音樂教學心得

時間：2024-07-22 17:48:21 教學心得我要投稿

音樂教學心得

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的音樂教學心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂教學心得

音樂教學心得1

　　《音樂教學新視角》全書共有十個章節(jié)。在前言局部，就直面主題：音樂教育不僅要培養(yǎng)學生的音樂才能，更重要的通過音樂教育培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)、全面開展的人才。他借用管建華在《世紀之交：中國音樂教育與世界音樂教育》一書中指出的那樣，“從當前興旺國家的音樂教育來看，已經(jīng)不把美育，技術(shù)作為音樂的目標，音樂教育的目標主要放在人的開展上”。這一觀點打破了音樂作為教育的附屬這一不全面的觀點，把音樂提升到了一個更為重要而具體的位置之上。

　　提出人的情感與豐富的文化知識有著密切的聯(lián)系，文化知識越豐富，情感也越豐富，人的素養(yǎng)也就越高，音樂教師不能僅滿足于專業(yè)知識的提高，還要重視文化知識的提高，特別是文學知識，因為文學與音樂的聯(lián)系十分密切。另外如美術(shù)，歷史，哲學，，自然科學等知識都應(yīng)該懂一些，這樣才能豐富自己的情感。柏拉圖在《理想國》中說過：“受過良好音樂教育的人，可以敏捷地看出一切藝術(shù)作品和宇宙事物的丑陋，很正確地加以厭惡；而一旦瞧見美的事物，就一定會贊賞它們，很快樂地把他們吸收到心靈中，作為息的滋養(yǎng)，因此也變成了高尚和優(yōu)美的性格�！�

　　可見藝術(shù)文化對塑造人格有著重要的意義，以上這些觀點給予每一位愛樂者都有很大的啟發(fā)。書中的一些觀點解開了我心中多年的疑惑，也許是自己認識太淺薄了一直沒有搞明白什么是審美，認為審美只不過是人們口頭上高喊的優(yōu)雅的口號，真正做起來其實是很抽象的，在本書中第10頁處就“音樂審美到底怎樣來提升音樂的價值”？這個問題解開了我多年的疑惑：“音樂是聽覺藝術(shù)的另一個含義是，只有把音樂的音響轉(zhuǎn)化為人的審美過程，才能實現(xiàn)音樂的全部意義�！�

　　的確，很多人說自己對音樂沒有感覺，不來電，那是因為在音樂中，人是一種客觀的形式，如果沒有審美主體人去接受她，音樂也就失去了他自身存在的意思與價值，這需要欣賞者具備必須的音樂知識和欣賞能力，這樣才能將物質(zhì)的聲音轉(zhuǎn)化為具有內(nèi)在精神表現(xiàn)力的音樂。尤其提到了，聽覺表象積累，社會實踐和豐富的文化知識是音樂思維的根底，音樂思維對激感，豐富想象力，提高智力和記憶力有著重要的'意義。這些讓我們意識到音樂對人自身的更深層成長具有不可估量的重要作用。

　　這本書在細細品讀后，感受到了此書不同其它以往的音樂類書籍：他擺脫了以往純粹的案例教學，投入了更多的人文理念來充實書的內(nèi)涵，在閱讀的過程中給人以更深層次地文化思索，對于那些喜愛文學的音樂教師會更容易產(chǎn)生共鳴。以往的著作根本上從理論到理論，從技術(shù)到綜合地編寫，過于抽象，平庸。

　　那些以案例為主的教材那么缺乏理論性，經(jīng)驗大于與科學，無法讓人產(chǎn)生深刻的反思；而《音樂教學新視角》這本書那么更多地從音樂與文學方面來闡述，對于喜愛文學的教師來說更能激起共鳴，同時給重視音樂技能無視審美教學的老師來說有給予了深刻的啟示，無論從理論層面還是實踐教學來說都是非常值得推薦的音樂人文類書籍。

音樂教學心得2

　　三節(jié)課的執(zhí)教教師風格各不相同。王娜老師注重學生學習習慣的培養(yǎng)，語言、動作簡潔。崔冬霞老師年輕有活力，能夠用自己的語言和動作帶動學生。龐德老師幽默，有較強的駕馭課堂的能力和扎實的基本功，能夠用自己的琴聲和一舉一動感染學生，使教學的難點迎刃而解。

　　下面談幾點自己的看法。

　　教學難點的設(shè)計。有的簡單的歌曲，學生聽幾遍就會了，不需要采用很多花哨的方法，也就是說不用設(shè)很多的“坎”讓學生去邁，如果邁過去了萬事大吉，如果邁不過去，全盤皆輸，結(jié)果會出現(xiàn)學生本來會唱的歌曲越學越糊涂的現(xiàn)象。

　　二、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。所有活動的編排都是在完成歌曲教學的基礎(chǔ)上進行。我們不能把創(chuàng)編環(huán)節(jié)流于形式，學生歌曲還沒學會，就開始進入歌曲的升華階段，有的時候這所謂的創(chuàng)編都是老師設(shè)計好的動作學生跟著做，學生沒有被放到主體的地位。如果學生熟練掌握歌曲、了解歌曲的意境、掌握音樂形象時，老師可以大膽的把創(chuàng)編環(huán)節(jié)教給學生。

　　三、歌曲教唱環(huán)節(jié)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學生唱不準的時候不防采用最原始的方法：一句一句的教唱。在教唱的'過程中不能忽視琴的輔助作用。

　　四、打擊樂器的加入。如果我們讓學生為歌曲伴奏，那我們。

　　老師就應(yīng)該給學生一個正確的節(jié)奏譜，讓學生更直觀、更準確的為歌曲伴奏。因為我們平時很少每節(jié)課都讓學生用打擊樂器，學生很難熟練的演奏出那件樂器負責那一部分，比如三角鐵和碰鐘（有延長音）、響板打強拍；串鈴打弱拍；鈴鼓拍鼓面打強拍，搖鈴打弱拍。學生拿到樂器的時候多數(shù)是亂敲，如果我們給學生一個節(jié)奏譜，哪一組樂器負責什么，演奏的時候不會出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，讓學生真正感受打擊樂器的妙用。

