教學(xué)心得體會(huì)[匯總14篇]
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
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教學(xué)心得體會(huì) 篇1
學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我的感觸頗深，從學(xué)情分析的角度來說，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達(dá)到的程度，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定，雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如說這次在疫情期間，學(xué)生掌握文化知識(shí)，不僅僅是在學(xué)校中，很多時(shí)候是在家中，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，對(duì)于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過程中，老師，可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的.教學(xué)設(shè)計(jì)相符合，以便及時(shí)做出調(diào)整，在上課過程中，我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過程中，對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。
教學(xué)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開展下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，因此，在上完每一節(jié)課之后，要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對(duì)比學(xué)生在上課前后的差距，分析出存在的問題，以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率，此外，我們還應(yīng)在教學(xué)過程中要立體化的呈現(xiàn)學(xué)生的水平和能力，而不是從單一的形式來判斷學(xué)生的水平和能力，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下，教師在備課時(shí)才能做到心中有數(shù)，根據(jù)各班的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級(jí)，在教學(xué)時(shí)分別要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如，有的班級(jí)可以多講多練，對(duì)于另外一些班級(jí)，可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主體，要采用相對(duì)靈活，個(gè)性化的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
教學(xué)心得體會(huì) 篇2
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版三年級(jí)上冊(cè)中的第八篇課文。本文借助蒲公英這一不起眼的植物，用擬人化手法講了一個(gè)寓言故事。故事的結(jié)局寫了聽從和不聽從太陽公公話的蒲公英種子的不同命運(yùn)，由此告誡人們，看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，明白我們看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。
一、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，在復(fù)習(xí)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，播放有關(guān)蒲公英種子去旅行的動(dòng)畫，伴隨著優(yōu)美的輕音樂讓學(xué)生感受到美。這時(shí)，我借機(jī)讓學(xué)生帶著這種心情去讀這段中的句子，他們自然讀的非常愉快、非常流暢和富于感情。
接下來，通過閱讀第三自然段，學(xué)生了解到有兩顆小種子沒有和大家一起去泥土里生長，而是做了其他的`選擇。于是，我讓他們?cè)谡业椒N子的選擇后，聯(lián)系圖片，分別說說小種子為什么會(huì)飛向沙漠和湖泊，并帶著自己的理解讀一讀這兩個(gè)“小家伙”。三年級(jí)的孩子富于想象力和表現(xiàn)力，只要讀懂了，他們很愿意大家分享自己的理解，他們各抒己見，表達(dá)了自己的各種想法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和樂于與人交流。
二、通過多樣的朗讀形式，讓學(xué)生理解文章的含義。
語文學(xué)科的特點(diǎn)是通過對(duì)字詞的挖掘來理解課文蘊(yùn)含在字里行間的深刻含義。但三年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，語言表達(dá)能力不夠，很難用準(zhǔn)確的語句說出他們對(duì)詞語的理解。而新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不要讓繁瑣的詞語解釋阻礙他們對(duì)優(yōu)美語言的感受。如何讓兩者相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果？朗讀在這其中發(fā)揮了不可替代的作用。不過這并不是一味的讓學(xué)生自己讀，教師的點(diǎn)撥仍是無處不在。
教學(xué)心得體會(huì) 篇3
通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對(duì)“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過程中黑板上只是板書課題，一節(jié)課下來除了讓學(xué)生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化，而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開展而無效；也有的`探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已，尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒有真正展開探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。
通過這幾周的學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足，明確了今后努力的方向，我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個(gè)方面
1。備課方式上，加強(qiáng)集體備課。
平時(shí)總是說集體備課，可一直落實(shí)的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn)，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。
2。注意營造民主開放鼓勵(lì)個(gè)性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會(huì)煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說，就有自信心，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不可能好。
3。盡量做到“三不”：學(xué)生自己能說出來的，老師不說；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師不講；學(xué)生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，老師說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。
4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問題外，更要讓學(xué)生放下心理包袱，一允許學(xué)生有疑就問，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生意識(shí)到：不怕見解錯(cuò)，就怕沒見解。三讓學(xué)生思考時(shí)允許鄰近的學(xué)生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。
