小班化教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小班化教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小班化教學(xué)心得體會(huì)1
行為互動(dòng)是基本的互動(dòng)形態(tài),指師生在課堂中的行為表現(xiàn),雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。小到教兒童數(shù)手指,大到同學(xué)生一起參加社會(huì)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
一、給學(xué)生平等的地位
小班教育要以孩子的發(fā)展為本,讓孩子有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念,以合作者甚至是朋友的身份介入課堂,為孩子們營造寬松的課堂氣氛,只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中,孩子們才會(huì)發(fā)揮無限潛能,教學(xué)才會(huì)散發(fā)奇光異彩。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后,組織學(xué)生來一起做游戲,每個(gè)學(xué)生都有自己的角色,在一次次的游戲中,都有孩子們智慧的碰撞,合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。
二、給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)
如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛,激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢?我認(rèn)為十分重要的一點(diǎn)是:教學(xué)時(shí)應(yīng)給以學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上,變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制。在自主選擇中,不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主題行為,使顯示的主體地位得以落實(shí),變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與,變學(xué)生的被動(dòng)參與為積極主動(dòng)的創(chuàng)建,變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項(xiàng)目游戲?yàn)閷W(xué)會(huì)并能創(chuàng)造體育游戲,變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。
三、給學(xué)生思考的時(shí)間
“學(xué)起于思,思源于疑!苯處煴仨毘浞掷脙和那笾,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境,喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣,并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動(dòng)中來。在平常教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地安排時(shí)間鼓勵(lì)小班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑,師生之間往往能碰撞出思維的火花,達(dá)到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的良好效果。
教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答;與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題,由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉,剩下的就作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點(diǎn)上,教師要舍得放時(shí)間進(jìn)一步啟疑,將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上,讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜⿻r(shí)間給學(xué)生展示,往往可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。
四、給學(xué)生合作的空間
小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件,然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握,表面化、形式化地理解其意義,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的'提升,主要表現(xiàn)在:
(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多,深入討論的少。
(2)優(yōu)生參與的多,后進(jìn)生參與的少。
(3)表面化、形式化的合作多,有價(jià)值的合作少。 怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢,提高小學(xué)生的合作能力,必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)階段,必須注意小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述,給學(xué)生平等的地位,給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),給學(xué)生思考的時(shí)間,給學(xué)生合作的空間,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立,使全體學(xué)生自覺能動(dòng)地參與到教學(xué)中,發(fā)展了思維,張揚(yáng)了個(gè)性。教得簡練,學(xué)得輕松是我們堅(jiān)持不懈追求的理想境界。
小班化教學(xué)心得體會(huì)2
“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實(shí)踐,從形式到內(nèi)容,從觀念到技術(shù)的一系列改革之一,對深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實(shí)行小班實(shí)驗(yàn),通過幾個(gè)月的實(shí)踐,在音樂方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂課上,我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢,對學(xué)生進(jìn)行多方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),活潑快樂的課堂氣氛,使音樂教室里歌聲飛揚(yáng),其樂融融。
唱歌、跳舞、畫畫是兒童時(shí)期最樂意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的這些天性,成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的,我認(rèn)為小學(xué)階段對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養(yǎng),讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義,為將來其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
一、為歌曲配上簡單可愛的動(dòng)作,不僅使歌曲更充滿童趣,而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時(shí)集中注意力,還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解與良好的樂感。特別是一年級(jí)的學(xué)生,這一招兒對他們特別有用。一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué),要有個(gè)適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈,真讓他們做端正唱歌那還真難,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),每學(xué)一首歌都讓他們自編動(dòng)作,然后我再將動(dòng)作統(tǒng)一。這樣以來,邊歌邊舞,歌詞不容易唱錯(cuò)了,學(xué)生們的興趣都很濃厚,也沒有人搗亂了,人少學(xué)起來快,做起來也非常認(rèn)真,一個(gè)個(gè)自我感覺良好得不得了呢!