音樂教學心得3

　　這個暑假利用假期時間好好拜讀了由秦德祥、杜磊先生編著的《音樂課堂教學的經(jīng)典方法》一書。這本書主要介紹了中小學最為常用的達爾克羅茲體態(tài)律動教學法、柯達伊教學法、鈴木教學法、卡拉博·科恩教學法、綜合音樂感課程教學法、奧爾夫教學法六種音樂課堂教學的經(jīng)典方法。其中，我比較感興趣的是綜合音樂感課程教學法。

　　在綜合音樂感課程教學法中提及十條規(guī)律，讓我受益匪淺。例如：當學生盲目地回答問題時，你不要馬上接受，而要表示驚訝地反問：“是嗎？……你能肯定嗎？……為什么你這么回答？……是這樣？”這些提問的背后是對學生思維的啟發(fā)以及引導(dǎo)學生去深入探索問題和答案，有效地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

　　在以前的課堂教學中，我們往往陷入一個怪圈，喜歡站在傳授者的角度去思考課堂，掌控課堂。當學生在課堂上回答問題不能貼近答案的時候，作為年輕老師總是顯得著急，容易打斷學生，或者刻意去引導(dǎo)學生。雖然這樣能把一節(jié)課的內(nèi)容上完，卻往往忽略了學生的學習思維方式。長此以往，對學生的學習積極性和創(chuàng)造性是一個不小的打擊。從這本書中我找到了很多應(yīng)對這個難題的方法。除了上面的方法，還可以尊重學生的“狂想”培養(yǎng)他們的興趣和好奇；多給學生鼓勵的話，一些信任的拍肩以及一些帶有安慰的微笑；永遠不能滿足自己的教學法和教材，否則就會僵化等等。

　　音樂的`本質(zhì)，是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的藝術(shù)活動。無論是在音樂創(chuàng)作、音樂表演還是音樂欣賞中，都需要音樂創(chuàng)造力的參與，沒有音樂創(chuàng)造力就沒有音樂才能的發(fā)展�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學實踐中，運用創(chuàng)新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂教學心得4

　　初中音樂教學作為一門藝術(shù)課程，在中學階段的主要任務(wù)是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。下面是本站帶來的初中音樂教學的。

　　歡迎欣賞。

　　初中音樂教學中的歌唱教學是音樂課堂教學中的一個難點，因為初中時代是一個特殊的時期，學生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化，他們既不同于天真無邪的小學生，又不同于沉著、從容的高中生。他們在擁有自己思想的同時，又擁有自己的行事特點，給這樣的學生群體上唱歌課，我們更應(yīng)該深入地了解來自這一階段學生的各方面信息，以高度的工作熱情為動力，以科學、適宜的教學方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特殊時期的學生更好地愛唱歌，唱好歌。

　　一、解決學生生理上的變化導(dǎo)致的歌唱困難。

　　初中時期，由于生理發(fā)生了變化，學生的聲音也進入了變聲期，音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學生都不愿意張口唱，羞于唱。面對這種狀況，我們不要責怪學生，因為這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。

　　根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們在唱歌課時，教師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學生少唱多聽并思考歌曲的內(nèi)在，堅持要輕聲歌唱，這樣能夠避免用嗓過度，尤其是那些平時有擠、壓、卡現(xiàn)象的學生，輕聲歌唱更為重要。由于變聲期，聲帶經(jīng)常充血、水腫，假如還用擠、壓、卡的方法歌唱，必然給聲帶帶來很大的負擔，會嚴重影響學生聲帶的正常發(fā)育。同時，我們在選擇歌曲的時候，也要注意音域的處理，因為很多的歌曲音域過于寬，可能導(dǎo)致學生在學習歌曲的過程中聲帶負擔過重，出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學生的喉部得到休息，也讓學生在學唱的時候知道應(yīng)該怎樣去歌唱。因此，在歌曲選材的時候應(yīng)該選擇一些接近教材目標的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較舒展的來歌唱，教師要及時指出學生在演唱過程中出現(xiàn)的問題，并及時予以糾正。正確的歌唱方法能給學生帶來歌唱的自信。

　　二、解決學生心理上的變化導(dǎo)致歌唱困難。

　　由于學生處于這一特殊階段，心理的變化也會對歌唱的順利進行設(shè)置許多心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對這些情況教師在教材處理中應(yīng)避免歌曲音域過寬、過大的的歌曲，盡量選擇適合學生在這個年齡段的音域的歌曲，以免學生在學習歌曲中導(dǎo)致的聲帶負擔過重，出現(xiàn)破音甚至叫喊的.現(xiàn)象。因此，在選材的時候應(yīng)該選擇一些接近教材目標的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較舒展性的來唱。另外個性成就感的產(chǎn)生。使這個時期的中學生開始意識到自己是一個“大人”了。開始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對于這種行為，教師在選擇歌曲時一定要把握好度，多選一些愛國、熱愛生活、宣傳團結(jié)友愛、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅決不選對學生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān)，對于學生學習音樂興趣時濃時淡，時好時壞，我們要善于誘導(dǎo)而不能加以斥責，怪罪學生。對于學生道德意志逐步發(fā)展，理想信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動、搖擺不定的狀態(tài)。相當一部分學生今天想當個科學家，明天看場武打片，就想當大俠等。這些都反映了初中時代學生起伏不定的心理特征。根據(jù)這樣的情況，我們應(yīng)選擇一些內(nèi)容比較溫和、抒情、柔美等相關(guān)題材的歌曲。

　　三、解決學生特殊年齡段不能聲情并茂導(dǎo)致的歌唱困難。

　　根據(jù)上面所分析的情況，我們可采取不同的方法，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生完整的、有情感的歌唱。

　　1.一部分學生音色好，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵能力強，能歌善舞。對于這樣的學生，我們在上課時多多領(lǐng)用他們帶動其他學生歌唱，并多引導(dǎo)用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來，(下轉(zhuǎn)第36頁)。

