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，提早對(duì)實(shí)施雙語教育，能突破孩子語言學(xué)習(xí)的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。
（1）采用各種有效措施提高少數(shù)民族幼兒的入園率，如：
a、加強(qiáng)對(duì)民族幼兒入園目的的宣傳工作；
b、對(duì)于生育兩胎且家庭經(jīng)濟(jì)有困難的少數(shù)民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內(nèi)者予以適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其送子女接受正規(guī)啟蒙教育；
c、學(xué)校嚴(yán)把小學(xué)一年級(jí)入校關(guān)，充分了解幼兒學(xué)前受教育情況，按照招生規(guī)定的年齡范圍招收新生。
（2）繼續(xù)鞏固我區(qū)民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學(xué)力度，對(duì)幼兒園的漢語力度也要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（3）持之以恒的開展好少數(shù)民族雙語學(xué)前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族擔(dān)任民族幼兒學(xué)前班的任課教師，為小學(xué)一年級(jí)新生民漢合班奠定良好的基礎(chǔ)。
5、以小學(xué)一年級(jí)和一年級(jí)雙語教學(xué)為起點(diǎn)，逐年增加實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)科，盡快實(shí)現(xiàn)真正意義上的民漢兼通。
�。�1）一方面通過動(dòng)員宣傳，使廣大民族家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學(xué)校上學(xué)。區(qū)教育局雙語辦要盡一切努力對(duì)20xx年秋季將要上學(xué)的民族孩子的上學(xué)愿望了解清楚，并對(duì)漢族學(xué)校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學(xué)，在教學(xué)中要照顧不同程度的孩子的'差異，努力做到因材施教。同時(shí)為了滿足在漢族小學(xué)上學(xué)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)母語的要求，分別在小、小、小開設(shè)每周兩節(jié)的民族學(xué)生學(xué)母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。
�。�2）另一方面，從20xx年秋季開始小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其它學(xué)科均采用漢語授課；初中一年級(jí)數(shù)學(xué)、英語必須采用漢語授課模式，20xx年開始增加生物學(xué)科用漢語授課，以后根據(jù)實(shí)際逐年增加。因此區(qū)教育局雙語辦要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)三所民校選擇最優(yōu)秀的、漢語水平較高的學(xué)科教師擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作以及中學(xué)雙語授課的學(xué)科教學(xué)，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調(diào)換教師。
�。�3）從20xx年秋季開始，民校小學(xué)、中學(xué)的其它年級(jí)要選擇有條件的學(xué)科實(shí)行漢語授課，并加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)，抓好課堂主渠道作用，營(yíng)造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣；同時(shí)學(xué)校要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校每一面墻，每一件物，每一句，每一個(gè)標(biāo)記，都能從語言上、思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。
�。�4）在小學(xué)階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎(chǔ)，要求每周開啟1—2節(jié)理科專業(yè)漢語的教學(xué)；在初中階段除了漢語授課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，為在階段能看懂相應(yīng)的漢語學(xué)習(xí)資料打好基礎(chǔ)。
無論小學(xué)還是中學(xué)，對(duì)于漢語學(xué)科教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須采用漢文作，用漢語進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生的漢語書寫和表達(dá)能力，（5）對(duì)于逐年采用漢語授課的學(xué)科和年級(jí)，均采用漢族學(xué)校同年級(jí)科同樣的試卷進(jìn)行。
6、加大對(duì)雙語教學(xué)工作的教學(xué)指導(dǎo)和，堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教學(xué)教研工作。每學(xué)期嚴(yán)格制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學(xué)校聽課制度。另一方面區(qū)教育局教研人員將創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件廣泛開展雙語教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)與漢族中小學(xué)的交流與研討，統(tǒng)一教學(xué)要求，進(jìn)一步將民漢教學(xué)教研活動(dòng)融為一體，引導(dǎo)民族學(xué)校開展好校本教研制度工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。
五、保障措施
1、為了保證全脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)如期完成，脫產(chǎn)培訓(xùn)費(fèi)用和派外后學(xué)校缺教師（影響正常教學(xué)）的問題，將積極爭(zhēng)取市政府和區(qū)政府的支持和幫助，適當(dāng)增加學(xué)校臨時(shí)專職教師編制。
2、抓好對(duì)外培訓(xùn)的管理工作。
（1）做好培訓(xùn)前的宣傳、組織工作，要求參加培訓(xùn)的人員簽訂培訓(xùn)，嚴(yán)格參加培訓(xùn)教師的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績(jī)不合格的教師，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%，送外地參加學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的教師成績(jī)不合格的，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%。
（2）強(qiáng)化對(duì)參加培訓(xùn)后教師的管理。
a參加培訓(xùn)回來的教師，要在學(xué)校教師中發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時(shí)也要求學(xué)生必須用漢語記筆記、把筆記作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。
