作文教學(xué)心得體會(huì)

作文教學(xué)心得體會(huì)[常用14篇]

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的作文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

作文教學(xué)心得體會(huì)1

　　有效教學(xué)不斷以來(lái)都是咱們每個(gè)從教者致力追求的指標(biāo)，自20ｘｘ年參加工作負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文教師以來(lái)已通過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)成績(jī)挺多的，比如，先生基礎(chǔ)好壞不一，錯(cuò)落不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，先生大多都不喜愛背誦；簡(jiǎn)直每班都有幾個(gè)先生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興味和欲望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，先生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？通過(guò)幾翻考慮我從中得出，咱們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始無(wú)認(rèn)識(shí)地反思本人的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注先生的知識(shí)程度以及興味的造就。

　　如今的教學(xué)要求咱們，以先生的發(fā)展為本，尊重先生，關(guān)注先生，全面發(fā)展先生的個(gè)性，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo)，就需求致力進(jìn)步教學(xué)效率，減輕先生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

　　一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

　　正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給咱們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升本人的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，增強(qiáng)集體備課可以進(jìn)步教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，明顯進(jìn)步教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真預(yù)備，不只備課本，也備先生，把每節(jié)課的教學(xué)指標(biāo)都明確，把難懂難講的成績(jī)和先生有可能想到的成績(jī)都記錄上去，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事探討，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中咱們有智慧的火花的碰撞，也能讓本身始終提高。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容咱們都是把泛濫老師的意見和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)教授給先生。經(jīng)過(guò)集體備課，咱們對(duì)先生教授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。

　　二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

　　要進(jìn)步教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體如今先生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕本人教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分教授給先生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于先生因?yàn)榉N種緣由問題上不來(lái)，以致于在月考中問題不現(xiàn)實(shí)。此刻我認(rèn)真反思了本人的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)次要緣由在先生。由于有些先生方法不對(duì)，不重視預(yù)習(xí)，溫習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是搪塞了。所以我經(jīng)常告誡先生，一定要注重每一節(jié)課，每節(jié)課只管只要短短的40分鐘，但這興許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下興許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。通過(guò)咱們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，先生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂注重了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)步了，在09年中考中，咱們班也取得了不錯(cuò)的問題。所以我覺得要想進(jìn)步課堂效率，發(fā)揮師生單方的踴躍自動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

　　三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

　　有效的教學(xué)，不只在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能自動(dòng)地把先生學(xué)習(xí)的疑問成績(jī)、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵照兩個(gè)準(zhǔn)則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓先生帶回家做，由于我總宿愿先生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。先生不只不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，天然作業(yè)品質(zhì)不高，這樣通過(guò)幾周后，我決定充分利用好先生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了先生的時(shí)間，一箭雙雕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　四、進(jìn)步興味是有效教學(xué)的動(dòng)力。

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興味是最好的.老師”，興味是激發(fā)先生踴躍自動(dòng)探求知識(shí)的外部動(dòng)力，是先生踴躍意識(shí)事物，踴躍參與活動(dòng)的一種心思傾向，興味越濃厚，先生學(xué)習(xí)的踴躍性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興味蘊(yùn)含兩個(gè)方面，一是指先生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興味。先生只要以自動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興味學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓先生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)風(fēng)趣，我充分發(fā)掘教材的趣味要素，運(yùn)用多媒體等設(shè)施，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓先生對(duì)課堂感興味，由于只要生動(dòng)，才能吸引先生的留意力；只要活潑，才符合先生的心思特點(diǎn)，使他們感遭到學(xué)習(xí)的樂趣。先生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興味，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)形式中，先生能歡快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興味還包括先生對(duì)老師的興味，也就是說(shuō)要想讓先生學(xué)好你教的科目，就必須讓先生喜愛你，喜愛你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)先生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜愛哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是致力去喜愛每一個(gè)老師�！奔热幌壬�都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好天時(shí)用這一點(diǎn)來(lái)協(xié)助咱們進(jìn)步教學(xué)效果。所以我與先生交朋友，與他們親近，致力讓他們都喜愛我。

　　課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)風(fēng)趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，進(jìn)步先生學(xué)習(xí)興味，調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)的踴躍性，使先生盲目地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信賴的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此先生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見，進(jìn)步興味，能夠使先生保持有效的自動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，始終學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，自動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

　　以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，無(wú)余之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！

作文教學(xué)心得體會(huì)2

　　在語(yǔ)文這一學(xué)科中，作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)�！暗米魑恼叩锰煜隆钡恼f(shuō)法雖有以偏概全之嫌，但作文的重要性已不言而喻。而我們的學(xué)生寫出的作品毫無(wú)生命力，千篇一律，缺乏新意，人云亦云，大都是拾人牙慧，難有自己的創(chuàng)意。長(zhǎng)久以往，作文水平自然難以提高。

　　如何改變學(xué)生的現(xiàn)狀?我覺得相對(duì)學(xué)生的“舊”，我們可以從“新”入手。那么如何做到“新”呢?，下面我談?wù)勛约浩綍r(shí)的幾點(diǎn)做法：

　　(一)、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感知生活，走進(jìn)自然，以積累“新”的素材。

　　俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫作的材料如同做飯的米一樣重要，沒有材料就無(wú)從寫作，而寫作的材料最主要的來(lái)源是生活，離開了社會(huì)生活，一切寫作都會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，做生活的有心人，熱愛生活，貼近生活，觀察積累生活，才能為寫好文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們要積極得投身生活，在生活中拓展知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦。在教學(xué)中，我們?yōu)榱顺鋵?shí)學(xué)生的頭腦，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的條件，教師應(yīng)從各種渠道教給學(xué)生知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，仔細(xì)觀察身邊小到的一草一木，一點(diǎn)一滴，大到社會(huì)風(fēng)氣、新鮮事物，為寫作積累素材。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。很多學(xué)生不會(huì)寫作文，是對(duì)身邊的事物觀察不夠。面對(duì)這個(gè)多姿多彩的世界，大家總是視而不見，從沒認(rèn)真去觀察過(guò)各種事物，自然不知道如何去描述。如果你問學(xué)生：“你們聽過(guò)花開的聲音嗎?仔細(xì)聽過(guò)下雨的聲音嗎?認(rèn)真觀察過(guò)鄉(xiāng)村的早晨嗎------”，學(xué)生必定把頭搖得象撥浪鼓一樣。那好，這星期的作文就是認(rèn)真觀察一樣我們這特有的事物，寫一篇作文。結(jié)果，效果十分明顯，富有新意的作品不少。

　　(二)、打破定勢(shì)思維，培養(yǎng)學(xué)生“新”的精神。

　　思維定勢(shì)的副作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜。著名作家王爾德說(shuō)得好：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)用的是庸才，第三個(gè)就是蠢才了�！蹦敲丛鯓硬拍茏龅讲徊饺撕髩m，而“發(fā)人之所未發(fā)”呢?我認(rèn)為，最必要的條件就是要培養(yǎng)學(xué)生的“新”的思維能力。

　　(1)求異思維可以避免人云亦云。作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，特別是課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度的思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不進(jìn)框、不落套、不師云亦云、不邯鄲學(xué)步。應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。反映學(xué)校生活、師生情感的文章舉不勝舉，要想使文章打動(dòng)讀者的心，必須突破傳統(tǒng)的思維模式�；蛟诮Y(jié)構(gòu)上獨(dú)創(chuàng)，不落窠臼，走出俗套;或在內(nèi)容上出新，選材新穎，構(gòu)思獨(dú)特;或在語(yǔ)言表述上取勝，高人一籌。

　　(2)逆向思維常能令人耳目一新。對(duì)一些問題也可以從反面或?qū)α⒚孢M(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論，即我們平常所說(shuō)的“反彈琵琶”。我們運(yùn)用逆向思維就可以重新審視為人們所熟知的一些熟語(yǔ)或警句，如“班門弄斧”指在行家面前賣弄本領(lǐng)，對(duì)此人們一貫持否定、批評(píng)態(tài)度，但在新的歷史條件下，鼓勵(lì)人們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，展示自己的實(shí)力，故提倡“弄斧必到班門”;再如“酒香也怕巷子深”;“忠言不必逆耳，良藥未必苦口”; “走，并非上策”等也都有其存在的合理性，這些逆向思維所得出的結(jié)論獨(dú)辟蹊徑，令人耳目一新。

　　(三)、注重選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，以體驗(yàn)“新”之美。

　　新是展現(xiàn)個(gè)性、獨(dú)樹一幟、另辟蹊徑，是突破舊的巢臼，達(dá)到一種新的境界，第一次和新穎性是它最突出的'個(gè)性。那什么地方能體現(xiàn)新呢?我覺得莫過(guò)于在選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這三方面了。

