(推薦)教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)1
在小學(xué)體育教學(xué)中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。在具體的教學(xué)中，我注意到從以下幾個(gè)方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的'方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們躍躍欲試，誰(shuí)也不甘落后，課堂氣氛十分活躍。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、課堂游戲化,增加學(xué)生體育課的興趣感
根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡，量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。
三、師生互動(dòng)，提高學(xué)生體育活動(dòng)的積極性
在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷的總結(jié)和反思自己的教學(xué)過(guò)程，在總結(jié)中改進(jìn)，在反思中提升。只有這樣，才能使自己不斷進(jìn)步，也才能使學(xué)生更加的喜歡體育課，更加的熱愛(ài)體育活動(dòng)。##
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)2
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化討論新課標(biāo)，樂(lè)觀貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，仔細(xì)領(lǐng)悟教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了熟悉，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線的老師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必需從平常做起，打好基礎(chǔ)。借著教研組理論學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的機(jī)會(huì)，我和同事們一同學(xué)習(xí)和探討我們?cè)谌粘＝虒W(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會(huì)。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名老師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給同學(xué)上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，老師在上課前備課教案的書寫肯定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，老師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。老師應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清楚、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱鬧。老師讓同學(xué)知道這堂課要求把握什么學(xué)問(wèn)和技能，學(xué)會(huì)什么方法，培育何種情感。具備怎樣的.態(tài)度。課上老師應(yīng)把精力主要放在學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)內(nèi)容上。不要對(duì)全部的任務(wù)和全部的內(nèi)容平均安排時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合同學(xué)可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書要規(guī)整、精確 、清晰。假如老師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì)更好。在講重要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給同學(xué)思索和同學(xué)溝通。取得同學(xué)的樂(lè)觀協(xié)作。充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。老師精神飽滿，一絲不苛，同學(xué)用心聽(tīng)課，愛(ài)好深厚，課堂氣氛活躍。 另外，教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單消失的細(xì)節(jié)問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)同學(xué)：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，或許有時(shí)候真的會(huì)帶給同學(xué)厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要留意以下十個(gè)問(wèn)題：
一、留意每節(jié)課前的15分鐘。
二、留意不在課堂批判同學(xué)。
三、留意觀看同學(xué)臉色。
四、留意同學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題。
五、留意同學(xué)的信念和愛(ài)好。
六、留意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。
七、留意使用延時(shí)評(píng)價(jià)。
八、留意環(huán)節(jié)要緊湊。
九、留意教學(xué)要到位。
十、留意下課不拖堂。
在今后的工作中，我們將根據(jù)教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理方法，樂(lè)觀汲取其他老師在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)閱歷，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理方法，努力縮小與其他老師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成果。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)3
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本保障。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工程，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提，因此，建立科學(xué)、完善的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，并有效地應(yīng)用于教學(xué)管理的全過(guò)程，使學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化，是全面實(shí)施新課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，較好地完成了學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績(jī)。
我校在多年的教學(xué)工作中，注重教學(xué)常規(guī)管理，做細(xì)做實(shí)“備、教、輔、改、考、評(píng)”各環(huán)節(jié)的工作。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本的”辦學(xué)思想，按照“規(guī)范、規(guī)矩、提升、提高”的工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化管理，規(guī)范教師的行為，向管理要質(zhì)量，使學(xué)校的管理水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在教學(xué)常規(guī)管理方面，我們從以下幾個(gè)方面入手。
一、規(guī)范常規(guī)管理，力求一個(gè)“實(shí)”
提起常規(guī)管理，人們?nèi)菀诐M足于表面化、粗線條，套用一個(gè)經(jīng)營(yíng)管理上的名詞就是“粗放”，而不在“集約”上做文章�！凹s”式的常規(guī)管理，就是要著眼于一個(gè)“實(shí)”字，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和新課程實(shí)施的要求，我校重新制定了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，發(fā)揮教研組、學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，從教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)、每件小事抓起，力求做到扎扎實(shí)實(shí)。
1.抓備課。要求教師依據(jù)課標(biāo)備課，做到雙向設(shè)計(jì)、注重方法、突出過(guò)程。必須做到：
�。�1）“五備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。讓教師與文本“以思維碰撞思維”、“以智慧點(diǎn)燃智慧”，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
�。�2）“五關(guān)鍵”即研讀是備課的前提、博學(xué)是備課的基礎(chǔ)、細(xì)致是備課的要求、創(chuàng)新是備課的亮點(diǎn)、傳承是備課的價(jià)值延伸。
�。�3）五精心：要求教師備課時(shí)做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題質(zhì)疑、精心設(shè)計(jì)思維空間、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。
因此，備課抓實(shí)了，擬寫教案就容易多了！也為上課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)教師的教案實(shí)行抽查，并一月一檢查，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真擬寫或者拖欠（差教案）的，及時(shí)提醒，限期補(bǔ)齊，并記入業(yè)績(jī)考核。
2.抓上課。從一點(diǎn)一滴做起，包括提前候課，教師儀表、教態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)及學(xué)生評(píng)價(jià)的每個(gè)細(xì)節(jié)都有具體的要求。要求教師必需樹立五個(gè)意識(shí)，即：目標(biāo)、主體、訓(xùn)練、情感、效率等意識(shí)！學(xué)校不定期地對(duì)教師的上課進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，通過(guò)觀摩老年教師的示范課、年輕教師的優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。上課時(shí)，我們還要求教師做到“五貫穿”：即：情感教育貫穿始終、人文關(guān)懷貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、互動(dòng)交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終的教學(xué)習(xí)慣。我校還提出只要有學(xué)生在就有教師在,要求上課實(shí)行候課制,按照課程表上課,不隨意串課、不缺課,課上保證良好的課堂紀(jì)律。為了向課堂40分鐘要質(zhì)量,學(xué)校要求教師真正把課堂還給學(xué)生、把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把思考的空間還給學(xué)生;要求教師充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的功能,課堂上以自主學(xué)習(xí)為主,將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案,教師精講,更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在輔導(dǎo)方面,我校充分利用早自習(xí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)日日清,絕不允許將不會(huì)的知識(shí)留到第二天。在輔導(dǎo)中做到學(xué)生整體提高與關(guān)注個(gè)別生相結(jié)合。教師的有效輔導(dǎo)既提高了學(xué)生的知識(shí)水平,又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這也是我校教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要原因之一。
另外,我校還對(duì)批改作業(yè)、學(xué)情檢測(cè)、課外活動(dòng)等提出具體要求,教師都能從關(guān)注學(xué)生的角度落實(shí)教學(xué),使教學(xué)成績(jī)不斷提升。
3.抓質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持抓好“三個(gè)一”，即：一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地抓，一分鐘一分鐘地抓，一分一分地抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)，做好教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，期中、期末考試后，學(xué)校召開成績(jī)分析會(huì)，幫助教師查找教學(xué)中的不足，并提出改進(jìn)措施。
通過(guò)以上扎實(shí)有效的工作，教師在管理過(guò)程中學(xué)到了有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師提高的新理念。
