教學心得體會【集合14篇】
當我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學心得體會 篇1
9月18日晚家長學�！鞍咐虒W”如期舉行，主講人是六（3）班班主任王老師。
孩子已經(jīng)進入青春期，也是小升初的關(guān)鍵時刻！伴隨著孩子的成長，作為父母，如何與孩子溝通是一個困擾我們的問題。聽了王老師的案例教學，我收到了啟發(fā)。
與孩子之間形成良好的溝通，我們一直感覺到需要學習的知識太多，觀念的改變也很大。通過閱讀各類教育書刊、與老師和其他家長的溝通交流，逐漸理解家長言傳身教在孩子教育方面關(guān)鍵作用。面對不同的教育理念和教育方法，我們覺得最重要的是父母與老師在教育孩子的觀念上必須是一致的'。不能課堂上老師要求這樣做，在家里，父母要求那樣做，要求不一致，孩子就無法適從。
我打算今后和孩子建立良好的溝通方式，在以下方面共同和孩子成長。
在學習方面，我們的目標是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如：認真完成作業(yè)的習慣、溫故知新的習慣、正確坐姿和書寫工整的習慣等。在生活方面，我們的目標是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自理的生活習慣，如：與父母分擔家務(wù)、自己穿脫的衣服自己收拾、自己整理書包及學習用具等。
在身心與品德方面，我們的目標是培養(yǎng)孩子擁有健康的心理和健康的身體，讓孩子在保持積極樂觀的心態(tài)同時，體會認真、努力、堅持、勇敢的品德。讓孩子樹立正確的價值觀。
教學心得體會 篇2
1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語感
我國著名的教育家呂叔湘曾說：“培養(yǎng)學生的語感能力是初中語文教學的首要任務(wù)”。心理學研究表明：人的語言能力的強弱主要體現(xiàn)在語感上，何謂語感?就是對語言的“敏感度”心理學稱其為直覺思維。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對于初中學生的語感的提高起到很大的促進作用，初中語文教材都是由優(yōu)秀的文學作品組成，初中語文教學正是以這些優(yōu)秀的作品語言通過學生的朗讀，使學生感受語言的美感，同時帶動學生的聽讀語感能力的增強，并借此達到培養(yǎng)學生的語言表達能力。而初中語文教學中朗讀訓練的活動正是適應(yīng)了培養(yǎng)學生聽讀語感活動的要求，所以我們在進行初中語文教學活動中要關(guān)注學生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語感的直覺性
經(jīng)常有的人說話是“出口成章”，看書是“一目十行”，寫文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語感的直覺性水平高。心理學解釋：“直覺是對特定情境下的特定情況的突如其來的一種頓悟或理解”，因此，個體語感的直覺性就是個體對特定情境下語言的悟性，是個體對言語的頓悟和理解。體現(xiàn)在語文課堂教學上，首先教師要明確，在進行語言教學時，不能固守語法規(guī)則，因為，沒有學生會在說話前，先核查一下自己所要說的話是否規(guī)范，與語法規(guī)則沖突與否。朗讀對初中生的語文朗讀語感的直接性水平的提高有很大的促進作用，經(jīng)常對初中生進行朗讀的訓練，以致在學生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學生通過對規(guī)范文本的朗讀訓練，使大腦對語言的感覺反映就會變得快又準，從而節(jié)省了學生較多的時間去分析和判斷。在初中語文教學中，也有這樣的情況，學生往往憑語感的直覺性來正確感知語言對象的。比如：教師講解課文時，沒等教師講完學生表示文章的意思已把握，還有，對要求學生理解的文章，學生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學生進行朗讀訓練的功效，因為朗讀而培養(yǎng)了學生語感的直覺性。
1.2朗讀可以提高初中生語感的整體性
學生語感的整體性水平指學生對語言，詞匯，語法等的具體的有條理的分析，然后對言語現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學到高中的過渡時期，感知能力和注意水平已達到比較完善的高層次，因而對學生的語感的整體性要加強培養(yǎng)。如：蘇教版八年級下冊中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學，語文教師在課堂教學時，一字一詞一句或者字詞落實地給學生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學生的學習效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問題的了，劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡潔”。所以在實際的語文課堂教學時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學生進行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標準是語音標準、合適的語調(diào)，讓學生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語文課堂教學后，成效往往很顯著，學生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對作者的文章風格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓練可以幫助初中生說好普通話