5。適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、激勵(lì)兩重含義。既包括評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵(lì)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表揚(yáng)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)學(xué)生適時(shí)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生積極回答問題的這種精神要激勵(lì)表揚(yáng)外，更主要應(yīng)該評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改。
6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過程中存在的問題，研究如何改進(jìn)等。課后及時(shí)反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問題有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教學(xué)心得體會(huì) 篇4
引言：隨著課改的深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)成效。
1.初中語文在閱讀教學(xué)過程中的問題
1.1形式主義嚴(yán)重
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對(duì)段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也處于形式主義，采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識(shí)的生成，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺
中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位，在閱讀文本后對(duì)文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面，難以深入或借問題論問題，不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境，卻又找不到切入口，沒有形成對(duì)文本完整連續(xù)的印象，思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn)，與作者思維同步。
2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施
2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)“以問激問”
在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力，目標(biāo)也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)生成，讓其學(xué)有所獲。例如： 在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：冬天會(huì)帶給人怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢(shì)引出文題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天？在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟(jì)南陽光下的小山有何特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息，接著教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)？濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？教師有針對(duì)性設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的.情感及描寫景色的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì)得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以文本內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中，形成良好的問題意識(shí)的狀態(tài)，最大程度的進(jìn)行探究。例如：在對(duì)《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢(shì)播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽讀的過程中，找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢(shì)？”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議中，對(duì)文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問題意識(shí)的過程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師通過對(duì)文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)，從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學(xué)生在思辨的過程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練，拓展“發(fā)散意識(shí)”
為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開展，加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣，讓其不斷拓展自己知識(shí)面，豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問題，進(jìn)一步要求學(xué)生通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀，對(duì)問題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、PPT的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師的要求對(duì)《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理、匯總，各個(gè)小組對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)成效。
2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以思促寫”
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識(shí)目標(biāo)，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵(lì)學(xué)生從讀悟?qū)�，思寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如：在對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中，教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫作背景，提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，再讓學(xué)生分析人物性格特征，最后組織學(xué)生對(duì)凸顯人物個(gè)性的寫作方法進(jìn)行廣泛討論，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆，借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新，知識(shí)有效進(jìn)行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語文教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取有效的方式將問題意識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。