二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非常枯燥的,但把節(jié)奏融入游戲中,卻是其樂無窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低;讓大家認(rèn)識(shí)“跑”、“走”兩個(gè)“節(jié)奏小朋友”,并親身體驗(yàn)節(jié)奏的快慢;帶大家拍手變換不同的節(jié)奏,同時(shí)拍擊不同的身體部位,比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等,總是把大家逗得樂翻了天;還有按節(jié)奏說兒歌等等。音樂課是放松的課,快樂的課,讓學(xué)生們在快樂的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
三、課堂上打擊樂器的運(yùn)用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后,我都會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始,讓他們認(rèn)識(shí)各種打擊樂器,教他們怎樣正確使用,怎樣打擊出美妙的.聲音。認(rèn)識(shí)完每一種打擊樂后,我開始循序漸進(jìn)地教他們運(yùn)用多種打擊樂器為歌曲配伴奏,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況,甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂器,并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生一直保持對音樂課的新鮮感。例如,小班化教學(xué)人數(shù)相對較少,可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組,讓第一組學(xué)生唱歌,第二組學(xué)生表演,第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換,讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式,大家合作,共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班,五六十個(gè)人,這樣的形式是很難組織的,而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。
四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂教育服務(wù)。例如,一年級(jí)的(大鹿),在學(xué)完歌曲后,我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾,然后每個(gè)人都戴著自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義,更受學(xué)生們的歡迎!例如,上一節(jié)音樂欣賞課,讓學(xué)生將聽完音樂后的感受用文字描述下來,或者用簡筆連環(huán)畫的形式畫出來,這些方式我都嘗試過,效果令我感動(dòng)!然而,這樣一種整合藝術(shù)課的形式,更適合在小班化教學(xué)中運(yùn)用。 作為一名音樂教師我明白音樂教育對一個(gè)孩子的重要性,在教育實(shí)踐中我一直在尋找捷徑。通過將近半年的實(shí)踐摸索,我認(rèn)為小班化教學(xué)效果確實(shí)非常好。只要能確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生們學(xué)得開心,玩得快樂,這就達(dá)到了音樂教育的目的,何樂而不為呢? 音樂課要用“快樂”二字去形容,就讓小班化教學(xué)去闡述音樂的魅力吧!讓音樂扎根于學(xué)生們的心靈,讓快樂蕩漾在他們的臉上。
小班化教學(xué)心得體會(huì)3
12月2日、3日,我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會(huì)》,我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋,兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多,F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況,面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。
說起合作學(xué)習(xí),剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會(huì)合作。但是,在聽了兩位老師的課后,我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課,分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級(jí)上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn):
(1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。
。2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
。3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長。
。4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請他們發(fā)言,讓語文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)
處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮;ハ鄦l(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。 小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少,而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往,教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面,進(jìn)行了反思,深深體會(huì)到教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
二、要加強(qiáng)師生交往,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。
由于班級(jí)人數(shù)少,每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分的展示,小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替,教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中,教師不僅要做到講授知識(shí),而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中,傾聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說,這小班化教學(xué)過程中,對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒有思考過的,有的或許是課本上也沒有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的,只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落,尊重每一個(gè),理解每一個(gè),寬容每一個(gè),等待每一個(gè),相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力每一個(gè)生命都會(huì)綻放各自精彩!
小班化教學(xué)心得體會(huì)4
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng),小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校,而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中,有幸作為小班化教學(xué)的音樂教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者,剛剛邁進(jìn)這個(gè)門檻,可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上,只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級(jí)階段,任何人都是一名探索者,那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說,我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索,這樣既避免了走彎路,又使得自己的`教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料,還上查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論,以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么:我覺得上海的一所學(xué)?偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的,否則那也只是一種形式而已,當(dāng)你在備學(xué)生的時(shí)候,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求,根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如,我在音樂課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,尤其在用打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)我經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的教學(xué):因?yàn)檎n堂上打擊樂器的運(yùn)用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后,我都會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始,讓他們認(rèn)識(shí)各種打擊樂器,教他們怎樣正確使用,怎樣打擊出美妙的聲音。認(rèn)識(shí)完每一種打擊樂后,我開始循序漸進(jìn)地教他們運(yùn)用多種打擊樂器為歌曲配伴奏,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況,甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂器,并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生一直保持對音樂課的新鮮感。例如,小班化教學(xué)人數(shù)相對較少,可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組,讓第一組學(xué)生唱歌,第二組學(xué)生表演,第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換,讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式,大家合作,共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班,三四十個(gè)人,這樣的形式是很難組織的,而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。
課堂教學(xué),是教育教學(xué)的主陣地,同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”,面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),成長的需求來確立教的目標(biāo),教的重點(diǎn),教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)的路徑,學(xué)習(xí)的激勵(lì)。
小班化教育是“關(guān)注每一個(gè)”的精致化教育,也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空,走實(shí)腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏,我想我們會(huì)堅(jiān)實(shí)的走好每一步!
