有效教學心得體會

有效教學心得體會15篇[薦]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的有效教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有效教學心得體會1

　　xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動。在短短的兩天時間里，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決。

　　合肥市曙宏小學方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數(shù)學課也可以這樣上（幽默的語言、輕松的活動、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨特的教學方式，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節(jié)課的最好的評價。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴謹、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松快樂的學習對學生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學才是最美的數(shù)學，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關(guān)注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得至半功倍的成效。

　　馬鞍上市和平樓小學羅德壽老師的《用數(shù)對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，從學生的現(xiàn)實生活中取材以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學思維方法。

　　還有黃山市黟縣碧陽小學湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘小學趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學問》這幾節(jié)課，他們有一個共同的特點，就是在學習方法上，滲透了數(shù)學思想，讓我感受到了數(shù)學的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學研究的第一步，觀察是數(shù)學常用的方法，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會了學生如何學習數(shù)學，如何進行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學生用觀察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確�！督鉀Q問題的策略》主要培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學生進行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。

　　兩天學習，共聽了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

　　通過學習使我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學：抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思維方法的`滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程，使學生真正體驗到數(shù)學，樂學、愛學數(shù)學。此外，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學方法，體現(xiàn)數(shù)學課的靈魂，使數(shù)學課上出“數(shù)學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。反思我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數(shù)學經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的數(shù)學，并以自己多年習慣了的教學方式將數(shù)學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

　　在今后的教學工作中我要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

有效教學心得體會2

　　通過這次的學習，真是受益匪淺啊，特別是在如何提高教學活動的有效性方面，以前總是會覺得不知道該怎樣去入手，但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了，下面就是我在這次有關(guān)提高教學有效性的培訓中的心得體會：

　　一、優(yōu)化課前預習，提高學生課堂學習有效性。

　　預習課文是學生認真上課的前提條件，新教材的課文篇幅長，內(nèi)容深，如果學生沒有預習過就來上課，往往連課文都無法讀通，更不用說有感情朗讀課文和理解課文內(nèi)容了。課堂上往往會出現(xiàn)這樣的情況，一些不預習的孩子上課茫茫然，只能做小聽眾聽別人發(fā)言，一堂課上完，對課文也只是一知半解，學習效果很差。學生有了基礎(chǔ)的預習能力，會主動查詞典，會質(zhì)疑，會思考，自己尋求答案，對學生的終身都有收益。因而，充分做好預習工作，能夠激發(fā)學生在閱讀教學活動中積極參與意識，深入理解、探究課文內(nèi)容的好奇心，高效、出色地完成教學任務。

　　二、精煉教學語言，確保學生有足夠多的閱讀時間。

　　簡煉教學語言，確保學生有足夠多的閱讀時間，這是提高閱讀教學有效性的重要保證。課堂四十分鐘，老師與學生的交流主要借助語言來實現(xiàn)。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷，教師的課堂語言對提高教學效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。說話應該盡量做到清晰，音量大小適度，具有親和力。注意抑揚頓挫，有趣味性，能喚起學生的注意力，使學生用心傾聽。

　　1、精心預設提問語。相同的'一個問題，如果提問的方法不夠恰當，一方面他會影響學生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學時間。

　　2、壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學生講。因此，教師首先需要加強語言基本功的訓練，力爭使教學語言簡潔、不羅嗦，能課前設計的先設計好；其次，要轉(zhuǎn)變教學思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。

　　3、點撥巧用評價語。

　　三、應該重視教學環(huán)節(jié)間的“過渡”。

　　當教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此,教師應該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。

　　總之，通過實踐，我認為提高閱讀教學有效性離不開教師對文本地準確解讀，設計有效的主線問題。離不開教師對教案的精心設計，離不開學生課前預習，離不開教師對教學語言的提煉，也離不開教學環(huán)節(jié)間的過渡。

　　怎樣提高閱讀教學的有效性是值得我們?nèi)パ芯康�，在平時的教學中應該注意積累。

有效教學心得體會3

　　通過學習《有效教學十講》理論，感觸極深。那么如何進行有效教學呢？

　　在信息與科技迅猛發(fā)展的教育時代，“一對一”數(shù)字化改變了傳統(tǒng)的教學模式；課堂從單一的學習環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡、社會全空間學習環(huán)境；從單一課本逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資源網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化。在小學教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面，“一對一”數(shù)字化對其起到很好的優(yōu)化作用。

　　1、語言知識的優(yōu)化：

　　借助動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。

　　借助學生感興趣的游戲復習已習得的字詞，激發(fā)了學生學習興趣，學生在自主參與游戲的同時，有效地復習了他們曾經(jīng)學習過的字詞。

　　2、語言技能的優(yōu)化：

　　通過各種有趣、實用、輕松、活潑的.活動，讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學生的信息量，利用電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悅。

