美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得必備[15篇]
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，希望能夠幫助到大家。
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美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得1
今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評價》真是受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了更多的體會。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的.關(guān)系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責(zé)任感及特殊性。
“在現(xiàn)實情境中，發(fā)現(xiàn)問題，運用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力�！睆亩伎紝W(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問題的能力。使我明白，就美術(shù)知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得2
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計》，呂老師的《基于“新課標(biāo)”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的.《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經(jīng)驗還是闡述的觀點，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會到大單元教學(xué)的優(yōu)勢�！按髥卧虒W(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，大單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對深層次探究學(xué)習(xí)的興趣，通過此次學(xué)習(xí)我們也更加意識到了解單元教學(xué)規(guī)劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準(zhǔn)和那股對藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價值。欣賞、實踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無不時時引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時時反思。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得3
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認(rèn)真聆聽了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評價方法》，尹教授2個多小時的.講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教育的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的評價方式以及對評價的認(rèn)識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進(jìn)行闡述。
以前對三維目標(biāo)的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標(biāo)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標(biāo)，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運用。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得4
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對于新課標(biāo)、專業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對新課標(biāo)的理解及教學(xué)實踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計》，楊老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計中的一些見解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個學(xué)段作為整體通盤考慮，將知識進(jìn)行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計，圍繞大概念，層層深入，為接下來的.大單元設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。而來自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設(shè)計的一些具體實施過程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標(biāo)分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結(jié)合單元主題進(jìn)行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的11個環(huán)節(jié)。在單元實施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計、課件設(shè)計及學(xué)生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來的專業(yè)技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動中的一些心得體會，從銅版畫的出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認(rèn)識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動為新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得5
在這次教研中，楊洋老師分享了落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計的特點并從實踐層面具體展示了如何進(jìn)行設(shè)計。不同于以往的教學(xué)設(shè)計，大單元計劃下的教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)主題設(shè)定一個總目標(biāo)并圍繞這個目標(biāo)把相關(guān)的知識有機結(jié)合到一起，把總目標(biāo)概括成一個基本問題，然后把基本問題分解成一個個小問題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小問題的解決完成總目標(biāo)之下的小目標(biāo)，最終完成總目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計的前提是關(guān)注學(xué)生，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評價任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)來檢測教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)評的.一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標(biāo)與課題主題是否相符、過程與方法目標(biāo)是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實到教學(xué)過程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計過程中要注重教學(xué)重難點的解決，通過分析引導(dǎo)、板書板繪、提問討論（想象和思維）、方法步驟等對策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進(jìn)行教學(xué)活動，同時完成教學(xué)評價。
楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實操性很強，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達(dá)到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計出為達(dá)到這個預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得6
今天下午有機會聆聽王大根教授關(guān)于《美術(shù)核心素養(yǎng)及其落實》的講座。王教授從推行學(xué)科核心素養(yǎng)的誤區(qū)、什么是核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)和怎樣落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面娓娓道來。下面我從收獲、我的困惑以及核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教師應(yīng)如何成長？三方面談自己的感悟。
一、我的收獲
1.對雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)本位的教學(xué)理念和各個階段存在的問題有了進(jìn)一步的了解。
王教授分別列出了雙基、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)時期的問題。
�。�1）雙基時期的目標(biāo)問題是不是培養(yǎng)美術(shù)家的，回避技法，沒有美術(shù)知識和技能，只學(xué)簡單內(nèi)容。內(nèi)容上強調(diào)人文性主題、愉悅性活動，卻弱化了美術(shù)本體價值。方法上是支離破碎的零碎式的學(xué)習(xí)。