b上級(jí)有關(guān)抽查參加過培訓(xùn)的教師的雙語教學(xué)的實(shí)施情況時(shí)，如發(fā)現(xiàn)還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴(yán)重警告該校和該教師，并在教育局工作會(huì)議上通報(bào)，如果再次發(fā)現(xiàn)同樣問題，將直接取消該校校長(zhǎng)和該老師當(dāng)年評(píng)先進(jìn)資格以及當(dāng)年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并納入到考核當(dāng)中。
c教育局雙語辦及相關(guān)人員每個(gè)月不定時(shí)的檢查這些教師的有關(guān)資料和課堂教學(xué)情況、查看學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些教師的跟蹤管理的相關(guān)資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便確保各學(xué)校切實(shí)把雙語教學(xué)工作抓好抓實(shí)。
3、加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項(xiàng)管理評(píng)估制度，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作化、規(guī)范化；建立對(duì)雙語教學(xué)的專項(xiàng)考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)在雙語教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的少數(shù)民族教師，在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、派外考察、獎(jiǎng)金等方面要給予優(yōu)先考慮。教育局將對(duì)各學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)校落實(shí)情況進(jìn)行查看了解。
4、為了進(jìn)一步充實(shí)雙語骨干教師隊(duì)伍的力量，教育局將積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，逐年分配漢語水平較高的少數(shù)民族師范院校生到各民校，以便進(jìn)一步把我區(qū)雙語教學(xué)工作推向新的高潮。
新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 2
本人認(rèn)為所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)的一般原理和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，從學(xué)生知識(shí)、能力狀況的實(shí)際出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行統(tǒng)籌整合，制訂教學(xué)方案的技術(shù)性活動(dòng)，也就是人們通常所說的備課。
備課即設(shè)計(jì)。通俗地講，設(shè)計(jì)就是按一定的方法，來設(shè)立有關(guān)項(xiàng)目和有關(guān)程序。這個(gè)過程，就是研究探討。在這里，“課”就是教學(xué)，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“教學(xué)研究”。這里與一般的教學(xué)研究不同的是，它不是研究整個(gè)教學(xué)過程，它只是研究一堂具體的“課”要如何上好，要著眼于“如何行動(dòng)”。因此更準(zhǔn)確地說，備課就是研究如何展開一次教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)過程中，備好課也就是上好課的前提和基礎(chǔ)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。
目前新課改下的教師備課，就需要從“教學(xué)方案”的層面上退到，要為“設(shè)計(jì)教學(xué)方案”做準(zhǔn)備這個(gè)層面上來，這一變化首先要體現(xiàn)在備課的內(nèi)容上，所謂的備課內(nèi)容，就是要求教師考慮自己要準(zhǔn)備什么？過去，教師備課，主要是備教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等。這幾大塊內(nèi)容都屬于“教學(xué)方案”的內(nèi)容，在新課程背景下，這種備課受到了很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有這種情況：課堂上出現(xiàn)了與教師課前準(zhǔn)備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況等，這個(gè)時(shí)候，教師只有兩種選擇，一是放棄原來所精心準(zhǔn)備的授課程序，而要另辟蹊徑完成自己所要講授的課程，二是迫使學(xué)生按照自己備課里的設(shè)計(jì)程序來理解和學(xué)習(xí)。針對(duì)原有的備課設(shè)計(jì)內(nèi)容，只能有這兩種選擇�，F(xiàn)在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，備課的功能就需要進(jìn)行一番改造，所以備課內(nèi)容也必須要相應(yīng)的進(jìn)行修正。本人認(rèn)為，改造的方向主要包括兩個(gè)大方面：第一，是教學(xué)中出現(xiàn)的各種可能性，都應(yīng)該納入到備課的范疇里去；第二，是最重要的，也就是教師可以不提出具體的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)過程的具體方法，但是，教師必須對(duì)教材有全面而深刻的理解，對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過程及方法的基本原則要有深刻的把握。這兩個(gè)方面，都包含了豐富的研究性因素，屬于“研究性備課”。在這種研究性備課的情況下，課堂中出現(xiàn)任何情況，教師都可以根據(jù)事先在課前的精心研究而靈活應(yīng)對(duì)。
因此，要設(shè)計(jì)好一堂課，就必須首先做到教學(xué)能力方面的幾點(diǎn)準(zhǔn)備，既思想上的準(zhǔn)備、資料上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備，在備課時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)考慮到以下幾點(diǎn)：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教師自己、備教學(xué)反思。這種備課的方法，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到知識(shí)的前后銜接，邏輯要嚴(yán)密，在備課過程中必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次要清晰，過渡要自然。
課堂教學(xué)的前奏教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益，是有著至關(guān)重要的作用。為了更好的探討這個(gè)問題，我們有必要先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一番審視和研究。
一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本分析
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)曾經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)左右著我們的課堂教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：