　　3、學習策略的優(yōu)化：

　　利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文密切相關(guān)的練習題，請學生利用已經(jīng)習得的知識進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力，更提高了理解能力，真正做到了學以致用。

　　4、情感態(tài)度：

　　學生在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大興趣，體驗學習的過程和收獲的快樂，并能夠自主學習。學生有了電腦，學生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音，也可以瀏覽網(wǎng)頁，學生們覺得它們真是學習的好幫手。

　　5、文化與文化意識：

　　教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

　　同時充分利用豐富的教學資源，激發(fā)學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學生自主探究的能力。課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，在教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。如教學《花鐘》一課時，可配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞各種鮮花，進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的記憶想象力。有效突破教學難點，讓學生更準確地理解所學知識。

　　總之“一對一”數(shù)字化教學對教學模式的創(chuàng)新必將成為未來教育的發(fā)展方向。一對一數(shù)字化學習將從根本上引發(fā)教學模式的變革，也為優(yōu)化教學提供了一個全新的教學平臺。作為面向未來的現(xiàn)代教育，要求我們培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的意識和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應教育內(nèi)涵的發(fā)展、適應教育未來的發(fā)展、適應人未來的發(fā)展。

有效教學心得體會4

　　隨著《音樂課程標準》的頒布和實施，中學校音樂的課程改革已成為廣闊音樂訓練工的一項必修課，新課程實施以來，音樂課堂教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以同學為主體，營造全面和諧進展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學模式，因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學就顯得特別重要和必要，通過這次培訓我受益匪淺，在此我談談自己的幾點體會。

　　一、合理、科學的教學設計是實現(xiàn)有效和諧課堂的導航

　　教學設計是音樂教學活動的重要組成部分，教學設計的質(zhì)量是課堂教學的基礎(chǔ)，一節(jié)勝利的音樂課的功夫在課外，只有備好課，把握一節(jié)課的框架，合理科學地設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，更能吸引同學，因此教學設計是有效教學課堂的導航，引導著同學在課堂中游覽音樂學問的海洋。音樂新標準要求音樂教學要以審美為中心，以培育同學愛好愛好為動力，重視音樂實踐活動，培育同學終生學習的力量健全。我們老師在設計教學上要緊緊圍繞音樂新標準為中心，以同學為主體，因此，在教學設計中充分發(fā)揮同學的主體作用，才使課堂達到肯定的效果

　　二、擅長創(chuàng)設課堂情境是實現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

　　課程標準在課程實施建議中指出

　　"教學情境要緊密聯(lián)系同學的實際中從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設各種情境為同學供應從事學習活動的機會，激發(fā)同學對所學學科的愛好，以及學好學問的愿望。'

　　那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設音樂課堂情境呢？音樂課中創(chuàng)設情境的內(nèi)容要貼近同學日常生活，讓同學身臨其境，如此一來，同學在學習的過程中體驗到學習音樂的歡樂，學習效果則不言而喻了。一節(jié)課的勝利之處，不需要太多的語言和形式教學，主要是通過情境的創(chuàng)設貫穿整個課堂的教學，使師生在課堂中能夠和諧的進展，作為音樂老師的我們除了要備好課，還要擅長了解同學的心理，搞清晰同學想什么，情愿做什么？所以，樂觀創(chuàng)設處合適同學年齡和心理特征的學習環(huán)境，使同學能被一種開心、和諧的氛圍所陶冶，讓全部的同學都擁有樂觀地心理參加各種音樂學習，從而提高音樂課堂教學的實效。

　　三、做好教學反思，從反思中反思有效教學

　　細節(jié)打算的教學成敗，在課堂教學中，既有勝利的教學細節(jié)，也有失敗的.教學細節(jié)。老師在教學過程要時刻關(guān)注同學和自己預設的教學是否達到和諧了呢？這就需要老師關(guān)注同學在上課中時常會流露處出不同的信息和課后同學的反應。這時候，我們應當站在同學的角度，搜集同學信息，了解同學的心理需求；假如老師不進行記錄和反思，那么全部的教學細節(jié)和同學反饋出來的細節(jié)都將了無蹤影，因此，作為老師肯定要樂觀仔細地做好課后反思，努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學設計，不斷積累閱歷，從而不斷提高自己的思想素養(yǎng)、教學水平和教學效率。

　　信任只有根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，樂觀地營造民主、公平、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教學效果，同時要加強訓練教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導，要不斷加強學習，特殊訓練教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所進展，在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)進展上下功夫，真正提高訓練的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

有效教學心得體會5

　　從事物理教學幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學不會學物理，怕學物理。他們老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學生呢?下面我就物理學科談談自己的體會。

　　1、抓好入門教育

　　物理課對于初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化，“熱”會馬上消失。所以第一節(jié)的教學十分重要，我們要認真設計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學生的疑問，激發(fā)學生的學習物理的熱情

　　2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教

　　新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學生實際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發(fā)學生生活奧秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應用的�？克烙浻脖�，學習好的同學可以，但大多數(shù)同學就不行。針對這一情況，我就利用學科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學生學會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。

　　3、課堂教學氛圍和諧、熱烈

　　教育心理學研究表明：在教學實施過程中，教師如果能創(chuàng)設一種師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學生課堂參與的積極性和學習效率的提高。如何來創(chuàng)設這種愉悅的氛圍呢?

