語文課堂教學心得體會(實用15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的語文課堂教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
語文課堂教學心得體會1
20xx年11月12-13號，在濟寧任城區(qū)實驗小學參加了“小學數(shù)學名師優(yōu)秀課堂教學展示活動”，大會組委會邀請了江浙一帶的小學數(shù)學特級教師為全市的小學數(shù)學教師上了四屆公開課、示范課，并在每天下午作專題講座。來自杭州市安吉路實驗學校的牛獻禮老師講了人教版四年級上冊“數(shù)學廣角”里面的“烙餅”問題，做了《構建以學生學習為中心的課堂》專題講座；來自南京師范大學附屬小學的賁有林老師講了蘇教版六年級下冊“圖形的的放大與縮小”公開課，會后做了《十年反思的力量》專題講座；同樣來自該校的余穎老師講了“多邊形的面積計算”一課，做了教育科研專題講座；來自蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學的徐斌老師講了蘇教版五年級上冊“解決問題的策略之列舉”一課，并做了《把握教材空間，探尋教材的廣度和深度》專題講座。聆聽了四位名師的精彩教學和專題講座后，收獲頗多。此次聽課活動對我來說是次提高，更是驚醒和促進�，F(xiàn)就此次聽課談幾點心得體會。
通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位名師都注重營造和諧、愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師只是學習活動中的組織者，引導者與合作者�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。
一、充分備課是上好課的基本保障
備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內(nèi)容。這4節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，各位名師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就容易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時重視從學生的角度出發(fā)，做了充分的準備預案，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的`選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內(nèi)容。 新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等活動。
二、提高教學水平的關鍵之一是具備較高的基本素養(yǎng)。四位老師在普通話水平上表現(xiàn)出色，語言表達能力強，他們用富有感染力和藝術魅力的語言巧妙地引導學生進入教學情境。他們的板書規(guī)范、層次分明，重點突出，提綱挈領。對比自己的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還有很大的差距，需要努力提升自己的教學基本功。
三、在這些示范課的過程中，我們對老師們的常規(guī)教學能力給予了高度評價。他們非常注重學生的雙基（也就是新課標中的四基）訓練，并且展現(xiàn)出了出色的能力。與之前那種只注重表面印象而不實際落實的評優(yōu)課不同，這些示范課都以扎實的常規(guī)教學研究活動為特點。課堂內(nèi)容緊湊而有深度，適用于各級教師借鑒參考。
現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展對數(shù)學教育產(chǎn)生了深遠的影響。從價值、目標、內(nèi)容到學與教的方式，都發(fā)生了重大改變。在課堂上，老師們紛紛感慨地說：“這才是真正實實在在的數(shù)學課堂教學！”他們根據(jù)自己的教學需求，靈活運用現(xiàn)代信息技術。這些技術的應用突出了教學的重點和難點，提高了課堂效率。因此，現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教育中起到了不可忽視的作用。
四、在教學預案設計中，要重視孩子們的動手操作和手腦結合，同時注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。為了真正讓學生學好知識，他們應該主動參與到學習活動中。因此，動手操作是最好的學習方式之一。在老師的引導下，學生們可以通過動手操作、自主探究和合作交流來學習知識。在課堂上，老師應該大膽放手，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及分析和解決問題的能力。他們不應該用自己的思路牽著學生走，而是鼓勵學生大膽發(fā)言，準確表達自己的想法，并且逐步修正見解，正確掌握新知識。他們出色的課堂駕馭能力值得我長期深入研究和學習。
五、優(yōu)秀教師的成長歷程是我們可以借鑒的。其中，有兩位名師是從一名鄉(xiāng)村小學教師開始成長的。他們對教育充滿熱愛和執(zhí)著，數(shù)十年如一日地辛勤耕耘，努力進行教學探索和科研工作，及時總結反思，穩(wěn)步前進，最終成為全國知名的教育專家。作為一名教師，聽課是必不可少的課程，也是教師成長的捷徑。在今后的教學中，我將持續(xù)學習，吸收各種優(yōu)點，充分利用學習機會，提升自己的教學水平。
總之，這次外出聽課學習，讓我更加深刻地認識到學習的重要性和緊迫感。在此，我想對教研室領導和學校領導表示感謝，正是他們給了我這次學習的機會。在今后的教學中，我將全力以赴，深入研究教材，深入了解學生，提升自身素質(zhì)，不斷學習借鑒他人的長處，充分利用一切學習機會，廣泛涵蓋各家的智慧，逐漸積累起教學經(jīng)驗和素養(yǎng)。同時，我也會不斷探索課堂教學的新方法，尋找適合自己的教學方式。
語文課堂教學心得體會2
古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，它沉淀于歷史的長河，而又升華于現(xiàn)代的社會，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。
6月5日至6月9日我有幸參加了“小學課題實驗校古詩文課堂教學競賽觀摩活動”，這期間觀摩了25節(jié)精彩紛呈的古詩文教學課，這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學盛宴，使我收獲多多，也感悟多多，25節(jié)課，不同的教師，不同的教學設計，不同的教學方法，不同的教學風格，卻成就了一樣的精彩，讓我耳目一新，受益匪淺。這次聽課我認為最精彩的有以下幾點：