第一步，從教材出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo)；
第二步，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
第三步，綜合考慮教師自身的優(yōu)勢(shì)制訂教學(xué)策略（包括對(duì)教材的理解和教學(xué)方法的選擇）；
第四步，安排教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程；
第五步，形成教學(xué)實(shí)施方案。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)與以往人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是一脈相承的，它反映了在一定的歷史時(shí)期里教學(xué)的原則和要求，在當(dāng)時(shí)的特定條件和特定的.歷史背景下，對(duì)課堂教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用。
本人認(rèn)為，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)，其表現(xiàn)形式（或者說模式）本身并不是最為重要的，它應(yīng)該有，也必須有各種各樣的模式。問題的關(guān)鍵在于，教學(xué)模式只不過是一定教學(xué)思想觀念的載體，是教學(xué)思想觀念內(nèi)在實(shí)質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，我們所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出來的教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“三個(gè)中心”為代表的，（教師為中心、教材為中心、課堂為中心）它標(biāo)志著的是傳統(tǒng)教學(xué)理念的具體產(chǎn)物。其主要特征是：
1、以“教”為轉(zhuǎn)移，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都指向于怎樣做使教師“好教”，而不是去考慮怎樣做使學(xué)生“好學(xué)”；
2、從教材出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更多的是對(duì)教材的分析與研究，而忽略了對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生的分析和研究；
3、課堂成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)最為關(guān)注的因素之一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是考慮怎樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無遺漏的實(shí)施通盤教學(xué)計(jì)劃，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)情況。
綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)曾經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)左右著我們的課堂教學(xué)，而這種設(shè)計(jì)理念從今天的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水準(zhǔn)來看，無疑已經(jīng)不能夠勝任了，更何況傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使教師在教學(xué)中的功能和角色作用，并不是凸顯的足夠充分了，而是十分欠缺。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革，就勢(shì)在必行啦。
新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 3
今天我學(xué)習(xí)了，教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)課程，得到如下收獲：
第1步了解信息技術(shù)與課程整合的概念
在這一步驟中，主講教師將向?qū)W員講解“信息技術(shù)與課程整合”概念的各種定義。在信息技術(shù)支持教和學(xué)的過程中，常常會(huì)涉及“信息技術(shù)與課程整合”這一概念。事實(shí)上，我國(guó)新一輪課程改革十分重視信息技術(shù)在課程教學(xué)中的整合作用�！秶�(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于“信息技術(shù)與課程整合”這一概念，存在多種定義。其中，具有代表性的定義包括：·信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
第2步理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
在這一步驟中，學(xué)員將對(duì)教學(xué)案例展開分析，從而更加深刻地理解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵。在初二語文課《風(fēng)箏》的教學(xué)過程中，課程開始時(shí)。教師在電腦幕上展示教科書中“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放《春之聲圓舞曲》，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，從而對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)致描述和大膽揣測(cè)。接著，師生在舒伯特的《小夜曲》的悠揚(yáng)旋律中朗讀全文，感知課文思想。在朗讀時(shí)，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，感受到全篇都籠罩著的悲哀情感。接下來，教師要求學(xué)生把全篇中抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)案例中，信息技術(shù)起到了什么作用？案例7～2認(rèn)識(shí)健康與心理健康，在《認(rèn)識(shí)健康與心理健康》的主題學(xué)習(xí)中，教師首先通過演示文稿明確主題，列出學(xué)生需要探討的問題。在學(xué)生理解了這些問題以后，進(jìn)行全班分組并明確小組分工，展開研究。各小組對(duì)問題分別展開研究，利用包括網(wǎng)絡(luò)及其他資源等多種獲取途徑，搜集關(guān)于健康的資料，并對(duì)所搜集到的`各種資料進(jìn)行判別、篩選、整理、分析，從而得出研究結(jié)論，并用PowerPoint把研究結(jié)論制作成研究報(bào)告。接下來，全班學(xué)生以小組為單位，把研究成果在班內(nèi)進(jìn)行展示交流，互相提出修改建議。每個(gè)小組根據(jù)全班討論結(jié)果修改研究報(bào)告，使之更加完善，以便在更廣的范圍內(nèi)（如因特網(wǎng)）進(jìn)行交流和展示。
第3步研討技術(shù)整合于課程的表現(xiàn)方式
在這一步驟中，學(xué)員將就多個(gè)教學(xué)案例展開小組研討，從而理解和識(shí)別技術(shù)整合于課程中的常見表現(xiàn)形式。
來源：上海市浦東新區(qū)金英小學(xué)謝忠新，論信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)，載《和諧社會(huì)建構(gòu)中的教育技術(shù)》，項(xiàng)國(guó)雄主編，北京：電子工業(yè)出版社，20xx年7月
1。請(qǐng)你和小組學(xué)伴研討下列的兩個(gè)案例，并分析、對(duì)比信息技術(shù)在這兩個(gè)案例中分別發(fā)揮什么作用。
案例7—4影子演示：我的好朋友（來源：山東省淄博師范附屬小學(xué)孟強(qiáng)老師；演示軟件見“影子演示”）
