中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
職校生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中課堂組織、教學(xué)方法、教學(xué)反饋失控。由于學(xué)生受學(xué)習(xí)動機、興趣及一些行為習(xí)慣、教師的教學(xué)行為所影響，我在教學(xué)中針對以上中的影響因素，提出糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的興趣及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并從教師行為方面與學(xué)生進行融合，采取不同的教學(xué)方式，以取得最佳效果。
一、教師教學(xué)中遇到的困難
1、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不容樂觀。隨著社會的進步，及高中階段的普及，越來越多的人就讀高中。而剩下的學(xué)生，因為種種的原因大部分選擇了職校。有好大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識很薄，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面多多少少都存在些問題，這就造就了學(xué)生在中職過程中對數(shù)學(xué)排斥、沒興趣或者興趣不大，造就了數(shù)學(xué)難教。
2、課堂組織、教學(xué)方法、課堂反饋失控。由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，因此很多學(xué)生都有破罐子破摔的跡象。由于大部分中職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂紀(jì)律較差。
大部分中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。主要因為他們在小學(xué)初中就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們習(xí)慣灌輸式的被動記憶。而難以適應(yīng)探究式教學(xué)方法。因此在教學(xué)中進一步探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。
二、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動尋找答案：通過書本、通過同學(xué)討論、通過互聯(lián)網(wǎng)。理解概念數(shù)學(xué)中的概念是數(shù)學(xué)的根本，只有理解了數(shù)學(xué)中的概念才能更好的理解數(shù)學(xué)中一些關(guān)系。教師講課變?yōu)樘骄啃灾v課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成主動做課后練習(xí)并進行必要的自我測驗。很多學(xué)生都會抱怨，上課的時候理解了，但到下課上課的時候老師問起上節(jié)課的內(nèi)容又忘記了或者課后自己想想這學(xué)期學(xué)了什么內(nèi)容，腦子里又是一片空白，發(fā)覺都還給了老師因此在平時過程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識加以應(yīng)用，最好是能應(yīng)用到專業(yè)知識上去，這既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。
3、我們的教學(xué)要適合學(xué)生。學(xué)生自信心的獲得主要是在每天的課堂上，上課時，學(xué)生總是聽不懂，他哪兒來的自信心呢？上課時要介紹最基本的概念，學(xué)生記不住的公式在考試中可以給出，用我們的教育去喚醒他們的自信�？傊_階要小，步子要慢，教師的教學(xué)要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。進行有效的知識內(nèi)容控制。培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動參與學(xué)習(xí)活動的行為習(xí)慣。有序組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要教師們進一步的探索與發(fā)現(xiàn)。主動性、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的；因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是提高教學(xué)質(zhì)量的一條新路子。
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