　　首先，我們要相信每一個學生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個學生都能成長為有用的人。對因?qū)W習差而抬不起頭的學生，教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學活動好、中、差各個層次的`學生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學生的情緒，學生對教學內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

　　其次，在課堂上創(chuàng)設一種尊重學生的觀點，形成鼓勵學生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達到學生積極參與課堂討論的目的。

　　最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學生，尊重學生的個性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學生才能 “親其師，信其道”。

　　4、重視物理實驗教學

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，新教材強調(diào)“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學生的學習興趣。

　　總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學素質(zhì)和業(yè)務水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學物理教師。

有效教學心得體會6

　　通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

　　1、“灌”得越多越有效

　　不少教師認為：只要多給學生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫助其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法？”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！

　　2、“秀”得越多越有效

　　在當前教學改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進行教學視導，其中高中英語教研員，特級教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課，其實這是一節(jié)普通的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學案。應該說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合高三學生的認知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導過一遍。陳老師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但文峰的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要當我們的所有學生在課堂上用英語討論，的`確非常困難，學生的表現(xiàn)平平。所以要針對學生的實際進行設計，要低起點、小步子，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學計劃給予了充分的肯定，并對我們所制定的教學案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。

　　3、“磨”的越多越有效

　　加班加點，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學苦考的確能在一定程度上提高學生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學習無后勁，日后也很難有作為。

　　那么如何進行有效教學呢？我認為要從以下幾個方面做起：

　　1、強化教學必須追求有效的意識

　　一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。

　　2、反復嘗試如何使教學更有效

　　要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹�識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

　　3、注重總結(jié)進行有效教學的經(jīng)驗

　　一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。

　　我一直從事高中英語教學工作，英語是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體。學好英語，既是學生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

　　“我準備好了嗎？”這應該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟——教師自己的心理準備。

　　蒙臺梭利曾這樣告誡教師：“僅僅有教育理論知識是不夠的。教師必須系統(tǒng)地研究自我，使自己的內(nèi)心做好準備。”教師上課前除了要做好知識上的準備外，還要做好思想和心理上的準備。課堂教學要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的情緒，這與課前的心理準備有很大關(guān)系。

　　上課是什么？不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最后部分，數(shù)著時間過；有的教師覺得上課是一場戰(zhàn)爭，不管戰(zhàn)爭的過程如何，結(jié)局都是由教師來控制的；還有的教師覺得上課就是一場約會，與班級學生長達45分鐘的約會……

　　心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準備會產(chǎn)生不一樣的教學效果。積極的心理活動可以促使教學過程達到最優(yōu)效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。

　　教師的心理準備，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài)。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學效果。教師課前的心理準備就是揚長避短、促其互補、防其互抑。

　　課堂教學內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間，都存在著消極的互抑和積極的互補作用，要處理好其關(guān)系，教師不僅要對學生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進行分析，采取合理措施來調(diào)節(jié)，以強化積極因素，促其互補。而且，還要對自己進行充分的分析，使師生心理因素取得一致，心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài)，才能取得最佳、最優(yōu)的教學效臬。

有效教學心得體會7

　　自開學以來，在市教育局、學校的各級領(lǐng)導下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓，以及向外出學習新課改的老師的學習，使我們對新課改有了很大認識，雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：

　　(一)導學案的制作

　　為了制作高質(zhì)量的，適合我們學生自己的導學案。我們參考了昌樂二中的生物導學案的編制，汲取了以前編制學案的經(jīng)驗，了解學情，根據(jù)我們學校學生的特點和學生的認知規(guī)律，對教材進行重新的改造，對導學案的模式進行了詳細的分析，反復的論證。現(xiàn)將我們近期制作導學案的過程匯報如下：

　　1、制定方案，不打無準備之仗

　　我們先將本學期必修三的內(nèi)容進行課時劃分，根據(jù)課時制定導學案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數(shù)，可提前準備，搜集，籌劃導學案的內(nèi)容。這樣，在上課前一周就能把相應的導學案準備好。

　　2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實

　　在第一輪導學案的制作完成以后，我們總結(jié)經(jīng)驗，不斷修正，根本統(tǒng)一了導學案的模式，把導學案的模塊劃分為學習目標、學習重點、學習難點、主體內(nèi)容劃分為預習案、探究案、練習案。 在預習案當中，有“知識鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識。在預習內(nèi)容之后緊跟相應的預習自測，以檢查學生的預習情況。