在小學(xué)一年級(jí)語文教科書中有一篇描寫影子的課文，在課文中，作者把影子比作小黑狗和好朋友。教師用Authorware制作了一個(gè)課件（如圖7—2所示）。該課件分為三部分：看圖、學(xué)文、字形。在看圖部分，教師用四幅動(dòng)畫向?qū)W生闡述了太陽與物體之間相對(duì)位置不同導(dǎo)致了在前、在后、在左、在右四種情況（如圖7—2所示）。
在學(xué)文部分，課件展示了與影子有關(guān)的字、詞、句供學(xué)生朗誦和識(shí)記；而在字形部分，課件通過相關(guān)字、詞、句的字形和朗誦進(jìn)一步學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。
新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 4
一、指導(dǎo)思想：
我國(guó)加入wto和新課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)�，F(xiàn)在，純知識(shí)的外語教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；英語教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的英語教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語和運(yùn)用英語的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。
近年來，為適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在20xx年秋季始，以一年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)展開雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開雙語教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
二、學(xué)校辦學(xué)背景：
在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長(zhǎng)深知熟練掌握至少一門國(guó)際語言的意義，同時(shí)也看到了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：
學(xué)校專門聘請(qǐng)了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作。他們的到來，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語、使用外語的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)谑�、區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評(píng)。
同時(shí)，學(xué)校也很重視布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標(biāo)志，全校上下力爭(zhēng)使校園的各個(gè)角落都有雙語的氣息。
除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動(dòng)來營(yíng)造積極的學(xué)校雙語環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)；在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語作文的征集活動(dòng)等等。
在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作中，我校的英語教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致肯定。
在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語教學(xué)特色向雙語特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。
三、研究?jī)?nèi)容
1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的`作用。雙語教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著加入wto，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語的學(xué)習(xí)，但英語聽說能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語口語培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語聽說能力。
2、成立一年級(jí)“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施
過程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂愉快的情境中，習(xí)慣雙語的談話形式，強(qiáng)化英語日常聽說能力的培養(yǎng)。
3、探索雙語教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。
4、構(gòu)建課堂雙語教學(xué)新模式。
四、研究目標(biāo)
1、學(xué)生：
通過雙語教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對(duì)外國(guó)文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。
�、胖登趯W(xué)生用雙語歡迎來訪客人。
�、泼恐艿某繒�(huì)和升旗上，學(xué)生用雙語。
�、且荒昙�(jí)學(xué)生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學(xué)到的口語運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。
�、鸥鲗W(xué)科教師探索出雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
�、齐p語教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。
五、實(shí)施原則
“雙語教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語言作為媒介、同時(shí)用外語和母語進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，擴(kuò)大外語實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力及語言表達(dá)能力。
1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過雙語教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語水平。
3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語和英語的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
4、化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。
五、實(shí)施措施
1、組建一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)教師隊(duì)伍
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)期外聘外籍教師
長(zhǎng)期聘請(qǐng)外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流機(jī)會(huì)，成功營(yíng)造了一種口語學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。