　　(1)選材的新。

　　這是“新”的最重要的含義。只有題材不同于別人，才能獨(dú)樹一幟，才能體現(xiàn)它的第一次和新穎性。材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料。以《母愛》為題，是不是只有雨中送傘和冒著大雨送自己去醫(yī)院才能體現(xiàn)出來(lái)的呢?當(dāng)然不是，“可憐天下父母心”，母親對(duì)自己的愛是蘊(yùn)涵在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要仔細(xì)觀察，生活中母親的一個(gè)動(dòng)作、一句話，甚至是一個(gè)眼神，都是母愛最直接的流露。從細(xì)節(jié)出發(fā)，才更能抓住中心，使文章生動(dòng)感人，富有新意。如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、命運(yùn)之神……

　　(2)結(jié)構(gòu)的新。

　　選好題材，只是寫作的開始，文章的好壞，結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。初一的學(xué)生寫作時(shí)，大多采用“三段論”，開頭、結(jié)尾各一段，中間一段。這樣的結(jié)構(gòu)毫無(wú)新意，也大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。文章的結(jié)構(gòu)很多，開頭、中間、結(jié)尾，都應(yīng)獨(dú)具匠心，盡量不要落入舊的巢臼。應(yīng)根據(jù)作文的題材，選擇合適的結(jié)構(gòu)。開頭能開門見山，直抒胸臆，也能設(shè)置懸念，引人入勝;能總起全文，也能渲染氣氛。中間可以運(yùn)用各種描寫順序，如順序、插敘、倒敘、補(bǔ)敘等方法。結(jié)尾也很重要，往往起點(diǎn)明中心，深化主題的作用�；蚴遣捎蒙⑽幕�的筆調(diào)，讓感情自然流露，于平淡中見真情。

　　(3)語(yǔ)言的新。

　　語(yǔ)言是文章的載體�？v觀好的文章，都各具自己的特色。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，文字的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)事物的形象描述，文學(xué)話語(yǔ)的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，都使文章別具一格。如在一篇作文中，有位同學(xué)寫道：“旁邊有位同學(xué)在等，等他媽媽送傘;我也在等，等雨何時(shí)能停。”運(yùn)用先抑后揚(yáng)，對(duì)比的語(yǔ)言，使自己內(nèi)心的孤單寂寞突現(xiàn)的紙上，帶有一種說(shuō)不出的憂傷。又如一位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的山：“只見山、在左、在右、在前、在后、在腳下，在額頂�！薄�…這些語(yǔ)言都很平常，卻大大增添了文章的魅力。

　　“問君哪得清如許，謂有源頭活水來(lái)”，只要學(xué)生掌握方法，思維就不是一灘死水，作文也就“新”意盎然，水到渠成了!以上是本人在作文教學(xué)中的一些做法，請(qǐng)老師雅正。謝謝!

作文教學(xué)心得體會(huì)3

　　[摘要]：

　　寫話教學(xué)是一門藝術(shù)，寫話是學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的“聽說(shuō)寫”入手，利用各種渠道激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生善于寫話，樂于寫話。

　　[關(guān)鍵詞]：

　　培養(yǎng)興趣鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

　　小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。那么，如何走好這第一步呢？我覺得可以結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、寫”入手，對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)。

　　一、激發(fā)寫話的興趣，讓學(xué)生樂于寫話

　　俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，良好的寫話興趣是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的原動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生感知事物的能力相對(duì)薄弱，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話有畏難情緒，興趣性很淡薄，因此，激發(fā)學(xué)生寫話興趣對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力尤為重要。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

　　低年級(jí)學(xué)生寫話興趣低的主要原因是識(shí)字量少，言語(yǔ)水平不高，常常不知道如何去寫，因此，我們需要為他們?cè)O(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生有設(shè)身處地的感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來(lái)，讓他們有話想說(shuō)，有事可寫。

　　我們可以用游戲、表演的教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)寫話的情境，通過(guò)一些喜聞樂見的游戲和表演來(lái)驅(qū)散學(xué)生寫話的恐懼心理，在情境表演中，每一個(gè)孩子都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來(lái)，能夠不由自主地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽、所想、所思。在游戲中收集了寫話的素材，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

　　2、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)寫話興趣

　　作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的有效途徑。寫話訓(xùn)練才剛剛開始，由于孩子詞匯量小，又沒有什么寫作的經(jīng)驗(yàn)，有的只寫了一兩句話，錯(cuò)字卻很多，有的寫成了流水帳……可這畢竟是學(xué)生一生中寫作邁出的第一步！如果他們踴躍嘗試、大膽表達(dá)后的辛苦作品卻被老師改得體無(wú)完膚，他們就會(huì)覺得自己的文章一無(wú)是處，從而失去作文的興趣。所以，我認(rèn)為老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法還是應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和幫助，才能消除學(xué)生對(duì)寫話的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，誘發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)力。在學(xué)生的寫話中，對(duì)于寫得好的詞語(yǔ)和句子我總是畫一朵花或是大拇指給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，孩子們每每看到總是驚喜萬(wàn)分。我想只有時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，事事表?yè)P(yáng)，寫作教學(xué)才能收到最佳效果。

　　二、多種實(shí)踐，讓學(xué)生善于寫話

　　培養(yǎng)兒童的寫話能力，需要通過(guò)多種途徑，用多種多樣的.方法來(lái)進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以嘗試以下實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生寫話水平，讓學(xué)生善于寫話。

　　1、結(jié)合寫字教學(xué)培養(yǎng)兒童說(shuō)話寫話能力。

　　兒童通過(guò)說(shuō)話教學(xué)和寫字練習(xí)，逐漸能寫所教過(guò)的字，最初在寫字練習(xí)時(shí)，我有意識(shí)地指導(dǎo)兒童為生字找朋友，并把它們寫在黑板上，接著鼓勵(lì)孩子們用這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，用這樣的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。等孩子們漸漸熟練了，我便要求他們用上課文中的一些好的詞語(yǔ)或句子，例如：教“字”時(shí)，孩子們組詞“寫字”，有學(xué)生造句：“小明在教室里寫字�！蔽冶闾釂枺骸靶∶魇窃趺磳懽值模孔謱懙迷趺礃�？好不好？”聰明的小朋友便知道了，他們說(shuō)：“小明在教室里認(rèn)真地寫字，他寫的字真漂亮啊！”這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法孩子們都很歡迎，在不知不覺中他們的詞匯量得到了提高，能寫一些優(yōu)美的句子。

　　2、利用插圖進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　低年級(jí)的語(yǔ)文課本上都配有很多優(yōu)美的插圖，這些插圖往往是孩子們喜聞樂見的，我覺得在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，應(yīng)用書上的插圖或有關(guān)的掛圖，指導(dǎo)兒童看圖后系統(tǒng)地講出圖上的故事，然后寫下來(lái)，成為有組織的短文，這也是一種十分有效的方法，兒童做起來(lái)很有興趣。例如在一年級(jí)第二冊(cè)中的課文《識(shí)字1》中配有一幅圖，圖上畫了很多有關(guān)春天的景色，我指導(dǎo)孩子們練習(xí)說(shuō)：“在圖上你看到了什么？能不能給我們介紹一下？而且用上優(yōu)美的詞語(yǔ)�！庇捎诋嬅嬷械囊恍┚吧�都是生活中常見的，所以孩子們說(shuō)起來(lái)都很輕松，有小朋友說(shuō)：“柳樹發(fā)芽了，春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)�！蔽易穯枺骸跋袷裁茨�？”底下七嘴八舌：“像小姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子�！薄跋耖L(zhǎng)長(zhǎng)的手�！薄跋裥∨笥言谔�舞一樣�！蔽蚁�，孩子們更樂意去表達(dá)自己熟悉的事物，所以并不是每一幅圖都要讓他們練說(shuō)，必須注意圖上的內(nèi)容要符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，有個(gè)別生字詞不會(huì)寫的，鼓勵(lì)他們用拼音字母代替。兒童在寫話中，往往能充分發(fā)揮想象力，得到意想不到的效果。

　　3、仿寫、續(xù)寫課文，提高學(xué)生的寫話興趣。

　　初學(xué)寫話時(shí)，學(xué)生的接觸面并不廣，與他們密切相關(guān)的課本其實(shí)是很好的一位老師，孩子們能夠從課文當(dāng)中學(xué)到非常多的好詞好句。實(shí)踐證明，培養(yǎng)他們仿照課文進(jìn)行寫話是一種切實(shí)可行的好方法。例如，讀了《看菊花》后，就叫兒童學(xué)著寫：“學(xué)校里的菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，很好看�！薄靶瞧谔�，我和爸爸媽媽來(lái)到公園看桂花，人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”我經(jīng)常告訴孩子們，課文中的好的詞語(yǔ)和句子可以拿來(lái)用在你自己的文章中。在學(xué)了《春到梅花山》后，讓孩子們學(xué)著寫《春到桃園》、《春到野外》、《春到油菜田》。在讀了《陳毅探母》以后，就仿寫：“今天我生病了，媽媽知道后，急忙回家，來(lái)到床前，拉著我的手，細(xì)心地詢問病情。”一次次的仿寫中，學(xué)生們親身體驗(yàn)到了文章的快樂，體會(huì)到了成功的喜悅。