一、以讀為主，讀中明意，讀中悟情這次的課例與我自己古詩教學不同的是，教師們不再生硬地進行詩意的講解，而是特別重視學生個性化的朗讀，根據(jù)教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲讀出韻味，不知不覺的學生已在不同形式的朗讀中，讀懂了詩意、品出了詩情，極大調(diào)動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟誦更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、啟發(fā)想象，感受古詩的畫面美蘇軾曾這樣評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，我認為不僅是王維的詩，中國的古詩詞大都有這一特點，所以教學時，啟發(fā)學生想象詩歌所描繪的畫面，不僅能幫助學生準確體會詩歌所表達的情感，還能使學生感受到古詩詞的畫面美。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像姚建芳老師所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，在體會王維的孤獨時，她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節(jié)，當王維時，卻只能，還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的.兄弟們插上茱萸時會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而體會到作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠充分與古詩對話，與作者對話，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、創(chuàng)設情境，感受古詩的意境美在教學中教師們十分注重創(chuàng)設情境，他們充分利用多媒體，通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等，將學生帶入特定的情景中，讓學生感受古詩的意境美。如：李興陽老師在執(zhí)教《長相思》時，在引讀“夜深千帳燈”一句詞時，師引導：當軍帳中點起了燈會是怎樣的景象，學生接讀“夜深千帳燈”。在學習下闕，感悟詞所描繪的風雪交加的意境時，師利用背景音樂將學生輕松地帶入了詞的意境中，此時的配樂朗讀，讀得入情、入境。所以教學中教師不是生硬地指導感情朗讀的方法，而是通過情景的創(chuàng)設，不露聲色地指導學生感情朗讀，使學生的情感得到自然流露，這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動人的。
四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學生寫話能力寫也是其中的一大亮點，大多數(shù)老師都根據(jù)自己的教學需要設計了小練筆。如王靖茜老師執(zhí)教《送元二使安西》時，在利用圖片、音樂、自己深情的講述，使學生深切感受元二的路途艱險后，設計了小練筆：元二呀元二，你西出陽關到安西，這一去，沒有、沒有，只有、只有。通過寫的過程，使學生加深了對古詩詞的理解、感悟。如此有效的小練筆，既使學生感受到王維對友人的擔憂與不舍，又為后面理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”做好了鋪墊，還可以培養(yǎng)學生的想象能力與寫作能力，可謂是一舉多得呀！
總之，看到各位老師的風采，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受與認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們才能點燃和引發(fā)教學的火花，不斷提高自己的教學水平。
語文課堂教學心得體會3
3月30日,柳林中心校語文學科課堂教學展評活動，在柳林七小舉行。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，也令我收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。馬藎老師在教學《世界多美呀》時，她出示了“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”，讓學生結合圖片理解詞語，又拓展了一些ABB式的`詞語，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。
第二、讀說結合，訓練孩子語言表達能力。利用文本留白對孩子進行語言表達能力與形象能力的訓練是很重要的。如：大松樹聽了小松樹的話后為什么沒有回答？他在想些什么？來體會大松樹的謙虛。再有：慚愧的小松樹會對大松樹、風伯伯他們說些什么？來體會小松樹認識到自己驕傲自大的錯誤，最后引領孩子說出自己明白的道理，孩子們在無形中語文能力得到了提升。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩時，首先讓學生大聲自由的讀；再分角色讀古詩，讓學生抓住重點詞朗讀，文章就是成功了一半。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。
第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
語文課堂教學心得體會4
通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。2、通過資料的大量準備，結合日常教學，構建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的.調(diào)查問卷，力求為課題服務。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
三、及時總結經(jīng)驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結，為課題準備成長自己，再接再厲。
通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進一步提高。
語文課堂教學心得體會5
語文課堂教學本來就是教而有法，但教無定法。我們學校的語文課堂教學提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語文教學的過程中，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實際情況充分彰顯自己的個性。
什么是個性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個性。就個性化語文課堂教學方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學目標達成度高的情況下，每一位教師根據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學對象和不同的教學環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。
真正的個性化語文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過程中，都必須遵循教育原則和教學規(guī)律，但必須要有屬于自己的思維，像寫毛筆字一樣，一開始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說，是不可少的。但是真正達到個性化的語文課堂教學，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實踐。