�。ǘ┘訌�(qiáng)英語教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。
2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營(yíng)造校園雙語氛圍，如：設(shè)立校園和英語角、扇扇窗戶貼中圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。
3、積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語口語培訓(xùn)。通過各種形式的活動(dòng)來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語訓(xùn)練，在“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的英語屋、學(xué)校的英語學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)；在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)英語口語的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。
總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語教學(xué)的工作開展好�；顒�(dòng)的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段�！半p語教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。
新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 5
20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期開始了。新的學(xué)期里我擔(dān)任四年級(jí)一班的英語教學(xué)工作。為切實(shí)有效的做好英語教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定新學(xué)期英語教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在，四年級(jí)一班的五十多個(gè)學(xué)生中，只有個(gè)別學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，有能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但還不牢固，需要基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而提高能力；大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在惰性，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，還需端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有個(gè)別學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，他們學(xué)起英語來確實(shí)存在著難度，不利于今后的英語學(xué)習(xí)。
二、目標(biāo)
要求學(xué)生能夠熟練掌握課文中的內(nèi)容、文字、詞匯、語法、對(duì)話，使學(xué)生明確各個(gè)單元的具體內(nèi)容，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面提高；在知識(shí)教學(xué)中使學(xué)生全面了解英、美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；還要使學(xué)生得到專門用途英語的初步訓(xùn)練，為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)施
1、樹立正確的教學(xué)觀，以培養(yǎng)人為目的，為人師表，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
2、積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，按學(xué)校要求，提前兩周備好課。做到備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備教法（TeachingMethods），做到心中有書，熟練掌握教材，努力選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。
4、認(rèn)真上好每一堂課，講課時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精講多練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，提高其英語語言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)融進(jìn)思想教育，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念。
5、搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。搞好兩個(gè)提問，三個(gè)測(cè)驗(yàn)。課前、課中提問，課堂、單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)。
6、做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè)，并且當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
7、認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作。只有做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，才能搞好全班的教學(xué)成績(jī)。為此對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)引導(dǎo)，因材施教，提高其學(xué)習(xí)興趣。
四、方法
由于新教材的目的在于鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常性交際的能力和一定的自學(xué)能力。因而有必要采取新的符合時(shí)代要求的方法措施。
1、盡可能創(chuàng)造生動(dòng)有趣的`、接近生活的情景，使學(xué)生能夠使用所學(xué)語言交流信息與表達(dá)感情或意愿。教師應(yīng)提醒學(xué)生在口語活動(dòng)中注意語言交流的真實(shí)性，要有真實(shí)的信息交流或說話人之間意思的溝通。
2、對(duì)于有些課文應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，靈活采用一些有效的詞匯教授法，如情景法、實(shí)物法、構(gòu)詞法等。
3、以鼓勵(lì)為主，不輕易批評(píng)。幫助學(xué)生分析原因，建立自信心，并結(jié)合授課教給他們學(xué)習(xí)的方法與策略。
4、堅(jiān)持編排一些用時(shí)很短簡(jiǎn)單易操作的小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合單元測(cè)試來強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。
5、虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教學(xué)環(huán)境
�。�1）教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件的綜合。——李秉德