小班化教學(xué)心得體會(huì)5
隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入,農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮,在這種形勢下,實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)村學(xué)校,班級(jí)的人數(shù)明顯減少,使得農(nóng)村教師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)省出一些時(shí)間來潛心研究教材教法,使得教學(xué)有的放矢,教學(xué)效果更加理想。下面我就結(jié)合實(shí)際工作對小班化教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、拓展了交流平臺(tái),齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)
小班化強(qiáng)調(diào)因人而異,有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式,把師生隔開了,更不要說學(xué)生之間了。而在小班化教室中,課堂空間大了,教室布置不那么呆板,讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)情緒及不好的生活習(xí)慣,加之教師走下講臺(tái)和學(xué)生融為一體,這樣教師與學(xué)生接觸的時(shí)間增多,使教師能對每一位學(xué)生的脾氣、特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景了如指掌,從而可以因人而異進(jìn)行個(gè)性化地輔導(dǎo)。
二、學(xué)生主體地位,凸顯課堂。
在教學(xué)中,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過程。因此在課堂教學(xué)中,師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系,建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中,教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮,師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮,師生之間、生生之間才能相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。像語文課堂上的.課本劇表演,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時(shí),我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇,由學(xué)生分批表演并互評(píng),學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑,他們在一笑之余,加深了對課文的理解。
2、在小班化教學(xué)中,教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生有話可講;要求學(xué)生回答問題時(shí)。用上“請你試一試”、“相信你能說好”的話鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生消除顧慮有話敢講;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中,贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見解的“勇敢者”,鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)。
三、利用多種方法教學(xué),提高質(zhì)量。
教學(xué)方法多樣化,根據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在一定意義上也是教學(xué)的策略,小班化較之以前的大班,生出許多新的教學(xué)方法,如分組教學(xué)法,個(gè)別指導(dǎo)法,嘗試教學(xué)法,游戲教學(xué)法,鼓勵(lì)教學(xué)法,動(dòng)手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中,我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇一種或幾種方法展開教學(xué),力求讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識(shí)字5》時(shí)就充分利用了游戲教學(xué)法,因?yàn)樽R(shí)字五是讓學(xué)生猜謎語,整節(jié)課就設(shè)計(jì)成謎語大闖關(guān),每猜對一個(gè)謎語便可給自己的小組贏得小紅旗,孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí),實(shí)際上,在猜謎過程中學(xué)生不知不覺就需要學(xué)習(xí)生字新詞,這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的方法有效整合,一定會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感,這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。
四、課堂教學(xué)注重差異性。
小班教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)減少集體教學(xué)的時(shí)間,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓他們能在小組合作和自主探究的過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流與合作。教師也可有針對性地對個(gè)別后進(jìn)生多一些輔導(dǎo)幫助,讓他們逐步具有一些自學(xué)的能力。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要有彈性,要漸近化,讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。
五、作業(yè)機(jī)制靈活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小班化教學(xué)中的作業(yè)機(jī)制應(yīng)該是靈活多變,豐富多彩的,注重對小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、個(gè)性感悟、創(chuàng)新思維等方面。
1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生互相監(jiān)督。比如朗讀與背誦,學(xué)生之間的距離較近,不但讀起來方便,心理上也不會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺,讀得更自然更流暢,小孩子之間還會(huì)有一種比賽心理,這也有助于朗讀與背誦能力的培養(yǎng)。實(shí)行小班化教學(xué)以后,面批作業(yè)的機(jī)會(huì)更多了,面批的好處是哪個(gè)字寫錯(cuò)或?qū)懙貌欢苏杉皶r(shí)指出并改正,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度,進(jìn)行因材施教分層布置作業(yè),對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我重視提高他們對基礎(chǔ)知識(shí)的把握,加強(qiáng)他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練,緊扣教材,巧妙設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。在默寫或測試時(shí),我總是事前先把那些學(xué)困生招來過關(guān),然后再集體進(jìn)行默寫或測試,這使得那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心,使他們真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán),快樂學(xué)習(xí),逐漸使得各層次的學(xué)生變得我想學(xué)、我愛學(xué),真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
總之,在農(nóng)村實(shí)行小班化教學(xué),可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度,既發(fā)掘了學(xué)生健康向上的主體意識(shí),又切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
小班化教學(xué)心得體會(huì)6
小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,是我們研究的一個(gè)重要課題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識(shí)",是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè):"虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲,迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里,學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢購物,學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮...... 像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與其中,遇到問題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數(shù)學(xué)課,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流:
