多媒體教學(xué)心得體會(huì)【范例15篇】
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的多媒體教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)1
與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，利用多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師飽含激情地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里“品有字書之美味，捂無(wú)字書之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會(huì)令所有人陶醉，在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂(lè)趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長(zhǎng)如飛。
一、借助錄像片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
語(yǔ)文是重要的文化載體，它反映了人類社會(huì)的事理、情感等豐富多彩的文化，基于這樣認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)人文精神，這樣要比空洞的說(shuō)教好得多，最佳做法是：借助影片，激發(fā)興趣，弘揚(yáng)人文精神。例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，利用影片，放一個(gè)反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)的專題片，讓學(xué)生通過(guò)直觀來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又加深了對(duì)課文主人公愛(ài)國(guó)主義精神的理解。如講《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則新聞時(shí)，先播放反映人民解放軍渡江作戰(zhàn)的記錄片《開國(guó)大典》，讓學(xué)生目睹當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)情景，他們的心靈被震撼了，一種對(duì)人民解放軍的敬佩之情油然而生。一種強(qiáng)
烈的愛(ài)國(guó)之情和刻骨的對(duì)敵之恨溢于言表。實(shí)踐證明，利用影片、幻燈片能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文精神的教育。
二、借助電腦，促進(jìn)學(xué)生形成形象思維
語(yǔ)文教材里，文學(xué)作品的比重較大，文學(xué)作品的基本特征是形象性。文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中，模糊觀念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的'觀念更有表現(xiàn)力，它的表現(xiàn)力體現(xiàn)在不同讀者可以通過(guò)不同的創(chuàng)造性思維和多向思維來(lái)完成對(duì)作品的理解。因此，閱讀絕不能拘泥于文字。還必須激發(fā)學(xué)生的形象思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的形象理解。如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，可借助電腦播放一個(gè)Flash。這樣，文章中的春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生有一種身臨其
境、置身其中的美感。所以，這時(shí)學(xué)生在理解和背誦課文時(shí)也就輕而易舉了。又如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我們同樣可以使用電腦讓學(xué)生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景，接著配樂(lè)朗誦欣賞，圖文并貌，感受蘇州園林的共同點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必是游覽者無(wú)論站在哪，眼前總是一幅完美的圖畫。
實(shí)踐證明，借助電腦，能促進(jìn)學(xué)生形成思維，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
三、借助音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。音樂(lè)為我們開辟了新領(lǐng)域，它使課文能摒棄一切繁文縟節(jié)，直抵學(xué)生心靈。”課文《黃河頌》的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美，播放激昂的樂(lè)曲讓人體會(huì)黃河壯闊奔騰的美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。如在教學(xué)朱自請(qǐng)《背影》后，我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結(jié)束全文，能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。
實(shí)踐證明，音樂(lè)能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻、聲情并茂的情感美。
總而言之，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。 但在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說(shuō)“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度，切忌過(guò)多過(guò)濫。
�。�2）在教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為程式化。
一名合格的教師，不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術(shù)理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功水平，從而把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)2
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺(tái)等成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段�！皣�(guó)培計(jì)劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái),為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來(lái)每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會(huì)淘汰�，F(xiàn)在的社會(huì)日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我在了解了教育技術(shù)的基本概念之后，掌握了不少的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念，有了一套屬于自己的教學(xué)方案及基本流程。本次培訓(xùn)的實(shí)用性非常大，拓寬了我的知識(shí)面，培養(yǎng)了我們交流提問(wèn)、互相學(xué)習(xí)、勤于思考、樂(lè)于研究的良好習(xí)慣。它不 “花架子”和“空頭理論”，而是讓我們學(xué)員確確實(shí)實(shí)有收獲，并將之應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。 本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更新我的教學(xué)觀念，讓我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中更注意自己的.教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的分析更徹底，比如說(shuō)對(duì)教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就讓我學(xué)以致用等，會(huì)使我們的教學(xué)更精彩。 在我校的磨課活動(dòng)中，我充分運(yùn)用本次所學(xué)習(xí)的知識(shí)，選擇的教學(xué)方法、選擇合適的教學(xué)資源，并自己設(shè)計(jì)出的PPT，在活動(dòng)中得到老師們的一致好評(píng)。本次學(xué)習(xí)，我不僅在此平臺(tái)受益匪淺，還結(jié)交了不少的同行，在此，我感謝在本次培訓(xùn)過(guò)程中給與我?guī)椭那拜叄兄x你們給我許許多多的技術(shù)上的解惑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，注意到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。學(xué)員們暢所欲言，提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，大家的回答也給了我很好的啟示，對(duì)于我今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)我愛(ài)上了網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上可以分享到平時(shí)在我們山區(qū)很難得到解決的問(wèn)題，雖然沒(méi)有面對(duì)面的互動(dòng)，但是很及時(shí)、很方便。 學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育，收獲著快樂(lè)。通過(guò)培訓(xùn)，我的教育技術(shù)理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，有一種不舍。但結(jié)束培訓(xùn)不是我們的最后，我們肩負(fù)著教育的使命，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，只有不斷參與各種形式的學(xué)習(xí)，才能不斷提高教師適應(yīng)新形勢(shì)的能力，才能將新的教育形式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)3