　　此外，我們還可以續(xù)編故事，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫。二年級(jí)語(yǔ)文課本中有相當(dāng)數(shù)量的童話故事，如《青蛙看�！�、《狼和小羊》等等，這些課文的結(jié)尾一般都留有很大的想象空間，每當(dāng)講完之后，我都會(huì)留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們自由討論交流，然后再引導(dǎo)他們寫一寫，在這樣的練習(xí)中，孩子們的進(jìn)步是很明顯的。

　　其實(shí)，生活中處處都是寫話的題材，只要我們能擦亮自己的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生捕捉住生活中有價(jià)值的素材，用心去體驗(yàn)去感受，教會(huì)學(xué)生“寫什么”，也教會(huì)學(xué)生“怎么寫”，一定會(huì)在求真求實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高孩子們的說(shuō)話寫話能力。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)也不能拘泥于課本，我們需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，拓寬寫話教學(xué)渠道，提高學(xué)生寫話水平。

　　總之，只要我們注重點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，注重夯實(shí)學(xué)生的寫作基本功，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自我，發(fā)展自我，提升自我，寫話終究會(huì)成為學(xué)生真實(shí)生活的需要。

作文教學(xué)心得體會(huì)4

　　今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺。

　　語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)文老師在與學(xué)生交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語(yǔ)文教師，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生語(yǔ)言表

　　達(dá)能力和寫作能力。

　　一、用愛激發(fā)寫的興趣

　　陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處�！睂W(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動(dòng)他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽的青春之歌。鄒老師對(duì)于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句，哪怕一個(gè)好詞，鄒老師都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。再聽鄒老師面對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語(yǔ)“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語(yǔ)怎能不開心，怎能不愿意作文呢？

　　二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境

　　大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對(duì)作文無(wú)可奈何，對(duì)寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無(wú)可奈何的情緒去寫的，這種情況長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去

　　學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會(huì)。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說(shuō)的`小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺(tái)，同時(shí)也使我知道只要我們?cè)敢饨o孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺(tái)，他們便會(huì)在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。

　　三、用法豐富寫得內(nèi)容

　　葉圣陶老先生說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄。”凡是緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會(huì)有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪、班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能

　　不學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)呢？

　　讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文是每一位語(yǔ)文教師的追求，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會(huì)將所聽、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)

　　生共創(chuàng)愛寫更會(huì)寫的藍(lán)空。

　　貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實(shí)感

　　-----聽作文課的一些感悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學(xué)實(shí)踐中，寫作能力的培養(yǎng) 卻常常讓 老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無(wú)物，沒有真實(shí)感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無(wú)話可說(shuō)。

　　10月27--28日 ，我聽了十一節(jié)作文教學(xué)課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭(zhēng)相表達(dá)，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一理念。

　　通過(guò)這幾節(jié)課，我有以下收獲：

　　一、作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的話題、、、、、、，如陳小妮老師《小動(dòng)物素描》的教學(xué)中，首先從現(xiàn)今學(xué)生們最熟悉和喜愛的小雞入手，將學(xué)生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)生的興趣，羅秋老師《二十年后再相會(huì)》老師課前的歌曲也很好的拉近了師

　　生之間的距離，幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在興趣的帶動(dòng)下學(xué)生就一定會(huì)有一個(gè)良好的開端。

　　二、貼近生活是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證

　　新課標(biāo)要求：寫作教學(xué)要讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話，要做到這一點(diǎn)就必須將真實(shí)的生活還原給學(xué)生，當(dāng)真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，他們會(huì)倍感親切，自然紛紛想表達(dá)自己的想法，此時(shí)的發(fā)言就會(huì)變得靈活，生動(dòng)起來(lái)，韋春柳老師《吹泡泡》這一課就是這樣，他由學(xué)生們喜歡的游戲入手，讓學(xué)生先玩游戲，再引導(dǎo)學(xué)生寫出游戲過(guò)程，一切水到渠成了，李曉老師的《感受母愛 體驗(yàn)真情》則是從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，讓學(xué)生充分自由的表達(dá)自己的真實(shí)感受，只有貼近了學(xué)生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說(shuō)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀當(dāng)學(xué)生將真實(shí)的生活還原到課堂中時(shí)，只是一個(gè)個(gè)零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動(dòng)的文字呢？需要老師們的真效引導(dǎo)了，應(yīng)該把握住這些細(xì)節(jié)，以語(yǔ)言、行為、動(dòng)作上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生展開大膽的想像，例如韋春柳老師《吹泡泡》這一課有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在輕快的音樂中，老師用語(yǔ)言引領(lǐng)，學(xué)生想象你想讓泡泡飛到哪去？在想象的過(guò)程中，很多學(xué)生都充分大膽的發(fā)揮了自己的想象，接下來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)可以說(shuō)得心應(yīng)手，此時(shí)再動(dòng)筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。

　　有了鮮活的生活，真實(shí)的情感，大膽的想象，學(xué)生不會(huì)再無(wú)話可說(shuō)，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時(shí)教學(xué)中，我們要有意的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語(yǔ)言材料來(lái)記錄自己的真情實(shí)感，真正做到文采飛揚(yáng)，同時(shí)，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，才能保證為學(xué)生提供新鮮的生活源泉。

　　綜上所述，我想在實(shí)際教學(xué)中，只要能貼近生活，注重有效引導(dǎo)，挖掘真實(shí)感受，作文教學(xué)將不再可怕。

作文教學(xué)心得體會(huì)5

　　作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，看了很多研究的文章和經(jīng)驗(yàn)介紹后，我覺得搞好作文教學(xué)的研究工作，首先要有一個(gè)規(guī)范的共識(shí)，否則只能是“各自為戰(zhàn)，天下大亂”。所以我嘗試從基本的內(nèi)容開始去解答一些問題。

　　一、作文教學(xué)研究的對(duì)象與內(nèi)容

　　1、作文教學(xué)研究的對(duì)象

　　關(guān)于作文教學(xué)研究的對(duì)象，我只想說(shuō)：我們應(yīng)該“把作文當(dāng)作文”來(lái)研究。因?yàn)槲铱吹胶芏嗬蠋熢诮榻B經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常把作文訓(xùn)練的目標(biāo)定在“教學(xué)生做人”上。我不反對(duì)作文教學(xué)要體現(xiàn)出育人的內(nèi)容，但我們要看到教育和教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。大多數(shù)教師在研究作文教學(xué)時(shí)沒有到意識(shí)到二者的區(qū)別，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容落實(shí)上“教學(xué)目標(biāo)”往往被“教育目標(biāo)”所取代！學(xué)生應(yīng)掌握的“技能”被“思想意識(shí)”所取代。

　　2、作文教學(xué)研究的內(nèi)容

　　我理解作文教學(xué)研究的內(nèi)容應(yīng)該是找到盡可能地排除各種因素影響的一種規(guī)律，這種規(guī)律是人的認(rèn)知規(guī)律。這種規(guī)律是每個(gè)人都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握的，而且這種規(guī)律不會(huì)因其他因素的影響而難以掌握。比如說(shuō)，有兩個(gè)人，其中一個(gè)略懂電腦，另一個(gè)是電腦高手，兩個(gè)人對(duì)電腦知識(shí)的了解存在著很大的差異，但兩個(gè)人打開電腦的過(guò)程卻是相同的。我想通過(guò)對(duì)作文教學(xué)過(guò)程的分析，把作文教學(xué)研究的內(nèi)容固定在“相同”這一點(diǎn)上。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都通過(guò)訓(xùn)練掌握“相同”的技能。

　　二、作文教學(xué)研究成果的應(yīng)用對(duì)象

　　我們的研究成果或者說(shuō)寫作規(guī)律是為誰(shuí)服務(wù)的呢？這個(gè)問題涉及到，以什么樣的學(xué)生作為研究對(duì)象的問題。實(shí)際上我們的研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象是統(tǒng)一的。也就是說(shuō)規(guī)律應(yīng)從一定水平學(xué)生的身上總結(jié)，反過(guò)來(lái)又在同水平的學(xué)生身上實(shí)施。所以就要看我們?nèi)绾未_立研究對(duì)象了！弗洛伊德只采用支持他理論的病例，所以精神分析學(xué)說(shuō)日漸衰微；孔子曾把自己的學(xué)生分為“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的`態(tài)度。但現(xiàn)代的教育觀念告訴我們教育不應(yīng)該只面向那些“中人以上”的“精英”，而應(yīng)該面向那些“中人以下”的“普通人”。既然我們作文教學(xué)研究的是一種人人能掌握的本質(zhì)規(guī)律，那么作文教學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是基于水平最低的學(xué)生的展開的。因此上，只拿個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象來(lái)推廣所謂經(jīng)驗(yàn)的做法，完全是無(wú)視教育原則的行為。

　　三、說(shuō)不清楚的“作文”