　　探究案是我們每個導學案的精華所在，既要表達教師的'教學目的，又要利用本局部知識實現(xiàn)學生的主體地位，要到達學生的主體地位和教師的主導地位的和諧統(tǒng)一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們在設計該局部內(nèi)容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一局部要求我們每個人認真的研讀教材、教參、學習考綱、參考資料，多做習題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點。引導學生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識的精華，把握好事物的關(guān)鍵點。對于一些可補充的內(nèi)容，我們采用了在探究案中穿插“知識儲藏”的方法，來充實學生的知識。

　　練習案是我們要加強當堂課堂中的重點問題，以及重點知識的延伸。既要能讓學生檢測，落實課堂知識，又要提升學生的解題的能力。因此，對于練習題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕，取其精華。

　　(二)導學案的使用

　　課前至少兩天發(fā)到學生手中，課前的晚自習抽查或收齊一半或者幾個組的導學案，教師認真批閱并發(fā)現(xiàn)學生中的共性問題。課堂上，教師針對共性問題，給學生指明路和方法，引導學生思考并解決。個別問題，可讓小組內(nèi)或小組間對問題進行討論分析，共同解決，共同提高。對于訓練案，可在課上或課下，要求學生嚴格訓練，教師抽查，及時了解學生的掌握落實情況。

　　1、相信學生，把課堂還給學生。

　　葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學是教學生學"的論斷，是新課堂改革的靈魂�；貞浺酝�的教學，由于課時少，生物教學常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學模式。這種首選的教學模式，實際上，是對學生的不信任，不放心。久而久之，學生養(yǎng)成了懶惰的思想，不想學，不用學，不主動學。

　　所以，通過教學改革，構(gòu)建高效課堂，老師應該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給學生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設計成一個精彩的劇本，讓學生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學越有激情，越學越愿意去學，成為一種習慣。

　　2、鼓勵是一種力量

　　鼓勵性評價可以調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習。在課堂上對不同的學生采取不同的評價標準，作練習時有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不給予直接否認，草率批評，而是鼓勵學生積極思考，與同學商討，直到獲得正確的答案。 對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現(xiàn)，我們都及時給予恰當?shù)谋頁P。鼓勵性的評價對幫助學生確立自信很有幫助，這些后進生在鼓勵中不斷進步，感受到學習也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。鼓勵是一種力量，是驅(qū)動學生主動參與、自主學習，走向成功的力量。

　　3、合理運用多媒體

　　運用了導學案，不代表不能使用多媒體，對于生物學中某些現(xiàn)象或?qū)嶒�，比擬抽象的時候，不太好理解的時候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當?shù)臅r候，可以在學生探究的時候展示，也可以在學生演示的時候，又或者是教師點撥、總結(jié)的時候�？傊�，使學生通過多元化的教與學的方式，熟練掌握根底知識并得到能力提升。

　　在課堂教育改革的過程當中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點，希望向各位同仁學習，以取得更大的進步和提高。

　　1、學生每天的科目多，課前布置的導學案完不成，影響課上內(nèi)容的進度，如何解決?

　　2、課堂上，有的學生根底弱，學習熱情低，積極性差，如何調(diào)動?

　　3、如果注重了調(diào)動學生，而往往會使教學進度減慢，完不成教學任務，應該如何解決二者之間的矛盾?

　　4、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者和想法代替了小組其他成員與想法，學習差的一些學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，如何調(diào)動每一位學生的積極性?

　　在課堂教學改革過程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學、多想、多實踐，多總結(jié)。我們要解放思想，相信學生，包容學生，鼓勵學生，表揚學生。讓學生真正體驗到被賞識，被肯定的評價，并建立自信，在和諧的教學氣氛中提高學生的學習效率和質(zhì)量。

　　在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地開展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。

　　而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、開展能力的時機，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。 在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　　深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比方：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們根本都能答復上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正表達出他們的主體地位。

　　教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

有效教學心得體會8

　　通過學習《教學的有效性》這一專題，為了能讓自己的教學水平達到優(yōu)質(zhì)教學，我需要從以下幾個方面去做：

　　一、“學”要勤。

　　美術(shù)教學中要廣泛閱讀美術(shù)教育雜志，研究美術(shù)教育最新成果，最新動態(tài)。學習先進的教育模式，教學方法以提高自己駕馭教學的能力。

　　二、“思”要勤

　　學會在學習中思考，在思考中提高。對自己在教學中遇到問題能及時反思，研究，在思考中提高，最后達到解決問題之目的。

　　三、“看”要勤

　　勤看有關(guān)的美術(shù)材料，才能做到知識豐富，視野開闊 ，并勤參與有關(guān)學術(shù)活動和有關(guān)美術(shù)知識講座。

　　四、“談”要勤

　　勤與各科教師交談，把各科教學較好的方法用于美術(shù)教學中，并把各科知識滲透到美術(shù)教學中，大力提倡學科整合。

　　五、“記”要勤

　　養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣，收集先進的教學模式，教學方法，成功課例等

　　六、“畫”要勤

　　勤動筆畫，只要勤動筆、勤修改、多請教、就會越畫越有經(jīng)驗，越畫越熟練。

　　我相信只要我不斷地學習，不斷地反思，不斷地實踐，不斷的創(chuàng)新，我的.課堂教學質(zhì)量會有更大的提高，我的課堂教學會達到優(yōu)質(zhì)教學的。