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí),也經(jīng)常用到,但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí),我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見,我會(huì)大大加以贊許;學(xué)生指出錯(cuò)誤,我會(huì)積極采納,并對這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久,學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí),小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí),總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,所以同樣一種教法,在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作,共同提高
教師在平時(shí)的訓(xùn)練中,要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí),把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言,老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,競爭為副",又有"小組之間以競爭為主,合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提,這樣,小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注,組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng),集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的'觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果,避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間,個(gè)體與群體之間的多向交流與合作,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多,要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中,這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時(shí),通常是"普遍撒,重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少,我在對每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測試后,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化,中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),而教師則對學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且,在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中,我多采用"小組評(píng)價(jià)法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與,每個(gè)組都想出了證明的方法。其次,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出,也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論,互相做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征,更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證,把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,在證實(shí)其真實(shí)性的過程中,進(jìn)一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握,培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與,自主發(fā)展。在這里,一切都由學(xué)生自己進(jìn)行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏,沒有一問三不知,。有的,是主動(dòng),是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。
小班化教學(xué)心得體會(huì)7
小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高,使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。 星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn):
。1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。
(2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
(3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長
。4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請他們發(fā)言,讓語文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮;ハ鄦l(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。
小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少,而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往,教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面,進(jìn)行了反思,深深體會(huì)到教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生素質(zhì)的`共同提高。
小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說,這小班化教學(xué)過程中,對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒有思考過的,有的或許是課本上也沒有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
二、要加強(qiáng)師生交往,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。
由于班級(jí)人數(shù)少,每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分的展示,小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替,教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中,教師不僅要做到講授知識(shí),而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中,傾聽學(xué)生的發(fā)言,捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。
小班化教學(xué)心得體會(huì)8
本課題組進(jìn)行的“小班化教育”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期,近來,我們逐漸樹立了先進(jìn)的教育理念,以人為本,開拓創(chuàng)新,在全體師生的努力下,我們在教學(xué)上大膽改革,不斷創(chuàng)新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學(xué)效果。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境
(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境
小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外,還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。
1 .師生關(guān)系的定位
教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上,通過師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的,努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。
小班的組織形式不同于大班,因此,無形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