�。�2）教學(xué)環(huán)境是指存在于、環(huán)繞于教學(xué)周圍并與它緊密接觸和聯(lián)系的物質(zhì)的、自然的、社會(huì)的環(huán)境�！x保國(guó)
（3）教學(xué)環(huán)境是指用于教學(xué)的各種媒體及配套軟件�！慰丝�
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新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 6
20xx—20xx學(xué)第二開始了。新的學(xué)期里我擔(dān)任四一班的教學(xué)工作。為切實(shí)有效的做好英語教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定英語教學(xué)如下：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在，一班的五十多個(gè)學(xué)生中，只有個(gè)別學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，有能力進(jìn)行綜合運(yùn)用的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但還不牢固，需要基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而提高能力；大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在惰性，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，還需端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有個(gè)別學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，他們學(xué)起英語來確實(shí)存在著難度，不利于今后的英語學(xué)習(xí)。
二、目標(biāo)
要求學(xué)生能夠熟練掌握課文中的內(nèi)容、文字、詞匯、語法、對(duì)話，使學(xué)生明確各個(gè)單元的具體內(nèi)容，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面提高；在知識(shí)教學(xué)中使學(xué)生全面了解英、美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；還要使學(xué)生得到專門用途英語的初步訓(xùn)練，為學(xué)生步入和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)施
1、樹立正確的教學(xué)觀，以培養(yǎng)人為目的，為人師表，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生身心。
2、積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，按要求，提前兩周備好課。做到備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備教法（teaching methods），做到心中有書，熟練掌握教材，努力選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。
4、認(rèn)真上好每一堂課，講課時(shí)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精講多練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，提高其英語的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)融進(jìn)思想，使學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念。
5、搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。搞好兩個(gè)提問，三個(gè)測(cè)驗(yàn)。課前、課中提問，課堂、單元、、測(cè)驗(yàn)。
6、做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè)，并且當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
7、認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作。只有做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，才能搞好全班的教學(xué)成績(jī)。為此對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)引導(dǎo)，因材施教，提高其學(xué)習(xí)興趣。
四、方法
由于新教材的目的在于鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常性交際的`能力和一定的自學(xué)能力。因而有必要采取新的符合時(shí)代要求的方法措施。
1、盡可能創(chuàng)造生動(dòng)有趣的、接近的情景，使學(xué)生能夠使用所學(xué)語言交流信息與表達(dá)或意愿。教師應(yīng)提醒學(xué)生在口語活動(dòng)中注意語言交流的真實(shí)性，要有真實(shí)的信息交流或說話人之間意思的溝通。
2、對(duì)于有些課文應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，靈活采用一些有效的詞匯教授法，如情景法、實(shí)物法、構(gòu)詞法等。
3、以鼓勵(lì)為主，不輕易批評(píng)。幫助學(xué)生分析原因，建立自信心，并結(jié)合授課教給他們學(xué)習(xí)的方法與策略。
4、堅(jiān)持編排一些用時(shí)很短易操作的小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合單元測(cè)試來強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。
5、虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教學(xué)環(huán)境
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（2）教學(xué)環(huán)境是指存在于、環(huán)繞于教學(xué)周圍并與它緊密接觸和聯(lián)系的物質(zhì)的、自然的、社環(huán)境�！x保國(guó)
（3）教學(xué)環(huán)境是指用于教學(xué)的各種媒體及配套軟件�！慰丝�
批改電子文稿作業(yè)
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掌握excel數(shù)據(jù)錄入、設(shè)定、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、名次計(jì)算、總分排序等操作。
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新學(xué)年設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 7
備課即設(shè)計(jì)。通俗地講，設(shè)計(jì)就是按一定的方法，來設(shè)立和有關(guān)程序。這個(gè)過程，就是研究探討。在這里，“課”就是教學(xué)，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“教學(xué)研究”。這里與一般的教學(xué)研究不同的是，它不是研究整個(gè)教學(xué)過程，它只是研究一堂具體的“課”要上好，要著眼于“如何行動(dòng)”。因此更準(zhǔn)確地說，備課就是研究如何展開一次教學(xué)。