在教學普通話的實踐中，大家都有這樣的共識，普通話訓練對象是字和詞，這種學習難免呆板，教學中嚴肅的正音是難以讓學生的學習積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學生的學習注意力。這也表明對學生進行單純的字詞訓練對與普通話的訓練來說只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語放入具體的語境當中，在豐富多彩、生動活潑、富于變化的語言表達之中，才能讓學生更好地體會普通話中語音的各種變化規(guī)律，達到培養(yǎng)學生良好的普通話語感的標準。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓練結(jié)合起來，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學習普通話的興趣，引導(dǎo)學生入情入境。當前初中語文教學實踐中，教師要教學生學會使用標準的普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的地方方音中的`各種不正確語調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學的一字一詞的正音訓練也脫離學習的實際了，激發(fā)不了學生的學習興趣，學生更樂意用普通話去表達他們的情感體驗，用普通話朗讀他們喜愛的作品，這正是學生利用朗讀進行普通話學習的最有利時機。因此，朗讀是學生掌握標準、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語交際能力的提高
口語交際，是中學語文教學的重點之一，是交際雙方或幾方在特定的活動情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標準的有聲語言和得體的體態(tài)語言進行聽、說的互動交流活動，是常見的雙向或多向交流的一種實踐活動。通過朗讀訓練，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言概括能力和組織交流溝通的語言的能力，使學生通過朗讀積累豐富的漢語言詞匯，熟悉漢語言的構(gòu)成與規(guī)則，當這些能力學生具備了，在口語交際的說話上自然學生能把語言運用的得心應(yīng)手，把話說得流利自然。時常訓練于口語交際之中，從而豐富學生的表達能力，提高詞匯量的積累，提升學生的口語表達能力。例如：蘇教版七年級下冊中《春》的朗讀教學中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計多種方式，帶領(lǐng)學生朗讀這篇美文。首先，教師讓學生獨自朗讀，小組交流體會文章中春的美麗，然后在小組中進行分角色朗讀，教師依據(jù)教學設(shè)計將文中六幅美麗的圖畫：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。通過課件展現(xiàn)給學生，讓學生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時啟發(fā)誘導(dǎo)：通過朱自清先生描繪讓我們感受到了萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學生通過前面的反復(fù)朗讀訓練，再水到渠成過度到口語表達的訓練上，一方面，為學生創(chuàng)設(shè)了口語表達的機會，另一方面，學生通過前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語言，使學生能說話，會說話得到了訓練，從而達到培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標。
教學心得體會 篇3
高效益的課堂教學是教師的執(zhí)著追求和夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂教學，既減輕了學生的學習負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。何為課堂教學的高效性？
高效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的高效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過教學實踐，我有這樣的幾點感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學變得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。
首先，重視課前的備課
�。�1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
�。�3）創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的`過程。課改思想倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。
再次，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。
高效課堂是在教師的不斷探索、實踐與反思中形成的，它沒有最好，只有更好。伴隨高效課堂的形成，我們才會有高效的人生。
教學心得體會 篇4
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學，學生能獲得知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。
以往的教學觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學模式
不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
2、演技式教學
在當前教學改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。
3、題海戰(zhàn)術(shù)
大量的'試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學，我覺得應(yīng)該做到：
1、提高有效教學的意識
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。
2、提高課堂效率
要實現(xiàn)教學的有效性，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
3、多交流多總結(jié)
我們要多和別人交流有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教學效果。
教學心得體會 篇5
從事一年級教學工作已有多年。眾所周知，一年級是幼小過渡的關(guān)鍵點，也是后期學習打基礎(chǔ)的重要年段。而一年級上冊最重要的教學內(nèi)容就是拼音的學習。拼音是學生進入知識殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。作為一年級的語文老師，我既忐忑又興奮。這篇文章，我想分享一下我個人關(guān)于拼音教學的一些心得。