最近，經(jīng)常進行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂一定是體現(xiàn)自己個性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想到或沒有做到，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒有”。就像于丹教授所體會的關于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰(zhàn)屢��；當他們成長為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風喚雨，叱咤風云，戰(zhàn)無不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒有了，無招勝有招。這無招之招，也就像我們是一位語文教師走進課堂中，就等著你的學生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己高超的語文綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規(guī)律，不利于培養(yǎng)個性飛揚的學生。我們的語文教學歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些成功的教學模式，如李吉林的“情境教學法”，青島張偉老師的.“球形教學法”等，當時全國各地也都根據(jù)自己的實際情況研究出了各具特色的教學模式，但是經(jīng)驗不能復制，風格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實際情況，在長期的語文教學過程中形成屬于自己的教學基本形式。并逐漸修正它，養(yǎng)護它，發(fā)展它，以便形成特色，成為個性。
像我們學校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問，讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；之三，讓學生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學風格，并初見成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風扶弱柳的親切溫馨。不管你現(xiàn)在處于一個什么位置，一定要在語文課堂教學過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的主人。
語文課堂教學心得體會6
今天我有幸參加了第二屆“演繹激情和本色語文”全國小學語文課堂教學研討觀摩活動，聽取了特級教師的課，尤其是薛法根老師的《心田上的百合花》一課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。
當匆匆趕到會場時，課已經(jīng)開始了。薛老師正在要學生朗讀一個什么句子，由于沒有看到過這篇課文，不知道是哪一句話，只在尋找合適座位的時候，聽著他讓學生讀了又讀，以為這位老師也真是的，這么寶貴的時間，這樣重要的場合，就讓學生把時間花費在朗讀一句話上，真是太浪費了。直到我找到座位坐下來，學生還在讀。只是我覺得后面的學生越來越讀得入情。難道這個句子很重要？我剛想找時，薛老師結束了這個環(huán)節(jié)，說：“請大家自己讀第三自然段，說說這是一株怎樣的百合？”學生又開始讀書。
幾分鐘后，有學生舉手，直到課文結束，整整80分鐘，可薛老師算得上有摸有樣的提問竟只有這么一個，其他的問題都是在解決這個問題時學生自己產(chǎn)生的。
學生回答各種各樣，但不管是哪一個，他都要求學生到書中把自己理解的依據(jù)讀一讀。有學生說：“這是一株努力向上的百合。”有人說：“是一株意志堅定的百合�！庇小皥猿植恍浮�，有“內(nèi)心純潔”，有“不輕言放棄”，有“忍辱負重”……這樣的理解竟有13種，但每一種，薛老師都給予肯定，都讓他到黑板上寫一寫。而且在每一個學生讀自己理解的句子時，都要順便教學字詞的含義、用法，教學句子的寫法和作用。如有學生說到“這是一株堅持不懈的百合”時，引用“百合心里高興，附近的小草卻很不屑……”薛老師馬上讓學生發(fā)現(xiàn)幾組近義詞，“不屑，嘲笑，譏諷，鄙夷”，又讓學生說說這四個詞語的區(qū)別，不得不讓我想到老師對學生語言的訓練是多么的重視。有學生說“這是一株有責任心的百合”，引用的句子是“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在�！毖蠋熡肿プ×苏Z言訓練點，讓學生一遍一遍地讀，發(fā)現(xiàn)這三句話的關系。有學生說：“這是一株美麗的百合花”，他引用的句子是第四、六自然段，薛老師又抓到了訓練點，讓學生在比較朗讀中，體味這兩個自然段在表達相同意思的方法上有什么不同，使學生不著痕跡地知道了正面和側面，直接和襯托。……薛老師就是這樣不耐其煩地讓學生一個一個地談自己的理解，一個一個地解決在理解中產(chǎn)生的問題。我不由奇怪了，時間過去將近60分鐘，老師不告訴學生“心田上的百合花”是什么，也不讓學生明白作者真正寫這篇文章的意圖，到底他想干什么？難道這位特級老師也會像我以前聽過的一些課一樣，抓不住文章的重點嗎？
當我正在為薛老師的教學感到擔憂的時候，薛老師還在問學生：“有同學還想說這是一株怎樣的百合花嗎？”當發(fā)現(xiàn)學生的對百合花也沒有別的'理解時，他請學生讀黑板上由學生自己寫的那些關于百合的詞語，學生立即發(fā)現(xiàn)這真是一株“近乎完美”的百合。薛老師問：“這株與野草長得一模一樣的百合，怎么會變得近乎完美呢？”這個巧妙的提問立即把學生從表面理解課文帶入了抽象理解的境界，讓學生去領會屬于思想的抽象的內(nèi)容。
學生馬上找到了百合說的三句話，三句話中都有一個相同的句子，就是“我要開花”，就是這個信念讓百合從毫不起眼的野草，成為人人眼中從未見過的美。
我以為課上到這里，應該是大功告成了。可薛老師并不以此為最終的目標，他設計了一株不愿意開花的小百合，讓學生利用課文中的信息，用自己最具說服力的語言來勸說小百合。學生用了幾分鐘寫在了紙上，然后當學生把自己寫的聲情并茂地讀出來的時候，我深深地感受到，與其說是在勸說百合，還不如說是在勸說那些對自己失去信心的同學或者就是自己。此時，我已經(jīng)對薛老師如此巧妙的設計，佩服得五體投地。
要讓學生讀懂文本，感受思想，卻沒有一絲一毫地講授，完全是學生自己在學習，自己在感悟，這就是特級教師的魅力。回憶自己的教學，卻總是在擔心學生不理解、不清楚中度過，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經(jīng)看到過的一句話：“把課堂還給學生�！笔茄剑挥袑W生才是課堂真正的主人，而老師該是學生眼中的方向標，是學生手中的拐杖，是學生腳下的墊腳石。
一株圣潔的百合，不但開在了學生的心中，更盛開在我的心中。
語文課堂教學心得體會7
一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養(yǎng)學生自學能力作為語文教學的重
中之重，切實抓好。
自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢？我們?nèi)齻�語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養(yǎng)習慣。