教學(xué)心得體會(huì) 篇5
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習(xí)每冊(cè)教材之前，我都會(huì)對(duì)整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細(xì)揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導(dǎo)思想，根據(jù)“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設(shè)教：有時(shí)將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時(shí)一節(jié)課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補(bǔ)充若干篇目，形成一個(gè)專題閱讀系列。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運(yùn)用比較的思維方式，使學(xué)生透過文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。提升學(xué)生的思維能力。
寫作，是語文教學(xué)的半壁江山，但寫作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從片段、短文寫起，這樣學(xué)生就不會(huì)那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類書摘，寫隨筆、時(shí)事述評(píng)等，化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵(lì)學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，盡量避免無病呻吟。高二的.整本書閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設(shè)“學(xué)生自主講解詩歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成思路明晰、語言表述嚴(yán)密的文字，進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫通。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，語文教學(xué)才能豐滿起來，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識(shí)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設(shè)計(jì)了“古詩意象語詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動(dòng)，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語境分析意象含義的認(rèn)知層面。
搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律，以求融會(huì)貫通，同時(shí)也為寫作儲(chǔ)備了材料�？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！彼�，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，要求他們多對(duì)照比較，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來，語文教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評(píng)、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細(xì)。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書讀到實(shí)處，把每一道習(xí)題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的奧妙無盡無窮。我的教育之路應(yīng)該還長得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
教學(xué)心得體會(huì) 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今年是我第二年教科學(xué)，很榮幸在去年科學(xué)期末考試中取得這樣的成績，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，老師們的幫助，讓我在科學(xué)學(xué)科中快速成長起來，下面我談一下教學(xué)中的一些做法，希望能給各位老師帶來一些幫助。
1、通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去探索，那么如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？如科學(xué)實(shí)驗(yàn)，記得去年做電磁鐵實(shí)驗(yàn)，小明她們組第一個(gè)完成實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)人都帶著燦爛的笑容，之后就連小明很自然的就記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。除了實(shí)驗(yàn)之外，要充分利用學(xué)生日常感興趣的話題引到課本上來，在講太陽家族中星星時(shí)，涉及到了星座，不要著急講課本知識(shí)，先問問學(xué)生關(guān)于星座你知道什么？學(xué)生立刻來精神，我是雙魚座，我是水瓶座，我的財(cái)運(yùn)怎么怎么樣等等，在問學(xué)生這些有什么依據(jù)，學(xué)生表示不知道，于是講解星座由來，學(xué)生口中所謂的星座全是迷信的說法，此時(shí)學(xué)生聽的特別認(rèn)真，現(xiàn)在馬上就到夏季了，科學(xué)課都在下午，學(xué)生愛困，所以我們可以講述一些科學(xué)奇聞或科學(xué)故事，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、在去年畢業(yè)班論壇中我講的'是師徒結(jié)對(duì)這一教學(xué)模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學(xué)習(xí)，師傅從中使自身知識(shí)得到鞏固，兩組師徒PK促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高學(xué)生進(jìn)步，但是今年這屆學(xué)生在科學(xué)學(xué)科應(yīng)用師徒PK效果不算太好，本屆女生多，學(xué)生好勝心不是很強(qiáng)，有的好學(xué)生表示幫助徒弟太浪費(fèi)時(shí)間，不愿意和差生在一組。其實(shí)回頭想想也是，有的好學(xué)生在這四科都要輔導(dǎo)學(xué)生。于是我有以減輕師傅們的負(fù)擔(dān)，讓他們做很少的作業(yè)或是不用做，甚至完成相應(yīng)任務(wù)還可以自由活動(dòng)，這樣徒弟肯定有意見，此時(shí)在提出要求兩個(gè)星期一測(cè)試，誰分多誰當(dāng)師傅，誘惑力很大，學(xué)生動(dòng)力十足。
3、盡管我們做各種努力，有個(gè)別學(xué)生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個(gè)學(xué)生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小紅需要1個(gè)多小時(shí)，那么小紅你今天就記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。漸漸的學(xué)生有了自信，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)也就多了。
以上是我在科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)方法，不知道是否給大家提供一些幫助，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教學(xué)心得體會(huì) 篇7
“草翠花開，花紅柳綠，鳥語花香，小朋友們?cè)诖蟮貗寢尩纳砩稀鲋鴭伞瘹g快的玩耍著�！边@是我心中的文明城市。
“文明城市，什么叫文明呀？”這是我起初聽到時(shí)問的第一句話。文明就是看見一片廢紙主動(dòng)撿起；文明就是不亂扔一片廢紙；文明就是看見小朋友摔倒了將他扶起來；文明就是不在墻上亂涂亂畫。文明太多了，以至于把我的.嘴說爛也說不完，我們身邊的每一個(gè)不經(jīng)意干的事也許都是文明，相反，也許我們不小心干的事就是一些不文明形象。比如：