我們把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)的兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)總體要求，向40分鐘要質(zhì)量，并在教法和學(xué)法的改革上花功夫。由于我們切合實(shí)際抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著。
二、變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”
狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的.兩個(gè)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，抓常規(guī)切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。注意民主管理，各種常規(guī)制定時(shí)，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由全體教師大會(huì)討論通過(guò)。執(zhí)行過(guò)程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動(dòng)大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學(xué)校，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運(yùn)行機(jī)制。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)評(píng)估方面滿足于綜合印象法，現(xiàn)在我們主要采用量化評(píng)估考核法，對(duì)教學(xué)人員從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行量化計(jì)算。并且認(rèn)真開好三個(gè)座談會(huì)：一是學(xué)生代表座談會(huì)，二是教師代表座談會(huì)，三是學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)。在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位教師進(jìn)行全面量化考平，計(jì)算出成績(jī)來(lái)，并以此為主要依據(jù)，評(píng)優(yōu)晉級(jí)。過(guò)去我們主要重視結(jié)果性評(píng)估，滿足于給教師畫一個(gè)句號(hào)�，F(xiàn)在我們更重視形成性評(píng)估，一是采用平時(shí)跟蹤檢查法，比如在檢查評(píng)估教師的課堂教學(xué)方面，領(lǐng)導(dǎo)可以不打招呼，隨時(shí)可以聽(tīng)課，掌握真實(shí)情況；課堂教學(xué)既看落實(shí)，又看教師是否積極進(jìn)行教法改革，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否合理運(yùn)用電教手段；在衡量是否好課時(shí)，還要看是否貫徹因材施教，分層指導(dǎo)的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力，教師精講與學(xué)生多練，教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)，知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)滲透等關(guān)系。而對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，則通過(guò)及時(shí)評(píng)課、討論、交換意見(jiàn)等渠道，在教學(xué)過(guò)程中得到解決。二是對(duì)于評(píng)估結(jié)果將進(jìn)行分析研究，制定出更切實(shí)的措施和方法，更好地調(diào)控下一階段的教與學(xué)的活動(dòng)。概而言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。
我校在落實(shí)各項(xiàng)管理制度過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，調(diào)整教師因枯燥、繁重的教學(xué)工作和沉重的心理壓力帶來(lái)的對(duì)管理的逆反心理。我們根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際，不斷改革、創(chuàng)新管理措施和方法，追求管理手段的推陳出新，盡力創(chuàng)造和諧、人文的管理環(huán)境。
教學(xué)常規(guī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕、一成不變的，學(xué)校無(wú)小事，教學(xué)無(wú)小事，處處皆學(xué)問(wèn)。為此，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，精心謀劃，分步實(shí)施，著眼學(xué)生所需，落于課堂之處，在不變中求變，在常規(guī)中出新，收到意想不到的效果。
三、完善管理策略，堅(jiān)持一個(gè)“恒”
抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無(wú)終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨，虎頭蛇尾。因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，在這方面暴露出來(lái)的情況、問(wèn)題就比較多，又由于面對(duì)出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題未來(lái)得及迅捷處理，于是就會(huì)漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導(dǎo)致抓教學(xué)常規(guī)管理工作的懈怠，難于持之以恒。
“滴水能穿石，功到自然成”。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要抓出實(shí)效，看到效益，靠的是持之以恒。教師沒(méi)有持之以恒的毅力，難以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)；學(xué)校沒(méi)有持之以恒的決心，各項(xiàng)規(guī)章制度難以落實(shí)，也很難形成良好的校風(fēng)。我們?cè)谕晟聘黜?xiàng)制度上注重它的可行性，在執(zhí)行制度時(shí)，堅(jiān)持一抓到底，毫不動(dòng)搖。
建立校本研訓(xùn)機(jī)制，開展“六個(gè)一”活動(dòng)。①學(xué)教育教學(xué)理論專著。②摘教育教學(xué)有助的文章。③寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，案例或教學(xué)反思。④上一節(jié)公開研究、實(shí)踐或示范課。⑤說(shuō)一篇課文課堂教學(xué)的方法、手段和教學(xué)思路。⑥聽(tīng)、評(píng)其他教師的課。以此來(lái)推動(dòng)教師的理論水平和專業(yè)發(fā)展。要求教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)們做持之以恒的表率，帶頭聽(tīng)課，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到教學(xué)常規(guī)管理在學(xué)校工作中的重要作用，我們也在工作中體會(huì)到了抓好常規(guī)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用。今后我們將在學(xué)校管理的實(shí)踐中注重學(xué)習(xí)，積極探索，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我們的各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作和諧、全面地發(fā)展。
總之，教學(xué)常規(guī)管理不要過(guò)于繁瑣，必須精要易行，方便操作。這樣才有利于管理，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性！
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)4
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接打算著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計(jì)課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì)學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認(rèn)為在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題
一、立足學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。”因此每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)承受力量不同，特殊是城鄉(xiāng)學(xué)生的差異就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的.實(shí)際水平進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比方在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的很多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采納螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)展?jié)B透。比方在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，例：已知方程3x+2y=10。
(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
(2)求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對(duì)應(yīng)的y的值，對(duì)本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形，對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不性，剛好表達(dá)了一次函數(shù)由很多個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的根底，但學(xué)生的狀況教師不行能都會(huì)事先估計(jì)好，因此教學(xué)中必需要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn)，做出合理的處理。比方在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是由于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析力量不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)展當(dāng)堂的分析，假設(shè)這是教師要是沒(méi)有力量當(dāng)堂解決的活，可以實(shí)行適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕确揭黄馉?zhēng)論，上網(wǎng)查詢，臨時(shí)擱置等�？傊罁�(jù)學(xué)生的反響，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)5
教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行精心的安排和周密的計(jì)劃，作為一名工作在教學(xué)一線的教師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎(chǔ)。這次組織我們?cè)诼毨蠋煂W(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，借著這次寶貴的機(jī)會(huì)，下面我就簡(jiǎn)略談我們?cè)谌粘＝虒W(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會(huì)。
一、先提條件，美術(shù)是一們?nèi)宋男再|(zhì)的課程，作為人文學(xué)科的核心，文化的重要載體之一，凝聚著濃厚的人文精神，這就要求我們美育工作者在美術(shù)教育中滲透人文意識(shí)，要努力通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，只有這樣，才能給予學(xué)生，才能在備課上做到腹中有本，腦中有料。
二、首先是備課，上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這40分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個(gè)甚至數(shù)十個(gè)40分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課時(shí)才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。
三、上課，上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該心中有數(shù)，有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的態(tài)度。這次課該重點(diǎn)就是把單純的美術(shù)技能課轉(zhuǎn)向美術(shù)文化學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，要重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用，在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的'任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意時(shí)間的安排，在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，不要對(duì)所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì)更好，要作到知識(shí)性、方向性、實(shí)踐性、思想性、和發(fā)展性有效統(tǒng)一。
