當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 單元整體教學(xué)心得體會

單元整體教學(xué)心得體會

時間:2024-07-23 17:11:57 教學(xué)心得 我要投稿

單元整體教學(xué)心得體會【合集】

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,就很有必要寫一篇心得體會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編整理的單元整體教學(xué)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

單元整體教學(xué)心得體會【合集】

單元整體教學(xué)心得體會1

  在教學(xué)實踐中,單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個完整的知識點或技能進行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時,老師需要充分準(zhǔn)備,抓住教學(xué)重點,把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實踐中,我對單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識和思考。

  一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。

  單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點和難點,為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進行設(shè)置,學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此,老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會增加。但是,仔細準(zhǔn)備每一堂課程,構(gòu)建合理的教學(xué)路線,是成功實施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。

  情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的'重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),片段任務(wù)進行,不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點和技能點串聯(lián)起來。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。

  三、多種教學(xué)策略運用。

  教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式,采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中,老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中,靈活使用各種教學(xué)方法,可以使學(xué)生對知識點的理解更加深入,提高教學(xué)效果。

  四、鞏固知識點。

  重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識點,單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學(xué)生對知識點的理解和記憶,同時也有助于學(xué)生對教材的整體把握,使其對學(xué)科的總體理解更加深刻。

  五、鼓勵學(xué)生反思。

  單元整體教學(xué)以整體把握知識點和技能為出發(fā)點,老師需要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系,將所學(xué)知識點和技能點運用到實際生活場景中。教師可以通過輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶,并鼓勵學(xué)生提出課堂重點難點的問題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識點和技能點,對于學(xué)生長期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。

  綜上所述,單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實踐中,教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容,創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略,以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘,才能促進教育教學(xué)的質(zhì)量提高,同時將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果,有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣囵B(yǎng)更多的人才。

單元整體教學(xué)心得體會2

  體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分,課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化:教育觀念發(fā)生了變化;課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化;參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,作為體育教師,我們一直在積極摸索、思考,自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色,怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂,一直是體育教學(xué)工作中的一個聚焦話題,通過對《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實施,頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的真正含義的話,那么體育與健康課教學(xué)就會被老師誤認(rèn)為“放羊式”教學(xué)了。如此看來,新課程對體育教師的要求是很高的,需要教師在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)上,吃透教材,對教材進行改造、加工、整合,使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了人性化教學(xué)活動,以健康、快樂教學(xué)為中心,講求學(xué)生化發(fā)展,始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位,體現(xiàn)個體差異以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣為手段,培養(yǎng)終身體育為目的。對于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的'態(tài)度是看得懂,能理解讀起來明白,說起來容易,但琢磨起來卻又有些模糊,干起來會覺得困難重重。也就是說:理論上是贊同的,實踐中是茫然的。如:一些學(xué)校的在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、沒有得到根本轉(zhuǎn)變,以致于嚴(yán)重影響了體育教師的工作量太大,沒有多余的時間去學(xué)習(xí)探究存在的問題,只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課,展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào),F(xiàn)在一個教學(xué)班有50至60人之多,有男生有女生,學(xué)生的興趣、愛好、體質(zhì)運動能力各不相同。不論選擇什么教材,教師無論怎樣組織課堂教學(xué),總有一部分學(xué)生是在被動接受,或應(yīng)付差事,甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實施教育,就必然與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相矛盾。

  針對以上的問題和實施面臨的問題。首先,體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變,優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中,而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平,善于。其次,教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍,變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友,變知識的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。再次,轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo),切實從學(xué)生的需要出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間,使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。最后,要真正樹立健康第一的指導(dǎo),做到“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師注重方式的多樣化,注重的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù),體育教學(xué)過程也離不開表揚的教育方法,在整個教學(xué)中,會時刻注意課堂上的變化,細心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn),善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”,及時給予表揚、鼓勵、指導(dǎo),對部分素質(zhì)差的學(xué)生,不應(yīng)過于苛責(zé),不應(yīng)使其喪失信心,及時進行激勵,幫助學(xué)生解決問題,特別是不安全因素要及時排除,促進學(xué)生健康的身心發(fā)展,更好地上好體育課。

單元整體教學(xué)心得體會3

  近幾年,總是聽到有關(guān)“核心素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容,但真的要說一說“核心素養(yǎng)”,對它的了解卻又少之又少。

  近幾個月,在工作坊的引領(lǐng)下,閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,讀完以后,對“核心素養(yǎng)”,有了初步的了解。

  全書分為了三篇內(nèi)容,分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀重建以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略,讀完后我明白了什么是真正的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,也意識到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性,同時有了以下感觸。