　　(上接第42頁)教他們?nèi)绾斡寐曇魜肀磉_歌曲所蘊含的喜怒哀樂、悲歡離合。在搞文藝活動時，可安排他們來編排歌舞節(jié)目。

　　2.一部分學生音色還可以，理解能力也不錯，但是不怎么喜歡唱歌和表演，對于這部分學生我們不能強迫他們來表演，應(yīng)讓他們與大家一起集體歌唱，讓他們在歌唱中找到快樂，并逐步把其他們吸引到歌唱表演中。

　　3.一部分的學生音色一般，有時跑調(diào)，但很喜歡表現(xiàn)自己。這樣的學生讓他們和同學們小聲跟唱，聽聽想想，用同學們的歌聲調(diào)整自己的音準和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。

　　4.有的同學不喜歡唱，但是有文學細胞并且語言表達能力、理解能力、洞察力都很強。對于這樣的學生在幾分鐘時間內(nèi)說一說，談一談他對該歌曲的理解，講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學唱這些歌曲，對于人們有什么意義等。讓這些同學加入到積極學唱歌曲的群體中來。

　　5.最后一種情況就是對唱歌不感興趣，不愿參加文藝活動，特別不愿老師叫起來回答提問，情愿做個聽眾。對于這些同學學唱的時候，一定要吸引他們的注意力，能夠把他們逐步吸引到歌唱中來，達到更好的歌唱效果。

　　總之，讓學生科學的發(fā)聲，掌握歌唱的基本知識，讓學生有情感的歌唱，讓學生完整的歌唱是我們音樂教師在歌唱教學過程中應(yīng)關(guān)注的問題。只有通過不同的教學手段、方法，才能讓同學們積極參與歌唱，只有對學生實行因時因人的制宜，我們的歌唱才會越來越精彩。

　　初中音樂課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂課應(yīng)該更強調(diào)學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達到培養(yǎng)學生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕恕?/p>

　　1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容。

　　新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時，每學期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時，應(yīng)當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，使整堂課重點突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時，注意各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié)，回顧以前的學習內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。

　　2、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊。

　　雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。

　　3、用音樂的方式進行師生互動與交流學習。

　　課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應(yīng)當善于利用音樂學科的特殊性，把握適當?shù)臋C會，使用音樂的語言進行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契。

　　合唱是指由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個人的個人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來共同完成，是一個極其復(fù)雜而又艱辛的過程。

　　在教學中我們首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力，對學生有影響力和親和力。能保證每周至少2次的教學時間。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。就算你的音樂天賦再好，也不可能一朝學成，需要長期的兢兢業(yè)業(yè)的刻苦學習。

　　第一，要有計劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我認為至少需要幾年時間才能說有點象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學得有目標和重點。首先要注意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再慢慢的給予和聲聽覺訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準訓(xùn)練和歌曲練習。由易到難，循序漸進。同時要讓學生意識到合唱不是個人表現(xiàn)的舞臺，而是一個團體通力合作的結(jié)果。合唱拒絕：“個人英雄主義”。

　　第二，要有耐心，恒心。對學生的聲音要有敏感，敏銳的聽覺，發(fā)現(xiàn)不好的聲音要立即糾正，注意自己范唱的正確。因為學生的模仿力很強，如果自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習要細致，完美，不要粗糙了事。在教學中我們會遇到這樣或那樣的困難，我們一定要本著一顆赤誠的心堅持不懈，決不氣餒。

　　第三，要增強自身的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。俗話說：“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至一缸水�！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會得心應(yīng)手，聲部聽覺才會敏銳，才能訓(xùn)練出一支出色的合唱隊。關(guān)于這一點我們可以多向?qū)＜艺埥蹋梢远嗦犚魳窌�，多看指揮家的處理，不斷提高自己的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

　　我在進行《保衛(wèi)黃河》這首歌曲的合唱訓(xùn)練時，首先要求學生唱準旋律和節(jié)奏以及它的強弱規(guī)律。然后要求學生體會這首歌的情緒，在演繹的同時要表達出對祖國江山的無限熱愛。接著我在指導(dǎo)學生如何應(yīng)用統(tǒng)一的聲音來達到合唱的最佳效果。

　　合唱是一項長期而又復(fù)雜的工作，需要我們音樂教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂事業(yè)才能更加深入。

音樂教學心得5

　　內(nèi)容摘要：音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺。音樂藝術(shù)的這種特征，決定了音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力作為音樂教學的首要任務(wù)，作為進一步學習音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。因此，音樂課程必須把全部的教學活動牢牢地建立在聽的基礎(chǔ)上，因為聽是一切音樂實踐活動的開始和基礎(chǔ)，聽覺感知則是學習音樂的先決條件。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣發(fā)展聽覺

　　曾經(jīng)聽過一節(jié)音樂課《夏天的池塘》。在這節(jié)音樂課中，教師利用多媒體教學手段及富有激勵的語言將課堂的學習氣氛變得生動活潑，另外又安排了豐富多彩的音樂活動，有欣賞、唱歌、游戲、表演等，孩子們都忙得不亦樂乎。但當教師指名表演唱時，我們卻發(fā)現(xiàn)很多的孩子在演唱歌曲時，不是記不住歌詞，就是不能準確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢？

　　“感受和鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗�！薄兑魳氛n程標準》這一段話為我找到了答案————那就是音樂的本質(zhì)。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺。音樂藝術(shù)的這種特征，決定了音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力作為音樂教學的首要任務(wù)，作為進一步學習音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。因此，音樂課程必須把全部的教學活動牢牢地建立在聽的基礎(chǔ)上，因為聽是一切音樂實踐活動的開始和基礎(chǔ)，聽覺感知則是學習音樂的先決條件。

　　美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說到：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也替代不了聆聽音樂。”所以，只有緊密地圍繞聽來進行和展開音樂教學活動，才能符合音樂藝術(shù)的規(guī)律，只有培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，才能使音樂教學收到事半功倍的效果。那么，如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和能力呢？