場(chǎng)景一：一位小伙子不小心碰了一下一位老奶奶，老奶奶沒說什么，那個(gè)小伙子卻斤斤計(jì)較起來了：“，沒長眼嗎？走路不會(huì)看著點(diǎn)嗎？”可那個(gè)老奶奶卻慢慢地走開了。試問一下，假如你的老媽媽受到了這樣的語言傷害，你的心里會(huì)怎么想？
場(chǎng)景二：小紅喜愛學(xué)同學(xué)，同學(xué)買什么，她也跟著買什么。一天，他看見同學(xué)把一頁紙撕下來，隨手扔了，她看見了，覺得很酷，也學(xué)著同學(xué)的樣子，撕下來，隨手扔了。在這里，我想問一下小紅：“你那頁紙還沒有用完，為什么要撕了它，難道你不心疼嗎？”
場(chǎng)景三：小明買了一瓶飲料，走到了濮水河邊，飲料正好喝完了，小明隨手把飲料瓶扔進(jìn)了濮水河中，隨著“哐啷”一聲，河面上濺起一層水花。你想一下，假如大家都像你一樣把瓶子扔進(jìn)河中，那河里的小魚怎么辦？小蝦怎么辦？
以后，只要我們不再亂扔一片廢紙，不再說一句罵人的話，不再亂扔飲料瓶，文明城市就會(huì)在我們一點(diǎn)一滴的努力中創(chuàng)建成功的！
教學(xué)心得體會(huì) 篇8
課程目標(biāo)
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。（二）教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能
了解漢字的演變過程；識(shí)別甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等。、過程方法與能力
通過了解甲骨文和其他文字的演變，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看待和認(rèn)識(shí)歷史事物，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。讓學(xué)生通過搜集各種漢字字體的資料，概括甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的特點(diǎn)，制作“漢字演變簡(jiǎn)表”，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)的能力。
、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)甲骨文是世界上最古老的文字之一，我們今天的漢字就是從甲骨文演變而來，我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。
通過對(duì)漢字的演變及漢字造字方法的了解，真切感受到漢字是美麗的文字，中華民族是具有高度智慧的民族，從而增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。
認(rèn)識(shí)到漢字在維系中華民族發(fā)展和團(tuán)結(jié)，發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化方面具有重要作用；漢字對(duì)世界尤其是周邊國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：甲骨文和漢字的演變。甲骨文在漢字的形成和演變過程中起到了奠基的作用，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。漢字的演變是本課的'主要內(nèi)容，所以應(yīng)作為重點(diǎn)。學(xué)生要了解漢字的演變過程，能識(shí)別幾種主要字體。
難點(diǎn)：漢字的演變。甲骨文、金文、小篆幾種字體離我們很久遠(yuǎn)，識(shí)別比較困難，所以把漢字的演變作為本課一個(gè)難點(diǎn)�？衫靡恍﹫D片資料，結(jié)合通俗的講解來突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們每天都在書寫漢字，閱讀漢語報(bào)刊雜志，你們知道漢字的形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字的字體嗎？知道商朝國家檔案用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱公文嗎？要深入的了解這些知識(shí)，就讓我們一起走進(jìn)今天的教學(xué)——漢字的演變。
二、講授新課（學(xué)生看書后交流）
（一）甲骨文與金文、甲骨文
甲骨文的含義（商朝的文字，刻寫在龜甲、獸骨上，稱為“甲骨文”，這是一種象形文字。）
甲骨文的內(nèi)容（商代統(tǒng)治者迷信鬼神，他們行事以前往往先用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨文上刻記所占卜事項(xiàng)及事后應(yīng)驗(yàn)的卜辭或有關(guān)記事。）
甲骨文的發(fā)現(xiàn)：看書頁紅色字體部分了解。
甲骨文的意義：第一，對(duì)研究商朝的歷史有重要價(jià)值。第二，甲骨文是一種比較成熟的文字，基本具備漢字的結(jié)構(gòu)，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展而來的。
甲骨文的四種造字方法：甲骨文字體多為細(xì)長體或扁長體，主要使用了象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字方法，這也是漢字的四種基本造字方法。
金文（板書）（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）
含義：金文是商周時(shí)代鑄刻在青銅器上的銘文。由于它鑄刻在鐘鼎上，所以又稱鐘鼎文。
字體特點(diǎn)：金文和甲骨文屬于同一系統(tǒng)的文字，但比甲骨文進(jìn)步、規(guī)范、簡(jiǎn)化，內(nèi)容也更豐富。其字體特點(diǎn)是有粗而寬的筆畫，點(diǎn)畫圓渾，體式雍容。
內(nèi)容和意義：金文的內(nèi)容是關(guān)于當(dāng)時(shí)祀典、賜命、詔書、征戰(zhàn)、圍獵、盟約等活動(dòng)或事件的記錄，都反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。金文是研究商、周歷史與文字的重要資料。
代表作品：周宣王時(shí)鑄造的“毛公鼎”上金文很具有代表性，其銘文共有行，字，是出土的青銅器銘文最長者�！懊Α便懳牡淖煮w結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，瘦勁流暢，布局不弛不急，行止得當(dāng)，是金文作品的佼佼者。（即課本插圖“刻有金文的周鼎”）
大篆：西周后期出現(xiàn)。唐朝在今陜西發(fā)現(xiàn)的石鼓文是大篆保留至今的唯一真跡。
�。ǘ┬∽`書和楷書（板書）、小篆漢字的統(tǒng)一（板書）
小篆的出現(xiàn)：戰(zhàn)國時(shí)期，各國的文字差異很大。公元前年，秦始皇統(tǒng)一中國后，接受丞相李斯的建議，統(tǒng)一文字。統(tǒng)一后的文字就是小篆。定義：秦統(tǒng)一后，李斯按照秦國的文字標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)漢字進(jìn)行整理和簡(jiǎn)化，制定標(biāo)準(zhǔn)寫法，在全國推行，這種新字體叫小篆。
字體特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)整齊，多弧形筆畫，體勢(shì)呈豎長方形。
流傳作品：泰山刻石、瑯琊刻石、嶧山刻石、芝罘刻石、會(huì)稽刻石以及大量的秦量、秦權(quán)、詔版等。
隸書
定義：秦統(tǒng)一后在民間流行的一種簡(jiǎn)單宇體。分秦隸和漢隸。
字體特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，趨于符號(hào)化；字形扁平，字的構(gòu)架多有方折棱角，筆畫有粗有細(xì)，形成波勢(shì)和挑法，所謂“丁波三折、蠶頭燕尾”。
意義：隸書的象形面貌完全消失，是漢字形體發(fā)生的最大變化。從此，漢字脫離了甲骨文、金文、篆書的古文字范疇，進(jìn)入了今文字的行列。
楷書
定義：漢朝后期，隸書又演變?yōu)榭瑫��？瑫勺鳛榱?xí)字的法式楷模，所以叫楷書。字體特點(diǎn)：形體方正，筆畫平直。
影響：多年來，楷書一直作為漢字的規(guī)范字體，廣泛應(yīng)用。
與楷書并行的還有草書與行書。草書特征是筆畫連帶、結(jié)體簡(jiǎn)約、氣勢(shì)連貫、字體奔放。行書是介于楷書和草書之間的字體，比楷書簡(jiǎn)便，且比草書易辨認(rèn)。