  從教育的角度講,我們必須凸顯素養(yǎng)中最重要的組成部分,即核心素養(yǎng),它是學(xué)校教育的據(jù)焦點和著力點。在教學(xué)中,我們要做的不僅僅是教會學(xué)生知識,而是要教會他們怎樣去學(xué)。

  俗話說:“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)是教的出發(fā)點、落腳點,教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn),也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我教育。

  在教學(xué)過程中,教師主要起到引領(lǐng)者的作用,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主討論從而學(xué)會自主成長,只有通過自主建構(gòu)的知識才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。

  書中講到了立德樹人的教學(xué),真正的教學(xué)是教人,而不是教書,學(xué)科教師不是教學(xué)科,而是用學(xué)科來教人,這是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)首先必須確立的教學(xué)觀念。那種只見學(xué)科不見人、只關(guān)注成績不關(guān)注學(xué)生的做法從根本上背離了教育基礎(chǔ),是會被教育規(guī)律排除在外的。

  這就需要我們在實際教學(xué)過程當(dāng)中,善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性特點以及他們的不足之處,要注重因材施教,更應(yīng)該以尊重包容的態(tài)度去引導(dǎo)他們,讓他們最終獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是知識里邊所蘊含的與生活實際相聯(lián)系的道理和能力,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,具備優(yōu)秀的社會品格。

  作為老師的我們,每天都在和學(xué)生打交道,我也經(jīng)常會思考我們與學(xué)生到底應(yīng)該處于一種什么樣的關(guān)系更有利于他們的成長,我在這本書里找到了答案。

  首先要善于發(fā)現(xiàn)兒童,當(dāng)我們無論是在備課還是上課以及一節(jié)課過后,我們都需要站在孩子的`角度,以孩子的思維方式去思考,以孩子看問題想問題的角度去提問,以孩子感興趣的方式去講解,只有這樣,我們才能找到與孩子連接的橋梁,我們才能把知識運輸?shù)剿麄兊氖澜缰腥ァ?/p>

  其次要學(xué)會欣賞兒童,每個孩子都有自己的閃光點,作為老師的我們要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待孩子,看到他們的每一次進步,看到他們每一次的積極參與,看到他們每一次獨立解決問題的智慧,做到與他們一起成長。

  培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程,這就需要我們老師進下心來,潛心鉆研。真正做到了解自己所教學(xué)科。了解自己所教的每個孩子。在教學(xué)的道路上,我們要堅定信念,砥礪前行!

單元整體教學(xué)心得體會4

  今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,這本書讓我真正認(rèn)識了:什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?等一系列的問題,收獲頗多、受益匪淺。

  教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見)中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的,具有學(xué)科特點的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平),是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的,教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識,就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件,要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué),教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。

  心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本,學(xué)科教學(xué)要進入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活與豐富的人生體驗,才能逐步促進學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識,懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。今后應(yīng)該從以下幾方面努力:

  1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的`教學(xué)是教人,而不是教書,數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同,但在育人的使命和任務(wù)是一樣的,人才是教學(xué)的共同對象,是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,人的利益高于一切。的確,在現(xiàn)有的體制下,追求分?jǐn)?shù)是不可避免的,但是,任何時候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價來換取所謂的高分。通過學(xué)習(xí),我更加堅信:讓學(xué)生“全面發(fā)展,學(xué)有所長”。

  2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心,教師的眼睛要看著學(xué)生,心里要想著學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實施和調(diào)整教學(xué)。通過學(xué)習(xí),我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點,設(shè)計學(xué)生樂于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,提問問在重點上,問在難點上,教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會,引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”,讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識,提高能力。

  3、經(jīng)常反思,不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。只有通過反思,教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點,細致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中,已有的經(jīng)驗得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思,總結(jié)經(jīng)驗,進而提高自己的能力。

  總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進,只要有一顆真正愛學(xué)生的心,從心出發(fā),從實際行動出發(fā),我們就能不斷進步。

單元整體教學(xué)心得體會5

  近年來,隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新,音頻聽力教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。聽單元教學(xué)是一種以聽為主的課程設(shè)計模式,旨在通過讓學(xué)生從生活中的真實語境中獲取信息和語言實踐來提高他們的聽力技能。在此次聽單元整體教學(xué)課程中,我深刻認(rèn)識到了聽力教學(xué)的重要性,同時也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。

  首先,聽單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽力技能。在以往的教學(xué)中,我常常將聽力訓(xùn)練作為一項獨立的活動進行,而忽略了以聽力為核心的綜合語言實踐。而通過聽單元整體教學(xué),我意識到了真正提高學(xué)生的聽力技能,需要將聽力與語言實踐相結(jié)合。在聽單元中,學(xué)生通過聽取真實的聽力材料,如新聞、訪談和演講等,能夠更好地理解語言的用法和表達方式,提高自己的聽力水平。