　　首先，我們要激發(fā)學生傾聽音樂的興趣。

　　（1）在課堂教學中，有效的語言激勵是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要方法和手段。往往一句贊揚，一個微笑，就能收到明顯的教學效果。如稱贊那些“能夠仔細聆聽音樂，又能哼唱”的學生是“長著神奇耳朵”的“音樂精靈”；對那些能夠通過聆聽善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點并進行模仿展示的學生說：“你把別人的優(yōu)點都學來了，你的聽力真不簡單呀！”等等，長期堅持正確評價激勵學生，學生就會養(yǎng)成傾聽的習慣。

　�。�2）結(jié)合實際，根據(jù)學生聆聽音樂的心理要求，我們可以選擇與教學內(nèi)容有關(guān)、學生樂于接受的音樂作品，讓他們仔細聆聽、比較，使他們從被動聆聽到主動傾聽，從而喜歡傾聽。例如：在《鄉(xiāng)間的小路》教學活動中的設(shè)計。這是一首校園民謠，它的旋律輕快跳躍，情緒活潑歡快。為了讓學生能夠感受校園民謠的特征，我不僅帶領(lǐng)學生唱了《鄉(xiāng)間的小路》，還選擇了一些學生非常熟悉喜歡的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等，引導(dǎo)他們仔細聆聽，分析比較，找出這些作品的相同之處，讓學生的情感得到激發(fā)，并在情感體驗中，使學生真正了解思鄉(xiāng)音樂作品的風格特征及其表現(xiàn)手法。

　　（3）適當?shù)慕巧D(zhuǎn)換也能激發(fā)學生傾聽音樂的興趣。例如，在課堂中，讓學生扮演一位小老師，在仔細聽辨其他同學的演唱或回答后，他們都會積極踴躍、暢所欲言。

　�。�4）在課堂上，我們教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，將孩子們帶入音樂情境中，細細品味音樂，激發(fā)學生傾聽興趣。因為多媒體教學能夠滿足學生全方位的感覺器官，給人以巨大的感染力，實現(xiàn)高標準的視聽同步，引導(dǎo)學生為體驗音樂之美而靜心聆聽。例如：在《彩云追月》的教學中，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的夜晚寧靜祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象，我利用多媒體播放具有動畫效果的課件，從視覺、聽覺多方面的.感受開始，在畫面中靜聽音樂，在音樂中欣賞畫面。這美麗的情景和氛圍，深深打動著學生，它不僅充分調(diào)動了學生的注意力，激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生能夠靜靜地聆聽音樂，而且從中也啟發(fā)了學生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來表達歌曲的思想感情和意境。

　　第二，我們要積極引導(dǎo)學生學會傾聽。音樂課是以音樂為載體，進行音樂知識技能的學習，體驗音樂的真諦。當學生認識到傾聽的重要性后，我們還應(yīng)該教給學生傾聽的方法，培養(yǎng)他們傾聽音樂的能力。學生只有會聽了，才能促使他們更加認真地傾聽音樂。所以，在傾聽音樂之前，教師要提出一些簡單而且?guī)в袉l(fā)性的問題，通過提問引導(dǎo)學生有目的、有興趣、有思考地傾聽，聽清音樂的節(jié)拍，感受音樂的情緒、音色的變化，體會和聲的效果，了解節(jié)奏的變化等等。讓學生從小處練起，循序漸進，讓他們在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激起學生思維的火花。例如：在進行《微笑波爾卡》欣賞教學時，我在學生初次聆聽音樂前提問：“根據(jù)自己聆聽音樂時的感受，給作品取一個名字，同時告訴我們?yōu)槭裁雌疬@個名字？”帶著這個問題，學生在聆聽音樂時非常認真，而且十分興奮，有些學生甚至隨著音樂情不自禁地舞動著身體。當音樂結(jié)束時，學生們非�；钴S，個個都舉手踴躍發(fā)言，而學生們給作品起的名字也是豐富多彩，“快樂的一天”、“滑稽的舞蹈”、“愉快的太空之旅”等等，所有的名字里都浸透著愉快、喜悅之情。當問起學生為什么起這個名字時，所有孩子的回答幾乎相同，因為他們感受到了音樂速度之快，節(jié)奏之緊湊，旋律之歡快。

　　最后，我們教師還要做到持之以恒、堅持不懈。在平時教學中，除了有意識的提醒和培養(yǎng)學生，督促他們養(yǎng)成傾聽的學習習慣以外，我們還要在每一節(jié)課的每一次活動中，培養(yǎng)學生的傾聽行為，讓學生真正擁有傾聽的能力。只要我們堅持不懈，持之以恒，相信我們的學生一定能夠養(yǎng)成良好的傾聽習慣和能力。例如：在一些律動表演中，老師們往往都是在學生還沒有聆聽音樂作品的情況下，就將動作進行分解教學，而學生的表演也是隨著老師的口令進行機械地模仿，并沒有運用自己的肢體動作表現(xiàn)音樂作品的情感。所以在表演前，我們老師也應(yīng)該引導(dǎo)學生仔細聽辨音樂的節(jié)拍、速度、情緒及表達的情感，這樣學生的動作才會更加優(yōu)美。

　　培養(yǎng)良好的聽覺感知，不僅對音樂鑒賞具有重要意義，同時也是學習音樂表現(xiàn)技能的必要前提。演唱、演奏等離不開聽覺的主導(dǎo)作用，音準、節(jié)奏感、聲音的表現(xiàn)等都需要由聽覺來鑒定和調(diào)整。當我們幫助學生培養(yǎng)了良好的傾聽音樂的習慣和能力時，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：因為傾聽，學生們展開了想象的翅膀自由翱翔，他們能夠點評音樂作品，表現(xiàn)音樂作品；因為傾聽，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了提高；因為傾聽，學生們唱準了歌曲，聲音悅耳動聽；因為傾聽，使歌曲中的難點變得十分容易，學生們不再像鸚鵡學舌那樣機械。

　　讓我們從聽開始吧！讓學生在傾聽中感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，體現(xiàn)以審美為核心的教育理念。由淺入深地提高學生審美的能力。為學生“終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。”

音樂教學心得6

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　　我從事音樂教學已經(jīng)十多年了，我們學校是農(nóng)村初級中學，多媒體進入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進行教學，能夠直觀、生動、形象地展示教學內(nèi)容，極大地調(diào)動學生學習音樂的積極性，特別是在進行音樂欣賞課的教學中，學生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學生的'學習興趣，只有把學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，學生才能夠主動的進行學習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學目的。所以，我們在教學中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。