具體做法如下：
一、教學方法
1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎知識要點）——自練（各類習題）。學習的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學中充分利用第三者。
在學習過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內(nèi)容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重點和難點來調(diào)整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。
通過以上的實踐，學生的`自學能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習慣：
對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學生的自學能力一定會提高的，我們期待著。
語文課堂教學心得體會8
小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽關心風主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風。聽了這節(jié)課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。聽專家精彩報告，使我真實地感受到小班化教學彰顯的魅力，充分認識到小班化教學的優(yōu)勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認識。
一、激發(fā)參與意識，引導積極參與
參與教學能激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證。
二、實施不同組合，引導合作學習
合作教學，不僅能快速有效地提高教學質(zhì)量，同時對學生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。
三、創(chuàng)設多種情境，促進學生樂學
課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感�！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發(fā)出融洽的師生關系中所孕育著的'巨大教育潛力。
在小班課堂中，改善教學的人際關系，開發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。
1、師生互動
在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調(diào)動練習的積極性。
2.學生互動
在課堂教學中，充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進學生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、多元評價，促進學生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學生少的優(yōu)勢評價
(1)全面評價。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測。
(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。
(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。
2、發(fā)揮激勵導向功能評價
(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng)設更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。
(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。
(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以鼓勵。
總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學效果。
語文課堂教學心得體會9
20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學語文閱讀課堂教學一等獎評優(yōu)大賽活動。這次活動由省小語會所承辦，省實驗一小協(xié)辦，聽課時間為期兩天，主要是觀摩學習12名教師精彩的小學語文閱讀課堂教學。那一節(jié)節(jié)精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面我就對這次小學語文閱讀課堂教學一等獎評優(yōu)大賽活動談談自己的一點聽課體會：
一、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執(zhí)教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗，讓學生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時期升旗的`感人場面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等），在學生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片，你想說什么？”學生說到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學的張老師在教學人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，引導學生體會青年畫魚時的忘我境界，感受青年畫技的高超。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級《一面五星紅旗》這課時，首先讓學生大聲自由地讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；讓學生找出描寫五星紅旗的句子，引導學生品讀這些句子，體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛，以及對國家的尊重與熱愛；分角色朗讀課文，體會面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導學生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內(nèi)容。
四、培養(yǎng)習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如城關區(qū)草場小學劉紅老師教學《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張蓓老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