  其次,聽單元教學(xué)能夠促進學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是聽取信息,還需要進行綜合處理和回答問題。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。通過解決聽力材料中的問題,學(xué)生能夠運用他們所學(xué)的詞匯和語法知識來表達自己的觀點,提高口語和寫作能力,培養(yǎng)他們的綜合語言能力。

  另外,聽單元教學(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)常常采用單一的聽力材料和任務(wù)形式,學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過聽單元整體教學(xué),我將聽力材料與學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合,設(shè)計了豐富多樣的任務(wù)和活動。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更主動地參與聽力活動,提高聽力學(xué)習(xí)的效果。

  此外,聽單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生需要自己處理和理解聽力材料,獨立思考和回答問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過聽單元的學(xué)習(xí),掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法,能夠在日常生活中自主學(xué)習(xí)和解決問題,提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。

  最后,聽單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的.跨文化交際能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語言和表達方式,拓寬了他們的視野和思維方式。通過聽取不同地區(qū)的方言或者不同國家的音頻材料,學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗和生活方式,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力,為他們的國際視野打開了一扇窗。

  總之,通過這次聽單元整體教學(xué)課程,我對聽力教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。聽單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽力技能,還能促進他們的綜合語言能力發(fā)展,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學(xué)中,我將更加注重聽力教學(xué)的重要性,不斷改進教學(xué)方法和手段,為學(xué)生提供更好的聽力教育。

單元整體教學(xué)心得體會6

  20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動,聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  小學(xué)語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。

  “單元整組教學(xué)”不是對單元進行簡單的.內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。

  “整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點,在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動,初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識,孕育求知欲望;與此同時,教師相機指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  新《課標(biāo)》明確提出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng):既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時,為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,不斷改進教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。

  進行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長,為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

  “單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點,以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實。

  通過學(xué)習(xí)我深深感覺到,進行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。

  在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開,讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時,學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動,使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。

  可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程,并充分感受到思維之趣。

  這只是我自己的一點認(rèn)識,在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索,找到更好的方式進行教學(xué)。

單元整體教學(xué)心得體會7

  “小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,教師針對一個單元,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)方法,整體安排教學(xué)時間,整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一,整合時間資源,使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu),促進學(xué)生知識的記憶、保持和提取,促進學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。

  確立每一課時的教學(xué)目標(biāo),既要從本課特點出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā),把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián),互為照應(yīng),分解合理,體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣,就不會為教一課而教一課,以致脫離教材,失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,不能過于籠統(tǒng)、淡化。

  新課標(biāo)提倡促進學(xué)生個性發(fā)展,但是,很多教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,并沒有想到要分層落實,而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計目標(biāo)時必須認(rèn)真進行目標(biāo)的分解,提出整體目標(biāo)的層次要求,實施分步分批達標(biāo)。另一方面,學(xué)生間存在著個性差異,要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此,教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達成度,而后分層提出要求,逐層提升,以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)分層教學(xué)原則:

  A層:切實掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項目,流利地背誦并表演所學(xué)的課文,能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。B層:掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項目,能模仿課文進行對話,背誦重點內(nèi)容。C層:基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型,能理解并朗讀課文。

  在具體的語言操練中,要求A層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景,自編對話并進行表演:B層學(xué)生背誦教師規(guī)定的`課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進行對話;C層學(xué)生會讀和理解課文,能機械模仿交流、表演。因此教學(xué)中:

  第一,“以人為本”,根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神,是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。

  第二,注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容,有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學(xué)習(xí),并有所拓展,活用教材,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實施中的具體過程與方法。

  第三,教無定法,因材施教,目標(biāo)設(shè)計具有人情味。

  總之,單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容,而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境,從而達到進一步優(yōu)化整體教學(xué),提升課堂教學(xué)實效的目的。

單元整體教學(xué)心得體會8

  在初中英語教學(xué)中,單元教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。一個好的單元教學(xué)可以讓學(xué)生掌握更多的知識,并且提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本文通過自我實踐和反思,總結(jié)了幾個初中英語單元整體教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),希望對初中英語教師有所幫助。

  一、確定教學(xué)目標(biāo)和重點

  在進行單元教學(xué)之前,教師需要對這個單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點有一個清楚的認(rèn)識。只有制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加高效。

  二、以學(xué)生為主體,采用多元化的.教學(xué)方式

  采用多元化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?梢圆捎玫慕虒W(xué)方式包括小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、課堂互動等等。這些教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探究精神,提高學(xué)生的主動性和參與性。

  三、制定教學(xué)計劃,安排教學(xué)步驟

  一份好的教學(xué)計劃可以讓教師更好地把握教學(xué)進度,更好地布置課堂作業(yè),提高教學(xué)效率。在制定教學(xué)計劃時,需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡可能地將教學(xué)內(nèi)容細化,讓教學(xué)步驟更加清晰明了。