　　在實(shí)際教學(xué)中，作文是一個(gè)模糊的概念。小學(xué)生寫的叫“作文”，中學(xué)生寫的叫“作文”，大學(xué)生寫的叫“作文”，甚至專業(yè)作家也可以寫“作文”。雖然我認(rèn)為從宏觀的角度看，聯(lián)系每個(gè)人的認(rèn)知水平，每一篇作文都是一種創(chuàng)造性地勞動(dòng)。但從內(nèi)容和技巧的角度分析，“習(xí)作”和“作品”之間的區(qū)別是顯而易見的。也就是說(shuō)，以往“大而化之”的被稱為作文的這個(gè)概念，根本沒有體現(xiàn)出不同年齡、不同知識(shí)水平差異。這也就是為什么有很多家長(zhǎng)一直弄不清楚“為什么我的孩子在小學(xué)時(shí)作文挺好的，一到了中學(xué)就不行了？”其實(shí)，是因?yàn)樾�學(xué)與中學(xué)在作文要求上不同的緣故，是一種“名同質(zhì)異”的情況�；�于這種情況，如果我們用對(duì)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生是不切合實(shí)際的，同樣我們用小學(xué)習(xí)作成果來(lái)說(shuō)明“作家創(chuàng)作是輕而易舉的”也是片面的。

　　四、課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)的可操作性、統(tǒng)一性和規(guī)范性

　　在課堂作文教學(xué)中有兩種傾向，第一種傾向是把作文指導(dǎo)讓位給課外閱讀。第二種是把作文指導(dǎo)讓位給課外練筆。課堂上無(wú)非是，讀讀好文章，分析分析結(jié)構(gòu)和修辭，互相批改等等一些活動(dòng)。這也是無(wú)視作文教學(xué)本體的做法！我們分析一下就可以看到，“學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)寫作能力”的實(shí)質(zhì)是一種“無(wú)意識(shí)”的積累，這種積累會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，因?qū)W生的差異，有的效果能夠很快體現(xiàn)，有的效果可能要很久之后才體現(xiàn)出來(lái)。而我們的作文指導(dǎo)應(yīng)該盡量減少學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，讓他們有“規(guī)”可隨，有“徑”可走。再說(shuō)第二種讓位的情況，有的老師說(shuō)“讓學(xué)生每天寫八百字的文章，肯定會(huì)提高！”的確，想當(dāng)初海明威也只是每天練四百字嘛。每天寫八百字能比海明威提前成功！但我們有沒有想過(guò)八百字的文章要占用多少時(shí)間？如果說(shuō)在小學(xué)其他科目比較簡(jiǎn)單的情況下，可以展開的話，到了高中在所有學(xué)科難度的壓力下，每天八百字的目標(biāo)又怎么可能達(dá)到呢？在學(xué)生課余時(shí)間的安排上，我們不應(yīng)該僅從本學(xué)科的角度出發(fā)，搶、占、擠，而應(yīng)該注重指導(dǎo)，讓學(xué)生自己安排，畢竟那是他們生活的一部分。所以我設(shè)想應(yīng)該有一種，能夠在課堂中發(fā)揮作文指導(dǎo)作用，符合所有學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)的既簡(jiǎn)單又高效的訓(xùn)練內(nèi)容，而且這些訓(xùn)練內(nèi)容不因授課教師的水平而有差異。

　　五、作文教學(xué)在語(yǔ)文中的比重

　　如果我們細(xì)致分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在作文教學(xué)的研究已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。但作為一種語(yǔ)言訓(xùn)練的形式，作文教學(xué)是不是該永遠(yuǎn)與語(yǔ)文為伴呢？我的觀點(diǎn)是作文訓(xùn)練應(yīng)該有明確的量化達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)人都能達(dá)到的，而且任何人只要達(dá)標(biāo)后，就可以不再接受統(tǒng)一的作文指導(dǎo)�，F(xiàn)在，有一種教學(xué)現(xiàn)象和試驗(yàn)就是拋開課本，只強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作，并聲稱收到了很好的效果。我個(gè)人覺得這是絕對(duì)錯(cuò)誤的傾向。我的理由有兩點(diǎn)：

　　第一，這種試驗(yàn)往往是單方面的訓(xùn)練，同時(shí)這種訓(xùn)練是通過(guò)擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間和其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間、體育鍛煉的時(shí)間而得到作文方面的進(jìn)步的。這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)可能在作文上有所進(jìn)步，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這種訓(xùn)練已經(jīng)影響了學(xué)生今后發(fā)展的可能性。

　　第二，雖說(shuō)現(xiàn)行的教材本身有一定的缺陷，但只以識(shí)字為目標(biāo)而舍棄教材的做法，不能挽救語(yǔ)文，只能害了語(yǔ)文。要知道寫作不是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。更何況，語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任。

　　作文教學(xué)要少講術(shù)語(yǔ)，多多實(shí)踐。很多教師以為作文教學(xué)僅僅是作文技巧的傳授，但事后卻發(fā)現(xiàn)，單純的技巧對(duì)學(xué)生作文能力提高的幫助實(shí)在有限。在這一點(diǎn)上，寫作或許與游泳之類的競(jìng)技活動(dòng)有某種相似之處：只說(shuō)不練是不行的，光懂寫作技巧，不能內(nèi)化為自己的知識(shí)，到時(shí)還是不會(huì)寫；同樣不懂技法，盲目苦練也不行，這樣不知得多走多少?gòu)澛�，多花多少精力，最終能否學(xué)會(huì)同樣不得而知。所以明智的方法可能是精講多練，在實(shí)踐中理解并運(yùn)用所學(xué)的方法，在探索中尋求最佳的表達(dá)方式。

作文教學(xué)心得體會(huì)6

　　寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。

　　在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想�！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。

　　一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進(jìn)行寫作

　　寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈�寫作素材，缺乏�?duì)于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過(guò)開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來(lái)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同，但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無(wú)論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無(wú)論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。

　　二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象

　　發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?M行寫作時(shí)，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。

　　學(xué)生所處年級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)，比如通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí)，在寫作中尋找更多規(guī)律。

　　六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的.基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

　　教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過(guò)科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求。

作文教學(xué)心得體會(huì)7

　　小學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是衡量其語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，因?yàn)閺囊黄�文章可以反映出學(xué)生的文字表達(dá)能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語(yǔ)文老師經(jīng)常思考的問題。其實(shí)，在工作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、指導(dǎo)閱讀，加強(qiáng)積累。

　　閱讀是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一。我們說(shuō)生活是作文的源泉，這是從根本上說(shuō)的，一個(gè)人的知識(shí)，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來(lái)自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于閱讀材料。學(xué)生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)。從閱讀中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法。閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)則的語(yǔ)言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的方法。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴(kuò)大生活視野，加深對(duì)生活的理解，可以增加知識(shí)的積累和提高文學(xué)素養(yǎng)等等。

　　二、指導(dǎo)觀察方法，訓(xùn)練觀察能力。

　　觀察是有目的、有方向的知覺，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解世界、獲得知識(shí)的重要途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫能力的基礎(chǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。具體做法：

　�。ǎ保┯^察前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，即觀察事物時(shí)抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點(diǎn)等等，指導(dǎo)學(xué)生從客觀的.事物和現(xiàn)象中主動(dòng)選擇自己所要了解的對(duì)象，進(jìn)而提高觀察效果。

　　（２）教師可利用課文中的插圖，教給學(xué)生觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，可由遠(yuǎn)及近，由表及里的觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)。

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的。

　　（４）教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高學(xué)生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材。

　　學(xué)生寫作的源泉來(lái)源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來(lái)，這對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)具有重要意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字�！币虼耍�只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來(lái)；觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。

　　四、指導(dǎo)說(shuō)話，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　說(shuō)話是表達(dá)的一種形式，學(xué)生的口頭表達(dá)能力怎樣將直接影響書面表達(dá)的質(zhì)量。因此，必須重視訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�。ǎ保┲笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。對(duì)學(xué)生回答問題或看圖說(shuō)話中常出現(xiàn)的毛病，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自悟自改并經(jīng)常布置一些補(bǔ)充句子的練習(xí)，提高學(xué)生說(shuō)話的完整性。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的詞語(yǔ)應(yīng)用到說(shuō)話中去，從而激發(fā)學(xué)生掌握豐富詞語(yǔ)并恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的積極性。

　�。ǎ常┯�(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)話。教師應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)話前先想一想，想好了再說(shuō)；注意先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么；要把一個(gè)意思說(shuō)完整，再說(shuō)另一個(gè)意思。并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行亂句組段的口頭訓(xùn)練，領(lǐng)悟到句與句之間的聯(lián)系，把意思表達(dá)清楚。

　　（４）運(yùn)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。教師要教給學(xué)生表達(dá)的方法，表達(dá)的技巧，逐步提高口頭表達(dá)的能力。

　　五、推陳出新，指導(dǎo)學(xué)生寫出新意。

　　一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

　�。�1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導(dǎo)寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時(shí)，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)的新變化，新面貌，以此突出對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學(xué)圍繞題目要求，對(duì)素材進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，并寫得非常出色。

　�。�2）要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個(gè)場(chǎng)面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動(dòng)場(chǎng)面，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，學(xué)習(xí)場(chǎng)面，繁華的街市這些場(chǎng)面在寫作中，有的學(xué)生寫的索然無(wú)味，千篇一律。于是，我就讓學(xué)生選一個(gè)最好自己經(jīng)歷過(guò)的，結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受，找出一個(gè)新奇的閃光點(diǎn)，著重描寫，這樣文章就精彩多了。