五、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。
七、扎實的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會到了讀書對老師的重要性，也感受到了他們扎實的語文功底。
總之這次外出聽課學習讓我學到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的教學中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)自己的學生情況設計出合理的教學流程；課后反復琢磨課堂教學得失；多收看教育專家的課例，多積累別人成功的教學經(jīng)念，多看書學習。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務水平，使自己課堂教學模式變新穎、精彩。
語文課堂教學心得體會10
語文課堂教學的生活性和藝術性。在課堂上，老師用情感打開了學生的思維，教師不僅僅是教書，還要與學生心靈溝通，用熱情激發(fā)學生的求知欲。聽的這課堂，氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高，從上課到下課，老師總是圍繞著學生，學生也總是圍繞著老師，教師對學生沒有太多的限制和約束，學生的想象、討論和接觸自由進行，學生占據(jù)著教室的主體地位，但是不會偏離教師設計的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學生，學生完全“離開”教師，學生學好了知識，教師完成了“說教釋疑”。
在高質(zhì)量的課堂上，教師讓學生自主探索和解決問題。在每一堂課中，教師應耐心有效地引導學生，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師的語言要精煉而豐富，鼓勵學生的語言對我們的學習很有價值。在思想教育方面，教師處理的細膩，自然真誠的情感表達感染著學生，不時掀起教學的'波瀾，不僅讓學生陶醉、迷戀，也讓自己沉浸其中。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術。我覺得老師的語言是應該有魅力的，它可以深入到學生的心中，生動的語言喚起學生的思想。老師的課堂語言應簡潔準確，用自由、輕松的語言引導學生，將學生的想法引導到更高層次的探索世界，激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
通過這次活動，我對新課程改革有了更深的了解。教學改革是要不斷創(chuàng)新的，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學中，我們應該認真學習教育思想和先進的教育教學經(jīng)驗，努力開發(fā)各種教學資源，豐富教學內(nèi)容，在課堂上大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。
語文課堂教學心得體會11
以前總愛聽專家課，因為可以現(xiàn)學現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設計，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過后仍然做原來的我。
5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的中小學語文新課程新課堂教學觀摩會。在火車上我就在思索，這次觀摩，我該學習些什么？帶著疑惑走進了會場。
這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學職工子弟學校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》，然后做了《對小學古詩文教學的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學竟是如此精彩；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語調(diào)，巧妙的留白，深情的吟唱，令學生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個人魅力，更是語文魅力的展現(xiàn)。
戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語言，能夠在課堂上放開地展示自己，與學生交流，著實令我佩服！同時，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的，若非有著良好的文學素養(yǎng)和極強的語文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩，這更是一個極好的創(chuàng)意，他甚至想得到用手語來表達詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！
隨后在戴老師《古詩文教學——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩教學中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學法。確實，古詩在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，留在了每個人心中。在講座中，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠遠無法達到《課程標準》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學校學生閱讀計劃，細讀其內(nèi)容，我才知道我們的學生與發(fā)達地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。
隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學中都是以閱讀教學為主的，而張老師認為寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語文教學以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學的重點放在了作文教學。她每周將學生的習作編輯為作文周報，其教學的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學周報的前五名，然后讓學生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結合這些文章教會學生一種具體的寫作方法，最后再讓學生修改自己的習作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學習作研究”，這些教學理論及方法，無疑為我們打開了語文教學新的思路。