　　我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使學生學的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢？

　　首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動學生的興趣，牢牢吸引學生的注意力。就現(xiàn)在中學生的現(xiàn)狀，很多學生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題，既要考慮到學生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵性語言，盡可能激發(fā)學生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂這門學科的學習興趣。

　　第三、激發(fā)學生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識；只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在。

音樂教學心得7

　　在學校的統(tǒng)一組織安排下，我認真拜讀了席恒老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學實踐探索》一書，讀后使我獲益匪淺，收獲頗多。本書共分為五個篇章，分別從追根問底、覓樹見林、尋本溯源、正本還元、有的放矢等五個部分論述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學實踐探索，從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線音樂老師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了在音樂教學實踐中提升學生核心素養(yǎng)的策略，是一本非常有實踐運用價值的書籍。

　　《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學實踐探索》一書，是貫徹國家教育方針“素養(yǎng)導(dǎo)向”的理想課程，要想將其變成現(xiàn)實的課程，就需要有一個切實的路徑與機制保障。書中的內(nèi)容都是作者親身經(jīng)歷課改項目過程中的實踐、反思和歸納提煉，匯聚了區(qū)域教研、學校探索和教師實踐的成果。素養(yǎng)通常是指沉淀在人身上的對人的發(fā)展、學習、生活有價值、有意義的東西。一個人的天賦如果得不到適合的教育和訓(xùn)練，是不可能發(fā)展成為專業(yè)性素養(yǎng)的。學科核心素養(yǎng)不會從天而降，它的落地需要學科課程整體的規(guī)劃設(shè)計和有效的具體實施，在從教學理論到教學實踐的轉(zhuǎn)化中，教師發(fā)揮著重要的橋梁作用，教研是課程規(guī)劃和實施的通道。該書作者席恒老師既從事過中小學音樂課程與教學的研究經(jīng)歷，又深度參與過上海市教委教研室的落實推進工作，對音樂有著深厚的理論水平和豐富的實踐經(jīng)歷，可以說這本書凝聚席恒老師的對音樂教學的全部心血，也是其對音樂教學實踐的重要貢獻。

　　音樂課程有審美、人文和實踐三個主要特性，以音樂作品為載體，通過藝術(shù)化的聲音組合作用于人的聽覺，從而激發(fā)人的情感，促進思維發(fā)展，并將音樂藝術(shù)的審美內(nèi)涵展現(xiàn)出來。新的音樂《課程標準》包括“感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”四大實踐領(lǐng)域，都是中小學音樂教育在長期的課程與教學改革實踐中逐漸發(fā)展確立的�！墩n程標準》的價值要通過具體的教學實踐來落實落地，不僅要解讀和領(lǐng)會好課程標準的內(nèi)涵，更要找到具體的方法和策略，在有限的時間內(nèi)確保課程價值的實踐落實。

　　隨著課程改革的深入實施，音樂教學不能只局限于學唱，還要培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。席恒老師告訴我們，教師在音樂教學過程中，不僅要教授學生音樂知識和基本技能，而且要注重從生活態(tài)度、價值觀、協(xié)作能力入手培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在音樂教學實踐中，無論是教學的目標和內(nèi)容，還是教學方法都要有所側(cè)重，將音樂核心素養(yǎng)作為根本的導(dǎo)向。音樂作為一門來自于生活的藝術(shù)，教師在教學實踐中，還要善于激發(fā)學生的靈感，調(diào)動學生多感官參與，促進學生深層次把握音樂的內(nèi)涵。要指導(dǎo)學生緊密聯(lián)系生活，正確理解音樂。比如，在學習《健康歌》中，歌曲中蘊含的基本生活常識是教學重點，老師帶領(lǐng)學生分析歌詞所描繪的動作，讓學生一邊唱歌，一邊舞動，從而確保學生各個感官都參與到歌曲的學習中，提高學生的學習效率。另一方面，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的`音樂課堂教學，教師要提高自己的自身素養(yǎng)，聚焦核心素養(yǎng)的新課程，席恒老師在書中的字里行間也滲透了對教師核心素養(yǎng)的要求。比如，把情景教學應(yīng)用到音樂教學實踐中，可以活躍課堂的氛圍，促進學生深入理解歌曲的情感。在《歌唱二小放牛郎》教學中，教師要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略歌曲中的愛國情感，課前廣泛收集一些影視作品的片段，運用多媒體技術(shù)展示給學生，從而營造直觀形象的教學情境。這也是我讀此書后的重要感悟和收獲。

　　總之，通過閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂教學實踐探索》這本書，初步解決了我在音樂教學道路上遇到的一些疑惑，為今后更好的開展核心素養(yǎng)下的音樂教學指明了方向和工作重點。我也深深地意識到，只有緊跟素質(zhì)教育改革的步伐，不斷學習探索、改革創(chuàng)新、勇于實踐，才能夠更好的開展音樂教學，為學生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的音樂教育。

音樂教學心得8

　　小學音樂教學我著重考慮到小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果,下面談?wù)勎业慕虒W體會：

　　一、教學生學會聽音樂

　　音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。學譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。

　　二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

　　創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合

　　三、表演激發(fā)學生學習興趣

　　小學生天性動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時，我先讓學生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動作：請的動作；面帶微笑向顧客問；剪發(fā)的動作由右向左剪動，身體隨之運動；照境子的動作；伸出拇指夸獎……最后讓學生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的`動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結(jié)合起來，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。

　　四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

　　根據(jù)小學生奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。講《蟈蟈和蛐蛐》時，我一邊講故事一邊指導(dǎo)學生看屏幕上的動畫，使課堂教學別開生面，令人耳目一新，很快將學生帶入課情境，使之成為聯(lián)結(jié)兒童情感的紐橋梁。

　　音樂新課標改革提出了更的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更地實施教學任務(wù)。我們將會在新課標的指引下，結(jié)合實際情況去更地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。