一、認識學生，了解學情
一年級學生剛剛升入小學，對小學生活感到很新鮮。主要特點是好奇，好動，喜歡模仿，但難以專心聽講。針對這個特點，我把課堂分成三個部分，第一部分大概15分鐘，主要用來教授新知識。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運用各種操練方式，強化知識的鞏固。第三部分，利用最后的10分鐘進行總結(jié)和課堂小測驗，確保學生在每一個環(huán)節(jié)都能夠參與其中。
二、新穎方法，調(diào)動興趣
拼音學習是學生進入一年級的一大難點。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學，留守兒童幾乎占了80％，家中的爺爺奶奶很多都不識字，更不用說輔導(dǎo)作業(yè)了。這就給拼音教學又增加了一個難度。學校的時間畢竟有限，而放學后學生得不到充分的練習，那怎么辦？我把重點都放在了課堂上，向40分鐘要質(zhì)量！借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，使單調(diào)、枯燥的教學生動起來、使孩子們樂起來，從而激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如，學習聲母“q”時，準備幾個五顏六色的氣球作為教具，學生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。再如，學習聲母“d”時，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習，強化鞏固
如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練漢語拼音，時間長了，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W兒童的學習積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，鞏固所學知識。在拼音練習中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開火車”、小組PK、兒歌、充當小老師等，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生良好的'學習習慣打下了堅實基礎(chǔ)。利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰在后面給誰戴”。使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。
四、及時評價，增強自信
學生不論好壞都渴望被肯定，尤其低年級的學生。根據(jù)這一特點，我在平時的上課、批改作業(yè)的過程中會有意識的去表揚表現(xiàn)好的同學。比如最有禮貌的、字寫得最規(guī)范的、最遵守紀律的、上課聽講最認真的等等。夸獎學生的時候一定不要老是說“這位同學表現(xiàn)很好”。因為這樣說，并不能給學生起到一個很好的榜樣作用，減弱了表揚的價值。學生不知道他哪里表現(xiàn)好，也就無從學起了。我們夸獎學生的時候，一定要注意夸點不夸面。同時著重表揚學生的行為，讓學生明確是因為我努力這樣做了，才得到老師的表揚。進而幫助學生樹立正確的學習觀。
教學心得體會 篇6
通過武術(shù)教學，可以使學生了解我們民族的國粹，為武術(shù)走向世界，并最終進入奧運會打下堅實的基礎(chǔ)。所以，對于武術(shù)在高中的教學，方式、方法對武術(shù)在高中的推廣和普及有著重要影響。
1組織的專業(yè)化
高中每個班級的人數(shù)很多，上課的地點一般都在室外，武術(shù)組織教學難度很大，武術(shù)老師的組織能力直接影響著教學質(zhì)量的好壞，所以要求武術(shù)老師要有很強的組織能力;武術(shù)老師的站立一定要筆直挺拔，巋然不動，要體現(xiàn)出“站如松”武術(shù)老師特有的氣質(zhì);發(fā)號施令一定要聲音洪亮﹑清晰，精神飽滿，要讓每個同學都能聽見;在教學組織方面一定要運用專業(yè)術(shù)語，比如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，向前一步走，向前兩步走，齊步走與立定，跑步走與立定等，讓學生能夠明確的`理解老師的意圖。同時，武術(shù)老師還要掌握變換隊形的方法，比如：在高中比較常用的變換隊形是二列變四列，要求每列進行一至二報數(shù)，第一列數(shù)二的同學向右前方進一步，第二列的同學向右后方撤一步。除此之外，還有一列變二列，二列變?nèi)小?/p>
2把武術(shù)教學通俗化，生活化
高中每個班級的學生，接受能力不同，理解能力不同。所以，在進行武術(shù)這個新奇科目教學的時候，語言表達要貼近生活，簡單易懂。在課前進行思想調(diào)動的時候，以大家都看過的精彩的武打電影和李連杰﹑成龍﹑甄子丹等武術(shù)明星的故事來調(diào)動學生們練習武術(shù)的熱情，讓學生們形成一個對武術(shù)最直接的感受，從而拉近與武術(shù)的距離;在關(guān)于武術(shù)德內(nèi)容的的介紹上，減少枯燥理論的講解而是通過武術(shù)中一個最平常的抱拳禮來以小見大。抱拳禮的含義：左掌四指并攏伸直表示德、智、體、美“四育”齊備，象征高尚情操，同時也暗指“四�！贝竽粗竷�(nèi)扣表示無論在哪里，無論干什么，不自大，不驕傲;右手握拳表示“武”，并暗指“五湖”;左掌右拳攏屈，兩臂屈園，表示五湖四海，謙虛團結(jié);左掌掩右拳相抱，表示“永不滋亂”，“武不犯禁”，以此來約束，節(jié)制勇武的意思;在武術(shù)套路的教學上，把基本的步法：弓步﹑仆步改成學生們更容易接受的名稱：前壓腿、側(cè)壓腿。把套路動作攻防含義結(jié)合現(xiàn)實生活實例講解。比如：以少年拳的彈踢沖拳為例，彈踢沖拳是由兩部分組成的：彈腿沖拳和馬步?jīng)_拳。當學生遇到不法分子侵害進行自衛(wèi)時，上肢左拳攻擊的同時下肢右腿彈踢，令不法分子顧及兩個攻擊點，當不法分子受到攻擊而后退的同時右腿順勢落成馬步追擊右拳積極擊打反擊，最后取得“自衛(wèi)戰(zhàn)爭”的勝利。
3突出武術(shù)老師示范性作用
在高中武術(shù)課中，老師的示范動作起著重要作用。武術(shù)老師要規(guī)范每一個教學動作以及明確每個動作中手和腿的路線，做到精講多練。同時，為了吸引學生們的注意力，也為了讓學生們對武術(shù)有一個直觀的認識，在教學內(nèi)容開始前，武術(shù)老師完整示范教學套路，或在教學任務(wù)完成后，武術(shù)老師進行武術(shù)秀。