在教學(xué)過程中，備好課也就是上好課的前提和基礎(chǔ)。古人云：“凡預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。備課，實(shí)際上指在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合的具體情況，對(duì)教材作教學(xué)教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。
目前新課改下的教師備課，就需要從“教學(xué)”的層面上退到，要為“設(shè)計(jì)教學(xué)方案”做準(zhǔn)備這個(gè)層面上來，這一變化首先要體現(xiàn)在備課的內(nèi)容上，所謂的備課內(nèi)容，就是要求教師考慮自己要準(zhǔn)備什么？過去，教師備課，主要是備教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等。這幾大塊內(nèi)容都屬于“教學(xué)方案”的內(nèi)容，在新課程背景下，這種備課受到了很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中常常會(huì)有這種情況：課堂上出現(xiàn)了與教師課前準(zhǔn)備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況等，這個(gè)時(shí)候，教師只有兩種選擇，一是放棄原來所精心準(zhǔn)備的授課程序，而要另辟蹊徑完成自己所要講授的課程，二是迫使學(xué)生按照自己備課里的設(shè)計(jì)程序來理解和。針對(duì)原有的備課設(shè)計(jì)內(nèi)容，只能有這兩種選擇。現(xiàn)在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，備課的功能就需要進(jìn)行一番改造，所以備課內(nèi)容也必須要相應(yīng)的進(jìn)行修正。本人認(rèn)為，改造的方向主要包括兩個(gè)大方面：，是教學(xué)中出現(xiàn)的各種可能性，都應(yīng)該納入到備課的范疇里去；，是最重要的，也就是教師可以不提出具體的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)過程的具體方法，但是，教師必須對(duì)教材有全面而深刻的理解，對(duì)確定的教學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過程及方法的基本原則要有深刻的.把握。這兩個(gè)方面，都包含了豐富的研究性因素，屬于“研究性備課”。在這種研究性備課的情況下，課堂中出現(xiàn)任何情況，教師都可以根據(jù)事先在課前的精心研究而靈活應(yīng)對(duì)。
因此，要設(shè)計(jì)好一堂課，就必須首先做到教學(xué)能力方面的幾點(diǎn)準(zhǔn)備，既上的準(zhǔn)備、資料上的準(zhǔn)備、上的準(zhǔn)備，在備課時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)考慮到以下幾點(diǎn)：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教師自己、備教學(xué)。這種備課的方法，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律，必須做到知識(shí)的前后銜接，邏輯要嚴(yán)密，在備課過程中必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次要清晰，過渡要自然。
課堂教前奏，對(duì)于保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的、效率和效益，是有著至關(guān)重要的作用。為了更好的探討這個(gè)問題，我們有必要先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一番審視和研究。
一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本分析
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)曾經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)著我們的課堂教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是：
第一步，從教材出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo)；
第二步，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
第三步，考慮教師自身的優(yōu)勢(shì)制訂教學(xué)策略（包括對(duì)教材的理解和教學(xué)方法的選擇）；
第四步，安排教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程；
第五步，形成教學(xué)實(shí)施方案。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)與以往人們對(duì)教學(xué)的和理解是一脈相承的，它反映了在一定的時(shí)期里教學(xué)的原則和要求，在當(dāng)時(shí)的特定條件和特定的歷史背景下，對(duì)課堂教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用。
本人認(rèn)為，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)，其表現(xiàn)形式（或者說模式）本身并不是最為重要的，它應(yīng)該有，也必須有各種各樣的模式。問題的關(guān)鍵在于，教學(xué)模式只不過是一定教學(xué)思想觀念的載體，是教學(xué)思想觀念內(nèi)在實(shí)質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此，我們所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出來的教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“三個(gè)中心”為的，（教師為中心、教材為中心、課堂為中心）它標(biāo)志著的是傳統(tǒng)教學(xué)理念的具體產(chǎn)物。其主要特征是：
1、以“教”為轉(zhuǎn)移，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都指向于做使教師“好教”，而不是去考慮怎樣做使學(xué)生“好學(xué)”；
2、從教材出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更多的是對(duì)教材的分析與研究，而忽略了對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生的分析和研究；
3、課堂成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)最為關(guān)注的因素之一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是考慮怎樣在規(guī)定的內(nèi)無遺漏的實(shí)施通盤，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)情況。
綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)曾經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)左右著我們的課堂教學(xué)，而這種設(shè)計(jì)理念從今天的教學(xué)和教學(xué)水準(zhǔn)來看，無疑已經(jīng)不能夠勝任了，更何況傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使教師在教學(xué)中的功能和角色作用，并不是凸顯的足夠充分了，而是十分欠缺。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革，就勢(shì)在必行啦。
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