有效教學心得體會9

　　有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多在程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。因此，在數(shù)學課上，為了能夠更好地了解學生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學們進行檢測，從而總體掌握學生情況。

　　整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在老師引導下在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展，如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進行預設。

　　學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學獲得的，教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學困生，課堂給予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負擔，從而提高他們的學習效率。

　　新課程的推廣確實使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應該說當下的課堂教學并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉(zhuǎn)化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問：這樣做究竟要把學生引向何方?學生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學能起到正確引導學生的作用嗎?依我看，與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說，當今的'課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式，讓學生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學行為的改變，也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學方法。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學習。以至于采用探究式教學方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

　　在英語的教學中我認為應做到以下幾點

　　第一、讓學生對課堂感興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是最大的學習動力。教師若 能有效地激發(fā)學生的學習興趣，就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學生快樂學習的提高課堂效率的目的。為了提高學生們學習英語的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學習英語。

　　第二、有效地組織課堂。

　　在課堂教學中，我們教師要不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的學習環(huán)境。如果組織方法得當，自然會提高我們的教學效率。假如使用了不正確的管理方法，將會起到相反的作用。

　　第三、運用多樣、新穎、恰當?shù)慕虒W方法教學。

　　要想使學生們學好英語或者其他的學科,就必須不斷推出多樣而又恰當?shù)慕虒W方法,吸引他們的注意力,提高他們的學習興趣。

　　第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。

　　只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則，交流是不可能發(fā)生的。在英語教學中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學生們能夠做到精力集中，但當聽同學發(fā)言時就會出現(xiàn)不認真傾聽的現(xiàn)象。

　　當然，提高課堂效率、培養(yǎng)學生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學中我將繼續(xù)探討，進行更加深入的研究。

有效教學心得體會10

　　很榮幸來到河北師大進行為期10天的美術(shù)培訓，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。

　　對于剛剛接觸美術(shù)教學的我來說，沒有教學經(jīng)驗，對課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學生給你對這堂課的興趣，適時適當創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高教育教學質(zhì)量。

　　提問不僅僅是一種教學手段，同時更是一門藝術(shù)。

　　首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應是無計劃的的提問，為使教師精心設計的課堂提問起到最優(yōu)效果，這就要求教師能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同學生適時設疑，巧妙發(fā)問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發(fā)先進學生的探究欲望，提高各層次學生的學習質(zhì)量，

　　其次，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學生學習起來充滿活力。提問是鞏固學生學習的方法，而不是制服學生的'法寶，真正為學生的學習成功而提問，真正為學生的成長發(fā)展而提問。

　　第三，問題設計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層層加深，并且在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。

　　美術(shù)課本身需要創(chuàng)新，能有效地提問問題，可以加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會在今后的學生的教學對話中廣泛應用有效提問，并不斷地反思自身的教學實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導孩子們的學習。

有效教學心得體會11

　　語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運用理論的和實際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂教研從單純要求教師如何備課引向教師集體備課與個別備課相結(jié)合，從單一聽老師上課轉(zhuǎn)化為集說課、上課、評課、于一體，從老師之間漫無目的地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橄榷ㄖ黝}、然后人人準備、個個說課。因此，以說課為主體的教研活動對大面積提高語文教師素質(zhì)，提高語文學科教研效果，進而提高語文教學質(zhì)量是十分有利的。

　　一、說課的幾個長處

　　1.能促進教改經(jīng)驗的傳播，提高教師整體素質(zhì)

　　許多骨干教師，在長期教改實踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，對教材，教法的研究有獨到之處，對新舊大綱，教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認識，若由這些骨干教師帶頭說課，把自己多年來的教改經(jīng)驗進行總結(jié)提高，然后通過說課的形式加以傳播開來，使其他教師獲得啟示。同時其他教師也應積極參加說課活動，請同行幫助提高，以加快個人成長的步伐。因此，從這個意義上講，說課有利于交流教改信息，形成濃厚教研風氣，提高廣大教師的業(yè)務素質(zhì)。

　　2.能促進教材、教法研究，提高課堂教學效率

　　現(xiàn)行九年義務教育初中語文教材(人教版)較原教材在編寫體例、編寫方法、內(nèi)容選擇、習題配備等方面都做了較大的調(diào)整，這顯然是適合素質(zhì)教育要求的，有利于初中語文教學目標的實現(xiàn)。因此，對于這套教材的使用需很好地進行研究。說課是研究教材的行之有效的方法，通過說教學目標、教材的地位及重點、難點，充分理解教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上，正確地為本節(jié)課教學目標定位，根據(jù)教學實際精心選擇教學材料，就可使教學活動的目的性更正確、教學效果更明顯。