4動作講解的分解化和練習的分組化
在武術(shù)中，對于難度有些大的動作，進行分解教學。比如：先進行上肢動作的教學和講解，然后在進行下肢動作的教學和講解，最后上下肢配合練習。對于初次接觸武術(shù)的中學生來說分解教學是一個很合適的教學方法;在動作分解講解完之后，進行分組練習，根據(jù)班級人數(shù)進行分組，并且每組選一名小組長組織練習和交流﹑體會動作要領(lǐng)，武術(shù)老師巡回指導(dǎo)并糾正動作，對于學生們共同犯的錯誤進行重點講解和糾正。
5培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上，把武術(shù)最基本的動作教給學生，組織學生分組進行觀看武術(shù)掛圖，并要求學生在小組長的組織下積極討論，最后每個小組根據(jù)所學的基本動作和對武術(shù)掛圖的理解以及自己豐富的想象力創(chuàng)編一套拳法，并且每個小組依次進行展示。
武術(shù)教學方式、方法會越來越完善并要向新課標靠攏，同時中學要根據(jù)實際情況加強開發(fā)和利用武術(shù)運動項目，使之成為學生健康發(fā)展的重要課程資源。
教學心得體會 篇7
為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學原則強調(diào)以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導(dǎo)學生積極運用學習策略完成學習任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓練�，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導(dǎo)下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法
新理念猶如春日里的陽光，給我們的`教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經(jīng)過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應(yīng)不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動;開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
三、教學評價的實施與運用，學會了創(chuàng)設(shè)情景，如何激發(fā)學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教師通過認真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕恕Ｈ缃虒W三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創(chuàng)設(shè)了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導(dǎo)演，又是演員。1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設(shè)計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
教學心得體會 篇8
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質(zhì)教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。
評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。
我們教師經(jīng)常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該定位在當堂解決問題上，應(yīng)該定位在沒有課前加重學生課業(yè)負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎(chǔ)上的學會，見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi)，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質(zhì)量的根本保障。深入課堂教學，提高課堂教學效果是全面提高教學質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進高效課堂呢？不同的教學內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學情景。具有豐富學習資源的情景是生物有效課堂教學的重要資源，跟生物有關(guān)的自然、社會和生活現(xiàn)象以及問題、故事，史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學中用來創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，用來引導(dǎo)學生進入學習生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學中，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學生的心理、生理特征，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和實際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學情景，可采用探究式教學的
教學方式，以問題為指導(dǎo)，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。
另外，給我啟發(fā)比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質(zhì)教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領(lǐng)學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的.責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導(dǎo)的，是需要技術(shù)的。在我看來，“學習反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內(nèi)化梳理，總結(jié)反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養(yǎng)成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導(dǎo)這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！
隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。
總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發(fā)展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學。
教學心得體會 篇9
通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，培訓教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話、習作教學、口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對部編版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應(yīng)該是課程改革的'推動者。
課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計者。
教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內(nèi)，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學效率也大大提高。
教學心得體會 篇10
近日，中央電視臺推㈩的一檔節(jié)目《朗讀者》火遍大江南北，其前三期的主題分別為“遇見”“陪伴”“選擇”。今天，筆者就想借著這三個主題詞聊一聊中高年級朗讀教學的策略，以期培養(yǎng)更多學生成為酷愛朗讀、懂得朗讀、善于朗讀的“朗讀者”。
一、“遇見”——走進文本
《朗讀者》說，人們朗讀的不只是文字，朗讀的同樣是人生。而這正是這檔節(jié)目能牽扯億萬觀眾心靈的魅力所在。我們不難發(fā)現(xiàn)，其實電視節(jié)目中的不少“朗讀者”普通話不標準，聲音也不好聽，但就是能打動觀眾。一個根本的原因是，朗讀者的經(jīng)歷“遇見”了朗讀的內(nèi)容，并產(chǎn)生了共鳴，他的聲音自然成了最好的詮釋。因為懂得，所以慈悲。
由此觀照中高年級的朗讀教學，學生能不能真正“遇見”文本，哪怕是走進文本，這是中高年級朗讀教學的起點。說得再直白一點，我們只有讓學生理解了文本，理解了文本的內(nèi)容、主題乃至表達，才能進行“有感情朗讀課文”的指導(dǎo)�？蓢@的是，我們很多老師在閱讀教學剛剛開啟，學生“正確流利”都未達到的情況下，就大聲疾呼“誰能比他讀得更有感情?”，殊不知，只有走進文本，從理解到表達，才是開始一篇課文的朗讀準備。
我們都知道，教材中的很多文本無論時空還是情感，都距離學生較遠。所以，要想學生用聲音表達自己對文本的理解，就必須為他們架構(gòu)起與文本之間的橋梁。
我們來看于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》的教學案例。我們在課堂上發(fā)現(xiàn)，不少學生在于老師的朗讀聲中淚流滿面，接著他們的朗讀也情深意切。于老師是怎么做到這一點的呢?首先，于老師在指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文前，先扣住兩個重點詞“翻山越嶺”“重擔”進行教學，并有意識地引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活理解這兩個詞語：“同學們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’，說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛;‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’，說的是母親在兒女生病時的焦慮和對兒女的照料;‘昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼’，說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻;‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸’，說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的'東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天!同學們，當我們理解了重擔的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山、一道道嶺嗎?”讀懂了文本的言外之意，何愁學生不能有感情地朗讀?其次，于老師在指導(dǎo)學生有感情朗讀課文前，先自己深情地范讀：“于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎?”此時臺上臺下鴉雀無聲，大家都在靜靜地聽著于老師的朗讀，都被于老師繪聲繪色的朗讀帶進了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動著。當讀到最后一段時，于老師按下了錄音機，一段舒緩的音樂漸漸響起。當于老師把課文讀完，臺上臺下都報以熱烈的掌聲。臺上更有不少學生紅著眼睛在哽咽。此時情感之弦被撥動了，何愁學生不能有感情地朗讀?最后，于老師在指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文前，一直在觀察學生的表情：“我發(fā)現(xiàn)同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們把課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了�！薄斑@一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。”情動于中而形于色，何愁學生不能有感情地朗讀?