另外，大家還交流、例舉了很多教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如林老師還給我們舉了幾個(gè)語(yǔ)言方面不到位的反例，如：說(shuō)話羅嗦，無(wú)條理，半截話等，有些教師上完一節(jié)課用了十幾個(gè)“對(duì)不對(duì)？是不是？”捫心自問(wèn)，自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì)帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。張老師還給了我們幾個(gè)建議:
1 、注意每節(jié)課前的15分鐘，美術(shù)課教師的引導(dǎo)，欣賞示范一般在前15分鐘完成。
2、注意不在課堂批評(píng)學(xué)生，更不能體罰及變相體罰學(xué)生。
3、注意觀察學(xué)生臉色及學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。
4、注意學(xué)生的信心和興趣。
5、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。
6、注意環(huán)節(jié)要緊湊。
四、作業(yè)，美術(shù)課的作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一次美術(shù)作業(yè)都應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)基本原則，既體現(xiàn)“美術(shù)”的原則和“教學(xué)”的原則，與美術(shù)課程的總目標(biāo)相聯(lián)系，美術(shù)作業(yè)要求可由“基本要求”、“具體化”和“可選部分”這三部分組成，而這三部分又能與美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)相聯(lián)系，其具有代表性、典型性、針對(duì)性、和實(shí)踐性，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
常規(guī)課的教學(xué)是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)活動(dòng)，要成為一個(gè)合格的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位，但這說(shuō)得容易，做得難。借用屈原語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)6
12月27日有幸參加了全縣小學(xué)常規(guī)材料展評(píng)活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺，在參與中直觀地領(lǐng)略了兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，開闊了自己的視野，張主任的工作指導(dǎo)也解開了自己在實(shí)際工作中的許多困惑，明晰了自己今后的工作思路，增強(qiáng)了做好本職工作的信心。因受時(shí)間所限，查看比較匆忙，下面結(jié)合所查看的一些具體情況結(jié)合自己的體會(huì)略談一二。
第一、作業(yè)的完成、批改和檢查方面：
①成績(jī)：絕大部分學(xué)校作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量都達(dá)到了教學(xué)進(jìn)度要求，作業(yè)量適度、批改及時(shí)，學(xué)生書寫規(guī)范、格式統(tǒng)一；教師批改細(xì)致、實(shí)行等級(jí)評(píng)定，批語(yǔ)多能體現(xiàn)激勵(lì)性和正面引導(dǎo)，尤其是幾個(gè)班級(jí)的作文批改，教師能立足相關(guān)句段，進(jìn)行針對(duì)性旁批，便于學(xué)生改進(jìn)，每篇習(xí)作均有教師細(xì)致的語(yǔ)句補(bǔ)充與修改，有兩個(gè)班級(jí)能設(shè)置明確、分類的習(xí)作要求附在每次作文前邊，教師逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，突出了習(xí)作訓(xùn)練的目的性；一個(gè)班級(jí)的批語(yǔ)突出實(shí)用性，批語(yǔ)后均附有對(duì)學(xué)生具體的要求和建議，能具體到書寫、用詞等某一個(gè)方面，使學(xué)生易于明確改進(jìn)的方向。各學(xué)校均能定期對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查驗(yàn)收、評(píng)定等級(jí)、有或簡(jiǎn)或詳?shù)目偨Y(jié)。
�、诓蛔悖阂舶l(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在問(wèn)題，如兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)次數(shù)過(guò)少，時(shí)間集中，有臨時(shí)突擊之嫌；部分班級(jí)英語(yǔ)作業(yè)形式單一（以單詞的重復(fù)抄寫為主），內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少；學(xué)生書寫規(guī)范要求不到位，批改符號(hào)隨意，教師書寫隨意潦草，不宜學(xué)生認(rèn)讀，示范性欠缺；部分班級(jí)作文評(píng)語(yǔ)或簡(jiǎn)短生澀，學(xué)生理解存在困難，或泛泛而談，不能突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不明確，教師批注數(shù)量偏少，尤其是在作文內(nèi)容的完整性、邏輯的合理性、語(yǔ)意的連貫性、語(yǔ)句的通順性上體現(xiàn)不多，達(dá)不到批改應(yīng)有的收益。
�、蹎⑹荆河⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)突出知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，力戒機(jī)械的重復(fù)抄寫，可以采用英漢互譯、連線匹配、填空等多種形式提高學(xué)生興趣，減輕學(xué)生無(wú)謂的負(fù)擔(dān)；作文批改：旁批、眉批要有更多的體現(xiàn)，要具體到字、詞、句；批改的方式要有所轉(zhuǎn)變，字詞的改正、病句的修改、語(yǔ)段內(nèi)容的補(bǔ)充要留給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，采取師批與生改相結(jié)合的方法。
第二、教案撰寫、批注及聽(tīng)課記錄使用方面：
�、俪煽�(jī)：教案和聽(tīng)課記錄數(shù)量均達(dá)到或超過(guò)進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)；書寫規(guī)范：大部分教師均能以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行教案的撰寫，能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色筆對(duì)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)作突出顯示，更增強(qiáng)了教案的實(shí)用性和美觀程度，也從另一方面體現(xiàn)了教師積極、向上、平和、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己霉ぷ餍膽B(tài)；少部分教案批注的內(nèi)容能圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，針對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程，立足班級(jí)實(shí)際學(xué)情，寫出靈活、實(shí)用、翔實(shí)的教法和學(xué)法設(shè)計(jì)，不同程度地注重了學(xué)生自主探究、合作交流的新課改要求；有
五、六位同志的教學(xué)反思能結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面反思或立足某一具體實(shí)施教學(xué)策略深入剖析，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐，部分反思體現(xiàn)出一定的理論深度。聽(tīng)課記錄對(duì)于教學(xué)過(guò)程的記錄：大部分記述詳細(xì)，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)程完整；隨堂小議：均能結(jié)合具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出建議；總評(píng)：均能分條理從不同的方面作客觀的評(píng)議。
�、诖嬖趩�(wèn)題：首先是書寫規(guī)范，有幾位同志的書寫實(shí)在不敢恭維，作為學(xué)校教學(xué)工作的第一責(zé)任人，如此態(tài)度，不知學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是從何抓起的；其次相當(dāng)一部分同志對(duì)于“二次備課”認(rèn)識(shí)模糊或偏差，偏離于優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)的主旨，或無(wú)關(guān)痛癢，無(wú)真正的補(bǔ)充、調(diào)整、修改價(jià)值，或泛泛而談，缺乏針對(duì)性，難以真正實(shí)施。現(xiàn)查看中發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題列舉一二：批注以教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的重述或目的.的說(shuō)明為主，甚至以課本習(xí)題來(lái)充數(shù)；教學(xué)內(nèi)容的修改，教學(xué)環(huán)節(jié)的變更，教學(xué)步聚的調(diào)整，體現(xiàn)不多；課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，實(shí)效性欠缺，不能從本節(jié)課教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。聽(tīng)課記錄存在的共性問(wèn)題是：記錄的側(cè)重點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的勾勒、教學(xué)主要環(huán)節(jié)的摘要、習(xí)題的抄寫為主，而教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不多，點(diǎn)評(píng)過(guò)簡(jiǎn)，語(yǔ)言老套，內(nèi)容空洞，缺乏批判性和針對(duì)性。
③啟示：每位同志對(duì)備課要有正確的態(tài)度：既然備課是我們所不可推卻的，我們何不就勢(shì)讓其服務(wù)于我們課堂教學(xué)實(shí)際。課前的批注與溫課，要充分考慮本班學(xué)生的思想狀況、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)氛圍；一節(jié)新課講完，心中肯定多多少少會(huì)有些想法。只有這樣，我們?cè)诙蝹湔n和反思總結(jié)時(shí)，才不會(huì)有生拉硬湊“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的感覺(jué)，也只有這樣，教案才能真正助力于我們高效課堂的真正實(shí)施。教導(dǎo)處在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，要強(qiáng)化對(duì)教師聽(tīng)評(píng)課方法的指導(dǎo)，使教師掌握正確的方法。聽(tīng)課記錄要記好執(zhí)教老師教學(xué)的過(guò)程，記課堂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和老師所采用的教法，還要記好執(zhí)教教師在課堂上的成功之處，把自己認(rèn)為執(zhí)教老師不足的地方以及自己當(dāng)時(shí)的想法及時(shí)記下來(lái)。
第三、教學(xué)常規(guī)檢查檔案及教研材料：
�、俪煽�(jī)：少部分學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)檢查和研討活動(dòng)，制訂有切實(shí)可行的計(jì)劃，有詳實(shí)的過(guò)程性材料，還有比較全面的分析總結(jié)，從本年度我縣統(tǒng)一開展的“高效課堂年”活動(dòng)材料可見(jiàn)一斑，其中一個(gè)學(xué)校的一次教案檢查既有全面的總結(jié)，還有具體的成績(jī)問(wèn)題記述與分析，甚至于將一位教師在教后記中聯(lián)系上年教學(xué)效果進(jìn)行反思的好做法進(jìn)行原句引用。
②不足：相當(dāng)部分學(xué)校有關(guān)材料較為”骨感“，作業(yè)、教案檢查一次只是一張統(tǒng)計(jì)表格，除了等級(jí)外，根本看不出常規(guī)的實(shí)際落實(shí)情況，甚至于一個(gè)學(xué)校的檢查材料有學(xué)生參與的嫌疑。
�、蹎⑹荆簩W(xué)校常規(guī)工作在部分教師的意識(shí)中，是無(wú)為的擺設(shè)甚至于是一種額外的負(fù)擔(dān)。因此在常規(guī)工作的要求和督促檢查中，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變教師的觀念：教導(dǎo)主任首先要轉(zhuǎn)變觀念、端正思想，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，尤其是落實(shí)檢查和總結(jié)反饋，要客觀全面、詳實(shí)深入，以具體的成績(jī)、問(wèn)題來(lái)贏得每一位教師的認(rèn)可，使每一位教師逐步從思想切實(shí)重視起來(lái)；其次要重視過(guò)程的示范、指導(dǎo)和督促，尤其是在具體要求的基礎(chǔ)上，要為教師示范好的做法，展示相關(guān)的優(yōu)秀案例，使他們有“法”可依、有“章”可循，幫助他們解決實(shí)際的困惑；第三要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新常規(guī)要求和工作方法，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)能力棒、教學(xué)成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)秀的教師，多觀察分析他們身上的閃光點(diǎn)，充實(shí)和調(diào)整相關(guān)工作要求，進(jìn)而使全體教師都能自覺(jué)或不自覺(jué)地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