　　六、嘗試多角度作文。

　　多角度作文可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學(xué)的立意是“世上無(wú)難事，只怕有心人”，還有部分同學(xué)的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學(xué)這樣寫到：“有一對(duì)老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來(lái)金榜題名”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)普及為主題進(jìn)行作文，文中寫到：“從這對(duì)老人的舉止，我深深感到，我國(guó)科學(xué)知識(shí)的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的科普活動(dòng)，積極宣傳科普知識(shí)，讓封建迷信無(wú)藏身之處”。對(duì)最后一類立意的作文，我在班上進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗�富有�?chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會(huì)責(zé)任感，其思維方式值得推廣。

　　指導(dǎo)學(xué)生作文的方法很多，以上幾點(diǎn)僅是筆者在教學(xué)中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。

作文教學(xué)心得體會(huì)8

　　眾所周知，觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶能力、思維能力構(gòu)成了一個(gè)人的四項(xiàng)主要智力因素。而思維又是智能的核心。小學(xué)生在生理上處于兒童階段，思維具有具體性、形象性、情感性的特點(diǎn)。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)于為什么作文、如何作文產(chǎn)生自己的理解。下面，筆者就如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、即景訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的直覺思維

　　所謂即景，就是就眼前的景物進(jìn)行賦詩(shī)寫文。具體到小學(xué)作文教學(xué)，就是對(duì)教材中提供的材料或者教師選取的課外對(duì)話材料等，讓學(xué)生就此進(jìn)行簡(jiǎn)單的作文情景訓(xùn)練。作文不能憑空杜撰，要有感而發(fā)、言之有物，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即景訓(xùn)練，有利于他們培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情和加深對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的理解。即景訓(xùn)練需要注意以下三點(diǎn)：

　　(一)即景訓(xùn)練以教材所提供的材料為主

　　教材所準(zhǔn)備的材料都是經(jīng)過(guò)編者科學(xué)論證之后精挑細(xì)選的，符合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具有一定的系統(tǒng)性和周密的邏輯性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，事先了解了寫作的目標(biāo)材料，那么就會(huì)結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，做好充分的準(zhǔn)備。這遠(yuǎn)比課堂上教師臨時(shí)提供話題，學(xué)生在有限而緊張的時(shí)間里思索更有效果。

　　(二)聯(lián)系課本知識(shí)選取一定的課外材料

　　與教材劃定的材料相比，課外材料有更大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻滩闹刑峁┑挠?xùn)練材料雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但是它所面向的是全國(guó)絕大部分地區(qū)的學(xué)生，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在一定的局限性。而教師根據(jù)本地具體情況選取富有地方特色的例子，往往能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活、親切感人，讓學(xué)生有話可說(shuō)。所以，教師必須在緊扣大綱、依據(jù)教材的基礎(chǔ)上。有針對(duì)性地提供一些學(xué)生熟悉的說(shuō)話材料。這樣，一方面可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛生活的情感；另一方面可以鍛煉學(xué)生“作文生活化”的意識(shí)，在作文教學(xué)中導(dǎo)人生活的靈性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人生之道，在生活中找作文，讓學(xué)生“說(shuō)真話”，讓作文回歸生活。

　　(三)關(guān)注邏輯，及時(shí)糾偏問題思維

　　小學(xué)生的思維不受成人世界一些現(xiàn)有規(guī)則的侵染，有很多想象跨度很大的想法，可也容易出現(xiàn)一些明顯不符合要求的答案。比如作業(yè)要求用“天真”造句，出現(xiàn)諸如“今天真熱”這樣啼笑皆非的句子。教師要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督矯正，避免不合要求的作文，在起步階段就糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣和不正確的思考方式，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　小學(xué)生接觸作文還沒有多長(zhǎng)時(shí)間，還不能熟練地將生活中的材料轉(zhuǎn)變成融合自己觀點(diǎn)的作文。在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二三百字中，有的只是他們對(duì)生活的簡(jiǎn)單描述，而不是“形散而神不散”的散文，也不是需要尋找論點(diǎn)、構(gòu)建論據(jù)的議論文，而是簡(jiǎn)單的記敘文。因此，我們需要選取的是生活中學(xué)生都見過(guò)、接觸過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的平常小事，一眼就能看到事情的本質(zhì)。這樣，在即景訓(xùn)練中，學(xué)生才能在第一時(shí)間回憶起自己當(dāng)時(shí)的感受，感同身受，才會(huì)有話說(shuō)、能下筆、言之有物。從生活中來(lái)，到生活中去，通過(guò)身邊的簡(jiǎn)單小事，觸發(fā)學(xué)生的直覺思維，達(dá)到即景訓(xùn)練的目的。

　　例如，《學(xué)寫留言條》這一課，筆者是這樣導(dǎo)人的：“同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了留言條的一般格式，那么大家想不想也親手給別人寫張留言條呀?”“想!”“想！”“那么，第一組給老師寫張留言條，第二組給媽媽寫張留言條。最后看看哪個(gè)同學(xué)寫的最好�！蓖ㄟ^(guò)這種方式，既幫學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又聯(lián)系生活中的具體事例，一舉兩得。

　　二、多向訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

　　所謂發(fā)散思維，是指從同一材料中尋找不同于他人，符合自身特征的一些新想法、新見解。在小學(xué)作文教學(xué)中，發(fā)散性思維就是指由同一則材料或同一個(gè)話題，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)生活的.不同感悟，表達(dá)屬于自己的觀點(diǎn)、尋找源于自己生活的話題材料等。

　　新課標(biāo)指出，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。根據(jù)這一要求，教師在作文教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一目標(biāo)進(jìn)行多向訓(xùn)練、發(fā)散性思維訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生自由思考，教師不能用固有的生活經(jīng)驗(yàn)去束縛學(xué)生廣闊的思考空間；引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新思維方式，勇于在生活中尋找目標(biāo)事物，開拓思維空間，善于多向思索、發(fā)散思維。

　　(一)圍繞話題，有效引導(dǎo)發(fā)散思維

　　教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握材料、話題的內(nèi)涵，以免學(xué)生寫作文時(shí)理解發(fā)牛偏差，從而導(dǎo)致走題現(xiàn)象。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)話題材料的理解，結(jié)合本身的生活體驗(yàn)，尋找合適的切人點(diǎn)。但是切忌用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去否定學(xué)生的一些大膽想法。

　　在《我給照片起個(gè)名》的作文訓(xùn)練中，有學(xué)生拿出全家人的合影，筆者就讓學(xué)生給這張照片起個(gè)名字，有人說(shuō)叫“我們一家人”；有人給起名“爸爸、媽媽和我”；有個(gè)學(xué)牛說(shuō)：“老師，我叫它‘寶寶的家’好么?因?yàn)榘职謰寢尳形摇畬殞殹��！边@么一個(gè)有濃郁家庭溫馨氣息的名字當(dāng)然也得劍了大家的贊賞。

　　(二)想象訓(xùn)練，精心呵護(hù)創(chuàng)造性思維

　　小學(xué)作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)牛寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師要充分準(zhǔn)備，結(jié)合現(xiàn)有教材和本地實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)牛大膽想象，為學(xué)牛提供廣闊的空間，放飛兒童的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，使兒童在自由、廣袤的天地中健康成長(zhǎng)�！凹偃缒闶悄愠绨莸哪莻�(gè)人你會(huì)怎么做?假如你是故事中的主人公你會(huì)怎么辦?假如讓你去辦這件事你會(huì)怎么做?”……這些都是很好的導(dǎo)人作文的引子，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)牛大膽思考，激發(fā)學(xué)牛的想象力。

　　如《凡卡》一課，筆者啟發(fā)學(xué)牛大膽想象：“假如你是兒卡，你的信能被爺爺收到么?”鼓勵(lì)學(xué)生想象故事的不同結(jié)局。學(xué)生自由創(chuàng)作《兒卡的信寄出后……》。善良的孩子們都希望凡卡有個(gè)好的歸宿，于是充分發(fā)揮自己的想象，用奇思妙想幫兒卡寄到了信并過(guò)上了幸福生活。雖然用的方法匪夷所思，但他們用大膽的想象鍛煉了創(chuàng)造性思維能力。

　　在進(jìn)行想象訓(xùn)練時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不能急于求成，也不能要求太高。畢竟小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，大腦中存儲(chǔ)的表象也并不豐富，思維還不是非常嚴(yán)密，仍停留在感性階段。只有循序漸進(jìn)，才能消除學(xué)生的畏懼感，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)牛有話敢說(shuō)，有話可說(shuō)，達(dá)到活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)牛想象力的日的。

　　“只有讓學(xué)牛用自己的腦子、自己的筆、自己的語(yǔ)言來(lái)寫作文，才能真正達(dá)到學(xué)作文、學(xué)做人的目的�！苯處熞�善于把死板的要求講活，充分培養(yǎng)學(xué)生智能，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，讓學(xué)生加深對(duì)作文知識(shí)的理解和體會(huì)，并能活學(xué)活用。

作文教學(xué)心得體會(huì)9

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了，在這六年的實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