二、“陪伴”——走進文法
中高年級的學生朗讀技巧要不要進行訓練?答案是肯定的。有人說，寫文章就是玩文字游戲，話糙理不糙，不同的詞語、詞組、句子按照不同的順序組織就構(gòu)成了不同的文章，這就是文法。所以學生要想朗讀好文章就必須講究方法和技巧，把握語速，處理好停頓，注意重音，要有語勢，要有節(jié)奏。這個過程是一個漫長的過程，是需要老師在每節(jié)課里的“陪伴”(指導(dǎo)、示范、陪練)。只有這樣，學生才能走進文法。
教學心得體會 篇11
前兩天我收到了一個讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最愛說話的十個人，我知道肯定有我，但是我沒有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個關(guān)系很好，雖然我知道我說話不對，但是他這個舉動真的讓我很傷心�！奔垪l的主人是個坐在最后排的男生，他的特點是上課愛睡覺，自習愛說話。
我試著分析了一下他的心理：他寫這張小紙條說明他應(yīng)該很相信我，并且不想從我這里聽到批評，他對他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復(fù)既能讓他改掉說話的毛病，又能撫慰他被朋友“出賣”的心情呢？
我鋪了一張信紙，首先我贊揚了他敢于承認自己的錯誤，并告訴他知道了錯了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的郁悶，然后我?guī)退治隽怂倪@個朋友，因為他沒有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰，是個怎樣的孩子，但是我試著揣測了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因為你的說話影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級利益上寫的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒有關(guān)系。最后，退一萬步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字，但這種幾率太小了，因為你自己也講了你們兩個關(guān)系很好，他不可能無緣無故的出賣你。所以，在生對方的氣的時候，多站在對方的角度考慮問題，也許現(xiàn)在他也正為寫了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續(xù)像原來那樣對待他，相信你們的關(guān)系會更進一步的。
在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進彼此共同的進步，并且，我表示我一直很關(guān)注他，覺得他是一個聰明懂事的孩子，只要態(tài)度一認真就會進步的。
信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒想到月考之后他們班進行了調(diào)桌，而他正好和他的原來同桌分開了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發(fā)現(xiàn)了他巨大的改變，其他科我不知道，在語文課上，他不再發(fā)呆，搞小動作或者和同桌說話了，而是認真聽講，偶爾還會主動回答問題，他的基礎(chǔ)很差，回答正確的時候很少，但是我從來沒有批評過他，都是幫他分析錯誤的地方，鼓勵他繼續(xù)回答問題。后來，他又給我寫了一張小紙條：“老師，我知道我的'基礎(chǔ)很差，其他的老師很少關(guān)注我，我感覺在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個如此關(guān)注我的老師，讓我感覺到我不是那么的差，我會努力下去不讓您失望的。”
我看完之后很感動，真沒想到我的舉手之勞竟然會在一個孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認識到鼓勵比批評更有效，尤其是對待基礎(chǔ)差一些，信心不足的學生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評，但是老師一點的關(guān)注會讓他們開心好長時間。所以在以后的教學中，我會多鼓勵學生，會選擇相信學生，給予他們改正的機會。關(guān)注的不僅僅是學習方面的進步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問題能力的增強。
我以前總覺得實習時間很長，但是現(xiàn)在感覺時間太短了，短到我可能沒有機會關(guān)注到每一個孩子就要離開，短到我沒有機會看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個孩子因為和我短暫的相逢而得到了改變，那就是我的成功。每一個孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽，真誠的陪伴才能聽見花開的聲音。
教學心得體會 篇12
“學案導(dǎo)學”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W案導(dǎo)學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點收獲和思索。
一、收獲：
（一）、學案教學能“用活”教材�！皩W案導(dǎo)學”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學案上，再結(jié)合合適的課件教學，直觀形象。特別是地理學科，讓學生學習到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習板塊的運動的知識，學生就很感興趣，認識到了地理的用處；再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
�。ǘ⒔處熡蓚鹘y(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。“學案導(dǎo)學”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。比如在我們的教學中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候，師生共同討論發(fā)言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
�。ㄈW案教學提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學生的目的。學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學習搞的有聲有色，通過小組合作學習增強了學生的合作意識和競爭力，我們的學生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W輔導(dǎo)，使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學校的學習氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