　　在新形勢下有效進行語文教育教學，要求我們必須采用一些先進的、能大面積達標的教法。說課是研究教法改革的行之有效的方法，通過說/教學過程設計、教學方法設計、師生活動設計等，利用、借鑒中外先進教學方法，使新的教學觀念、教學思想、教學方法在課堂教學中得到體現(xiàn)和實施，使語文課堂教學效率得到提高。

　　3.能促進教育科研、教改的深化，使學生學得生動，活潑，主動說課活動是教育科研、教學改革的催化劑、助力器，開展說課活動，能促進教師搞科研的興趣，使教師明確怎樣立項，怎樣制定教育科研實驗方案，怎樣制定實驗計劃、積累資料、撰寫階段性實驗報告。因此，說課活動的開展，引起了教師參加教育科研，進行教改的興趣，提高了

　　他們教育科研和教改意識，促進學校教育科研的深入和教學改革的深化。

　　同時，由于開展說課活動，使教師重視教法改革和學法指導，注意優(yōu)選教學方法，根據(jù)學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)，教給他們使用正確的學習方法，引導學生仔細觀察、認真思考、細心操作，調(diào)動他們的積極思維，激發(fā)他們的學習興趣，使學生學得更加生動、活潑、主動。

　　二、說課的幾種形式

　　說課的形式活潑多樣，主要可采取以下幾種:

　　1.以備課組為單位進行集體備課式說課以備課組為單位，把本年級語文教師組織起來，時間一周或二周一次為宜，事先分配好任務，把下一周要上的課依次說一遍，每人說一課。如人數(shù)較多，也可指定人員輪流說課，原則上要讓人人都參加，使每人都得到鍛煉，骨干教師也可以起到應有的示范作用。

　　2.以學科教研組為單位的說、上、評三結(jié)合式的說課語文教研組可定期舉辦本學科教學觀摩活動，每位教師每學期至少上一次公開課。上課前說自己的設想、思路和理論依據(jù)，上完課講述個人授后體會，再進行自我評價與集體評課，達到一齊說課、共同提高。

　　3.以提高素質(zhì)或選拔考核為目的的.演講式說課駕馭語言的能力，應作為語文教師基本素質(zhì)之一。根據(jù)學科特點，開展這一個活動是適宜的�；顒忧翱深A先告訴說課內(nèi)容，讓教師在一定時間內(nèi)獨立準備，并在規(guī)定時間內(nèi)面對面說課，以鍛煉教師獨立處理教材、設計教案、分析問題的能力，也為領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)、選拔教學業(yè)務骨干提供參考。

　　三、說課的幾個步驟

　　可分為四個步驟:第一步先由執(zhí)教者在組內(nèi)向其他教師進行系統(tǒng)說課，內(nèi)容包括:教學目標的設置，教材的分析，教學方法的選擇，教學程序設計及其理論根據(jù)等;第二步是議課，由其他教師就說課內(nèi)容各抒己見，互相質(zhì)疑，展開議論，把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結(jié)合起來，起到雙向交流作用，形成科學、合理的教案;第三步由執(zhí)教者拿著根據(jù)集體討論、修改后的教案正式上課;第四步由上一級評課組(如學校評課組)對課再進行評議。以講授沙漠里的奇怪現(xiàn)象課文為例，教師依據(jù)反饋的信息，決定本課授課模式為控制性討論式，課堂教學目標確定為:分析現(xiàn)象和課文結(jié)構(gòu);掌握本文的說明順序;培養(yǎng)用科學合理解釋事物現(xiàn)象的能力。為順利達到這一目標，按設疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結(jié)設計教學程序，分解為以下幾個階梯:1.了解課文所描述的奇怪現(xiàn)象;2.古人對沙漠現(xiàn)象有哪些模糊認識?3.作者從客觀條件上作了哪些解釋?4.作者怎樣用科學原理解釋這些怪現(xiàn)象的?5.課文的說明順序是什么?6.課文結(jié)構(gòu)層次如何劃分?說課后，開展組內(nèi)議課，大家認為目標設置合理，操作性強，教學程序嚴謹、科學、主導與主體關(guān)系處理較好，同時又指出:導還必須進一步到位，提問語言要進一步錘煉等。根據(jù)議課意見，執(zhí)教者在以后的授課中作了相應調(diào)整，教學中學生積極主動，人人參與，積極性和主動性都被調(diào)動起來了，因而學生領(lǐng)悟快，課堂教學目標達成率高。課后，校評課組再進行認真評議，一致認為本課上得有特色，真正起到了觀摩與交流，促進與提高的作用，表現(xiàn)在:主導和主體作用發(fā)揮