  四、抓好課外拓展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)

  不僅要注重課內(nèi)教學(xué),也要注重課外拓展。課外拓展可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識,同時也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?梢酝ㄟ^自主閱讀、口語交流、詞匯記憶等方式進行拓展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加全面。

  五、注重課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué)方法和策略

  課堂反饋是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo),及時的課堂反饋可以讓教學(xué)任務(wù)更加準(zhǔn)確。通過反饋,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

  總之,初中英語單元整體教學(xué)是一個教師需要時刻關(guān)注的問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的制定,采用多元化的教學(xué)方式,制定教學(xué)計劃,抓好課外拓展,注重課堂反饋。希望本文對初中英語教師有所啟示,可以更好地進行單元整體教學(xué)工作。

單元整體教學(xué)心得體會9

  教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生首先很痛苦,但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題,而且還需要多種問題解決的。我認(rèn)為,其中一種就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則,我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,其結(jié)果也只能是紙上談兵。是我在進行基礎(chǔ)課程改革實踐與探索中的一些體會。

  一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念

  新課程體育教材,應(yīng)和了新世紀(jì)對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的:“多元智力理論”。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革,在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵,而且也是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實,F(xiàn)在是信息時代,需要什么樣的人才呢?教育報的一文章中說,“需要通才,有創(chuàng)造能力,終展能力,身心協(xié)調(diào)的人”。

  體育活動中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機會。例如:教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進行的,但在具體的情況下,進行一定的調(diào)整和修改,既為體育教育的目的服務(wù),又為學(xué)生愉快地進行體育活動服務(wù)。在進行某種類型的體育技能教學(xué)時,我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了,學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進行鍛煉,只要有效果,教師就應(yīng)該給予鼓勵,這樣,可以最大程度地使各個層面的學(xué)生,都能從體育學(xué)習(xí)活動中得到樂趣。

  因此,針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認(rèn)識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢,提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個平等交流的氛圍之中,學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時打斷老師提問,甚至于可以立刻進行課堂討論,把寶貴的課堂時間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力上,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗,沿著不同的角度進行學(xué)習(xí)和思考,產(chǎn)生大量的設(shè)想,進而提出獨特見解,并通過教學(xué)實踐進行檢測。采用這種方式進行教學(xué),可以使新課程教學(xué)落到實處。

  二、新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)

  新課程的教學(xué)法:

  必須用“心”去作戰(zhàn),其實,我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功,首先必須用“心”去進行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來我國中小學(xué)走過的路,對課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念逐漸接受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去,新的教學(xué)方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來。

  1、在學(xué)生經(jīng)驗中吸取教學(xué)方法:

  快速跑,傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競技運動教學(xué)模式,從一開始就采用了直線跑,記時跑的方法,而孩子恰恰不是直線跑,而是喜歡用扭動著軀干的直線跑,傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度,是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的,而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的,孩子的自我展示以及心理滿足的活動。

  2、體驗著手改造教學(xué)方法:

  球類:傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國排球是用手心把球托起如:我在上課時,課一開始,在整齊的隊列練習(xí)后,打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操,模仿操等活動的.教學(xué)方式,而是設(shè)計了隨著優(yōu)美的樂曲聲,教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí),使學(xué)生能在美的樂曲伴奏下,在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中,感到新鮮,使學(xué)生積極活潑進行熱身運動。

  學(xué)生在完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后,不采用單調(diào)人工的口令徒手操,進行放松運動,結(jié)束教學(xué),而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中,做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目,進入一種輕快的意境,使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛,心曠神怡,從而有的消除疲勞,恢復(fù)正常心率,輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

  由于音樂舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\用到體育各個環(huán)節(jié)之中,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美,生動活潑的課堂,從而,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛。

  其次,增加體育游戲活動內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習(xí)方法,體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。在日常教學(xué)過程中,可先讓同層次的學(xué)生,在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商,制定出合理的游戲及規(guī)則,自己摸索或小組討論取勝對手的方法;充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學(xué)生自由組合,或分組創(chuàng)編體育游戲,由師生共同孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高,可以有效地激發(fā)團隊、合作,有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。

  如:我在上課時就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個課堂。教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來吸引他們,使他們在“樂中學(xué)”“玩中練”,教他們在這些活動中學(xué)習(xí)參與群體活動的方式和手段,在克服自身和自然障礙完成活動的過程中,既使身到承受外部環(huán)境的鍛煉,也使身到以向外釋放能量和情感,通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判群體活動的各種規(guī)則,并學(xué)會自己克服困難和解決矛盾的方法。來發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā),挖掘青少年日常娛樂活動的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在樂中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣的一致好評。這是一種在游戲中團體訓(xùn)練、集思廣益的方式,使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