今天是我參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)的第三天。今天的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，我在緊張和忙碌中度過(guò)了這一天。雖然感覺(jué)很緊張，但我感覺(jué)很充實(shí)。我忙碌著并快樂(lè)著。
今天我們主要學(xué)習(xí)了多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)等10個(gè)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著很多不足之處。比如前期分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析等都是我沒(méi)有考慮到的。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運(yùn)用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。所有內(nèi)容以交流為重要手段，其中有反思；有討論；有分享……使我們?cè)诒舜说?交流中獲得共同的提高。好的課堂教學(xué)離不開教師的精心設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)更是這樣。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，除了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征外，更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體、資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中作用，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)我們選擇了合適的教學(xué)媒體后，還要考慮教學(xué)媒體使用方式，遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則，找準(zhǔn)教學(xué)媒體使用的最佳時(shí)機(jī)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為本，以學(xué)生為本，適合所教內(nèi)容，適合學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性，但使用多媒體要適可而止，不要使用過(guò)多、過(guò)于繁雜。
知識(shí)爆炸和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教學(xué)活動(dòng)必須提高效率，一支粉筆一本書的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須改變教育觀念和教育手段。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)抓住現(xiàn)有的、優(yōu)化的、有效的資源，結(jié)合多媒體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，會(huì)使課堂大放異彩。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)4
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必需。我根據(jù)教學(xué)安排及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)�，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的.重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)題，引
導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)5
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。
四、通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。
五、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的.方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚�，生�?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)6
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，電腦多媒體也進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課，課件展示和評(píng)比等活動(dòng)也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類活動(dòng)，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來(lái)充分運(yùn)用好媒體，如何恰當(dāng)?shù)挠煤妹襟w，真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？
一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用
多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用�？捎械睦蠋熣`認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒(méi)有從媒體的角度來(lái)看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來(lái)完成，一堂課上下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。
既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課�？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示和逐步抽象的過(guò)程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主
課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的`。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問(wèn)：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒(méi)看到那幾道算式。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾�，但如果引用過(guò)多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢
運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語(yǔ)文課，為了展示春天的美麗景色，競(jìng)跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂(lè)，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無(wú)助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會(huì)“以音害人”。所以說(shuō)在多媒體課件制作中，千萬(wàn)不可粗制濫造，不然的話效果會(huì)適得其反。
在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)為了讓學(xué)生感知“年、月、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運(yùn)用這三維做了一個(gè)動(dòng)態(tài)圖。這時(shí)太陽(yáng)、地球、月亮都動(dòng)起來(lái)了，可是色彩很差，球是光禿禿的，而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽(yáng)、地球、月亮的顏色，改變了呈現(xiàn)方法，又配上了具有神秘色彩的音響，其效果就好多了。運(yùn)用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)7
多媒體教學(xué)的實(shí)施無(wú)疑給課堂帶來(lái)了活力。 優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育 資源為教師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提 供了不竭的源泉和足以撬動(dòng)“地球”的支點(diǎn)。但是，正如所有世間 的萬(wàn)物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事 半功倍。用的不好，就會(huì)畫蛇添足，弄巧成拙。近段時(shí)間在觀摩 和運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我有一下兩點(diǎn)看法。
一、遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用只是輔助手段，而不能完全照 搬。
當(dāng)素質(zhì)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，一個(gè)新的名詞“遠(yuǎn)程 教育”又出現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽到這個(gè)代名詞時(shí)，我的確感 到很興奮，農(nóng)村學(xué)校也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了， 而且還是把微機(jī)打開一放，學(xué)生通過(guò)看電視，聽全國(guó)優(yōu)秀教師講課，知識(shí)就學(xué)會(huì)了。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。