三、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了從原始時(shí)代到三國兩晉時(shí)期中國漢字的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)到了漢字發(fā)展的基本規(guī)律。文字的出現(xiàn)是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。漢字不僅是傳承中華文明的重要載體，本身的發(fā)展過程中也逐漸形成了獨(dú)具中國特色的書法藝術(shù)，豐富了中華文明的內(nèi)涵。今天，在國際社會(huì)上不斷掀起學(xué)習(xí)漢字和漢語的高潮，期望大家在校學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語，為中華文明的更廣范圍推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂鞏固
簡(jiǎn)述從商朝到魏晉南北朝時(shí)期漢字演變的歷程。
商朝出現(xiàn)比較成熟文字甲骨文，這是刻寫在龜甲、獸骨上的文字，商朝是我國有文字可考?xì)v史的開始。商周時(shí)代還有金文，這是鑄刻在青銅器上的銘文。金文和甲骨文屬于同一系統(tǒng)的文字。但比甲骨文進(jìn)步。
秦朝統(tǒng)一文字，在全國推行小篆；在民間，小篆演變?yōu)殡`書。隸書是漢字形體發(fā)生的最大變化，漢字告別古文字階段，進(jìn)入今文字的行列。東漢時(shí)隸書演變?yōu)榭瑫?/p>
魏晉南北朝后，楷書成為漢字的主要書寫字體和漢字的規(guī)范字體。與楷書并行的還有草書和行書。
教學(xué)心得體會(huì) 篇9
很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能和大家談?wù)勎业男牡茫f句實(shí)在話，有點(diǎn)忐忑，因?yàn)殡m然是個(gè)老老師，雖然進(jìn)城考試考的試數(shù)學(xué)，但是從教學(xué)數(shù)學(xué)的角度來說，在座的所有人都是我的老師，并且，我的成績和一些先進(jìn)班級(jí)還有很大差距，努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學(xué)習(xí)。既然領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個(gè)任務(wù)了，我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽吧，有不足取之處希望大家多多批評(píng)指正。
一、狠抓常規(guī)，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有很大效果。
本學(xué)期借學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng)，我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī)，有交頭接耳的，有小動(dòng)作的，有走神的絕不講課，寧可停下來，也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽講的習(xí)慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講，成績后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變，最起碼比原來會(huì)聽講了，能回答一些簡(jiǎn)單問題了。有時(shí)候，對(duì)這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如，“通過讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類的問題，但是他通過回答問題我至少達(dá)到了兩個(gè)目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了，看他是不是在聽講，其次，可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感，讓他感覺認(rèn)真聽課能回答老師問題了，慢慢再過渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問題，循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣。
二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力，思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的`培養(yǎng)，每節(jié)課堅(jiān)持口算練習(xí)，通過練習(xí)提高孩子們計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的快，一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)，讓孩子多想多說，老師不要代勞，不要嫌進(jìn)度慢，只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考，思維能力才會(huì)提高，學(xué)到的知識(shí)才不是死知識(shí)。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力，是需要通過鍛煉才能提高的。平時(shí)要細(xì)到即使一個(gè)單位也不要重復(fù)，不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題，這樣也是一種訓(xùn)練，長時(shí)間堅(jiān)持會(huì)受到一定的效果。最起碼對(duì)那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì)有幫助。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng)，當(dāng)一種能力去提高。
三、變講授為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練。
以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了。可學(xué)生的掌握情況還是不好，慢慢的體會(huì)到在傳播知識(shí)角度來說，老師做了主體，學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問題引導(dǎo)代替老師講授。設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，把知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì)出來。這樣學(xué)生就不得不去想，把問提按難易程度分層去問不同基礎(chǔ)的學(xué)生，時(shí)不時(shí)的再來個(gè)齊答，齊答時(shí)，我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲，這也是對(duì)學(xué)生聽講狀態(tài)的一個(gè)檢驗(yàn)。一直要求，習(xí)慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽講的估計(jì)也會(huì)聽個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點(diǎn)，就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想，不能讓他閑著。
四、變練習(xí)為測(cè)試，每節(jié)課都要清晰掌握課堂效果的評(píng)估。
具體做法就是精講多練的原則，講完課以后，立即測(cè)試，看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分，所以在聽講過程中，他就會(huì)更專心一點(diǎn)，腦袋就會(huì)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，因?yàn)樗啦宦犚粫?huì)兒做題會(huì)露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題，做完以后馬上由小組長判，然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報(bào)，并且記錄每位同學(xué)的隨堂測(cè)試成績。，學(xué)生的隨堂測(cè)試成績還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、賞識(shí)、鼓勵(lì)、加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，各種刺激手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在課上要多表揚(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步，能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視。