2.教學(xué)氣氛的營造
在教學(xué)過程中,教師為滿足學(xué)生的求知需要,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系,學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。
在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢,隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)?吹秸Z文課、英語課以及其他學(xué)科課上,孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥,靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間;老師親切的話語,平等的姿態(tài)拉近了距離,課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn),許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。
。ǘ﹥(yōu)化課程的設(shè)置
小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢,在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,,著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高,真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究
我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究:
游戲?qū)W習(xí)
讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我,學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、樂意玩的年齡特點(diǎn),課堂上老師們開展了一些游戲活動(dòng),學(xué)生在游戲中獲得知識(shí),在游戲中鞏固知識(shí)
自主學(xué)習(xí)
新課程重體驗(yàn),重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn),看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)思考,進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
很多課堂上,學(xué)生能全員參與了討論交流,學(xué)生活動(dòng)占課時(shí)的大半。他們分成小組學(xué)習(xí),在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理,一起出主意,一起計(jì)算,整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),人人動(dòng)腦,人人動(dòng)口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗(yàn)進(jìn)行了思考,所以,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)。
探究學(xué)習(xí)
以自主性、問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí),是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”,即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),提供必要的幫助和支持,使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”,扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
三、初步的成效
我校開展小班化教育不僅是切合時(shí)勢的教育改革,同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練,一種機(jī)遇。通過將一個(gè)學(xué)期的嘗試,我們收到了一定的效果。
。ㄒ唬┬“嗷虒W(xué),學(xué)生得到較好的`發(fā)展
1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面,學(xué)生性格更加活潑開朗,生生之間、師生之間更為和諧。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體,通過實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、仿寫、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。
。ǘ┬“嗷虒W(xué),教師得到較大的進(jìn)步
眾所周知,任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展離不開教師的努力。同樣,在這個(gè)過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機(jī),開展小班化實(shí)驗(yàn)以來,我們覺得對教師的促進(jìn)作用還是比較大的。
1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。
教師們更能虛心求教,認(rèn)真探索,嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教師們開始更重視教法研究,更重視學(xué)法指導(dǎo),力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.教科研能力得到提升。
作為一名教師,能否把握好課堂教學(xué),能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課,能否在學(xué)生中取得較好反饋,這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們在這片“試驗(yàn)地”里,毫無拘束地自由探索,嘗試有效的教學(xué)方法,以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn),漸漸起步,教師開始意識(shí)到要在教學(xué)研究中推動(dòng)教育教學(xué)改革,以科研促教研,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí),在教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力;要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括,進(jìn)而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)暴露問題,在問題中求證,從問題中總結(jié),強(qiáng)化了科研意識(shí)。
通過幾個(gè)月來的實(shí)踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發(fā)揮,讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個(gè)孩子,讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于:培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績。
小班化教學(xué)心得體會(huì)9
我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開始,到我們自己動(dòng)手實(shí)踐,已經(jīng)跨年了,小班化教學(xué)心得體會(huì)。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認(rèn)真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中;厥滓荒陙淼男“嗷(jì)算機(jī)教學(xué),給我印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過直接的感性表象掌握概念
教師要根據(jù)這一心理特點(diǎn),兼之信息技術(shù)課本身的極強(qiáng)操作性,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起由感性到理性的過程,發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息意識(shí),促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認(rèn)識(shí)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由淺入深,組織小組比賽等,讓學(xué)生躍躍欲試,產(chǎn)生動(dòng)力,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望,教師及家長再給予積極的'評(píng)價(jià),促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。