  古人常說:排陣無常法,運用之妙,存乎一心。在對學(xué)生進行各種能力培養(yǎng)的問題上,教師一定要認(rèn)真研究教材,充分掌握學(xué)生的生理、心理特征,在教學(xué)思維上不要須因循定則,驀然回首間,定會多有收獲。因此,在新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)下,要從教學(xué)方法、手段,發(fā)揮學(xué)生的主動性出發(fā)認(rèn)識和對待學(xué)生的體育興趣,要“以育人為本”,以學(xué)生發(fā)展為中心,要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異。

  三、分層教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)用示例:

  在教學(xué)過程中,“教”和“學(xué)”是密不可分的,要想得到最佳的教學(xué)效果,就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,如果這兩者缺少任何一個方面,就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,采用多種多樣的教學(xué)方法,將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來,使學(xué)生掌握知識和技能,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用,通過形、聲、色的應(yīng)用;,發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能;通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性和主動性密切配合,以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運用這些方法,對改進體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

  比如,情境教學(xué)中運用已學(xué)知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學(xué)手段,以生活展現(xiàn)情境,以實物演示情景,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境、以表演體會情境,以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué),從而激勵學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解體育教材,促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后,要求學(xué)生針對游戲名稱對游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展,然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動?勺鳛闇(zhǔn)備活動的教學(xué),注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展,在積極的思維和活動中,學(xué)生不僅身體得到了鍛煉,同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

  體育教學(xué)內(nèi)容的新教材,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,很容易將學(xué)生帶入想象的天地,非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育活動過程中,學(xué)生接觸的情境越多,發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強,設(shè)想的也越具想象!耙姸嘧R廣”,不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗,同時也培養(yǎng)和增強了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

  在體育教學(xué)中我還針對中學(xué)生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點,溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。

  如:我根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容,在開講時先設(shè)計了一個小謎語,然后由學(xué)生猜出謎底,從而導(dǎo)入課的主題。例如,一次上立定跳遠的課開始時我給學(xué)生出了一個小謎語兩手用力擺,雙腿迅速蹬,展體似雄鷹,落地如青蛙。迷一出,就把學(xué)生的注意力一下集中起來了,并很快就有許多同學(xué)一口同聲地回答出所要學(xué)習(xí)的動做名稱。通過這種猜謎式開講的方法,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

  這堂課學(xué)生練得很起勁,不時還聽到許多學(xué)生輕聲誦著那首謎語。經(jīng)過教學(xué)實踐證明:我們把“七種活動”貫穿于平時體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中,創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛,同時也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境,從而調(diào)動了學(xué)、生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  總之在我教學(xué)實踐中,從教材方面,大膽改革,改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨立的目標(biāo)內(nèi)容,注重動作技術(shù)的訓(xùn)練,學(xué)科知識本位,書本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩,以人的發(fā)展為宗旨,層次目標(biāo)清晰,內(nèi)容有較大的自主性和選擇性,五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系,呈現(xiàn)方式的多樣性,靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱,唯課本,項目—訓(xùn)練—成績,從教材中獲得結(jié)論性的知識技能,學(xué)生被動接受。變?yōu)闇\、寬、活、新,形式為人—健康—鍛煉,—生活—經(jīng)驗—適應(yīng)—體驗。重視過程,強調(diào)體驗,自主學(xué)習(xí)、自主、自主發(fā)展,在實踐中獲得知識技能。對老師來說,改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn),以新課標(biāo)為主導(dǎo),充分挖掘課程資源,以三級目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生的實際需要和發(fā)展為基礎(chǔ)在展現(xiàn)課上,改變傳統(tǒng)的以增強體質(zhì)為指導(dǎo),以競技為中心,以技能為追求目標(biāo),突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo),強調(diào)身心多維健康觀,圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂,傳授者,管理者,體現(xiàn)權(quán)利,兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,參與者,平等中的首席,生活式,親切,平等交流。作為體育教師,我們應(yīng)繼續(xù)深入的進行探討,大膽創(chuàng)新,勇于實踐,經(jīng)驗,為進一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

單元整體教學(xué)心得體會10

  在教學(xué)上,我認(rèn)為全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主旋律,數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)則是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)之一。盡管在實踐中可能存在很多困難,但是它對于學(xué)生獲取知識和技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有很大促進作用的。這里主要闡述我在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中的一些感受和看法。

  一、數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的優(yōu)勢

  相對于傳統(tǒng)的分段式教學(xué)方式,數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)具有以下優(yōu)勢:

  1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。整體教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和合作探究,讓學(xué)生充分利用課堂時間進行實際操作,發(fā)現(xiàn)問題,積極思考,探索規(guī)律。