薛法根老師通過講課給我展示了“關聯(lián)視域中的小學語文組塊教師實驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學，是一種全新的教學模式。組塊教學把文本教學內(nèi)容劃分為一個一個板塊，這樣的教學模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進行的`獨特的課堂設計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學切入點，這般罕見的教學思考，這樣獨具匠心的設計，讓人受益匪淺。
如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進行教學設計、如何導入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無招勝有招的。
修煉自己的涵養(yǎng)，讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進取心、保持一顆善良心。
堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實意的關愛學生。關注差生，因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張，形成教學風格，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕�，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。
大會的最后由蘭大職工子弟學校副校長張玉棟做了《關于小學習作教學若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學校副校長，小學特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎，一個個光環(huán)令人眩暈。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始，修煉》，他的內(nèi)涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。
這次學習，我仍然沒有學會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信仰望著這些大師的風采，我不會走的太累。
語文課堂教學心得體會12
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運地觀摩了在�？谑猩礁邔W校舉行的海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動。在這三天的時間里，我聆聽了來自海南省各個學校的21位老師的精彩閱讀、習作教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風趣幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
一、教學目標的落實。
教學目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，并落到實處。并且教學設計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強調(diào)這一點，“教學設計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學設計越簡單，學生們越容易接受、理解。
二、朗讀訓練與讀寫結合。
讀，是語文學習的`生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習慣養(yǎng)成的關注。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。
語文課堂教學心得體會13
20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領導關照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。
聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：
一、學生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變?yōu)閷W習的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲?qū)氲�，有觀看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發(fā)了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念�！蛾套邮钩分校蠋熗ㄟ^一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。
四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等語言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關注的思考師提出的每一個問題。
五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法�！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀�?nèi)说膽T性思維，認為有影響力的人說的`話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。
六、較強的應變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去�？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚。
人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。
二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發(fā)雷霆�，F(xiàn)在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，構建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。
四、做個有心人。在大部分老師和學生的眼里，我是非�！皟础钡�，這種感覺讓學生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結合起來，真正讓自己做到以“理”服人。
語文課堂教學心得體會14
5月25—26日兩日的渭南學習，聽了7堂專家的講課和講座，真是讓我耳目一新，眼見大開。20年來，也聽過各種名師、各種形式的觀摩課，但可謂千篇一律，英雄所見略同，唯獨這一次聽王崧舟、支玉恒、竇桂梅的課，讓我深深懂得小學語文教學的路改往何處走，我也不敢再認為小學語文沒什么難度，再也不能拿著書本就進入課堂，總而言之，這次觀摩聽課給我最大的感受就是什么是教書匠，什么才是教育家。