當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)它又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教 育資源包含的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多 相關(guān)的動(dòng)畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識(shí)。優(yōu)秀課例也并不能完 全應(yīng)用到課堂上，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的.個(gè)體差異有別， 他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課 例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反。那么，在我一開始想象中 的“拿來(lái)主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資 源是我們教師面臨的一個(gè)新的課題。
二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是為提高效率而不是裝點(diǎn)門面。
多媒體的運(yùn)用可以渲染氣氛，可以簡(jiǎn)化課堂。許多傳統(tǒng)課堂無(wú)法 達(dá)到的境界，多媒體可以幫助我們。但是我們要明白，這是語(yǔ)文 課而不是藝術(shù)課。音樂(lè)、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發(fā) 興趣，渲染氣氛，而不是藝術(shù)欣賞。因此，一定要使它發(fā)揮應(yīng)有 的作用。如果為多媒體運(yùn)用而運(yùn)用，大量堆疊遠(yuǎn)教素材，則有喧 賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。以上所講，
簡(jiǎn)而言之， 就是要讓資源服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生方便運(yùn)用資源。這樣才會(huì)起到事 半功倍的效果。 運(yùn)用遠(yuǎn)教資源要處理好“多”與“少”的問(wèn)題�！岸唷笔侵阜⻊�(wù)于學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法要多， 或者說(shuō)為學(xué)生搭建的通往知識(shí)彼岸的路橋要 多，而不是單純地指知識(shí)要多�！吧佟笔侵高h(yuǎn)教素材少而精。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的路，是橋，是學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，它既五彩斑斕，又科 學(xué)高效。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)8
隨著新課程改革的全面展開，我國(guó)教育發(fā)展的需要是實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用愈來(lái)愈大。
通過(guò)在本校的.培訓(xùn)電腦一體機(jī)學(xué)習(xí)，電腦一體機(jī)的使用技能培訓(xùn)，真的讓我大開眼界，受益匪淺。
在當(dāng)今這個(gè)“瘋狂信息化”的計(jì)算機(jī)時(shí)代，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動(dòng)化、增強(qiáng)知識(shí)的感染力和說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。本次培訓(xùn)主要包括設(shè)備的使用、案例展示、現(xiàn)場(chǎng)操作等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)多媒體教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)勢(shì)在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)操作演示，讓我們有耳目一新的感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。
總之，電腦一體機(jī)對(duì)我們的教學(xué)真的是太神奇了，操作起來(lái)很方便、很實(shí)用。在今后的課堂教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多實(shí)踐操作，不斷提高一體機(jī)的實(shí)用技能，打造高效的課堂。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)9
聽了《簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)——楊氏之子》這一課，使我拓寬了眼界，掌握了很多新知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的重要性和必要性。多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便快捷，提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，真實(shí)性。
簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，需要：
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；認(rèn)識(shí)本身就是要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉；
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)使情境凸顯，突破教學(xué)重難點(diǎn)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)；
三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)思維發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生想象力；多媒體利用視、聽、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。作為教學(xué)手段，它為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具與方法，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，以圖、文、聲合一的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得了最大的學(xué)習(xí)空間，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。經(jīng)過(guò)了一系列的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段有它獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
認(rèn)識(shí)本身就是要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉。我們使用多媒體，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)使情境凸顯，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像為小學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造性的思維奠定了基礎(chǔ)。利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象、生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)思維發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生想象力。
多媒體利用視、聽、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩(shī)所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境。
四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使用多媒體是一個(gè)很好的的途徑。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將文字、圖象、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的'容量，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，給學(xué)生們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，惟有如此，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)10
一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用