　　得當，學生自主學習意識得以體現(xiàn);師生教學心態(tài)良好，課堂氣氛活躍;選用教法和手段，適合學生學、且能發(fā)展思維能力，逐步培養(yǎng)學生會學;?目標達成率較高，教學效果好。

　　四、說課要注意的幾個問題

　　1.應體現(xiàn)新形勢下的教學原則說課內(nèi)容應以一定教育理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學原則，如面向全體學生(因材施教的原則);結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育(教書育人原則);堅持理論聯(lián)系實際(理論聯(lián)系實際原則)等等，同時執(zhí)教者必須認真鉆研教學大綱，把教學原則，發(fā)展學生的思維能力變?yōu)榻虒W過程設計、教學方法設計，師生活動設計中的實際行動。

　　2.應有創(chuàng)新意識和個性特點在說課中，執(zhí)教者應勇于實踐，不斷進取，敢于創(chuàng)新，教學有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī)，要因時、地、人的不同，創(chuàng)造出自己有效、實用、有特色的說課方式來，切忌課課照搬他人，人云亦云。要根據(jù)教學情況的不同，對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應有所不同。

　　3.應把可操作性放在首位說課不是教學過程的終結(jié)，而是一種課前準備，是課堂教學的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學而說，是對教學活動的思想、過程、方法、手段的根本指導。因此，如果一節(jié)課，認識透徹，設計新穎，但脫離學生的實際，說的內(nèi)容不能在教學過程中實行，那么，這樣的說課將失去任何意義，這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子，是為我們所不取的。

　　4.應有較完備的提綱說課是說給其他教師聽的，他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此，只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了，不必面面俱到。但應把講課時要用的直觀教具、補充的例題、練習題等在說課時展示出來，并列入說課提綱。同時，為把要說的內(nèi)容說清楚，可選用圖表、投影等輔助說課，對于青年教師剛開始參加說課活動時，可讓他們做點充分準備，寫出較詳細的說課講稿。

　　5.應有一定的預見性說課過程中，執(zhí)教者把抽象的教學設想形象化、直觀化、具體化，并努力把它放進具體授課中去印證。這樣，就促使執(zhí)教者對該教學設想在具體實施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預測。要盡可能預見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素，預見到教學中可能發(fā)生的問題，預先想到相應的對策，作幾種不同的設想，以便在課堂上能因勢利導，隨機應變。

有效教學心得體會12

　　昨天有幸參與到《有效教學與有效教師》講座，通過這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮。 在信息社會的今天，知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學的重要保障 。

　　所謂有效教學， 老師是這樣解釋的：有效

　　教學是一種理念，是教師專業(yè)發(fā)展的標志，其落實有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學為一種價值追求，并為此進行專業(yè)的研究，在研究中實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)學生學習生活質(zhì)量的提升。

　　怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強學習， 正如李明新校長所說的那樣，教師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學習的知識，必須不斷更新知識，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二，要提高理論認識水平。他認為，教師是一名教育工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應該時刻關(guān)注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學改革的時代脈搏，不至于跟“風”跑。“治學不為媚時語，獨尋真知啟后人”，要達到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實踐的“底氣”。

　　只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學工作，才能滿懷信心的進行教學實驗，才會產(chǎn)生獨到的`教學方法與教學思路。

　　我雖不才，但也努力朝著這方面努力，如在今年自己任教的科學中，就產(chǎn)生了這樣的想法，上級給這門學科規(guī)定了教學時間，這就說明用這樣的的教學時間就能完成教學任務。所以自己大膽地進行實驗，不增加課時，不留作業(yè)，還要讓學生學好知識。要想達到這一目的，我從兩個方面入手，認真?zhèn)湔n，用教學內(nèi)容的魅力吸引學生，變被動的學為主動的學，目前有一部分同學基本達到這一要求。其次做好學生的思想工作，使厭學的學生產(chǎn)生對學習科學的興趣，從而主動自覺的學習。通過這樣的方法，使學生進行有效學習。

有效教學心得體會13

　　今年是我工作的第二十六個年頭，但我對于教學和育人工作還是存有不少疑惑，于是我利用空余時間認真拜讀了余老師的著作《有效教學十講》，令我印象比較深刻的是其中的《第五講教學關(guān)系》，這一主題包含了四個問題：學生有哪些特點？教師的態(tài)度是如何影響學生的成長的？如何建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系？為什么要提倡和強調(diào)對話？讀完之后我陷入了深深的思考。

　　我們班有這樣一個學生，排隊講話、上課插嘴、課間打鬧，作業(yè)字跡潦草、愛打小報告、種種不良的行為習慣都集中在他的身上，他就像我們班男生的“領(lǐng)頭羊”，只不過都是帶領(lǐng)著同學們調(diào)皮搗蛋。在我心里，其實已經(jīng)把他定義為我們班的“壞孩子”了。