�。ㄋ模W案教學中能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。“學案導(dǎo)學”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學有很大的幫助。
�。ㄎ澹W案給了學生一個路標，讓學生知道學習的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學模式往往讓學生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節(jié)課下來學生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。并且學案是以問題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生有了一個思維的'空間，使學生帶著問題去學習，自己思考，小組討論，老師點撥，學生品嘗到了學習的快樂。并且學生根據(jù)老師講的學案可以課下及時復(fù)習，一學期下來就是很好的復(fù)習資料。結(jié)束了以前課下學生漫無目的的抱著書本復(fù)習的歷史。
（六）、學案教學講練結(jié)合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習鞏固的時間，因為很多老師總怕學生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學生模模糊糊。而學案教學模式讓學生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。
�。ㄆ撸ⅰ拔迩濉惫ぷ魇怪R的鞏固落實到位。我們的學案教學有“五清”，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實，學生想掌握不好都不可能了。
二、思索
為了提高學案教學的質(zhì)量，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：
（一）、學案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應(yīng)該認真的設(shè)計學案，特別是學案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計的幾個問題面太大了，學生無從思考，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學案的設(shè)計的好壞是學案教學能否成功的關(guān)鍵。
�。ǘ⑷w老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設(shè)計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學案，提高教學質(zhì)量。
�。ㄈ⑹褂眠^程中的創(chuàng)新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。所以在使用學案教學的過程中不能太死板而禁錮學生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學案，把握好課堂。
（四）、提高學生的興趣：學案教學的使用并不是完成學案就拉倒了，在教學過程中還要依靠課件等輔助教學設(shè)施隨時提高學生的興趣，使學生把課本、課件與學案結(jié)合起來，老師要注重學生對學習興趣的培養(yǎng)和提高。
�。ㄎ澹⒁箤W案教學在課堂上得以很好發(fā)揮，學生自主學習能力培養(yǎng)極其重要。因為學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長的組織能力，并采取合適的學生感興趣的鼓勵措施，使學生積極投入到學習中來。
（六）、做好導(dǎo)師制工作。在整個學案教學過程中，教師面對的是全體學生，這就需要對所有學生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學校是小班化教學，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個學生的素質(zhì)，關(guān)心后進生的生活和學習，不讓一個學生掉隊。
學案導(dǎo)學”教學模式不但培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了“以問題承載知識，導(dǎo)學導(dǎo)練、當堂達標”的預(yù)期目的。
總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數(shù)學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。也更加堅信，通過學案教學的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來！
教學心得體會 篇13
課程設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術(shù)發(fā)展的日新日異，虛擬儀器已經(jīng)成為當今儀器發(fā)展，應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學生來說掌握虛擬儀器的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次，我仍感慨頗多。的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在一個星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說不懂一些元器件的使用方法，通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
虛擬儀器是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學科，基于我學習虛擬儀器和這次課程設(shè)計的過程和愉快經(jīng)歷，使我知道，要學好虛擬儀器可不是一件容易的事，倒不是因為虛擬儀器很難學，而是要把學到的知識用于實際解決實際問題。翻一下身邊的虛擬儀器教材，都好像是虛擬儀器的實際應(yīng)用書籍，一般先介紹虛擬儀器的硬件結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)，再是系統(tǒng)擴展和外圍器件，之后講應(yīng)用設(shè)計。而且應(yīng)用領(lǐng)域多種多樣，涉及了國名生產(chǎn)的各行各業(yè)。所以學習使用虛擬儀器是相當重要的。