王崧舟老師的示范課是《去年的樹》，我以前也聽過幾次，曾經(jīng)也被老師的深刻分析所打動，體會到了樹與鳥的深厚感情。王崧舟老師的課沒有流于一般形式，就課文分析課文，而是讓學生在平淡的文本敘述中展開想象，想鳥唱歌可能在什么時候，然后讓學生把想象的詞語加入課文，再齊讀課文開頭，通過兩個“天天”體會的鳥與樹的深厚感情，接著問學生想認識這只鳥嗎？想見見這顆樹嗎？引導學生第一次當堂寫作，寫寫學生心目中樹的外貌，鳥的樣子。學生寫作后，王老師再讓學生根據(jù)所寫重新講故事的開頭。王老師緊接著講課文的開頭并不是這樣的，課文的開頭寫樹的高大了嗎？寫鳥的美麗、可愛了嗎？生回答沒有。于是老師板書“平淡”；通過寫外貌、寫表情、寫心理的平淡，三次當堂寫作，引導體會平淡的言辭中透著深厚的感情，最平淡的語言，可以講下最生動的故事。
王崧舟老師的講座“語境視眼下的雨用教學”，認為語用教
學是整體的教學，和諧的教學，統(tǒng)一的教學。語用學習和內(nèi)容理解相結合，語用學習和情感陶冶相結合，語用學習和學法指導相結合，我們的日常教學知識做到了前兩條，王老師的語文教學如一股涓涓細流，把三者完美統(tǒng)一，不漏痕跡，學生在不知不覺中既理解了課文內(nèi)容，陶冶了情操，又學會了改如何寫作，即故事不在文本，在每個人心中。
竇桂梅老師以美國作家惠特曼的詩歌開頭：“一個孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子生命中的`一部分??”她從預學、共學、延學三個步驟講了《魅力》這片鄂教版小說，讓每位學生以及在場老師深感卡佳的天真、純潔、善良。竇桂梅老師以“兒童站在課堂的正中央”為宗旨，以“什么樣的文本還它什么樣的味道”理念，用火一樣的熱情給聽眾展示了一堂精彩的示范課，通過她的講座，多少老師明白了不能把所有的課，都上成一個模式。小說有小說的上法，詩歌有詩歌的上法，散文有散文的上法??課堂一定是給予文本屬性的的課堂，兒童的課堂。
支玉恒老師年已74歲還在深入課堂教學，他的作文示范課——《個性的表達》，沉穩(wěn)厚實，娓娓道來。是的，作文難，難在內(nèi)容上，那么，如何上好一堂作文指導課，得從內(nèi)容入手。內(nèi)容從生活中來，讓學生有內(nèi)容可寫，能夠?qū)懴氯�，寫完，這是多寫、多練的前提；生活有取決于人對生活的認識，作文指導得注意培養(yǎng)學生的認識能力，認識來源于實踐。小事情來源于實踐，大事情來源于書本，這些理論環(huán)環(huán)相扣，但句句真理。
支老師就是這樣說的，也是這樣教的。他的課沒有花招，課堂實效性很高，值得我們每個人借鑒。
兩天的學習，帶給我長時間的反思，我開始重新審視我的教學，教育教學的路很長很長，任重而道遠，我將繼續(xù)學習，繼續(xù)研究，爭取向研究型教師邁進，努力培養(yǎng)更多新世紀人才。
語文課堂教學心得體會15
“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學生都收益，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，這就要求教師要對一節(jié)課的教學過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學的實效談點自己的體會。
一、扎實落實“三講三不講”，增強訓練實效性。
舊的課堂教學，由于教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。針對這種實際，我們從教學實際出發(fā)，扎實落實“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：
�。�1）講清知識運用的方法步驟。
�。�2）強調(diào)對知識的掌握程度和要求。
舉例如《故都的秋》一文中，我重點落實這樣幾個問題：
1、北國的秋有什么特點？
2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。
通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。對于難點采取以下措施落實：
（1）精心設計思考討論題讓學生討論
�。�2）教師引例和學生舉例相結合
（3）對于過于偏難而又不是教學重點的教師可以不講。
對于易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決�？傊�，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。
二、巧設提問，激發(fā)學生的思維活動。
學生經(jīng)過一段時間的學習，開始進入學習的.疲勞期，有的學生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學生調(diào)整。把學生的困倦的情緒激活起來，就是設計提問，把學生調(diào)動起來。為此設計問題要反復推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發(fā)學生的思維活動，有利于學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出后，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便于提高學生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設計了一個問題：假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學生馬上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態(tài)度呢？這與什么有關系？通過問題進而引導同學要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實現(xiàn)了教學目標。
三、有效調(diào)空教學時間，提高語文課堂教學質(zhì)量。
語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調(diào)空課堂教學時間關系重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調(diào)學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展。 “長文短教”最關鍵的是要善于從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文，教學中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學內(nèi)容，有助于引導學生結合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。
抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。
抓住含義深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住關鍵性詞語去感受。
只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業(yè)， 而又要切實提高學生的語文素養(yǎng)等等， 語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。
總之，新課程改革中的語文教學，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。
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