托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”多媒體是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的多種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇�、文字、圖像很好的結(jié)合起來(lái)，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對(duì)未來(lái)的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問(wèn)題具體化、直觀化和形象化。當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時(shí)，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，所以利用多媒體教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《緒言》的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)在人類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻(xiàn)，并且隨著科學(xué)的發(fā)展化學(xué)能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生存和發(fā)展具有的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心，在初中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，學(xué)生難以理解，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)情況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，常采用的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因?yàn)檫^(guò)于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背，增大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為清晰的圖像，用動(dòng)畫的形式將電子的得失給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生容易理解了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也更能得以保持。
二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的.感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一些無(wú)法克服的矛盾，如：①演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學(xué)生難以觀察；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大多瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點(diǎn)上，如果實(shí)驗(yàn)后通過(guò)多媒體重復(fù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以取到意想不到的效果。②一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性強(qiáng)，但操作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，(教學(xué)論文 )如爆炸實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。③在實(shí)驗(yàn)操作原理的講解中，常會(huì)講解到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起的危害性，大多老師都無(wú)法演示給學(xué)生看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等實(shí)驗(yàn)可以采用多媒體展示其錯(cuò)誤操作引發(fā)的危害，學(xué)生一目了然而且記憶深刻。④一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)中，對(duì)燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生了電流，學(xué)生理解較為困難，如果運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫給學(xué)生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過(guò)程及離子的定向運(yùn)動(dòng)過(guò)程就降低了難點(diǎn)，學(xué)生就充分認(rèn)識(shí)酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的原因了。
三、在知識(shí)歸納復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
在教學(xué)工作中，知識(shí)的歸納總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，老師都會(huì)把一階段來(lái)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，極大的制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教得勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的模糊。如果借助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，特別是復(fù)習(xí)課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將大大提高復(fù)習(xí)的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復(fù)習(xí)中就可以采用多媒體展示，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅板書要耗費(fèi)大量時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)11
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。——“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，教師像是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面;教師像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。
3.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題
一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)
多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言內(nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機(jī)動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。例如，在人教版八年級(jí)上的Unit2的第一個(gè)話題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的.游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有，我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)，如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，從聽覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動(dòng)畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級(jí)公開課上，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因?yàn)橛^念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺(tái)上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性
隨著多媒體教學(xué)的深入開展，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，但在開發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。
五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)
現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容，獲取知識(shí)，有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì)說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫，聆聽了美妙的音樂(lè)，卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤�。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)12
在參加簡(jiǎn)短的多媒體教學(xué)培訓(xùn)后，我對(duì)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有了更深入的了解和掌握。以下是我在培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了多媒體在教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體，教師可以更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，多媒體還可以提供更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
其次，我學(xué)到了如何有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在培訓(xùn)中，老師向我們介紹了如何制作高質(zhì)量的多媒體課件，如何將多媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以及如何更好地利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)。這些技巧和方法對(duì)于提高我的教學(xué)水平有很大的幫助。
此外，我也認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的挑戰(zhàn)和注意事項(xiàng)。例如，多媒體教學(xué)需要教師具備一定的技術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要注意避免過(guò)度依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。因此，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用。