  2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力風(fēng)險。在整體教學(xué)的過程中,教師注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重對學(xué)生思維方法的引導(dǎo)和調(diào)整,同時也促進了學(xué)生的彼此溝通和互相協(xié)作的能力。

  3、有助于學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。整體教學(xué)的方式,可以將學(xué)科之間的知識聯(lián)系起來,讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中,形成豐富的聯(lián)想,從而讓他們能夠跨學(xué)科的學(xué)習(xí),培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識的能力。

  二、教師的角色和責(zé)任

  作為數(shù)學(xué)課堂的主講人,教師在課堂整體教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師的職責(zé)主要包括以下內(nèi)容:

  1、設(shè)計整體教學(xué)方案。整體教學(xué)方案包含了整個教學(xué)計劃,包括教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)評價等方面的要求。在為學(xué)生提供清晰的.學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,教師還必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)置難度和任務(wù),以確保教學(xué)效果。

  2、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)。教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。同時,教師還要啟發(fā)學(xué)生,鼓勵他們嘗試獨立思考和解決問題的方法,并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

  3、及時反饋和評估。教師在課堂上要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生及時糾正錯誤,提高學(xué)習(xí)效果。

  三、學(xué)生的角色和責(zé)任

  在整體教學(xué)中,學(xué)生更多地成為教學(xué)的主體和實踐者。因此,學(xué)生的主要責(zé)任和職責(zé)包括以下內(nèi)容:

  1、主動參與和合作探究。學(xué)生需要在課堂上積極合作,共同發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律。學(xué)生需要認(rèn)真聽講,積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的看法和想法。

  2、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)該在整體教學(xué)的過程中,發(fā)揮自己的思維能力,挖掘問題背后的規(guī)律,提出創(chuàng)新性的解決方案。

  3、保持好奇心和探究精神。學(xué)生應(yīng)該始終保持好奇心和探究精神,在課堂上積極探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,探求答案。

  四、總結(jié)

  數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,幫助學(xué)生獲得實用的知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力。整體教學(xué)的成功關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個積極、合作、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在加強個人思想表達的同時,也認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性,并在整個課堂活動過程中做出精彩的表現(xiàn)。

單元整體教學(xué)心得體會11

  在單元整體教學(xué)中,各位專家老師提到“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”它具有“體現(xiàn)了綜合性特定,它是一種在解決復(fù)雜問題時體現(xiàn)出來的綜合能力。它指向的是能力,品格和價值觀,不同于一般的知識和能力!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我們知道了什么是真正意義上的在現(xiàn)行音樂教材的編排方式下的單元整體教學(xué)。

  其實它就是在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下,以單元或跨單元集合為單位,遵循一定的內(nèi)在邏輯,將各種原本缺乏聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容和材料有機組織起來,系統(tǒng)規(guī)劃,整體計劃,整體教學(xué)的一種方式。那么單元整體教學(xué)就有兩種形式一種是音樂教材本身就有的單元,一種是跨單元集合,F(xiàn)在的小學(xué)音樂教材編排是以聆聽,演唱,知識技能,演奏,編創(chuàng)幾個板塊構(gòu)成,通過實例讓我們明白了我們進行音樂學(xué)科單元整體教學(xué)的`真正意義就是為了建立和形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循環(huán)連接,我們音樂學(xué)科它包括:感知體驗,認(rèn)知理解,表現(xiàn)運用(包括聽、唱、奏、動、創(chuàng)),深度體驗(包括辨析和判斷),深入理解,創(chuàng)作運用等。

  在此基礎(chǔ)上,老師們列舉音樂教材中的例子讓我們深刻地認(rèn)識到在自然單元整體教學(xué)中怎樣去進行自然單元主題統(tǒng)領(lǐng)的整體教學(xué),我們可以這樣進行思考:

  單元是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞主題(專題、話題、問題等)或活動,選擇與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,并以結(jié)構(gòu)化方式組織起來的相對獨立的、自成體系的學(xué)習(xí)單位。

  自然單元主題整體教學(xué):根據(jù)教材已有單元主題,以具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動,并以不同的藝術(shù)實踐方式進行實施的整體教學(xué)就是自然單元主題整體教學(xué)。

  在備課的時候圍繞主題,尋找作品中間的內(nèi)在聯(lián)系或者共同特征,探究在共性之外的差異性特征,再設(shè)計關(guān)鍵性問題,它是本單元的教學(xué)核心也是將單元內(nèi)的不同作品知識整合起來的線索。再根據(jù)這些關(guān)鍵性問題結(jié)合每個作品的特點,分解到單元課時中或不同的教學(xué)內(nèi)容之中形成了單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的自然單元整體教學(xué)。