�。�2）三維目標(biāo)時期的問題是不理解改變學(xué)習(xí)方式，自主合作探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不理解三維目標(biāo)、綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)等課改基礎(chǔ)。
�。�3）核心素養(yǎng)時期的問題是不理解什么是核心素養(yǎng)，該如何培養(yǎng)。提出大概念、大問題、大項目、大任務(wù)等不知道其涵義。增加了核心素養(yǎng)等專業(yè)的術(shù)語，但是三分之二卻是關(guān)于三維目標(biāo)時期的專業(yè)術(shù)語。
結(jié)合當(dāng)前一些專家的觀點及一線老師設(shè)計的教學(xué)案例，王教授一陣見血的指出目前中國在落實核心素養(yǎng)時期存在的問題：一個個專家解讀美術(shù)核心素養(yǎng)，卻不聯(lián)系成一個整體。意識到五大美術(shù)核心素養(yǎng)并非隔離，卻認(rèn)為各有側(cè)重，只從一個方面落實，或從“圖像識讀”或從“審美判斷”切入，不知如何全面落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。只是呈現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)，不是闡釋說明如何實施“過程和方法”。
2.針對核心素養(yǎng)時期的專業(yè)術(shù)語有了更深入的了解。
�。�1）對“過程與方法”中的“過程”有了不同層次的理解。
一種認(rèn)為，過程就是認(rèn)知心理學(xué)的程序性知識。王教授認(rèn)為，過程與方法是實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的手段，怎能成為目標(biāo)？知識和技能是學(xué)習(xí)的一種載體�！斑^程“是學(xué)會學(xué)習(xí)的一種目標(biāo)。”過程“主要指研究性學(xué)習(xí)，解決問題的過程。改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。
�。�2）為什么要研究素養(yǎng)？素養(yǎng)是什么？學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？
全球性的教育改革，均來自如何應(yīng)對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息時代？如何為一個未來社會培養(yǎng)人？從而各大國際組織紛紛研究核心素養(yǎng)。張華認(rèn)為：“核心素養(yǎng)，亦稱21世界素養(yǎng)，是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的`高級能力和人性能力。高級能力是指人面對復(fù)雜問題情境時做出明智而富有創(chuàng)造性的活動的判斷、決策和行動能力。即像專家一樣去思考。
張華理解的學(xué)科核心素養(yǎng)，指適應(yīng)信息文明要求和未來社會挑戰(zhàn)，運用學(xué)科核心觀念，同學(xué)科實踐，以解決復(fù)雜問題的學(xué)科高級能力和人性能力。該能力以學(xué)科理解或思維為核心。加德納指出，理想的基礎(chǔ)教育是超越學(xué)科事實與標(biāo)準(zhǔn)化測驗，走向?qū)W科理解，培養(yǎng)能夠欣賞和創(chuàng)造真善美的信息時代的新人。學(xué)科核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)科知識觀的轉(zhuǎn)型。知識本質(zhì)上是人類理解并創(chuàng)造世界的過程與結(jié)果。
所以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)必須通過實踐而形成。像專家一樣思考——像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程和方法。美術(shù)核心素養(yǎng)是整體大概念，強調(diào)美術(shù)本質(zhì)管和美術(shù)教育觀。強調(diào)理解和遷移。美術(shù)學(xué)科按“像專家一樣思考”的原則，根據(jù)美術(shù)家的思維和創(chuàng)作特點，提煉出五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，學(xué)生圍繞情境化主題，經(jīng)歷像美術(shù)家一樣的創(chuàng)作過程，體驗各種美術(shù)活動。
�。�3）核心素養(yǎng)與知識和技能的關(guān)系。
學(xué)科核心素養(yǎng)代表著我國教育知識觀的根本改變，讓各門學(xué)科課程由結(jié)果走向過程。學(xué)科知識的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)科思維和創(chuàng)造性的思維。美國人認(rèn)為知識不是指儲存一堆事實，而是指學(xué)科觀念和思維方式，其目的在于讓學(xué)生像學(xué)科專家那樣去思考。王教授認(rèn)為，美術(shù)知識是指基于美術(shù)基礎(chǔ)知識的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過程。
二、我的困惑
1.對于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)不同的專家有不同的理解。無論那種理解，主要是根據(jù)對素養(yǎng)關(guān)鍵詞的理解。理解的程度不同，設(shè)計的美術(shù)單元課程深度和高度就不同。一線教師是否應(yīng)該弄明白一個專家的教育理念，然后不斷地進(jìn)行素養(yǎng)本位地美術(shù)教學(xué)設(shè)計。
2.在王教授地講座中指出知識不是在學(xué)生地頭腦中儲存一堆事實，而是應(yīng)該基于美術(shù)基礎(chǔ)知識的各種美術(shù)創(chuàng)作形式與觀念，美術(shù)家的思維方式與創(chuàng)作過程。怎樣設(shè)計活動在大單元整體設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)家的思維方式？美術(shù)家的思維方式具體是什么樣子的？目前又有多少人弄清楚和弄明白。在做課程設(shè)計之前有很多的功課需要我們做，如何在有限的時間內(nèi)快速提升老師的專業(yè)水平值得所有人思考。
三、核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教師應(yīng)該如何成長？
1.樹立正確的美術(shù)課程觀
現(xiàn)在的美術(shù)課程不應(yīng)該局限于美術(shù)知識與技能的教學(xué)，還需要特定的主題和議題，將美術(shù)本體與社會、自然和自我勾連起來，以此擴大美術(shù)課程的價值，同樣也替美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)賦予目的性。
2.美術(shù)教師的成長
一個美術(shù)教師應(yīng)廣泛涉獵中國傳統(tǒng)哲學(xué)例如老莊哲學(xué)、儒家哲學(xué)和西方現(xiàn)代哲學(xué)例如生命哲學(xué)、存在主義、現(xiàn)象主義、結(jié)構(gòu)主義和實用主義等，以此拓展美術(shù)思維方式。
此外，美術(shù)教師應(yīng)沿著“盡精微，致廣大”兩個方向發(fā)展，在自己的專業(yè)知識和技能方面“盡精微”，在人文知識與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。
核心素養(yǎng)為本的美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，需要所有一線老師共同努力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得7
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實踐與大家進(jìn)行了交流。
楊洋老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實施大單元教學(xué)，并對單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說明。該如何設(shè)計大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計模板、設(shè)計分享四個方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設(shè)計中就有了充分的理論依據(jù)和參考模板。
呂紅玲老師在《基于新課標(biāo)下的大單元教學(xué)—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過程中呂老師詳細(xì)的展示了每個教學(xué)設(shè)計，從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個完整的大單元教學(xué)設(shè)計，為我們后面大單元教學(xué)活動的開展起到了很好的示范作用。
陶曉彤老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報中，讓我們詳細(xì)了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細(xì)的介紹。在聆聽欣賞的.過程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研提升教學(xué)能力的同時也不能放棄對自己的專業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得8
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評價方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評價，并詳細(xì)分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價指標(biāo)，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的'評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來是應(yīng)當(dāng)注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評價方式巧妙的結(jié)合靈活的運用在教學(xué)中，學(xué)生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得9
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價的重要作用，對于這一點我深有體會!