例如，我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生，開始基礎(chǔ)很差，作業(yè)都不能及時(shí)交，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他，不僅會(huì)回答問題了，而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時(shí)地表揚(yáng)他，現(xiàn)在感覺他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了，聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn)，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測(cè)試成績100分的，每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花，積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測(cè)試時(shí)，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進(jìn)了他們的聽講的積極性。
以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝！
教學(xué)心得體會(huì) 篇10
3月15日，在周測(cè)和月考來臨之際，我決定專門用一節(jié)課給六班和十一班上一節(jié)練字課。正好今天下午上完課就放假了，學(xué)生們可以在家里買習(xí)字本，練字“大業(yè)”也就能順利進(jìn)展下去了。
英語練字的要求其實(shí)我是受益于我的高中英語老師，她真的是一位很優(yōu)秀很負(fù)責(zé)的英語老師。她教我們習(xí)字時(shí)的規(guī)則我一直還記得，真的是一套很奏效的方法。
由于日�？荚囈约案呖贾杏⒄Z作文的答題紙給出的都是橫線格，所以我首先提出了練字本的要求，那就是：一律使用橫線格本，不再用四線三格本。這樣做也能讓學(xué)生們的練字成果更好的融入考試中，以免造成考試時(shí)緊張慌亂而導(dǎo)致書寫被“打回原形”。接下來我又在黑板上依次寫下了七點(diǎn)要求：第一點(diǎn)是“向右傾斜15度”，這指的是每個(gè)字母都要統(tǒng)一向右略微傾斜，15度是一個(gè)最佳值，畢竟我們做不到那么精確。我以單詞“world”為例，在黑板上給他們做出了示范。講到這里，有同學(xué)問我為什么要傾斜15度呢？我解釋到，相同的'傾斜度會(huì)讓作文整體看起來更整齊，防止寫的歪歪扭扭。第二點(diǎn)是“重心水平”，每個(gè)字母都有自己的“重心”，那就是它們最圓潤的部分，比如字母“p”的重心就是它的半圓部分。各個(gè)字母要保持重心水平，其實(shí)也就是在四線三格中的占格問題，上中下三格要占對(duì)。第三點(diǎn)是“0.5mm”，學(xué)生們都能猜到，這里指的是筆芯的要求是0.5mm，這同樣是高考的要求�？赡芨忠稽c(diǎn)的寫出來會(huì)更好看一些，但是為了保險(xiǎn)起見，我先給他們訂了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，畢竟有的學(xué)生用的是更細(xì)一點(diǎn)的0.38mm簽字筆。第四點(diǎn)是“挨線寫”，單詞要貼著下橫線寫。第五點(diǎn)是“三分之一”，單詞的書寫要占整個(gè)格寬度的三分之一。第六點(diǎn)是“圓潤”，字母中含有半圓或者圓圈的要寫飽滿寫圓潤除此之外，帶豎的字母還要寫挺直。最后一點(diǎn)，也是決定成敗的關(guān)鍵之舉，那就是:字母間距和單詞間距。字母之間要分隔開，以不擠為宜。單詞之間則以間隔一個(gè)字母為宜。
講完這些要求，接下來就是實(shí)操了，我從練習(xí)冊(cè)中找出了一篇范文，讓他們以這篇作文練字。我下去巡視，發(fā)現(xiàn)真的有幾個(gè)同學(xué)寫的非常好，大多數(shù)同學(xué)寫的還是有些許欠缺，不夠飽滿，但這正是需要進(jìn)行日練的理由。希望開學(xué)來了之后的考試，我能看見他們?cè)谧魑纳系倪M(jìn)步!
教學(xué)心得體會(huì) 篇11
20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過了“專家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，李素園長關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問題探討”的專題講座精彩極了，讓我回味無窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁，在無硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)；最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她態(tài)度親切，對(duì)待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo)，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對(duì)，沒有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過多，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn)，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的`樂趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí)。當(dāng)然說起來容易，做起來難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見所聞，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在墻上、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，再反思總結(jié)，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
教學(xué)心得體會(huì) 篇12
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學(xué)的總目標(biāo)在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。教師通過備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一.備學(xué)生
在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過備學(xué)生，教師要做到：
1.了解學(xué)生的思想、情感以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機(jī)，把“玩游戲”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)或開發(fā)智力的小游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。
這對(duì)于采取教學(xué)方法、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí)，要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?誰有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等。有了這些了解，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二.備教材
如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無法形之于文字的。內(nèi)功好的人，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，花的時(shí)間會(huì)短得多，效率就會(huì)高，反之就會(huì)低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時(shí)，首先要全面了解教材，清楚每冊(cè)書、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊，具體到某一課時(shí)，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材，作到靈活運(yùn)用�？傊彩墙滩闹幸髮W(xué)生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能達(dá)到的水平。