　　一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。

　　通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

　　三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕�力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

　　四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的`欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

　　另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

　　一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過(guò)問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。

　　二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)有了很大的變化，象三年級(jí)每周只有四課時(shí)，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對(duì)差生而言，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費(fèi)好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴(yán)格控制，這樣就成了一對(duì)矛盾，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個(gè)知識(shí)還未掌握，下一個(gè)知識(shí)又來(lái)了，簡(jiǎn)直是應(yīng)接不暇，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索，合作交流，動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)多了，班級(jí)名額多，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平時(shí)學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。

　　三、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。但問題又來(lái)了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　四、新課改對(duì)課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上，不可能同時(shí)使用課件，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺(tái)投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果

作文教學(xué)心得體會(huì)10

　　一提“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，皆“談虎色變”――怕教或怕學(xué)。三年級(jí)學(xué)生尤其畏懼作文，因?yàn)閯倓偨佑|“作文”這一新鮮的概念，他們對(duì)作文這一概念還沒有充分的認(rèn)識(shí)，頭腦里還是一片空白。能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。為此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)定：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就可以獲得成功。我在中年級(jí)作文教學(xué)中作了以下的嘗試。

　　一、營(yíng)造師生平等、人人參與、氣氛活躍的作文課堂氛圍。

　　俗話說(shuō)得好：良好的開端是成功的一半。良好的開端是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。教師首先要擯棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”和師生平等的教學(xué)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的不同差異，善于發(fā)掘?qū)W生的哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，了解、熟悉他們的生活、學(xué)習(xí)情況，珍視他們得每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，讓他們有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，暢所欲言的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生最起碼的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于像我們這種壯漢瑤等民族夾居的地方，雙語(yǔ)或多種語(yǔ)言并用教學(xué)尤為重要。在普通話表達(dá)不通順、不流利的情況下，允許學(xué)生使用方言表達(dá)，然后根據(jù)他們所要表達(dá)的意思，幫助他們翻譯成通順的普通話，還可以通過(guò)學(xué)生之間互相交流、互相幫助糾正，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和興趣。

　　二、讓學(xué)生在頭腦中形成“作文”這個(gè)概念。

　　三年級(jí)學(xué)生一看到“作文”這個(gè)詞語(yǔ)，心里就會(huì)想：什么叫作文？作文難學(xué)嗎？等等�！白魑摹边@個(gè)概念在他們的頭腦中朦朦朧朧，猶如雛鳥學(xué)飛，沒有方向。沒有方向，怎樣去寫作文？因此，必須讓學(xué)生知道并理解“作文”“作文”是一個(gè)抽象的概念，在講解的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述最基本的作文就是寫文章，就象我們學(xué)習(xí)的課文一樣，把我們平時(shí)見到的、做過(guò)的、聽到的、想到事物的用漢字有順序地寫下來(lái)。例如：你做過(guò)“洗衣服”這件事，那么，就把你怎樣洗衣服的過(guò)程有順序地寫成一段通順的話等等，多舉幾個(gè)例子。這樣，使學(xué)生的頭腦中有了“作文”這個(gè)概念。

　　三、創(chuàng)設(shè)觀察情景，培養(yǎng)觀察力。

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向作文的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種動(dòng)物時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的外貌特征、性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。這樣，使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來(lái)就不覺得難了。

　　四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。

　　作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。因此，課堂上我積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　1、訓(xùn)練思維，注重想象。

　　除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《假如我是――――――》想象作文的練習(xí)，課堂上，我多舉幾種學(xué)生喜歡的職業(yè)，如作家、教師、醫(yī)生、警察、科學(xué)家等，當(dāng)然也有神話中的人物。我要求學(xué)生想象各種職業(yè)的人對(duì)社會(huì)有何做用，假如你們是其中一員，會(huì)怎樣做。接著分組展開討論，把想象的內(nèi)容具體地講述出來(lái)，學(xué)生從中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

　　2、積累語(yǔ)言，豐富想象。

　　積累語(yǔ)言在作文教學(xué)中相當(dāng)重要，沒有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)：

　�、賵�(jiān)持讓學(xué)生摘抄課本、課外的古詩(shī)、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學(xué)生熟讀成誦，長(zhǎng)期積累，從而為寫作建起一座資料庫(kù)。

　�、诨ハ嘟涣鳎豪�用隊(duì)活動(dòng)課開展朗誦會(huì)、故事會(huì)等，并開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹。

　�、蹐�(jiān)持讓學(xué)生寫好日記，讓學(xué)生在日記中把自己的'感受寫下來(lái)，使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，寫起作文就不覺得難了。

　　五、教師下水，引領(lǐng)入門。

　　俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個(gè)人。但是“進(jìn)門”這一關(guān)是不容忽略的。此時(shí)還是門外漢的學(xué)生，對(duì)于剛拿到手的作文題，往往心中有千頭萬(wàn)緒，卻不知從何下手。這時(shí)作為教師，我們不能空口說(shuō)教、空談理論，而要以身作則，親自“下水”，與學(xué)生一起作文，給他們提供范例，讓他們模仿。沒有任何力量能比的上教師在學(xué)生心目中的榜樣力量，此時(shí)的教化效果是最好的，它比任何優(yōu)秀作文學(xué)選更有說(shuō)服力和召感力？

　　六、整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)路子。

　　作文教學(xué)要結(jié)合其他科目，例如《品德與生活》、《科學(xué)》、《美術(shù)》、《音樂》等，每一課，都可以與作文掛鉤，學(xué)校或者班級(jí)每開展一次課堂多邊活動(dòng)或豐富多彩的課外活動(dòng)，都可以為學(xué)生作文提供豐富的素材。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，隨時(shí)捕捉可以入選的材料。

　　七、提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”

　　我把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在寫作的艱苦勞動(dòng)中，隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫；一草一木，一言一語(yǔ)，凡人凡事都可以寫。讓每個(gè)學(xué)生自然而然地把內(nèi)心的感受寫出來(lái)。這樣就會(huì)把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽?/p>

　　實(shí)踐證明，以上做法不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)心得體會(huì)11

　　在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作兩個(gè)版塊占有非常重要的地位，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。我們一定要重視教授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，作文的構(gòu)思方法，從而讓其學(xué)起語(yǔ)文來(lái)事半功倍。那么，作為中學(xué)一線語(yǔ)文教師，我們要怎樣做，才能提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作版塊的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

　　一、中學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)感知理解讓學(xué)生視聽結(jié)合來(lái)提高閱讀能力

　　針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要借助教材上的課文，以鍛煉理解力為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授如何組句成段，由段到篇的寫作技法，還可以讓學(xué)生多積累一些字詞，以備寫作之用。另外，一些文體知識(shí)，如記敘文的六要素，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證和說(shuō)明文的說(shuō)明方法等知識(shí)也可以滲透來(lái)講。但是受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語(yǔ)文教師的講授方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽和記，這樣不但不利于提高學(xué)生閱讀速度，而且其知識(shí)也是很死板的，談不上深刻的理解和掌握，更不要說(shuō)舉一反三、靈活運(yùn)用了。

　　隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以清晰地感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　1.中學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體授課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能讓人產(chǎn)生尋求知識(shí)的傾向。傳統(tǒng)的一黑板、一板擦，再加幾根粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)比較落后了，我們可以讓一些高科技的教具改善學(xué)生的情緒。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電腦的'普及，學(xué)生對(duì)其也日益熟悉，尤其對(duì)其中的聲光影合一的游戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點(diǎn)引入中學(xué)語(yǔ)文課堂。每當(dāng)一上課，多媒體生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂大大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)優(yōu)美的播音員的聲音把短文有感情地讀出來(lái)。通過(guò)這一整體感知可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、舌幾個(gè)感官來(lái)了解文本的主要內(nèi)容。這是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。然后我們?cè)賻е鴮W(xué)生進(jìn)行第二遍的詳細(xì)講解，經(jīng)過(guò)了兩遍讀文后，學(xué)生基本上能把握住文章的基調(diào)，從而總結(jié)出文章的中心思想。

　　傳統(tǒng)的“讀”法就是教師范讀，學(xué)生默讀或是分角色朗讀等形式，但如果長(zhǎng)年如此教授，難免學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。尤其是現(xiàn)在教材中一些抒情味較濃的散文就更失去了其鮮活的味道。而運(yùn)用多媒體，采用與教材配套發(fā)行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語(yǔ)音也是平穩(wěn)和諧的，讓學(xué)生不禁沉浸在一種陶醉的氛圍中。另外，學(xué)生聽到自己不太熟知的陌生播音員或?qū)＜业穆曇�，自然�?huì)對(duì)這段錄音仔細(xì)聆聽，注意力要更集中，聽到的內(nèi)容會(huì)更多。用電腦做的多媒體還可以加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學(xué)生更加興致勃勃地去理解文章，總結(jié)歸納中心思想。

　　2.中學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用影像，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。在通過(guò)多媒體對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景�，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。如果單純靠教師口述，很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更不容易讓學(xué)生聽明白。而運(yùn)用影像技術(shù)則可以很好地解決這一難題。因?yàn)樗�可以突破時(shí)間和空間的限制，把資料進(jìn)行再現(xiàn)，為學(xué)生更透徹地理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)其語(yǔ)言文字起到更好地作用。