  當(dāng)然,無論圍繞體裁、題材或其他主題的學(xué)習(xí),都離不開對音樂本體的感知、體驗與理解,就是對音樂的聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的感知、體驗、感悟、理解和把握,將音樂要素、表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)等與單元主題建立關(guān)聯(lián),有助于強化學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識和理解。

  通過設(shè)計與主題相關(guān)的關(guān)鍵問題,將學(xué)生對音樂本體特征與單元主題下的音樂文化形成了關(guān)聯(lián),將不同作品的知識整合到具有相關(guān)性的結(jié)構(gòu)當(dāng)中,改變了原來各自為政的局面。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能聚焦單元主題,并使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得以結(jié)構(gòu)化。這樣的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

  通過“重構(gòu)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容實施單元整體教學(xué)”我們認(rèn)識到:

  確定單元整體教學(xué)內(nèi)容時,一是要尋找教材內(nèi)容所指向的具體課程內(nèi)容或要素;二是可以突破教材單元提示的內(nèi)容,通過挖掘其他有教學(xué)價值和教育意義,豐富單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),確定相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)水平要求;四是根據(jù)確定的單元內(nèi)容要素以及學(xué)習(xí)目標(biāo),合理分配課時。

  在具體的操作中,杜老師通過舉例,向我們展示了,將單元作品的教學(xué)目標(biāo)指向感受與欣賞、表現(xiàn)兩個領(lǐng)域的具體內(nèi)容要素上,再根據(jù)內(nèi)容要素確定“學(xué)習(xí)行為”,這些學(xué)習(xí)行為是貫穿于全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的,體現(xiàn)在“聽”、“唱”、“奏”、“動”、“創(chuàng)”這幾種藝術(shù)實踐活動上,聚焦于審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐四方面的核心素養(yǎng)。

  這種整體教學(xué)也體現(xiàn)了我們所說的核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中不是孤立、割裂的,而是相互融合、互相影響的關(guān)系,這樣就突破了人文主題下,教師把握不住教學(xué)內(nèi)容和重點,將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立了聯(lián)系,使得核心素養(yǎng)能落實到具體每一單元之中,落實到具體每一節(jié)課上。我相信通過本次學(xué)習(xí),自己定會將大單元整體教學(xué)繼續(xù)深入研究,為音樂教學(xué)提供更好的方法和途徑。

單元整體教學(xué)心得體會12

  20xx年6月20日我老朋友出席了自治區(qū)非政府的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)參觀活動,傾聽了xx老師的講座及xx等老師展現(xiàn)的觀摩課,斬獲頗多,尤其就是她們對文本的深入細致認(rèn)知的剖析,給我遺留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  小學(xué)語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。

  “單元整組教學(xué)”不是對單元展開直觀的內(nèi)容女團,而是輕在“整體把握住”,即為不僅必須從整體上把握住課文內(nèi)容,認(rèn)知文本所抒發(fā)的思想、觀點和感情,更必須根據(jù)相同單元的特點闡釋文本內(nèi)容、研究表達形式等,從而使單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正以求同時實現(xiàn)。

  新《課標(biāo)》明確提出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng):既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時,為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,不斷改進教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。

  展開“單元整組教學(xué)”,意在充分利用教材提供更多的自學(xué)資源,拓寬自學(xué)和運用領(lǐng)域,同時實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面對外開放,并使全體學(xué)生在相同或相同自學(xué)內(nèi)容、相同自學(xué)方法的相互交叉、相互擴散和有機資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經(jīng)濟負擔(dān)的前提下,并使其得知數(shù)量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長,為時程自學(xué)和終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

  “單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點,以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實。

  通過自學(xué)我深深感覺到,展開單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體抓起認(rèn)知單元,可以使學(xué)生曉得這個單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點與困惑點在哪里,可以融合自己的體會和體驗,在一個相對小的范圍內(nèi)確認(rèn)自學(xué)目標(biāo)我們將“單元整體認(rèn)知”單一制成一個課時,導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、編者按、迪阿爾庫,很大程度地引起了學(xué)生的'求知欲心愿,并使學(xué)生踐行了“主人翁”的自學(xué)精神。

  在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開,讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時,學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動,使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。

  可以說道學(xué)生求知欲的積極性和主動性非常大程度上源自于充滿著問題的情境,教師必須在教材內(nèi)容與學(xué)生求知欲心理之間設(shè)置心智沖突。使學(xué)生在沖突中由“無疑”而“哭笑不得”,由“有疑”而“布季謝”,建構(gòu)科學(xué)知識的“迎合”過程,并充份感受到思維之趣。

  這只是我自己的一點認(rèn)識,在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索,找到更好的方式進行教學(xué)。