通過備教材，教師要做到：
1.能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);
2.對(duì)于教材中設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊，知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);
3.能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提升;
4.能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);
5.除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的.效果，教師要做到心知肚明。
三.備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理�！敖虩o定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用。一般來講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。
四.備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī)。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。
所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記;要求學(xué)生回答的問題，要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課，對(duì)于教師來說，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，學(xué)生的一個(gè)提問，一個(gè)“發(fā)難”，一個(gè)突發(fā)事件，都很可能打破原來你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進(jìn)行綜合、理性的分析，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。
總之，課前備好課，對(duì)任何一個(gè)信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界，真正達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì) 篇13
一、課程基本信息
1、課程名稱：速寫
2、課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課程
3、周學(xué)時(shí)/學(xué)分：總共四周36課時(shí)
4、授課對(duì)象：美術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）專業(yè)
5、教學(xué)形式和方法：集體課，講授、示范、訓(xùn)練為主。
6、教學(xué)設(shè)備：多媒體、寫生道具、模特
二、課程簡(jiǎn)介
1。本課程的教學(xué)目的
速寫是美術(shù)學(xué)專業(yè)提高造型能力的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)和課題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、分析、綜合形象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平，為今后收集、積累創(chuàng)作素材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)2。本課程的基本要求
（1）、使學(xué)生掌握速寫的基本理論和技能，具備敏銳的觀察、分析、綜合形象能力和熟練的造型能力；
�。�2）、能以迅速、簡(jiǎn)練、概括和鮮明而又多樣的表現(xiàn)手法對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕捉，表達(dá)強(qiáng)烈的個(gè)人感受。
�。�3）、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀感等。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神
3、本課程的主要內(nèi)容
�。�1）速寫的概念和功能
�。�2）速寫的工具與材料（模具4面速寫）（3）速寫的表現(xiàn)形式
線條與速寫
線條的質(zhì)感表現(xiàn)
線條的組織
線條與體面（4）課堂以人物速寫訓(xùn)練為主（5）生活場(chǎng)景速寫（6）速寫作品欣賞
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）正確觀察、分析、綜合物象的方法（2）準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)感受的技能
5、教材的選用
（1）《速寫的高度——西方名家作品精選》
應(yīng)金飛李雪芬編著
浙江人民美術(shù)出版社20xx年版
�。�2）《白描風(fēng)景寫生技法》
王繼平著
河北大學(xué)出版社
1995年6月版
�。�3）《速寫》
溫崇圣、姜樺編著
中國建筑工業(yè)出版社
20xx年4月版
6、考核方式和成績?cè)u(píng)定辦法
�。�1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。（2）、成績?cè)u(píng)定辦法：
期末成績占百分之七十，聘請(qǐng)其他專業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績占百分之三十，平時(shí)成績含課堂抽查和書面作業(yè)。
三、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
第一章速寫的概念與功能（4學(xué)時(shí)）
一、速寫的概念和功能
“速寫”一詞是隨著西方繪畫傳入中國而產(chǎn)生的。英語為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫方式。
現(xiàn)在速寫概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫作品，也可以看作是一種繪畫行為狀態(tài)或一種繪畫能力的實(shí)施過程。
二、速寫的工具與材料
�。�1）、鉛筆、碳筆、炭精棒速寫及其技法特點(diǎn)（2）、鋼筆、圓珠筆、針管筆速寫及其技法（3）、其他工具
三、速寫的表現(xiàn)類型和題材（1）、表現(xiàn)類型
從形式上看：
1、以線為主要表現(xiàn)語言
2、以明暗——陰陽構(gòu)成為表現(xiàn)語言
3、點(diǎn)線面的結(jié)合表現(xiàn)形式
4、寫實(shí)性速寫
5、表現(xiàn)性速寫從表現(xiàn)的深入程度看
1、慢寫
2、快寫
�。�2）表現(xiàn)題材
1、人物速寫
2、風(fēng)景速寫（包括室內(nèi)速寫）
3、建筑速寫
4、動(dòng)物速寫
5、靜物速寫（包括產(chǎn)品速寫）
四、速寫的觀察、分析方法
1、手畫局部，眼看整體
2、化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入手
3、大膽落筆，細(xì)心收拾
4、牢記整體，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解
第二章
課題訓(xùn)練（人物速寫）（20學(xué)時(shí)）
一、本章要點(diǎn)：
形象速寫，神態(tài)的把握。形體與衣紋，形體與造型關(guān)系密切，轉(zhuǎn)化為“形”，以衣紋塑造形體，傳達(dá)情感
二、本章難點(diǎn)：
寫實(shí)性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過程，對(duì)對(duì)象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形
三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：（1）、在慢寫基礎(chǔ)上畫動(dòng)態(tài)速寫，掌握運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握速寫筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，筆法的神采。動(dòng)態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。