二、要善于創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生如何愿意去學(xué),并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味,學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng),關(guān)鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中,教師要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識(shí)的本領(lǐng)。例如:學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看,激起學(xué)生探究的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用,學(xué)生舉例如廣告設(shè)計(jì)、賀卡等;再次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師演示制作藝術(shù)字的過程, 這一過程讓學(xué)生注意收集信息,再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作,提出疑問,進(jìn)行討論,回答他們自己的疑問,解決他們自己的問題;然后通過制作過程,通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí),得出處理問題的步驟:
①創(chuàng)建藝術(shù)字;
、谠O(shè)置藝術(shù)字的格式;
、圻x擇藝術(shù)字的形狀;
、艽_定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)定論,而是鼓勵(lì)有多種形式的答案。這樣通過學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,印象深刻,并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng),講練結(jié)合
新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計(jì)算機(jī)教材中的內(nèi)容,更注重實(shí)用能力的訓(xùn)練,因此宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo),詳細(xì)介紹任務(wù)的完成步驟,學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程?刹捎靡詫(shí)例講操作,以任務(wù)帶知識(shí)的方式綜合運(yùn)用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅掌握基本知識(shí)和功能的應(yīng)用,又親身體驗(yàn)分析問題、解決中國。
小班化教學(xué)心得體會(huì)10
本屆初三學(xué)生,剛剛接手,政治學(xué)習(xí)水平層次不齊,教學(xué)中要注意防差轉(zhuǎn)差工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)能力。提倡交流合作,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。身為教師,不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛心和耐心,更要的是管理學(xué)生的能力。而小班化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要理念,它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,通過小班化的教學(xué),擴(kuò)大師生交往的空間,使每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。加之我校學(xué)生受人口城市化的影響人數(shù)銳減。所以小班化勢在必行。推行小班化教學(xué)之后最為重要的就是改變了“老師作為權(quán)威高高在上傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立民主平等的觀念,轉(zhuǎn)變成為“探討型”,尊重和了解每位學(xué)生,與學(xué)生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。有研究表明,班級(jí)規(guī)模下降至30名以下,學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍上升,能力普遍增強(qiáng)。
一、總體來講,小班比大班好,這是一個(gè)老生常談的話題了。
我的體會(huì)與其他實(shí)行過小班教學(xué)的老師的體會(huì)并無二致,我感受較為強(qiáng)烈的小班教學(xué)的好處主要有這么幾點(diǎn):
1、教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。一般來說老師的視野只能監(jiān)控到28人左右,這是教師關(guān)注的最大值。28人的班級(jí)就為我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了可能。在這樣的課堂里,學(xué)生的言行舉動(dòng)甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的“法眼”(只要這個(gè)教師在課堂里樂意關(guān)注學(xué)生的活動(dòng))。這樣,課堂的紀(jì)律較好調(diào)控,學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班要少得多;并且教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,使“從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話。更重要的是如果需要的話,一堂課每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。大班教學(xué)時(shí),那些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生往往淹沒在大班的人群中。得不到教師關(guān)注的這部分群體,往往會(huì)因?yàn)槿后w的忽視而喪失對學(xué)習(xí)的興趣,這不符合教育公平的原則。而小班化教學(xué)雖然說不能體現(xiàn)絕對的公平,但教師對每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的'學(xué)生也變得相對開朗自信。比如,我們班的崔曾祥同學(xué),原來性格孤僻,不善于與同學(xué)交流,自從我在班中實(shí)行分組教學(xué)后,他在組內(nèi)成員的帶領(lǐng)下,為了給本組爭光,上課發(fā)言非常積極,并且也善于與同桌交流了。
2、對教師而言,小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上,教師不必扯著喉嚨用盡元?dú)獯舐暋皡群啊币郧蟀嗉?jí)五六十名學(xué)生都能聽到;小班教學(xué)中,教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。有的課型,教師甚至可以坐在學(xué)生中間,既有親和力,又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號(hào),是因?yàn)檫@個(gè)省力只指體力上的,而腦力上付出,卻應(yīng)該更多才是。
二、針對小班,教學(xué)行為的一些變化 25人的課堂與50人的課堂自然是不同的,學(xué)生人數(shù)的變化一定會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)行為。
①小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講壇。大班教學(xué)的時(shí)候,也并不是不想走下講臺(tái),而是下了講臺(tái),教師很難有“立足之處”,站在教室的任何一個(gè)地方,都有可能忽視群體中的一部分,只有講臺(tái)是總攬全局的。小班了,講臺(tái)和學(xué)生座位間有一大塊空處,我現(xiàn)在一上課,就站在那個(gè)位,是在學(xué)生中間的,似乎就在跟學(xué)生面對面地交流,那感覺,很親切。上課過程中,更深入到學(xué)生中,到學(xué)生身旁去,因?yàn)樾“喽蔀榭赡。這樣的課堂,無疑比大班教學(xué)多了一份融洽。有的課,采取的是對話式教學(xué)方式,就可以坐在學(xué)生中間,與學(xué)生親切交談。
、谡谓虒W(xué)有很多種教學(xué)方法,教師在實(shí)踐教學(xué)行為的時(shí)候,可以根據(jù)課堂需要采取不同的教學(xué)方法。小班化教學(xué)使得討論法實(shí)施起來更為有效。討論法比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但是大班實(shí)施討論法的時(shí)候,因?yàn)槿藬?shù)太多,有些學(xué)生會(huì)借助討論之名行聊天之實(shí),也因?yàn)槿藬?shù)的關(guān)系不能讓每組學(xué)生展現(xiàn)討論結(jié)果,所以討論法并沒有真正地達(dá)到它應(yīng)有的效果。雖然小班教學(xué)實(shí)施討論法的時(shí)候沒有大班那樣“熱火朝天”,但討論結(jié)果證實(shí)討論更為有效。班主任調(diào)節(jié)了班級(jí)座位,6個(gè)人排為一組,使小組同學(xué)交流更充分了。小班教學(xué)中,如果課堂需要,可以充分發(fā)揮討論的作用。
總之,今后我要不斷地認(rèn)真總結(jié)和反思,我要進(jìn)一步借鑒別人的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富充實(shí)完善自己的課堂教學(xué),密切聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況,進(jìn)一步修改完善自己的教學(xué)策略,努力使自己真正做到“面向全體學(xué)生,尊重個(gè)性差異”的教學(xué)目標(biāo)。
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