以上幾點(diǎn)想法定有許多不當(dāng)，望領(lǐng)導(dǎo)、老師多批評(píng)指正。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)7
第一段：引言
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，被廣泛認(rèn)為是邏輯思維和問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)。在我作為一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深感數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起著重要的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)，我體會(huì)到了與學(xué)生相互交流和合作的重要性，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)需要有條不紊的組織和講解，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在此文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是至關(guān)重要的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、討論解題思路和方法，幫助他們形成獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解題思路，并鼓勵(lì)他們互相交流和討論。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力逐漸提高，他們能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
第三段：講解有條不紊
在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中，講解有條不紊是非常重要的。我會(huì)事先準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容和解題思路，以便能有條不紊地進(jìn)行講解。我善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和例子來(lái)解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生更好地理解。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的'不同理解程度和問(wèn)題，調(diào)整講解的節(jié)奏和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度。這種講解方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段：與學(xué)生相互交流和合作
在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中，與學(xué)生相互交流和合作是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。我鼓勵(lì)學(xué)生互相交流并分享他們的解決問(wèn)題的方法和思路。我經(jīng)常組織小組討論和合作解題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別面對(duì)面的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。這種交流和合作促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第五段：總結(jié)
通過(guò)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力的重要性。只有通過(guò)與學(xué)生相互交流和合作，有條不紊地講解和組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將不斷探索和實(shí)踐數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)的方法和策略，以培養(yǎng)出更出色的數(shù)學(xué)學(xué)生。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)8
一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生，a班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而b班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)生機(jī)；比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。老師對(duì)學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開展。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理
備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
教學(xué)常規(guī)，首先是能規(guī)范我們的個(gè)人教學(xué)行為，它規(guī)定了我們計(jì)劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面要求，使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)校教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。特別是關(guān)于教材使用這方面的�！耙_使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書，實(shí)現(xiàn)課程資源有機(jī)整合。實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造�！标P(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì)隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導(dǎo)他們把自己的見(jiàn)聞、感受等統(tǒng)統(tǒng)拿到課堂上來(lái)，在班內(nèi)展開討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)水平在漸漸提高。還有關(guān)于獲取信息方面也說(shuō)得很好，“教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適合不同發(fā)展程度的學(xué)生�！辈皇菃�？機(jī)械重復(fù)的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？只有加重負(fù)擔(dān)，一些不良的行為習(xí)慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習(xí)的畏難情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)。教師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對(duì)那些作業(yè)有出差錯(cuò)的不要過(guò)早下結(jié)論。特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為等級(jí)都定下來(lái)了，還訂正什么？所以要留個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自主訂正的，這樣才有實(shí)效性。
教師必須用自己的人格去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，成為學(xué)生的'表率，讓學(xué)生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。在今后的工作中，我們將按照上面制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容對(duì)扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大意義；明確了在課程改革背景下，教師在“課前準(zhǔn)備”、“教學(xué)活動(dòng)”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面的新理念、新要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為《教學(xué)常規(guī)》不但對(duì)教師提出了新的要求，同時(shí)也為教師指明了工作的方向，消除了教師們?cè)谛滦蝿?shì)下對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的模糊認(rèn)識(shí)；我們要聯(lián)系實(shí)際，找出自己在工作中的不足與差距，并在教育教學(xué)工作中實(shí)踐。在今后的工作中，只要認(rèn)真遵循學(xué)校的教學(xué)常規(guī)去組織好課堂教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)事半而功倍。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)9
在州教育局的組織下，我有幸參加紅河州教育局舉辦的“20xx年紅河州教育管理干部教學(xué)教研常規(guī)管理培訓(xùn)”。在我們的仔細(xì)聆聽(tīng)中，我期盼已久的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對(duì)于短短四天的培訓(xùn)，我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。領(lǐng)導(dǎo)們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)參加這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)頗深，下面我談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、對(duì)教學(xué)常規(guī)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。我認(rèn)為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教育思想，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高教師的素質(zhì)為目標(biāo)的。目標(biāo)雖然明確，如果沒(méi)有必要的手段，也是很難保證目標(biāo)的達(dá)成的。因此我認(rèn)為落實(shí)《中學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》應(yīng)該是一種管理手段，我們應(yīng)該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規(guī)范來(lái)加以認(rèn)真落實(shí)，以期能有效地達(dá)成我們的教育目標(biāo)。這次教育活動(dòng)的開展，對(duì)于提高教職工自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識(shí)具有十分重要的意義。
三、領(lǐng)會(huì)教學(xué)常規(guī)的特點(diǎn)。
從各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的講解中，我怕認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教學(xué)常規(guī)主要體現(xiàn)了這些特點(diǎn)：以人為本，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)基本要求與《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》管理相結(jié)合。教學(xué)常規(guī)注重教師教育思想的培養(yǎng)，教學(xué)理念的更新，要求通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有愛(ài)學(xué)習(xí)的精神；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；樹立全面、和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念。還有課堂教學(xué)是教師與學(xué)生“共同提高”的過(guò)程，共同提高就是對(duì)過(guò)去的那種傳統(tǒng)式教學(xué)、灌溉式教學(xué)進(jìn)行了徹底的更新，既承認(rèn)了學(xué)生的主體性，也強(qiáng)調(diào)了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無(wú)所不知，無(wú)所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護(hù)教師在學(xué)生面前的尊嚴(yán)與權(quán)威�！肮餐岣摺本褪浅姓J(rèn)了教師的不足�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”說(shuō)明了我們的教學(xué)不再是單邊的教師活動(dòng)了，而更多的是落實(shí)在學(xué)生身上的一種“服務(wù)”，因此，教師只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會(huì)充滿活力，充滿樂(lè)趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也相應(yīng)地將主要評(píng)價(jià)指標(biāo)指向了學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)部分提的更新穎。評(píng)價(jià)一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學(xué)生的發(fā)展。提出要把學(xué)校建成“自主學(xué)習(xí)型組織”，教師成為“引導(dǎo)型教師”，這是對(duì)學(xué)校、教師面向未來(lái)的要求，是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的思想體現(xiàn)。