我認(rèn)為參加這次簡(jiǎn)短的多媒體教學(xué)培訓(xùn)非常有意義。通過(guò)培訓(xùn)，我不僅掌握了多媒體教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，還對(duì)于如何更好地利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)將對(duì)我的未來(lái)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)13
多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過(guò)去的"應(yīng)試教育"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學(xué)法"，也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生"授之以漁"， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性�？鬃釉唬�"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的表面。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)："真聰明，點(diǎn)對(duì)了！"，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽到電腦的提示："再看看，再來(lái)一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。
二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的.教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在教學(xué)"1平方厘米"這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)"1厘米"幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"。最后整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。
多媒體的演示讓學(xué)生感受到"1厘米"是長(zhǎng)度單位，是一條線。。而"1平方厘米"是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對(duì)比演示，使學(xué)生把舊知識(shí)"長(zhǎng)度"和新知識(shí)"面積"既區(qū)分開來(lái)又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體表面的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
四、利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生;第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽吃得好"。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)14
在過(guò)去的一年中，我嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，在這一領(lǐng)域有了一些初淺的體會(huì)，以下試作一概括。
第一、語(yǔ)文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的使用。信息時(shí)代呼喚著語(yǔ)文教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)�？茖W(xué)研究資料證明：人們從語(yǔ)言信號(hào)獲得的知識(shí)，能夠記憶15%，而從圖象信號(hào)獲得的知識(shí)，能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能夠接受知識(shí)內(nèi)容的65%。多種媒體的綜合運(yùn)用能拓寬教學(xué)時(shí)空，向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳實(shí)、典型的具體經(jīng)驗(yàn)或感性材料，為思維活動(dòng)的展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體的語(yǔ)文課件以課本內(nèi)容為依托，借助計(jì)算機(jī)采集、加工、存儲(chǔ)、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式的充實(shí)，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻等，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)效果也有了顯著的提高。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的加盟，必然將給過(guò)去沉悶的語(yǔ)文審美教學(xué)注入美的無(wú)限生機(jī)。新編初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱都對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)和利用做了很明確規(guī)定。由此可見，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學(xué)要求，將逐漸成為語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。
第二、合理運(yùn)用課件，教師角色不可異化。實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件�，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪�的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)盤片化的資料庫(kù)。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件。可運(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。這就需要教師們會(huì)制作課件，但無(wú)論怎么會(huì)制作課件，語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師，不是定位在我這堂課用沒(méi)用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個(gè)要求：1、目的性：即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。3。實(shí)效性：媒體運(yùn)用要講求實(shí)際效果，不能只是簡(jiǎn)單演示，走過(guò)場(chǎng)。
第三、上多媒體課應(yīng)緊扣主題。學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接，一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還未抄下來(lái)就一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果可能并不好。語(yǔ)文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn)，制作課件時(shí)，切忌濫用畫面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也注意到在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)這樣才有助于提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，我精心制作了課件，對(duì)于本課的重點(diǎn)—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設(shè)計(jì)：首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。
第四、多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學(xué)生看電影。老師必須督促學(xué)生在上多媒體課時(shí)，牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，勤于思考，學(xué)會(huì)記錄，積極參與課堂活動(dòng)。不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，首先，我們得找到一支感天動(dòng)地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì)課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩(shī)如畫的景物烘托。但對(duì)于這一千古名篇，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師巧妙地去"導(dǎo)"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個(gè)人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個(gè)人物形象的，去思考何以"座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。"……當(dāng)學(xué)生的主體地位得以最大限度確立的時(shí)候，教師的主導(dǎo)地位就得到了最大限度的認(rèn)同。多媒體教學(xué)仍處于探索階段，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中應(yīng)著眼于其"輔助"作用，正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的'"人機(jī)對(duì)話"，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到"體驗(yàn)"一詞，這個(gè)體驗(yàn)包含很多的過(guò)程，其中不乏：動(dòng)腦思考，動(dòng)口讀說(shuō)，動(dòng)手寫做，調(diào)動(dòng)全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動(dòng)靜"，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。