當(dāng)前對于美術(shù)教學(xué)評價的要求越來越高，因為評價是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中也提出：“美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”然而，美術(shù)評價也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實際的`教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的課，我決心改變過去的一些不好教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評價，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得10
10月11日，我們參加了經(jīng)開區(qū)大單元學(xué)習(xí)，老師們以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學(xué)，使我收獲頗多。通過網(wǎng)絡(luò)教研，對于大單元和版畫領(lǐng)域都是第一次接觸，有很多迷茫的地方。經(jīng)過專家老師們的精心講解，我對大單元有了初步的認(rèn)識，這學(xué)期，我們的教改正熱火朝天的進(jìn)行探索，我也將融入這個新的學(xué)科探索，大單元對于課堂整合有如何幫助，如何提高自身的教學(xué)水平。
老師們都做了認(rèn)真的講解，在教學(xué)中幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，學(xué)生在知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。明確了大單元教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學(xué)科的價值，更不要僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
大單元教學(xué)要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的`時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，增強社會責(zé)任意識。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得11
聽了尹老師《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》的講座，真是受益匪淺。
尹老師從目標(biāo)設(shè)定的、教師的探索案例、設(shè)定目標(biāo)的方式等方面為我們闡述其在教學(xué)運用中的重要性。課程目標(biāo)的設(shè)計，對待教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該像對待生活中的目的態(tài)度一樣對待課程教學(xué)目標(biāo)，通過結(jié)合具體案例的講解，讓我明白設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要明確、直接，并且跟行為聯(lián)系的'最為明確。通過如何獲得“知識與技能”自主、合作與探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，最終達(dá)到我們設(shè)定的目標(biāo)。通過聆聽尹老師的講座，在今后的美術(shù)教學(xué)中更加明確了方向，感謝尹教授給我們帶來精彩的講座！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得12
通過聆聽網(wǎng)絡(luò)教研活動中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認(rèn)識。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
在單元視角下思考每一課的教學(xué)設(shè)計，實際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內(nèi)在的`邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，設(shè)計、實施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得13
四月三十日晚上在潘彬老師的引導(dǎo)下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細(xì)致的剖析和大量的'實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的根本任務(wù)，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，他針對當(dāng)前的美術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學(xué)實踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標(biāo)設(shè)定模式，列出一級目標(biāo)，二級目標(biāo)，以解決問題的過程設(shè)置和表述目標(biāo)，融入三維目標(biāo)和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指引了新的方向。我們可以在確定教學(xué)目標(biāo)時，以三維目標(biāo)為框架，層層的融入學(xué)科核心素養(yǎng)，將我們的美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術(shù)教育更加明確了方向，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真踐行、轉(zhuǎn)變，讓每一次美術(shù)課堂都能讓學(xué)生有所進(jìn)步！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得14
10月11日下午，通過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會議，聆聽了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實際相結(jié)合的為我們詳細(xì)闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實大單元教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生運用知識、技能體驗像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程。
呂老師則是分享了自己實施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開展“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識、制作工藝步驟以及銅版畫的`優(yōu)秀作品，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。通過本次教研引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，認(rèn)真研學(xué)和開展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標(biāo)的頒布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得15
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計的視覺盛宴。
通過反復(fù)觀看回放，我對兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識的研究者，大單元教學(xué)的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設(shè)計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的'就是來自于課標(biāo)的總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過逆向教學(xué)的思路，讓教學(xué)教學(xué)評保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實的教學(xué)。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個路徑，根據(jù)一個主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對此次的學(xué)習(xí)發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實用，通過培訓(xùn)對大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
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