四、深刻體會(huì)到教學(xué)常規(guī)的作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)校教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。特別是關(guān)于教材使用這方面的�！耙_使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書，實(shí)現(xiàn)課程資源有機(jī)整合。實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造�！标P(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì)隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導(dǎo)他們把自己的見(jiàn)聞、感受等統(tǒng)統(tǒng)拿到課堂上來(lái)，在班內(nèi)展開討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)水平在漸漸提高。
教師必須用自己的人格去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。
五、初步認(rèn)識(shí)到怎樣落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
作為學(xué)校我們應(yīng)該嚴(yán)格遵照常規(guī)進(jìn)行教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，推進(jìn)校長(zhǎng)引導(dǎo)工程，加大管理、指導(dǎo)力度；作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照自己的工作找出不足，把教師勞動(dòng)前移，嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思習(xí)慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展；作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
落實(shí)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，應(yīng)該同校本教研形成合力。常規(guī)作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段，不僅對(duì)教學(xué)工作提出明確要求，對(duì)校本教研也有促進(jìn)作用。教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好壞，很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量，最終也是決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過(guò)來(lái)校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規(guī)的一部分。校本教研的出發(fā)點(diǎn)就是本著解決學(xué)校里一線教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后積極進(jìn)行反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問(wèn)題。校本教研抓的實(shí)，課題研究進(jìn)行得順利，在很大程度上對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理起到了積極的推進(jìn)作用。所以我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。
2、認(rèn)真組織安排有骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶頭下開好每周教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過(guò)這次的培訓(xùn)深刻認(rèn)識(shí)我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教育思想，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。應(yīng)此，做好教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)10
通過(guò)對(duì)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
教學(xué)新常規(guī)從六大方面提出了明確的要求。一是備課：備課中分為集體備課和個(gè)人備課。集體備課對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理提出了明確的要求；個(gè)人備課對(duì)個(gè)人教學(xué)前趨、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等有明確的要求。二是上課：上課有兩大方面的要求。首先是對(duì)教師課堂的整個(gè)過(guò)程的要求，要做好課前準(zhǔn)備、強(qiáng)化課堂秩序管理；其次是授課的要求和聽(tīng)課的要求。三是作業(yè)布置與批改。四是課外輔導(dǎo)方面的要求。五是考試與評(píng)價(jià)方面的要求。六是課后反思�？傊�，這六個(gè)方面的要求就是集中為：對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理提出了明確的要求、對(duì)教師教學(xué)常規(guī)提出了符合新課標(biāo)理念的要求、對(duì)學(xué)生學(xué)
習(xí)常規(guī)提出了行之有效的建議。每一方面的內(nèi)容都十分詳盡。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí)，使我在新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂
得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的.學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反思等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的，勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵循常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照自己的工作找出不足，把教師勞動(dòng)前移，嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思習(xí)慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展。
總之，學(xué)習(xí)教學(xué)新常規(guī)之后，給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。我不僅感受到了整個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱職的人民教師。在教學(xué)中多用時(shí)間來(lái)思考。在今后的工作中要善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)11
通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆](méi)有他人聽(tīng)課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言規(guī)范”，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必要的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì)；
失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好？當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結(jié)束，并不意味著備課的`停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；
是自身理論的提升；
是下一堂課的基礎(chǔ)；
是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對(duì)？這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
總之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。要想成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位，在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……
為了深化墓礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)力促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，我校在這一年秋季開學(xué)第一個(gè)月繼續(xù)開展教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。
一、關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
1、滿足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。
2、滿足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機(jī)和參與的熱度。
3、滿足學(xué)生的審美觀：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng)設(shè)美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。
4、滿足學(xué)生的娛樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們的娛樂(lè)需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱度與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程理念賦予了備課新的內(nèi)涵和要求。
作為學(xué)科教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解并把握教材的編寫意圖，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽改造教材，整合學(xué)科知識(shí)，把教材變成學(xué)生樂(lè)于探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（1）備課首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、思維水平、愛(ài)好特長(zhǎng)和個(gè)性差異，做到“目中有人”；
�。�2）鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書”；
�。�3）備課是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總體策劃，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應(yīng)對(duì)開放性提問(wèn)；
既要分析學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路，預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題，又要靈活駕馭教室，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解總結(jié)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及聽(tīng)采取的形式。
�。�4）設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)造性的、具有自己風(fēng)格的、簡(jiǎn)單易行的教案。
�。�5）加強(qiáng)集體討論備課，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
三、教室教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。
教室教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高教室教學(xué)的效率，優(yōu)化教室教學(xué)的效果，這是新課程背景廠每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
�。�1）板書設(shè)計(jì)規(guī)范化，做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要，文字使用規(guī)范、重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理巧妙，使之成為學(xué)生獲得知識(shí)的思路源泉和綱要信號(hào)圖。