這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多編程問題，最后在老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時，在同學們那里我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！
首先，衷心感謝老師在這一學期給我們辛苦地教學這門《虛擬儀器設(shè)計》課程。在授課期間，還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解，以實踐的角度來教學，讓我們理解更深刻。曾一度舉出 各種例子，讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。
這次設(shè)計實驗的目的為單片機與labwindows的應(yīng)用與熟悉，在整個設(shè)計過程中涉及到了工程的創(chuàng)建，面板設(shè)計，串口調(diào)試，上下位機程序編寫等幾個主要過程，是一個綜合的應(yīng)用實習項目。
開始的時候，剛做該課程設(shè)計，心情很恍惚。那種感覺正如老鼠咬烏龜——無處下手。還一度抱怨，課程的重要性。但是經(jīng)過多位老師的開導(dǎo)與鼓勵，我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時候，還不停的報錯，幾度讓我失去動力再繼續(xù)搞下去�？墒�，時間沒讓我停下手去，每天晚上拿著老師的案例結(jié)合書本來讀，模糊的思維開始變得明朗�；侍觳回撚行娜耍詈�，憑著努力與毅力，最后都攻克每個難點。雖然，這課設(shè)存在一些問題，但是，經(jīng)過努力出來的成功，已經(jīng)很開心了。“沒有最好，只有更好！”希望在日后的努力中，繼續(xù)完善本設(shè)計，繼續(xù)深入學習虛擬儀器。
通過這次的實際動手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了，能夠熟練操作。同時也體會到了labwindows軟件的許多優(yōu)點，它的界面逼真，操作簡單，使其有了廣闊的市場空間，更增加了我們學習的興趣。labwindows軟件是一種專門為虛擬儀器應(yīng)用而設(shè)計的'操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用，這次設(shè)計中我就用了不少，大大減少了我的繪圖時間，是我快速的搭建了我的設(shè)計系統(tǒng)。
這次的設(shè)計我完成了設(shè)計任務(wù)，包括程序編寫和調(diào)試，感覺獲益匪淺。其中程序的編寫在這次設(shè)計中使我感覺最費力的過程，幾經(jīng)調(diào)試，排查才終于寫好了符合要求的程序，使整個系統(tǒng)按要求運行，可以順利完成各種設(shè)計目標，也鍛煉了我的分析問題，解決問題的能力。當然了，還有暴漏很多不足，在以后的學習中我會加以改正，進一步熟悉labwindows軟件，充分的學以致用，努力提高自己的動手能力，不辜負老師的期望
最后，再次感謝老師在這學期在我們身上的付出！
通過此次課程設(shè)計，使我更加扎實的掌握了有關(guān)虛擬儀器方面的知識，在設(shè)計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
在課程設(shè)計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設(shè)計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設(shè)計，我掌握了串口調(diào)試和運用方法；熟悉了虛擬儀器；了解了虛擬儀器基本組成和設(shè)計思路；掌握了labwindows軟件的使用方法和技術(shù)，通過查詢資料，也了解了虛擬儀器的光明前景。
回顧起此課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。
教學心得體會 篇14
觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習課，感受頗深，淺談以下幾點感悟：
1.姬老師的教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。
2.教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局合理。
3.教學組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。這一點從安排的座位上也能觀察出來，不是傳統(tǒng)的單人單座，而是小組合作。
4.面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性
5.熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應(yīng)用知識。
6.語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。但是英語的語音語調(diào)最好再地道點，提高個人素質(zhì)。
7.學生能夠完成本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識，并各有收獲。
8.能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學科知識與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學生解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
9.曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫面清晰，聲畫同步。
10.學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
通過遠程研修的學習，發(fā)現(xiàn)學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的'“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。
總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高初中學生的閱讀能力.對于學生在中考中取得好成績、適應(yīng)社會的需要和培養(yǎng)終身學習能力意義重大。
反思這幾節(jié)的聽課，感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語一天不看，不聽就會退步，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學習，不斷充實自己。
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