音樂教學心得9

　　信息化教學是指運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合，為教師和學生提供更加便利的教學和學習環(huán)境。信息化教學在近年來得到了廣泛應(yīng)用，大大提高了教學效果和學生的學習興趣。作為一名教育工作者，我在長期的教學實踐中探索總結(jié)了一些信息化教學的小妙招，現(xiàn)將心得體會分享如下。

　　首先，充分利用多媒體資源豐富教學內(nèi)容。多媒體教學資源包括圖片、音頻、視頻等形式，可以更直觀地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授地理課時，我會搜集一些精美的地理圖片，并搭配描述性語言，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生。這樣不僅能夠提供一種視覺上的愉悅，還能夠加深學生對地理知識的理解和記憶。

　　其次，通過網(wǎng)絡(luò)資源擴展學生的知識面。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)成為了獲取信息最方便的渠道之一。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠更加全面地了解知識。比如，在講解文學作品時，我會引導(dǎo)學生通過搜索引擎查找相關(guān)的背景資料、作者介紹、作品鑒賞等，從而打開學生的視野，增強學習的深度。

　　此外，利用教育軟件和在線學習平臺提高教學效果。技術(shù)日新月異，各類教育軟件和在線學習平臺層出不窮。我會根據(jù)課程需求，選擇合適的`軟件和平臺，組織學生進行在線學習和交流。例如，通過在線討論區(qū)，學生可以自主發(fā)表觀點，與同學進行交流和互動，極大地激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)造力。

　　同時，信息化教學也可以提高教師的教學效率和便捷性。通過使用電子課件和互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以輕松地準備教案和教學材料，高效地進行課堂管理和評估。我曾經(jīng)嘗試過使用電子課件來組織課堂教學，將學習目標、重點內(nèi)容、教學方法等清晰地呈現(xiàn)給學生。這樣不僅能夠提高學習的效果，還能夠幫助我更好地展示教學內(nèi)容，提高教學的條理性和邏輯性。

　　然而，信息化教學也存在著一些挑戰(zhàn)和問題，需要我們加以解決。首先是教師需要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力。信息化教學需要教師掌握相應(yīng)的技術(shù)和應(yīng)用方法，才能夠順利地開展教學工作。其次是教育資源的獲取和更新。教育資源的質(zhì)量和數(shù)量直接關(guān)系到信息化教學的效果，而這需要教育部門和學校提供更加完善的資源支持。最后是信息技術(shù)設(shè)備的配備和維護。信息化教學需要依賴計算機、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，而這些設(shè)備的使用和維護也需要一定的成本和人力投入。

　　總結(jié)起來，信息化教學為教師和學生提供了更廣闊的教學和學習空間，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣和效果。通過利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教育軟件和在線學習平臺，教師可以更好地組織和管理教學，提高教學效率。然而，信息化教學也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，教師需要具備相應(yīng)的技術(shù)能力，教育資源需要得到更好的支持，設(shè)備的配備和維護也需要加強。只有積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題，我們才能更好地推進信息化教學的進程，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。

音樂教學心得10

　　作為一名音樂教師，在音樂教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂。

　　“24字模式”的教學理念在我們每個教師的教學行為中應(yīng)該無時無刻地滲透進去。不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。

　　音樂在很大程度上是個“只能意會，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學生也很難真正理解和掌握。

　　所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學過程設(shè)計成一個個有利于學生主動參與的`音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學生帶著興趣去學習。

　　譬如，在進行讀譜能力訓(xùn)練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學習的枯燥為輕松。讓學生在興趣盎然的狀態(tài)下完成學習任務(wù)。

音樂教學心得11

　　我所任教的學校位于偏僻的農(nóng)村，我在初中任教，同時兼任本地個別小學的音樂教學任務(wù)，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌于幾個學校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接觸信息技術(shù)，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執(zhí)著，至今，在音樂教學活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學活動中的需要�，F(xiàn)結(jié)合近階段教學現(xiàn)狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

　　音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時又是一種表達思想感情的藝術(shù)。信息技術(shù)教學能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起中小學生感情上的共鳴。不僅能使中小學生學到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)中小學生高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨特的演唱風格，對于京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，有的中小學生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中的道具了解相關(guān)動作程式代表的意義；還有的中小學生上網(wǎng)下載了有關(guān)的唱段，并通過練習能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中小學生自由表達的`時間和空間，通過中小學生的自主學習與協(xié)作學習，充分發(fā)揮學生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的理念，從而增強了中小學生完成任務(wù)的信心，不僅有利于中小學生保持學習的興趣，而且對培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

　　在農(nóng)村，中小學生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問

音樂教學心得12

　　作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中不斷的探索與研究，為了達到音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效性教學的目標，總結(jié)了幾點體會。

　　音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。結(jié)合新課改的教學理念，小學音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學逐漸成為提高音樂教育重要目標。如何提高小學音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學的有效性，結(jié)合我的工作實踐，主要總結(jié)為以下幾點：

　　一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎(chǔ)

　　新課改形勢下的課堂教學提倡開發(fā)利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的創(chuàng)編的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結(jié)合;確定教學的重點，結(jié)合學生的實際情況, 考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對性地設(shè)計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂創(chuàng)編有效教學的基礎(chǔ)。

　　二、讓發(fā)揮學生主體性成為創(chuàng)編有效教學的前提

　　現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調(diào)的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。

　　三、讓恰當?shù)慕虒W方法成為創(chuàng)編有效教學的關(guān)鍵

　　(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。

　　當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的`求知欲和創(chuàng)編欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng)編一首《線譜歌謠》。讓學生邊唱邊做動作：伸出我的小小手，我有五個手指頭，五個手指五條線，從下往上數(shù)數(shù)看，一線、一間、二線、二間、三線、三間、四線、四間、五線、五間，五條線、四個間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識譜既好玩又有趣，學生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學情境是課堂教學方法中的重點，好的教學情境是提高教學質(zhì)量和創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。

　　(二)運用靈活的課堂語言

　　音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應(yīng)該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應(yīng)該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

　　(三)充分利用課堂評價

　　隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效性。

　　四、讓豐富的實踐能力成為創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學的保障

　　實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學目標的延續(xù)。

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導(dǎo)學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。