�。�2）對(duì)學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生，兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生；
學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)耐心傾聽(tīng)，不粗暴急躁，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不挖苦、諷刺學(xué)生。
�。�3）若學(xué)生不遵守教室紀(jì)律，采用及時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝�、引�?dǎo)，不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，不體罰或變相體罰學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的批評(píng)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方法，不傷害學(xué)生的自尊心。
�。�4）更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，教室匕精講點(diǎn)撥，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓短一個(gè)學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。�5）教室上及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，客觀、公正、主動(dòng)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
�。�6）對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)調(diào)控，把握好討論、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和升華的時(shí)機(jī)，提高駕馭教室的能力。
四、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置力求做到：
（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，有日的性、針對(duì)性，注意理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)學(xué)生思考。
�。�2）作業(yè)布茂量要適當(dāng)，難易要適度，兼顧全體學(xué)生的水平，并力求按學(xué)生水平分類布置作業(yè)。
�。�3）布置作業(yè)時(shí)對(duì)格式、書寫、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求，對(duì)作業(yè)中的難汽和疑點(diǎn)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，重啟發(fā)過(guò)程，不直接將答案告訴學(xué)生。
�。�4）作業(yè)力戒機(jī)械、重復(fù)和過(guò)量，給學(xué)生留有更多的自由支配時(shí)間。
根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，變換課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，適當(dāng)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類和探索實(shí)踐類作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的鑒間。
作業(yè)批改力求做到：
�。�1）批改作業(yè)認(rèn)真細(xì)致，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足用一定的符號(hào)或文字明確標(biāo)注，以引起學(xué)生注意。
�。�2）對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分時(shí)，力求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正和寬嚴(yán)適度。
需要寫評(píng)語(yǔ)的，寫在適當(dāng)位置上并指出缺點(diǎn)。
�。�3）對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)，充分發(fā)揮其反饋?zhàn)饔茫荒苈┡?/p>
總之，教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，而教師的反思與評(píng)價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。“學(xué)而不思則罔”，落實(shí)常規(guī)的同時(shí)應(yīng)該更多地思考，只有不斷思考與探索，才能取得教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)12
論文摘要:高校青年教師教學(xué)能力直接關(guān)乎高等教育質(zhì)量的提高和未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。目前，英、美、澳印等國(guó)，逐步形成了職前培養(yǎng)、導(dǎo)師制、校本培養(yǎng)和在職培養(yǎng)等模式，逐漸完善相關(guān)的法律、法規(guī)，表現(xiàn)出培養(yǎng)方式靈活、內(nèi)容多樣化與現(xiàn)代化、開放性的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系建立、建全了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)替機(jī)制等特點(diǎn)。
高等學(xué)校培養(yǎng)出的人才數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)乎到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，而對(duì)人才的培養(yǎng)主要取決于高校教師的素質(zhì)。深入了解和研究國(guó)外高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)，有利于把握高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的國(guó)際背景和走向，學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)為解決當(dāng)前我國(guó)存在的一些問(wèn)題提供參考。
1美、英、澳、印高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式
所謂高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式是以高校青年教師素質(zhì)為中心，安排科學(xué)的教育內(nèi)容，選擇有效的教育方式。目前國(guó)際上幾種主要的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式有:
1.1職前培養(yǎng)模式
該培養(yǎng)模式的主要目的是幫助新教師熟悉學(xué)生需求以及就職學(xué)校各方面的政策、程序和課程安排，使新教師順利融入到工作崗位中。不同國(guó)家的高校青年教師職前培養(yǎng)模式的具體方式也有所不同。
美國(guó)高校青年教師的職前培養(yǎng)主要通過(guò)未來(lái)師資培養(yǎng)計(jì)劃、研究生教學(xué)機(jī)會(huì)項(xiàng)目等項(xiàng)目進(jìn)行。1993年起，由美國(guó)學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會(huì)和研究生院委員會(huì)聯(lián)合發(fā)起‘未來(lái)師資培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃一般以一所博士培養(yǎng)學(xué)校為核心建立合作小組，合作者包括綜合大學(xué)、四年制大學(xué)、文理學(xué)院和社區(qū)學(xué)院等不同類型和層次的高等教育機(jī)構(gòu)，讓博士生參加合作學(xué)校的工作，一定程度上履行教師的職責(zé)。另外，還會(huì)選派學(xué)科相近或相同專業(yè)的導(dǎo)師在小組活動(dòng)中就教學(xué)、科研和職業(yè)責(zé)任等方面給予指導(dǎo)。m此外，不同的學(xué)區(qū)還會(huì)有不同的高校教師職前培訓(xùn)計(jì)劃。例如:弗羅因威爾斯學(xué)區(qū)一般在新學(xué)期開始前舉行新教師的培訓(xùn)活動(dòng)，主要包括:組織一次巴士觀光，由學(xué)區(qū)的主管人員向新教師介紹學(xué)區(qū)的文化;課堂教學(xué)示范，與優(yōu)秀教師探討有效的教學(xué)策略:特別的專業(yè)援助日，教師間互相觀摩彼此的課堂教學(xué)，交流心得;一次培訓(xùn)畢業(yè)午餐會(huì)等等。
英國(guó)政府出臺(tái)了一系列的法律、法規(guī)來(lái)保障高校教師職前培養(yǎng)的順利進(jìn)行。1991年，教育和科學(xué)部發(fā)表了《英格蘭和威爾士以學(xué)校為基地的職前師資培養(yǎng)》報(bào)告。1992年教育和科學(xué)部在《教師職前培養(yǎng)改革》中提出了27條教師基本技能及其對(duì)各項(xiàng)技能的鑒定方法，操作性較強(qiáng)。1998年教育與就業(yè)部發(fā)表了《教學(xué):高地位、高標(biāo)準(zhǔn)、職前教師培養(yǎng)課程的要瀏文件，規(guī)定了授予資格證書的標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于職前教師培養(yǎng)課程的要求等。20xx年頒發(fā)的筷國(guó)合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求》，旨在提高教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
20xx年，澳大利亞政府頒布《一種值得關(guān)注的道德—對(duì)新教師的有效計(jì)劃》，其中用“職業(yè)經(jīng)歷”代替了“實(shí)習(xí)”，把“職前經(jīng)歷”納入整個(gè)職前培養(yǎng)計(jì)劃中，并且在不同的學(xué)校環(huán)境和學(xué)生群體中進(jìn)行“職業(yè)經(jīng)歷”訓(xùn)練。高校與學(xué)校、學(xué)校指導(dǎo)者和高校教育者之間建立了合作伙伴關(guān)系，一方面，學(xué)校指導(dǎo)者具體指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐;另一方面，高校教育者在某一階段的“職業(yè)經(jīng)歷”結(jié)束后，通過(guò)研討會(huì)等形式讓學(xué)生反思自己實(shí)踐中的問(wèn)題，反思的結(jié)果是繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
1. 2導(dǎo)師制培養(yǎng)模式
導(dǎo)師制于14世紀(jì)初在英國(guó)高等學(xué)校開始試行，但一直并未得到發(fā)展，直到20世紀(jì)60年代才重新在美國(guó)興起，80年代蓬勃發(fā)展.目前，作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一，它己成為歐美國(guó)家廣泛推行的制度。青年教師“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式一般是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)及程序，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱的高校教師對(duì)新參加工作的青年教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)的一種教師培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制既可以充分發(fā)揮中、老年教師的優(yōu)勢(shì)和作用，又能幫助缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，更有利于和諧教師集體的形成。
在美國(guó)，“導(dǎo)師制”是本著自愿的原則自由組合，教學(xué)技能的掌握是其內(nèi)容之一。導(dǎo)師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)盯博士生到學(xué)院開展教學(xué)觀察與交流活動(dòng)”項(xiàng)目，其核心的方式就是‘導(dǎo)師制”。美國(guó)高校實(shí)行教授終身制，這一制度對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施很有利，對(duì)助理教授與副教授的激勵(lì)作用是巨大的，使得這些教師對(duì)提高業(yè)務(wù)水平的要求既迫切又主動(dòng)，促使他們主動(dòng)去尋找指導(dǎo)者或合作者。在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為新參加工作的教師挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任其指導(dǎo)老師，對(duì)他們進(jìn)行日常的監(jiān)督和輔助。
1. 3校本培訓(xùn)模式
各校具體情況的差異性是校本培訓(xùn)模式存在的重要基礎(chǔ)。高校教師的校本培訓(xùn)一般是秉持終身教育思想和教師專業(yè)化理念，把高校教師所在的學(xué)校視為其專業(yè)發(fā)展的重要基地，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動(dòng)參與和反思探究，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的教師繼續(xù)教育形式，是高校教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