　　在中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師一定要突破課文的重難點(diǎn)。而多媒體就可以很好地解決這一問題。它能夠使復(fù)雜的理論形象化，直觀化，更加通俗易懂。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時(shí)，往往跟學(xué)生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學(xué)生難已想象出其具體的狀態(tài)�！懊酚晖ふ龑�(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了。”這段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后仍然沒有清晰的印象。于是我把網(wǎng)上找到的關(guān)于梅雨潭的景點(diǎn)錄像放了一遍，學(xué)生在看完這段視頻后，能夠自己說(shuō)出三者的位置。這一難點(diǎn)很快就解決了。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文教師教授作文可以通過(guò)圖文對(duì)照，集思廣益，發(fā)散思維來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒有大量的閱讀作依托，寫作便會(huì)成為無(wú)米之炊。閱讀是從外吸收一些語(yǔ)言、構(gòu)思；寫作是將自有的語(yǔ)言及構(gòu)思自內(nèi)向外地表達(dá)。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體教學(xué)還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

　　多媒體運(yùn)用到作文教學(xué)中，不僅可以做知識(shí)信息的載體，還可以調(diào)控教學(xué)的方法，幫助學(xué)生多采集一些素材，并對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存、分析和運(yùn)用。

　　對(duì)于作文，學(xué)生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文，還是半命題作文，亦或是給材料作文，教師在提出寫作要求后，一般會(huì)作一些詳細(xì)地引導(dǎo)。但是學(xué)生往往不知從何下筆。這就要求學(xué)生一定要在寫作之前對(duì)客觀事物和社會(huì)進(jìn)行多方面的了解，做生活的有心人才能“下筆如有神”。但是，學(xué)生往往不會(huì)觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學(xué)生進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)。如筆者有一次讓學(xué)生寫一篇參觀游記，并把作文題目、寫作要求和相關(guān)寫作引導(dǎo)都出示了。由于經(jīng)過(guò)了前期的鋪墊，所以本次的作文寫得較為成功。另外，我們也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行評(píng)改作文，提高學(xué)生修改作文的能力。

　　綜上所述，閱讀和寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要板塊，我們一定要下大力度來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)使課堂更生動(dòng)，學(xué)生積累素材更廣泛，寫作的思路更寬廣，長(zhǎng)此以往，相信我們中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

作文教學(xué)心得體會(huì)12

　　作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí)，具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會(huì)要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中，作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語(yǔ)文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會(huì)：

　　一 、 “好作文是夸出來(lái)的”

　　經(jīng)觀察，很多學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無(wú)論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來(lái)的最佳水平，而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來(lái)看待文章，以某種權(quán)威的身份自居，往往對(duì)文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評(píng)得一無(wú)是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對(duì)寫作還保有濃厚的興趣 所以，我認(rèn)為作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！

　　每學(xué)期，我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案，在改作文時(shí)做好詳細(xì)的記錄：好的標(biāo)題、好的詞語(yǔ)、好的句子、段落等。評(píng)講作文時(shí)盡可能把表?yè)P(yáng)的面擴(kuò)大，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會(huì)有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。

　　二、 “凡事預(yù)則立”

　　如果做事有目標(biāo)，往往會(huì)取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，范圍可以只是簡(jiǎn)單的書寫、段落的安排，也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面，并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的句子、段落標(biāo)注出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生作文的征對(duì)性就強(qiáng)了，往往寫作時(shí)就會(huì)十分注意自己定下的目標(biāo)。如一個(gè)作文語(yǔ)言原本很差勁的學(xué)生，把本次作文的目標(biāo)定位于爭(zhēng)取在作文中努力營(yíng)造精彩語(yǔ)句，他在這次作文中肯定會(huì)精心構(gòu)思打磨一些語(yǔ)句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標(biāo)完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計(jì)劃，完成目標(biāo)，再尋找目標(biāo)再完成的過(guò)程中，學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸地增強(qiáng)。

　　三 、“ 弟子不必不如師”

　　“作文的批改是一個(gè)繁瑣的工作，從老師的角度看，有時(shí)甚至?xí)�感覺吃力不討好，因?yàn)橛行�學(xué)生只是關(guān)注于分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的批語(yǔ)卻重視不夠。如果把評(píng)卷的權(quán)力下放給學(xué)生會(huì)取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對(duì)自己的作文做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，稱之為自評(píng)；既而在全班范圍內(nèi)交換評(píng)改，稱之為他評(píng)。學(xué)生已習(xí)慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學(xué)看，就會(huì)有一種潛意識(shí)的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評(píng)卷者，要想著自己的觀點(diǎn)能使別人信服，就會(huì)有一種角色換位，批語(yǔ)也會(huì)顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，小到錯(cuò)字別字，大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書寫極差的同學(xué)要想批評(píng)別人的書寫，他留在同學(xué)作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候，看到同學(xué)繞有興致交換作文，互看批語(yǔ)時(shí)，你不得不感嘆“弟子不必不如師”

　　四 、“樣例學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)習(xí)”

　　當(dāng)學(xué)生的'寫作興趣培養(yǎng)起來(lái)之后“寫什么”的問題就會(huì)接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)思考的問題。心理學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)的兩種模式：一種是“樣例學(xué)習(xí)”（learning by example），另一種是“干中學(xué)習(xí)”（learning by donging）�！皹永龑W(xué)習(xí)”要求學(xué)生從具體事例中找出規(guī)律�！案芍袑W(xué)習(xí)”首先是確立問題，要求學(xué)生在嘗試解決問題的過(guò)程中找出規(guī)律。征對(duì)作文教學(xué)實(shí)際，我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點(diǎn)：多記多聽是基礎(chǔ)（樣例學(xué)習(xí)）；多練是關(guān)鍵（干中學(xué)習(xí)）。

　　教師可利用語(yǔ)文課堂情感平臺(tái)的作用，聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內(nèi)容不拘一格，讓學(xué)生在傾聽中感動(dòng)，在感動(dòng)中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)是無(wú)窮的。在這種耳濡目染中，學(xué)生的眼界更寬了�！耙姸嗖拍茏R(shí)廣”，讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書筆記，培養(yǎng)他們靜心來(lái)閱讀的習(xí)慣。這樣是量的積累，只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識(shí)地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫作能力。此之謂“樣例學(xué)習(xí)”。

　　古語(yǔ)云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語(yǔ)文寫作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非常活躍，一方面受作者的影響，展開各種聯(lián)想，一方面是對(duì)作者的觀點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹立觀點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識(shí)而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書上，字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi)，力求觀點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應(yīng)很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學(xué)完《故都的秋》，學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強(qiáng)，在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性，所以學(xué)生對(duì)此反應(yīng)較好，真正達(dá)到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

　　以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會(huì)。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大的變化，一改寫作時(shí)的懼怕，取之的應(yīng)是對(duì)作文的期待，從而真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作的轉(zhuǎn)變�！昂弥�者不如樂知者”，如對(duì)某事能“好”字當(dāng)先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問題了。

作文教學(xué)心得體會(huì)13

　　作文是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)文訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，特別是農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無(wú)從下手。我在農(nóng)村任教將近二十年，深深地體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難處。怎樣才能讓農(nóng)村小孩子寫好作文呢？在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從下面幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

　　一、讓作文課走進(jìn)大自然

　　農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的生活是豐富多彩。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這不僅為作文教學(xué)提供了直觀教具，又為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。農(nóng)村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，雖面對(duì)美麗的大自然，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或感到美，卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)。此時(shí)需要給予引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)タ纯创笞匀�、聽聽大自然、感受大自然�?/p>

　　1、用童眼看大自然

　　農(nóng)村孩子生活的優(yōu)勢(shì)是常與大自然接觸，做大自然的小主人，這是城市孩子不能給予的。美就在身邊，但孩子們卻無(wú)法觸動(dòng)心弦。老師要引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美感。讓他們?nèi)タ纯磸潖澋男『�，清清的河水，形體各異樹木、毛竹??，讓他們從形狀、顏色、大小不同進(jìn)行觀察，感受到靜態(tài)美。讓他們?nèi)タ纯搓幥缬觎F中的遠(yuǎn)山，晨曦中炊煙繚繞的小山村，傍晚西墜的落日??，感受到大自然絢麗多姿的動(dòng)態(tài)美。如我?guī)�學(xué)生到村外的大榕樹下游玩，一個(gè)學(xué)生這樣寫道：好茂盛的大榕樹，它活像一把綠色的巨型大傘，撐起了大半個(gè)天空，傘沿有一道道金光，像利劍一樣穿過(guò)小樹梢，照射在地上，像天上的小星星，可愛極了。這些描寫都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。