　　總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學的不斷發(fā)展付出努力。

音樂教學心得13

　　信息化探究式教學是一種注重學生主體性和創(chuàng)造性的教學方式，通過利用信息技術(shù)工具和資源，引導(dǎo)學生主動參與、自主探究、合作互動，從而實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合。在我個人的教學實踐中，我深受到信息化探究式教學的啟發(fā)和影響，并得到了許多寶貴的心得體會。

　　首先，信息化探究式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學中，老師往往是知識的傳授者，而學生則比較被動。然而，在信息化探究式教學中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道獲取知識，自主選擇學習資源，進行個性化學習。學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，會產(chǎn)生一種強烈的學習愿望。他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者，提高了學習的`主動性和積極性。

　　其次，信息化探究式教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在信息化探究式教學中，學生需要運用各種信息技術(shù)工具和資源進行創(chuàng)新性思考和問題解決。在這個過程中，學生需要靈活運用所學知識，結(jié)合實際情境主動思考問題，尋找解決問題的策略和方法。通過實踐，學生不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還可以提升動手操作能力和解決實際問題的能力，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

　　第三，信息化探究式教學能夠促進學生的合作與交流。在傳統(tǒng)教學中，學生們往往是孤立地學習，彼此之間缺乏交流和互動。然而，在信息化技術(shù)的支持下，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道與其他同學進行交流和合作。他們可以一起研究問題、共同制定解決方案，并利用各種工具和平臺進行交流和展示。這種合作和交流的過程，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力，增強了學生之間的互動和合作意識。

　　四，信息化探究式教學能夠提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。在信息爆炸的時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一種基本的生存能力和職業(yè)素養(yǎng)。信息化探究式教學通過信息技術(shù)的運用，讓學生能夠有效地獲取、評估和應(yīng)用信息。此外，在解決實際問題的過程中，學生需要運用多學科知識進行綜合分析和判斷，培養(yǎng)學生的綜合能力和批判性思維。這種提升的信息素養(yǎng)和綜合能力，對學生的學習和未來的就業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

　　最后，信息化探究式教學能夠提高教育教學的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，往往重視知識的傳授和記憶，忽視了學生的實際運用和創(chuàng)造性思維。然而，信息化探究式教學注重學生的實踐和思考，更加貼近現(xiàn)實情境和學生的需求。通過信息化探究式教學，學生可以更加深入地理解和掌握知識，把學到的知識應(yīng)用到實踐中，提高知識的運用能力。這種有效的教學方法和探索式的學習，能夠提高學生的學習興趣和動力，使教育教學的效果和質(zhì)量得到了提升。

　　總之，信息化探究式教學是一種積極探索的教學方式，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學生的合作與交流，提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，提高教育教學的質(zhì)量和效果。未來，我們應(yīng)該進一步探索信息化探究式教學的實踐模式，加強教師和學生的培訓(xùn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的作用，推動教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展。

音樂教學心得14

　　20xx年12月11日—12日，寧波市高中音樂教學“新課程”專題研訓(xùn)活動在美麗的奉化武嶺中學舉行。在為期兩天的活動中，通過宋XX、印XX、何XXX三位專家的講座和兩節(jié)寧波市教壇新秀一等獎?wù)故菊n例，來自全寧波的一百多位高中音樂教師共同學習新課標，交流探討高中音樂教學的新方向，為進一步推進我市高中音樂課堂教學改革融入全新思考。

　　一、新課標解讀，理清思路，立足音樂課程核心素養(yǎng)

　　寧波市音樂教研員宋萍萍老師在講座中全面、系統(tǒng)地解讀了《20xx年版普通高中音樂新課標》，借助三個“3”與三個“6”的詳細梳理，明確了新課標在整體設(shè)計上的重要變化，即三個突破、三方面內(nèi)涵、三個必修學分以及六個基本理念、六個必修模塊與六個選擇性必修模塊。

　　與會老師們在小組討論中紛紛表示：通過新課標學習，理清了教學思路，在今后新課程的設(shè)計和教學時間中，一定牢牢把握音樂學科核心素養(yǎng)的三方面內(nèi)涵——“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”，充分展現(xiàn)音樂課程在“立德樹人”中的科學貢獻。其次，作為新課標的具體實施者，每一位老師都將因地制宜地結(jié)合本校高中音樂教學的實際情況，充分發(fā)揮自身特長，主動挖掘授課新內(nèi)容和新形式，不斷豐富學生的課程選擇。

　　二、多角度巧析，明確方向，找準音樂教學“課眼”、“切入”

　　寧波市名師印瀅斐老師的.“基于學科核心素養(yǎng)培育的具體途徑與教學方法”講座以及浙江省特級教師、鄞州中學的正高級教師何春芬老師對于新課標的解讀與實踐，從多角度具體分析了新課標在教學實踐中的途徑與著力點，明確了課程實施的未來方向。

　　印瀅斐老師提出新課標下的高中音樂教學可從六個點“切入”來實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，即（1）從作品所表現(xiàn)的題材切入，認識音樂表現(xiàn)的對象、情感和內(nèi)容；（2）從音響本體和音樂表現(xiàn)要素的形態(tài)和變化切入，體驗音樂美感、領(lǐng)悟作品表現(xiàn)意圖；（3）從音樂表達的情緒、情感切入，感知作品的思想、意念，與音樂產(chǎn)生共鳴；（4）從音樂的體裁切入，感知作品的形式特征；（5）從音響營造的意境切入，引發(fā)聯(lián)想與想象，探究音樂表現(xiàn)的內(nèi)涵；（6）從音調(diào)、音色和表現(xiàn)形式切入，感知音樂的民族風格或時代風格。印老師在自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合生動、詳實的課堂教學實例，為音樂鑒賞課程的教學設(shè)計帶來極具智慧的啟示。