目前，美國(guó)的很多高校通過(guò)設(shè)立教師培訓(xùn)中心為教師提供廣泛幫助。如得克薩斯州的大學(xué)一般會(huì)有教學(xué)技能培訓(xùn)中心，指導(dǎo)和培訓(xùn)新教師掌握教育技術(shù)。培訓(xùn)中心為青年教師教學(xué)能力的提高提供了切實(shí)的幫助，在提高青年教師業(yè)務(wù)水平中扮演了重要角色。
英國(guó)的一些高校陸續(xù)建立起校本大學(xué)發(fā)展中心，部分大學(xué)還擁有校本大學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站。牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)修研究中心是專門教師和所有職員提供各種有關(guān)教學(xué)研究方面培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)課程、討論、講座等多種形式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。英國(guó)伯明翰大學(xué)的校園網(wǎng)站上有針對(duì)新教師崗前培養(yǎng)的網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容豐富、材料翔實(shí)，涉及崗前培養(yǎng)的活動(dòng)安排、課程設(shè)置、培訓(xùn)考核等多個(gè)方面。
1. 4在職進(jìn)修與繼續(xù)教育模式
在科技迅猛發(fā)展、知識(shí)更新快、提倡終身教育的今天，一次性、終結(jié)性的'教育很難造就優(yōu)秀的教師。在職進(jìn)修與繼續(xù)教育已經(jīng)成為高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢(shì)。
早在1944年，英國(guó)政府經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)表的題為傲師和青年工作者》報(bào)告呼吁為在職教師提供“充電課程",1972年的《詹姆斯報(bào)告》建議所有教師在每七年服務(wù)期中至少有一學(xué)期帶薪培訓(xùn)的假期，并盡快將此標(biāo)準(zhǔn)提升到每五年一學(xué)期。每所學(xué)校都設(shè)有一名專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)規(guī)劃和啟動(dòng)在職培訓(xùn)和支持新教師計(jì)劃，成為學(xué)校和其他合作機(jī)構(gòu)之間的紐帶。此外，英國(guó)各高校的委員會(huì)要求新教師必須通過(guò)三年的試用期，邊工作邊參加有關(guān)教師培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。
澳大利亞的高校對(duì)教師的培訓(xùn)除通常的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、各種培訓(xùn)班等形式外，為發(fā)揮學(xué)校各種儀器設(shè)備在科學(xué)研究中的作用，許多大學(xué)還經(jīng)常進(jìn)行新知識(shí)和新儀器設(shè)備的原理、功能和使用的培訓(xùn)。另外，還經(jīng)常對(duì)青年教師進(jìn)行如何寫出高質(zhì)量的基金申請(qǐng)書以利于獲得基金的培訓(xùn)，以及如何將自己的研究與工業(yè)化相聯(lián)系的培訓(xùn)等。
1986年，印度公布了教師在職培訓(xùn)行為綱領(lǐng)，分析了教師在職培訓(xùn)的必要性，規(guī)定在職培訓(xùn)是經(jīng)常性的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。進(jìn)入21世紀(jì)后，提出了在職教師培訓(xùn)較之職前培訓(xùn)更具備現(xiàn)代特性，具有互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性和普遍性等特點(diǎn)。為了提高高校教師的素質(zhì)，在印度大學(xué)撥款委員會(huì)100%的財(cái)政資助下，幾乎每一個(gè)邦都建立了設(shè)在某所大學(xué)的學(xué)術(shù)人員學(xué)院，為大學(xué)和附屬學(xué)院的教師提供進(jìn)修課程。學(xué)術(shù)人員學(xué)院的創(chuàng)辦是印度高等教育中教師提高的新文化，是一種提高高校教師素質(zhì)和能力的有效革新。
高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大的工程。多年來(lái)，各國(guó)已經(jīng)逐步探索職前培養(yǎng)模式、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、校本培訓(xùn)模式、在職進(jìn)修和繼續(xù)教育模式等等。盡管各國(guó)國(guó)情不同，采用的培養(yǎng)模式也有所不同，但比較發(fā)現(xiàn)，各國(guó)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出共同特點(diǎn)。
2高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式的特點(diǎn)分析
2. 1完善相關(guān)法律、法規(guī)，為培養(yǎng)工作提供法律保障
上述國(guó)家的高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)工作都得到了法律、法規(guī)的支持。近年來(lái)，相關(guān)的法律、法規(guī)得到了進(jìn)一步的完善。
英國(guó)出臺(tái)一系列法律、法規(guī)與調(diào)查報(bào)告對(duì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)都有明確的規(guī)定，并且認(rèn)為參加培訓(xùn)是教師所必須履行的義務(wù)。這樣，一方面為教師教學(xué)能力的提高、教師專業(yè)的發(fā)展提供了法律依據(jù)，也為教師培訓(xùn)提供了充足的時(shí)間;另一方面也將教師培訓(xùn)工作納入了法制化軌道。
1978年印度的一份政策性文件《師范教育課程:一種框架》指出:教師專業(yè)發(fā)展必須置身于社會(huì)生活環(huán)境之中，通過(guò)能動(dòng)的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養(yǎng)出具有責(zé)任感和強(qiáng)烈社會(huì)意識(shí)的教師，該文件標(biāo)志著印度教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的正式形成。1985年的《全國(guó)教師委員會(huì)報(bào)告》,1986年的《國(guó)家教育政策》對(duì)教師的使命和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容都有明確的規(guī)定。1998年，印度全國(guó)教師教育委員會(huì)制定了新的教師專業(yè)發(fā)展框架。
此外，很多高校也積極出臺(tái)了很多關(guān)于教師培訓(xùn)的規(guī)定。1994年的哈佛大學(xué)出臺(tái)了培訓(xùn)新教師的規(guī)定，要求學(xué)校所有的學(xué)院和教學(xué)項(xiàng)目必須開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)新教師的教學(xué)技能進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。耶魯大學(xué)則根據(jù)新教師的專業(yè)進(jìn)行不同的培訓(xùn)。
2. 2教師與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展密切相聯(lián)
教師是學(xué)校的重要組成部分，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須立足于二者的有機(jī)結(jié)合，澳大利亞高校采用的目標(biāo)管理模式把學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展成功地結(jié)合起來(lái)，教師所屬部門參與教師自身制定的培養(yǎng)計(jì)劃，并反饋評(píng)價(jià)與意見(jiàn):除了一般意義的崗前培訓(xùn)，還會(huì)對(duì)新入校的員工進(jìn)行大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、學(xué)校定位和學(xué)校歷史與文化的培訓(xùn):把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋給教師，針對(duì)教師在課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。英國(guó)高等學(xué)校普遍認(rèn)為:員工發(fā)展培訓(xùn)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素，因此，各國(guó)高校都將員工發(fā)展問(wèn)題列入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，一般在人力資源部下設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)sddu來(lái)開展員工發(fā)展培訓(xùn)工作。蘭卡斯特大學(xué)時(shí)教師發(fā)展培訓(xùn)委員會(huì)”每年要召開5次會(huì)議，確定教師發(fā)展方向制定政策措施;每年3次教師培訓(xùn)計(jì)劃。
2. 3培養(yǎng)內(nèi)容與方式多樣化、現(xiàn)代化，形成了完整的教師培養(yǎng)體系
隨著社會(huì)的發(fā)展，校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動(dòng)成為重要的高校教師培養(yǎng)模式，關(guān)注教師自身的發(fā)展也成為了培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在英國(guó)高校的教師培訓(xùn)內(nèi)容包括了教學(xué)素養(yǎng)修成、學(xué)科專業(yè)水平提高、教師個(gè)體發(fā)展等內(nèi)容。而培訓(xùn)的主要方式有校內(nèi)辦班、校外辦班、業(yè)余學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。此外，高校青年教師的培養(yǎng)教育是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中不可或缺的子系統(tǒng)�？茖W(xué)、合理地建立一套完整的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系是必須的，同時(shí)各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，以保障教師培訓(xùn)工作的系統(tǒng)化。目前，在英國(guó)設(shè)有全英國(guó)范圍的“大學(xué)教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”，各地區(qū)也設(shè)有相應(yīng)的“培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)”，高校設(shè)有“培訓(xùn)委員會(huì)”，形成了完整系統(tǒng)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。英國(guó)大學(xué)教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)為大學(xué)教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)很多課程，并出版大量專業(yè)的培訓(xùn)教材。
2. 4建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)修
教師培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，需要教師、學(xué)校和社會(huì)的通力合作。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引更多的年輕教師參加培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
印度為激發(fā)高校教師參加培訓(xùn)的積極性，政府將教師是否接受培訓(xùn)與晉級(jí)加薪聯(lián)系起來(lái)，要晉升高一級(jí)的職稱必須參加相應(yīng)的培訓(xùn)。例如，講師晉升為高級(jí)講師，必須按規(guī)定期限參加過(guò)‘定向課程”和“進(jìn)修課程”各一次，或參加過(guò)由大學(xué)撥款委員會(huì)規(guī)定或批準(zhǔn)的其他水平相當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育課程;在高級(jí)講師晉升為副教授時(shí)要按規(guī)定期限參加2次進(jìn)修課程或者參加過(guò)由大學(xué)撥款委員會(huì)規(guī)定或批準(zhǔn)的其他水平相當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育課程。美國(guó)的高校建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)與科研能力的獎(jiǎng)金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。校方為教師提供了充足的科研經(jīng)費(fèi)。澳大利亞的聯(lián)邦政府還會(huì)為不同的青年教師群體提供不同的資金資助。
2. 5青年教師培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制的建立
完整的培養(yǎng)體系需要必要的監(jiān)管機(jī)制。監(jiān)管部門的出現(xiàn)一方面有利于保障青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行，另一方面還可以對(duì)培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)13