�。�2）、畫大量頭像、手的`寫生。研究大量衣紋的虛實(shí)、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，衣紋本身的形狀和美感。畫速寫頭像。畫速寫手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓勵(lì)運(yùn)用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。
時(shí)間的長短）
1、人體比例與人的動(dòng)態(tài)規(guī)律
2、人物速寫的表現(xiàn)方法
3、人物速寫的分類訓(xùn)練頭像速寫12課時(shí)半身像速寫8課時(shí)全身像速寫8課時(shí)動(dòng)態(tài)速寫（結(jié)合場(chǎng)景）
五、示范與講解
六、作業(yè)：
掌握人物運(yùn)動(dòng)中的“線”性運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)畫面整體圖式的把握，注重畫面的實(shí)形、虛形。完成大量動(dòng)態(tài)速寫，如果有條件可畫構(gòu)
第三章
課題訓(xùn)練——生活場(chǎng)景速寫（風(fēng)景速寫）
（8學(xué)時(shí)）
本章環(huán)節(jié)：
1、場(chǎng)景速寫主要物象的畫法
2、場(chǎng)景速寫的構(gòu)圖
3、場(chǎng)景速寫的方法步驟
教學(xué)要點(diǎn)：1起形2比例關(guān)系3體面分析4建筑配景的畫法5人物畫法6調(diào)整
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)透視的理解
對(duì)建筑與配景的主次運(yùn)用
課堂習(xí)題：人物速寫
�。▽W(xué)生輪流作模特，根據(jù)需要安排建議教學(xué)方法：理論實(shí)踐結(jié)合法、多媒體、范畫、錄相、幻燈、資料相結(jié)
合。
思考題：
1：怎樣把建筑的形體畫準(zhǔn)。
2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行體面分析。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：學(xué)生人物寫生組圖
風(fēng)景、建筑速寫練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)
第四章素材搜集速寫、名家速寫作品欣賞、創(chuàng)意速寫
�。�4學(xué)時(shí)）
一、欣賞
周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》
魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》
米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》
馬約爾、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、門采爾？？的頭像速寫。畢加索、馬蒂斯等速寫作品
二、收集素材搜集，進(jìn)行總結(jié)，草圖加工寫生
課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫
教學(xué)心得體會(huì) 篇14
前兩天我收到了一個(gè)讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最愛說話的十個(gè)人，我知道肯定有我，但是我沒有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個(gè)關(guān)系很好，雖然我知道我說話不對(duì)，但是他這個(gè)舉動(dòng)真的讓我很傷心�！奔垪l的主人是個(gè)坐在最后排的男生，他的特點(diǎn)是上課愛睡覺，自習(xí)愛說話。
我試著分析了一下他的心理：他寫這張小紙條說明他應(yīng)該很相信我，并且不想從我這里聽到批評(píng)，他對(duì)他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復(fù)既能讓他改掉說話的毛病，又能撫慰他被朋友“出賣”的心情呢？
我鋪了一張信紙，首先我贊揚(yáng)了他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并告訴他知道了錯(cuò)了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的`郁悶，然后我?guī)退治隽怂倪@個(gè)朋友，因?yàn)樗麤]有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰，是個(gè)怎樣的孩子，但是我試著揣測(cè)了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因?yàn)槟愕恼f話影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯(cuò)在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級(jí)利益上寫的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實(shí)事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒有關(guān)系。最后，退一萬步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字，但這種幾率太小了，因?yàn)槟阕约阂仓v了你們兩個(gè)關(guān)系很好，他不可能無緣無故的出賣你。所以，在生對(duì)方的氣的時(shí)候，多站在對(duì)方的角度考慮問題，也許現(xiàn)在他也正為寫了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續(xù)像原來那樣對(duì)待他，相信你們的關(guān)系會(huì)更進(jìn)一步的。
在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步，并且，我表示我一直很關(guān)注他，覺得他是一個(gè)聰明懂事的孩子，只要態(tài)度一認(rèn)真就會(huì)進(jìn)步的。
信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒想到月考之后他們班進(jìn)行了調(diào)桌，而他正好和他的原來同桌分開了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發(fā)現(xiàn)了他巨大的改變，其他科我不知道，在語文課上，他不再發(fā)呆，搞小動(dòng)作或者和同桌說話了，而是認(rèn)真聽講，偶爾還會(huì)主動(dòng)回答問題，他的基礎(chǔ)很差，回答正確的時(shí)候很少，但是我從來沒有批評(píng)過他，都是幫他分析錯(cuò)誤的地方，鼓勵(lì)他繼續(xù)回答問題。后來，他又給我寫了一張小紙條：“老師，我知道我的基礎(chǔ)很差，其他的老師很少關(guān)注我，我感覺在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個(gè)如此關(guān)注我的老師，讓我感覺到我不是那么的差，我會(huì)努力下去不讓您失望的。”
我看完之后很感動(dòng)，真沒想到我的舉手之勞竟然會(huì)在一個(gè)孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)比批評(píng)更有效，尤其是對(duì)待基礎(chǔ)差一些，信心不足的學(xué)生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評(píng)，但是老師一點(diǎn)的關(guān)注會(huì)讓他們開心好長時(shí)間。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)選擇相信學(xué)生，給予他們改正的機(jī)會(huì)。關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問題能力的增強(qiáng)。
我以前總覺得實(shí)習(xí)時(shí)間很長，但是現(xiàn)在感覺時(shí)間太短了，短到我可能沒有機(jī)會(huì)關(guān)注到每一個(gè)孩子就要離開，短到我沒有機(jī)會(huì)看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個(gè)孩子因?yàn)楹臀叶虝旱南喾甓玫搅烁淖�，那就是我的成功。每一個(gè)孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽，真誠的陪伴才能聽見花開的聲音。
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