第五、不要因制作課件耽誤了教學(xué)的常規(guī)工作。制作語(yǔ)文課件往往花去很多時(shí)間，本人在學(xué)習(xí)用Flash MX制作課件之初，一個(gè)課件要花十多個(gè)小時(shí)才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點(diǎn)，甚至通宵達(dá)旦。以致上班時(shí)間疲憊不堪，影響了備課、批改作業(yè)等常規(guī)工作的正常進(jìn)行。在使用多媒體課件的過(guò)程中，有的老師一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。而事實(shí)上，備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意教學(xué)方案的過(guò)程。也可以說(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要備教材、備學(xué)生、備課堂，而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)局部的過(guò)程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。由于當(dāng)前語(yǔ)文科現(xiàn)成的共享課件很少，資料庫(kù)也并不健全，且大多數(shù)教師對(duì)于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準(zhǔn)備一個(gè)課件往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
第六、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。②、設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題供學(xué)生探討，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說(shuō)就行。其實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解：文中舉了多個(gè)例子各說(shuō)明什么道理？你同意作者的分析嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各自的見解。
第七、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫意之中，品味詩(shī)文的美。戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說(shuō)明、人物的扮演和出場(chǎng)、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行舞美設(shè)計(jì)，燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應(yīng)重視節(jié)奏美。節(jié)奏是一種音樂(lè)語(yǔ)言，它指各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系。教學(xué)的節(jié)奏美，表現(xiàn)在教學(xué)速度適度，對(duì)教材內(nèi)容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂(lè)的節(jié)奏一樣，密的地方教學(xué)內(nèi)容多，速度快，學(xué)生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進(jìn)度慢，讓學(xué)生靜觀默想，只有這樣，才能符合學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)。使用音樂(lè)要適當(dāng)。音樂(lè)是人類心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè)，它所獨(dú)具的藝術(shù)魅力，具有強(qiáng)烈的感染力，人們隨著音樂(lè)的律動(dòng)，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆�？茖W(xué)研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時(shí)調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂(lè)正促進(jìn)了大腦的平衡使用。背景音樂(lè)，是多媒體課件中必不可少的要素。平時(shí)要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過(guò)程中注意收集中學(xué)課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識(shí)（包括與課文有關(guān)的評(píng)論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時(shí)，若需要用到的素材便可信手拈來(lái)，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機(jī)和準(zhǔn)備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機(jī)要好得多，更不會(huì)出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生的感受就會(huì)具體、深刻得多。
第八、語(yǔ)文教學(xué)不可過(guò)多依賴多媒體技術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。而要想達(dá)到這個(gè)目的，只通過(guò)多媒體課件的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不用心讀是不會(huì)有收益的，而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢(mèng)》；古今中外的作家、作品文學(xué)典故錢鐘書能了如指掌，順手拈來(lái)；毛澤東深厚的古詩(shī)文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，恐怕難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。有些東西，只可"意會(huì)"，是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。CAI課件對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須著力渲染，對(duì)一些疑難的問(wèn)題，關(guān)鍵的過(guò)程要側(cè)重設(shè)計(jì)處理，真正體現(xiàn)課件的長(zhǎng)處和輔助教學(xué)的功能。
多媒體教學(xué)心得體會(huì)15
本學(xué)期我校開展了暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，通過(guò)這次交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲很多，感觸頗深。下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)暢言教學(xué)的一些心得體會(huì)。
首先我覺(jué)得暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)功能多，作用大。暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)中有書架、目錄、隨寫版、橡皮擦、圖片、放大縮小、單頁(yè)雙頁(yè)切換聚焦、顯示全屏等作用。
其次暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便靈活。教師在上課時(shí)可以直接打開電子課本，讓學(xué)生一目了然。如果想上哪一年級(jí)哪一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，只要點(diǎn)擊一下書架，找到這一冊(cè)書的某學(xué)科內(nèi)容，點(diǎn)擊打開電子課本，就可以很方便的運(yùn)用書架上書的資源去教學(xué)。資源里的內(nèi)容比較形象直觀，更能吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
再有教學(xué)方便，豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息。以往教師用課件授課，一般都是機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程不流暢，學(xué)生不能積極主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的'活動(dòng)環(huán)節(jié)中。使用交互式電子白班授課，教師只需在白板上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)自身界面為教師提供了一個(gè)書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，隨時(shí)就可以批注保存，師德授課自如。
最后暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)關(guān)愛(ài)教師健康。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師每天都要用粉筆寫字，不但不干凈，呼吸太多的粉筆灰塵也會(huì)影響健康，使用了該系統(tǒng)就可以避免這個(gè)問(wèn)題，讓老師和學(xué)生都遠(yuǎn)離討厭的粉筆灰。
總而言之，暢言交互式教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中發(fā)揮的舉足輕重的地位，使用它大大提高了我們的教學(xué)效率，學(xué)生也更能接受更多的知識(shí)。我們一定要在教學(xué)中把暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)用好用會(huì)，讓它好好的為我們的教學(xué)生涯提供教學(xué)服務(wù)，達(dá)到雙贏目的！
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