　　2、用童耳聽大自然

　　大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂曲。走進(jìn)大自然去聽那天籟之聲：林間鳥啼聲、枝頭蟬鳴聲、小溪流水聲、風(fēng)聲雨聲??這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語(yǔ)言在歌唱生命的歡樂。在一次作文課前，布置學(xué)生去感受大自然。一位學(xué)生這樣寫小溪：春天的小溪唱著嘩嘩的歌；夏天的小溪狂吼奔騰；秋天的小溪彈著叮叮咚咚的`小曲；冬天的小溪在靜靜地沉睡。簡(jiǎn)單的一句話，寫出了小溪一年四季蘊(yùn)有不同的生命力。寫得實(shí)在而有趣。

　　3、用童心感受大自然

　　春天草青樹綠，鳥語(yǔ)花香，令人心曠神怡；秋天黃葉紛飛，秋風(fēng)涼爽，充滿豐收神韻。大自然的樂趣是無(wú)限的，到草叢中捉蟋蟀，花叢中捕蝴蝶，小溪捉魚蝦??這樣的樂趣是城里的孩子所體驗(yàn)不到的。只有引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ硎苓@

　　美好的一切，他們才能看到、想到、感覺到，這樣才能使他們的作文充滿童真童趣。有一位學(xué)生在《小溪趣事》里這樣寫道：??我一邊端詳著，一邊高興地囔：“好大一只螃蟹，我可好好待你??”螃蟹鉗住了我的手，怎么甩也甩不掉，疼痛難忍，我也一口咬住了它，可竟沒想到它放了我的手，卻咬住了我的嘴??寫出了童年是多么天真無(wú)知。

　　二、讓作文課走進(jìn)生活

　　作文是生活的反映，學(xué)生作文是他們已有的生活經(jīng)歷、情趣、體驗(yàn)的再現(xiàn)。沒有生活基礎(chǔ)的作文成不了好作文。農(nóng)村孩子接觸到的是憨厚老實(shí)的農(nóng)民和朝耕暮息的生活，讓人感到很單調(diào)，寫的作文也很平淡、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。只有讓他們深入生活去體驗(yàn)品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。如我在讓學(xué)生寫《秋收》，課前布置學(xué)生在周末跟隨父母到田間參加勞動(dòng)。在作文課上有位學(xué)生這樣寫道：??干了一會(huì)兒就覺得腰酸了，累了，真的不想干了。我抬頭看看爸爸，豆粒大的汗珠掛在額頭上，衣服上、臉上濺了不少泥巴，可爸爸毫無(wú)累的樣子，繼續(xù)揮舞著鐮刀，一株株稻谷隨之倒下。自己被感動(dòng)了，也學(xué)爸爸的樣子堅(jiān)持干下去??看著那一堆堆金黃的稻谷，爸爸笑得特別燦爛。這是農(nóng)村孩子生活的一筆財(cái)富，從中體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和豐收的的喜悅。

　　三、讓作文課充滿想象力

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要”。想象是打開科學(xué)、創(chuàng)造大門的鑰匙�？梢娮魑氖请x不開想象力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引發(fā)學(xué)生的想象思維，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞。沒有想象力的作文，內(nèi)容空洞，立意不新。童年的想象是豐富多彩的，現(xiàn)在的世界是多彩的的世界，小學(xué)生應(yīng)用豐富的想象來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，從下面四點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的欲望。

　　1、觀察生活，激發(fā)想象

　　作文中的想象是離不開現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是想象的依據(jù)，離開了現(xiàn)實(shí)生活是空洞的想象。許多童話故事是根據(jù)小學(xué)生熱愛動(dòng)物的的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。如在寫《未來(lái)的家鄉(xiāng)》，要求學(xué)生寫前認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境和人們的生活情況及精神面貌，根據(jù)生活實(shí)際展開合理的想象，寫一寫未來(lái)的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣的。這既使學(xué)生懂得想象要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

　　2、結(jié)合課文，再造想象

　　課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源再造學(xué)生的想象力。利用課文內(nèi)容、插圖讓學(xué)生練習(xí)改寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是激發(fā)學(xué)生再造想象力的有效途徑。例如《第八次》（蘇教版第五冊(cè)）一文，要求學(xué)生想象一下：當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？讓學(xué)生去想象，續(xù)

　　寫出符合事情發(fā)展的故事。這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生的想象力。

　　3、練習(xí)續(xù)寫，拓展想象

　　有些課文表面已經(jīng)結(jié)尾了，但深思卻蘊(yùn)意深長(zhǎng)，此時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的捷徑。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》（蘇教版第五冊(cè)）一文，小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫險(xiǎn)了，小稻秧會(huì)怎樣感謝噴霧器的，他們會(huì)有哪些對(duì)話？這不僅拓展了學(xué)生的想象力，而且使學(xué)生受到良好的教育。

　　4、整合填補(bǔ)，引發(fā)想象

　　在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物和詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生現(xiàn)象力的重要手段。如（蘇教版第五冊(cè)習(xí)作三）學(xué)生先觀察畫面，在圖中添上自己喜歡幾種小動(dòng)物，天上、地上、水上都可以添，然后給整幅圖涂上顏色。學(xué)生很樂意地在天空畫了小鳥，在小河畫了魚和青蛙，在樹林里畫了兔子、蝴蝶、蜜蜂等，然后根據(jù)畫面展開想象，進(jìn)行作文。這樣既激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，又引發(fā)相關(guān)的想象力。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！鞭r(nóng)村的小孩并不笨。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效地利用農(nóng)村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能讓農(nóng)村小孩子寫出好作文。

作文教學(xué)心得體會(huì)14

　　越到高年級(jí)，學(xué)生對(duì)習(xí)作更有一些難度，不僅是家長(zhǎng)們不知道對(duì)自己孩子的習(xí)作從何指導(dǎo)，而且更是我們老師都會(huì)感到有些困惑，現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一些不成熟的看法，供同行共勉：

　　一、留心觀察生活

　　俗話說(shuō)：觀察是提高寫作水平的第一要素，所以在平時(shí)的生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，學(xué)會(huì)多留心觀察，養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。我在教學(xué)實(shí)踐中，常聽一些學(xué)生說(shuō)最怕的就是寫作文，每次寫作文時(shí)一拿起筆起來(lái)就感覺頭疼，總是覺得得沒東西可寫;有的還說(shuō)不知道該寫什么，從何寫起;為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？個(gè)人認(rèn)為這就是平時(shí)同學(xué)們?nèi)鄙儆^察，沒有真實(shí)感，因此無(wú)從下筆。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實(shí)的內(nèi)容，這樣才有待于他們習(xí)作興趣的提高。

　　二、不斷積累素材，學(xué)以致用

　　平時(shí)，班上很多同學(xué)都不喜歡愛看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺得是負(fù)載累累，感覺給自己帶來(lái)了很多的負(fù)擔(dān)，所以每次圖書管理員發(fā)到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺得是心里負(fù)擔(dān)。然而平時(shí)不愛看課外書的同學(xué)每次寫作文時(shí)，往往連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句就寫一句，感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，有的或者剛開了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)�。為了不斷讓學(xué)生積累素材，學(xué)以致用，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，書讀百篇，其義自見”的道理。只有書讀多了，才會(huì)豐富自己的習(xí)作素材，也只有習(xí)作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來(lái)，才會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

　　三、為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提倡模仿

　　模仿其實(shí)是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)是靈活創(chuàng)造性的借鑒，在班上特別是對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，我覺得應(yīng)該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達(dá)能力。如果他們剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，我們也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。如課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，我覺得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達(dá)方法值得借鑒、學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能學(xué)以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學(xué)生習(xí)作水平較差或作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學(xué)生走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的獨(dú)到見解。這樣自己的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高。

　　四、在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)多寫

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們往往會(huì)看到一些學(xué)生很會(huì)說(shuō)話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁都寫不出多少內(nèi)容來(lái)，這存在的原因主要是因?yàn)樵谌粘Ｉ�活中，孩子們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，然而他們“寫”的機(jī)會(huì)卻很少。這樣光說(shuō)不寫，能提高學(xué)生的寫作水平嗎？因此在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，我們重在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說(shuō)得好，而且要寫得好。所以我們平時(shí)上完一篇課文，應(yīng)有針對(duì)性地布置一些與課文相關(guān)的小練筆，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練，有的進(jìn)行課外拓展等等，經(jīng)過(guò)多方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也會(huì)日漸高漲。

　　五、盡量多些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)

　　每當(dāng)我們?cè)谂�改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認(rèn)識(shí)、感知，所以無(wú)論孩子寫得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟孩子都有其自己的閃光點(diǎn)，都有其好的`一面。但我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于多讀多寫。在習(xí)作批改中，我們往往看到有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，看到這些我們應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們?cè)谠u(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，那無(wú)形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會(huì)挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。

　　六、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫片段，多記日記

　　在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會(huì)之類的一些小練筆等等。平時(shí)我們要要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，在平時(shí)的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這不僅使學(xué)生能認(rèn)知生活、而且還能培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對(duì)生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫隨筆、日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆后，習(xí)作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。

　　七、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，推薦發(fā)表

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的興趣是寫好作文的前提，因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了讓學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學(xué)生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校播音室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以每次學(xué)校要求學(xué)生寫一些征文時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要鄭重對(duì)待，以便使自己的習(xí)作水平得到不斷的提高。

　　總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多讀多寫，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

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