　　何春芬老師從新課標實施的困惑出發(fā)，立足于音樂學科的核心素養(yǎng)，將音樂課的境界追求解讀為“定點—拉線—豐枝—畫圓”，指出教師在音樂教學中要巧設(shè)“課眼”。音樂課教學應(yīng)以學生學情為起點、以教學重難點與高潮為節(jié)點、以教學目標為終點，抓取情感發(fā)展的脈絡(luò)設(shè)“課眼”、抓取相似創(chuàng)作技法設(shè)“課眼”、從整部作品入手設(shè)“課眼”、從最具特色處設(shè)“課眼”、從最能體現(xiàn)作曲家風格處設(shè)“課眼”。與此同時，在課程設(shè)計中可以“以樂豐枝、以思豐枝、以鏈豐枝”，并借助PPT素材以及音樂版本的選擇、合理的板書與活動設(shè)計、教學節(jié)奏的把握等，將課前、課中及課后“畫圓”。何老師的講座充分展現(xiàn)了一名一線音樂教師的教學情懷，鼓舞著老師們在新課標的實踐中鉆研教材、潛心教學、全新投入。

　　三、新課程展示，啟迪智慧，激發(fā)音樂課堂設(shè)計思維

　　奉化區(qū)武嶺中學施洢茹老師執(zhí)教的《揚州慢》與寧�？h正學中學丁錦玲老師執(zhí)教的《捷克的原野與森林》，無論從教學設(shè)計、教學過程、教材分析、教學互動等方面，還是從施老師頗具韻味的范唱、濃厚文化底蘊的課堂氛圍以及丁老師精美新穎的微視頻運用，都能看出兩位老師豐厚的教學功底，激發(fā)了全體老師對于音樂課堂設(shè)計的熱烈討論和全新思維。

　　兩天的研訓(xùn)活動內(nèi)容充實、收獲頗豐，新課標的解讀、多角度的解析、新課程的展示，讓我們對于新課標的了解更為深入，對課堂教學的實踐更為直觀，更對音樂學科核心素養(yǎng)培育的認識更加精準。相信在《20xx年版普通高中音樂新課標》的引領(lǐng)下，我們定能立足核心素養(yǎng)、鼓足教學干勁、胸懷教育理想，不斷創(chuàng)造寧波市高中音樂教學的新突破！

音樂教學心得15

　　10月12日上午，有幸得到了吳xx教授在音樂游戲教學方面的指導(dǎo)，受益匪淺。

　　在整個指導(dǎo)過程中，吳教授的每一句話到現(xiàn)在我都清晰的記得！吳教授細條慢理、深入簡出的為我進行了全面而又細致的指導(dǎo)。每一句無不是對孩子深深愛和對于音樂游戲教學的慎重和嚴謹！

　　在一開始，吳教授便指出，教學任務(wù)分析是采用理性的方式讓老師清晰的分析出幼兒是處在哪個任務(wù)坐標點上。并詳細為我解讀了教學任務(wù)分析的流程是“故事→動作→音樂→挑戰(zhàn)”，而其中，故事是幫助孩子建立一個有意義的世界，動作是對故事的翻譯，而音樂則是對故事的翻譯……故事不應(yīng)該太長、要交代清楚動作的意義、律令要言簡意賅、挑戰(zhàn)的梯度要根據(jù)孩子的情況而進行相應(yīng)的調(diào)整……一番詳細的解讀后，讓我這個之前一竅不通的大“白丁”立刻豁然開朗了起來：“��！原來，一個小小的任務(wù)分析梯度圖居然有這么大的學問！”我的內(nèi)心不由的為之一顫！開始，我認為，不就是把教學目標隨隨便便的往這些小網(wǎng)格里“亂填一通”就可以了！真的是活到老，學到老！僅僅在這么一個“小小”的梯度圖前，我就已經(jīng)顯得這么的無知了！這“小小的'梯度圖”背后的不知道前輩們付出了多少時間與經(jīng)歷，凝聚的多少智慧，經(jīng)過了多少的修改和制定后才有了這么“簡單”的“傻瓜流程”��！這背后的付出，一點也不簡單！

　　在感嘆教學任務(wù)分析有如此學問的同時，我的心也已經(jīng)深深為吳教授所震撼——近一小時的指導(dǎo)里，吳教授說的最多的并不是專業(yè)的知識指導(dǎo)，而是不停的在告訴我“心中要有孩子”。是啊，作為一名幼教工作者，我的心中必須有孩子，游戲教學活動中，最重要的是什么？答案多么明顯，當然是孩子！親切的教態(tài)、有趣的游戲、有意義的目標，僅有這些還是遠遠不夠的！在游戲教學中，老師應(yīng)該眼睛實時關(guān)注孩子們的行為、心中實時分析孩子的情況，并作出相應(yīng)的調(diào)整，而不是為了游戲教學的而改變孩子。應(yīng)該讓孩子在一個舒服的、主動的狀態(tài)下，在不知不覺中掌握游戲教學的目標。我漸漸了解到不是老師成就孩子，而是孩子成就老師。

　　不僅是這些，吳教授更是耐心的為我分析了師幼互動的每一個步驟流程，同時也為我提出了非常多的關(guān)于游戲活動的建議和指正。這些建議及指正，無不讓我受益匪淺、感慨良多，很多細節(jié)方面的問題我從未去進行考慮，卻被吳教授細心的提出并給出了相應(yīng)的指正：音樂的剪接應(yīng)該具有承接性、趣味性的游戲可以做的更好、在活動中要實時反思、不做無意義的事……事無巨細，一一列舉。

　　不僅是音樂游戲活動，吳教授更是教導(dǎo)我：一本繪本，最為重要的部分，就是它的繪本價值。

　　不得不說，吳教授的指導(dǎo)讓我有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感悟。

　　一路走來，真的非常感恩陳園長的耐心引導(dǎo)和給予我的信任，感謝鄧園長和陳園長能夠組織這次的教學指導(dǎo)，讓我在音樂游戲教學領(lǐng)域能夠不斷更新意識、得到了更快的成長！在人生的道路上、在幼教事業(yè)的云梯中，我要學習的還很多很多！踩在巨人的肩膀上前行，使我看到了更遠的廣闊天地，更加光明的前方！使我更加確定了前進的方向和決心。讓我越走越遠！希望我自己將來也能有一天，有這樣的資格，作出一些小小的奉獻，為后輩提供自己的肩膀！

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