　　就在我手足無措的時候，一個偶發(fā)事件徹底改變了我的想法。那次我上校級公開課，我精心準備了教案和課件，提前預設了學生的回答，甚至連哪個問題要叫哪個孩子我都設計好了，力求展現(xiàn)一節(jié)完美的課堂。然而，現(xiàn)實總是會超出預期。那個孩子在這節(jié)課上頻頻舉手，放在平時的課堂中我大概率會忽略他，但是或許是因為緊張，我神差鬼使地請他起來回答，果不其然，他當真是給我當頭一棒，“老師，我有一個問題”當我聽到這句話時，我的心里就咚咚咚地敲起了鼓，果然他提出了一個在我預設之外的問題，徹底把我的流程打亂了，我的大腦飛速運轉(zhuǎn)著，想著接下來的對策。我先對他這種勤思考善提問的精神表示了贊賞，然后又把問題拋給其他的學生，請其他孩子來幫助他。在這轉(zhuǎn)瞬的光景間我想到我的課件中有一張圖片恰好能完美地回答他的問題，之后是有驚無險地上完了這節(jié)課。

　　讀了這本書結(jié)合在我公開課上的那次意外，讓我對教學和育人有了新的思考。

　　在教學上，我本以為照著教案走，把設計的.流程都上完就是一節(jié)完美的課，但是這一次的意外讓我真正明白什么是“以學生為本”“師生對話”，我才發(fā)現(xiàn)這些先進的教學理念在我平時的課堂中只是幾句響亮的口號，并沒有真正落到實處。平時在我語文課上的師生之間的一問一答并非真正的語文教學對話，但恰恰是公開課上的那次意外，我后來反思，這不就是“師生對話”的好體現(xiàn)嗎？學生通過思考提出了自己的問題，老師并沒有因為被學生打斷流程而忽視或責備他，而是對他表達了贊許和肯定，并對他提出的問題在全班范圍內(nèi)進行討論幫他解答，這不也正是“協(xié)同學習”的體現(xiàn)嗎？這件事讓我明白了原來在語文教學中的師生對話，是師生心靈的互相溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與回答，還表現(xiàn)為交流和探討，獨白與傾聽，欣賞與評價。

　　在育人上，作為班主任的我也意識到一直以來的一個錯誤，我對這個孩子帶著深深的偏見，教育學上有一個詞叫“暈輪效應”，他的種種不良的行為習慣讓我產(chǎn)生了這種以偏概全的主觀判斷，忽視了他在其他方面的閃光點�！队行Ы虒W十講》中也說“教師對學生不良的態(tài)度，是對學生的一種‘心靈施暴’�！保�我反思之前我對這個孩子漠視的態(tài)度不就是一種心靈的施暴嗎？但正是因為這次小小的意外，讓我發(fā)現(xiàn)他其實是個愛思考勤于提問的孩子。于是我在平時的學習生活中對他多了一分關(guān)注，少了一分偏見。我會在暗中默默觀察，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他在行為習慣上有了令人驚喜的改變，下課幾乎很少看到他調(diào)皮搗蛋的身影，大部分時間他都在非常投入地看課外書，有時候還會來和我分享他看到的新鮮事兒。他現(xiàn)在還擔任了餐桌小組長，井井有條地管理組員吃飯時的紀律，清理餐桌他也是一把手呢！

　　有人說：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！蔽蚁Ｍ�是那個創(chuàng)造奇跡的老師！

有效教學心得體會14

　　隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

　　一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

　　備好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細那么每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經(jīng)學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整，以到達自己課堂上最正確的教學效果�，F(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越標準，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到開展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間劇烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　三、恰當?shù)膶W案反響，會改變學生的學習態(tài)度

　　每節(jié)課都有學案反響這個環(huán)節(jié)，反響的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關(guān)注。有時剛反響完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我〞這簡單的一句話，說明學案反響對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的標準，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

　　四、學生精彩的.展示與點評，將整節(jié)課推向高潮

　　五、創(chuàng)設快樂和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。〞而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，根底不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐時機不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

　　總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活潑課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造時機，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而到達教與學的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

有效教學心得體會15

　　傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比，今年我們學校組織學習了有效課堂教學，讓我對教學有了一種新的認識。

　　有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現(xiàn)在滿足了學習者的學習需要；第二，教學有效果，教學的效果體現(xiàn)在學生學習有無進步；第三，教學有效率，教學效率體現(xiàn)在學習者用最少的投入達成目標；最后，教學有魅力，教學的魅力體現(xiàn)在吸引學習者繼續(xù)學習。

　　通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學行為。

　　第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內(nèi)容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功。

　　第二，教學魅力不強，物理學科應該是知識性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強調(diào)得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

　　針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：

　　一、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

　　二、把學習的主動權(quán)交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學。

　　三、給學生留有足夠的`學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。

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