我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，我很慶幸我能夠有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)是一種生活態(tài)度，是一種生命追求。教師的職業(yè)是用愛(ài)心喚醒和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，是教育事業(yè)成功的關(guān)鍵。當(dāng)一名好的語(yǔ)文教師，不僅需要有扎實(shí)的基本功，豐富的學(xué)科素養(yǎng)，良好的教書育人的本領(lǐng)，更重要的是，要有一個(gè)高尚的師德，有愛(ài)心，有細(xì)心，還要有一顆真心。
在教學(xué)中，我們要做到：
一、要有“愛(ài)心”。
“愛(ài)心”是做好班主任工作的前提。在工作中，我們要用“愛(ài)心”去對(duì)待每一位學(xué)生，做到“真誠(chéng)”的關(guān)懷、“耐心”的教育。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予更多的溫暖，在他們的心里寫上一道絢麗的光。
我們班的許鵬鵬同學(xué)，他剛剛從學(xué)校出來(lái)，缺乏家庭的愛(ài)，性格比較孤僻，學(xué)習(xí)上也不愿意和同學(xué)交流。我就想方設(shè)法，找到了他身上的“愛(ài)心”，在班里開展了“幫、扶”的活動(dòng)，讓他感受同學(xué)們的.幫助，從而改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生，不僅聰明聰明，而且學(xué)習(xí)上也有許多困難。
二、要有“耐心”。
教育學(xué)生不能一味的批評(píng)或者一味的批評(píng)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要一分為二，善于找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)學(xué)生犯下的每一個(gè)錯(cuò)誤，我們不要心灰意冷，要有恒心，要允許學(xué)生犯下這樣的錯(cuò)誤。我們班有個(gè)學(xué)生叫林秀云，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)不刻苦，但是在班里學(xué)習(xí)卻不認(rèn)真，上課總是逃課，總是不聽(tīng)課。我就找他談心，了解他的家庭背景，并與他父母共同做好學(xué)生的思想工作。經(jīng)過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，學(xué)習(xí)也很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較穩(wěn)定。我就與他父母溝通，了解他的學(xué)習(xí)情況并給予他父母一定的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)我的觀察、談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)不刻苦。他的父母很少出門外出，他的爺爺奶奶都跟他上過(guò)學(xué)，學(xué)習(xí)不刻苦。于是，在我的眼里，只要他能夠上課認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)按時(shí)完成，老師就會(huì)很喜歡他。于是，我經(jīng)常與他談心，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在我的鼓勵(lì)下，他終于有點(diǎn)進(jìn)步。他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高。
三、要有“愛(ài)心”。
教師的愛(ài)心不是僅僅給學(xué)生解決“學(xué)習(xí)困難”，更應(yīng)該向?qū)W生傳遞“幫、扶”的信息，讓他們學(xué)會(huì)自愛(ài)，讓他們有自己學(xué)習(xí)的自信。在平時(shí)課堂上，我時(shí)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，給他們樹立自信心。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
“愛(ài)心”也可以說(shuō)是教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是教師的一種力量，更是一種使學(xué)生“親其師”，“信其道”的力量。教師要以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)14
教學(xué)常規(guī)是指教學(xué)過(guò)程中需要遵守的規(guī)范和要求，它是保障教學(xué)秩序、提高教學(xué)效果的重要組成部分。而教學(xué)常規(guī)中存在著許多要求，其中包括三個(gè)非常重要的方面，即學(xué)生守時(shí)、學(xué)生守秩序和學(xué)生守規(guī)矩。在這些要求中，這三個(gè)方面起著關(guān)鍵的作用，影響著教學(xué)的順利進(jìn)行以及學(xué)習(xí)的效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了學(xué)生在這三個(gè)方面做到好會(huì)給課堂帶來(lái)很大的幫助，我也從中得到了一些心得體會(huì)。
學(xué)生守時(shí)是指學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室并開始上課。在我的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生守時(shí)對(duì)于課堂的開展有著非常重要的作用。守時(shí)能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入狀態(tài)，迅速適應(yīng)課堂的節(jié)奏，并準(zhǔn)備好心理、生理上的.條件，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生守時(shí)還能夠讓課堂安排更加規(guī)律和有序，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的遲到而打亂教學(xué)進(jìn)度，造成浪費(fèi)時(shí)間的情況。因此，我在教學(xué)中無(wú)論是在開始上課還是進(jìn)行復(fù)習(xí)，我都會(huì)明確要求學(xué)生守時(shí)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課時(shí)間意識(shí)明顯增強(qiáng)，遲到現(xiàn)象大大減少，課堂的進(jìn)展也得到了極大的保證。
學(xué)生守秩序是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要保持良好的紀(jì)律和秩序。教學(xué)中，學(xué)生守秩序是至關(guān)重要的，它關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生守秩序?qū)τ谡n堂的運(yùn)行起到了不可忽視的作用。首先，守秩序能夠使課堂更加整潔、安靜，為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，守秩序也讓學(xué)生能夠更好地集中注意力，避免了因?yàn)猷须s而分散注意力的情況。其次，守秩序還能培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠更好地配合教師的教學(xué)安排和起到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。因此，我一直把守秩序作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)化培訓(xùn)，使他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)。
學(xué)生守規(guī)矩是指學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師的教學(xué)要求。在我的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到學(xué)生守規(guī)矩對(duì)于教育教學(xué)的重要性。首先，學(xué)生守規(guī)矩能夠保證課堂的秩序和安全。正如學(xué)校要求學(xué)生要攜帶學(xué)生證上課一樣，這樣能夠方便教師管理學(xué)生，并保障學(xué)生的安全。其次，學(xué)生守規(guī)矩還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的信任和合作。當(dāng)學(xué)生守規(guī)矩的時(shí)候，教師會(huì)更加放心地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更容易獲得教師的信任和尊重。最后，學(xué)生守規(guī)矩還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和責(zé)任心，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生守規(guī)矩的重要性，并根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定制定相應(yīng)的制度和規(guī)章制度，以提高學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)和守規(guī)矩的能力。
總結(jié)起來(lái)，學(xué)生守時(shí)、學(xué)生守秩序和學(xué)生守規(guī)矩是教學(xué)常規(guī)的三個(gè)重要要求。它們不僅能夠保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和素質(zhì)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了這三個(gè)方面的重要性，也通過(guò)相應(yīng)的措施和方法教育學(xué)生遵守這些常規(guī)。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在守時(shí)、守秩序和守規(guī)矩方面的表現(xiàn)明顯提高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加良好。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持要求學(xué)生遵守這三個(gè)要求，并在教育教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)意識(shí)和能力培養(yǎng)，以推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)15
作為只是幾年教齡的老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)的重要性是很有必要的，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一系列的教學(xué)任務(wù)，就必須遵守常規(guī)，這次教導(dǎo)處組織我們老師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，借著這個(gè)機(jī)會(huì)，下面我就談?wù)勎覍?duì)教學(xué)常規(guī)的心得與體會(huì)。
先談?wù)効颇浚瑪?shù)學(xué)是思維性與能力性都特別突出的的一門課程，體現(xiàn)著學(xué)生智慧的表現(xiàn)形成，這就要求我們的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生的思維與能力的培養(yǎng)，要努力做好各個(gè)方面的前提工作，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解與素養(yǎng)，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生有所給予。
首先要做的是備課，備課是上課的基礎(chǔ)。備課先備備教材，上課只是45分鐘，而要上好這45分鐘的'課，在課下老師要花費(fèi)幾個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課，這樣老師才能比較好的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂好課。當(dāng)然備課也要備學(xué)生，新課標(biāo)要求我們老師教學(xué)要以人為本，這不是空話，我們老師準(zhǔn)備的內(nèi)容要適合學(xué)生的接受和認(rèn)知，這樣上課才有意義。
其次是上課，上課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。就這幾年的經(jīng)驗(yàn)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)注重一些基本步奏是很重要的，如注意教學(xué)目標(biāo)，注意板書，注意小結(jié)，注意講練結(jié)合等，為了上好課，教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)，教師讓學(xué)生知道這堂課要求達(dá)到什么目標(biāo)，板書和小結(jié)可以幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，加深對(duì)新知識(shí)的記憶，講練結(jié)合是數(shù)學(xué)中鞏固新知的必要手段，如果講了一節(jié)課連題都不會(huì)做，那肯定是不行的。
最后是作業(yè)，作業(yè)要注重針對(duì)性和分層性，上課講了什么內(nèi)容，課后就應(yīng)該相應(yīng)的進(jìn)行鞏固，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，當(dāng)然對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┭芯啃曰蛱骄啃砸约安僮餍缘淖鳂I(yè)也是很有必要的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力。
規(guī)課的教學(xué)是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)活動(dòng)，要成為一個(gè)合格的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位，但這說(shuō)得容易，做得難，讓我們一起自勉吧。
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