單元整體教學(xué)心得體會13

  單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動,我覺得可以從以下兩個方面進行選擇:每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師?梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識,不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。我在開展做家務(wù)活動中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。

  采用單元主題性教學(xué)有利于教學(xué)效果的強化。王主任提到,要樹立三種意識:課程意識、文體意識、運用意識。我認(rèn)為課程意識和文體意識都是語用的基礎(chǔ)。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達形式上,不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當(dāng)然,語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎(chǔ),“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以,閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。

  張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點,這一點是值得我去學(xué)習(xí)的,老師善于把握學(xué)材,能有效將其整合,進行語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點,原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣,訓(xùn)練點不夠突出,領(lǐng)悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計就做到了注重領(lǐng)悟表達,讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個點,進而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美,最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受,也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好;通過再次引領(lǐng)朗讀,學(xué)生在潛移默化中,感受表達的`特點并學(xué)著運用,順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,又學(xué)會了運用作者的表達,能夠一舉兩得!罢Z用”點清晰,又不單獨分離于文本。

  首先,我要做到的是:具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力;其次,要樹立大語文觀,時刻謹(jǐn)記:教材無非是個例子,不要教課文,而是要教語文。意識非常重要;最后,要改變自己的教學(xué)理念,要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用,是領(lǐng)悟到作者的表達后,將作者的表達方式(用語言的方式)運用到自身。因此,拿起課文,我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”!帮L(fēng)景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力,盡管會經(jīng)歷很多失敗,但一想到單元整體教學(xué)勢在必行,要想將教語文這條路走下去,就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。也許這條路上布滿荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會閱讀》,去讀《從教課文到教語文》等書籍,去學(xué)習(xí)名師課堂,去接觸教育專著,豐富理論素養(yǎng),沉淀自己。帶著扎實的理論基礎(chǔ)上路,相信我們會走得更穩(wěn)、更遠!

單元整體教學(xué)心得體會14

  一、教學(xué)設(shè)計的新理念

  根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對象的認(rèn)知特點,教學(xué)設(shè)計應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo):

  (一)以人為本,體現(xiàn)“三個一切”。

  新課程理念下的教學(xué)設(shè)計,要從過去的以教材為中心、以如何教為重點,轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講,以人為本的教學(xué)設(shè)計,就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生、促進學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時,又要跳出“教教材”的圈子,引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華,并對學(xué)科教材知識進行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,通過激活教材,使教學(xué)達到一種新的境界。

 。ǘ┳屨Z文走向生活,讓生活走進語文。

  首先,加強語文與生活的聯(lián)系,是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。也是由語文學(xué)科的特點和語文教學(xué)的規(guī)律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光,是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文,陶冶情操,形成健康的道德觀念,乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成,均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進,才能使語文課堂引進活水,將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。

  二、教學(xué)設(shè)計的策略

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計

  進行教學(xué)設(shè)計時,要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo),一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo),三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動,學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù),也是評價教學(xué)的科學(xué)依據(jù),同時還可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)過程,所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計很重要。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以從以下幾個方面思考:

  1.對教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類

  認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識與技能的要求,過程與方法的要求,情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意,并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo),這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。

  2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性

  在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時,必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段,不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系,采取有效的教學(xué)設(shè)計策略使它們整合。

  3.教學(xué)目標(biāo)的表述要合理

  小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處,不偏不倚,根植于文本,不拔高,不牽強。

  4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活

  一反面在教學(xué)設(shè)計時,不能把目標(biāo)定得太窄太死,要有靈活性;一方面在教學(xué)中也要隨機調(diào)整,要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化,注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。

  教學(xué)目標(biāo)就像射箭時需要瞄準(zhǔn)耙心一樣,只有心中做到目標(biāo)清楚,才能有的放矢,要從“三個維度”出發(fā),注重體現(xiàn)綜合性和全面性。如:【案例】《狼和鹿》第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,認(rèn)識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

  能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提煉信息的能力和說話能力。

  情感目標(biāo):在認(rèn)識森林、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,懂得保護環(huán)境的重要性。

  (二)教學(xué)重難點的確定

  教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的,確定教學(xué)重難點是為了進一步明確教學(xué)目標(biāo),以便在教學(xué)過程中突出重點,突破難點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此,確定教學(xué)重難點首先要吃透課標(biāo)教材,認(rèn)真閱讀教參。因為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)部分具體講了教學(xué)中應(yīng)該達到的最基本的目標(biāo),這些具體目標(biāo)就是我們的教學(xué)重難點,指出大體方向。我們閱讀教材、教參,要知道課文講的是什么內(nèi)容,對照課標(biāo),明白要在這篇內(nèi)容中向?qū)W生傳授些什么,并把內(nèi)容進行細化,分不同課時來確定教學(xué)重難點。其次是根據(jù)實際情況確定教學(xué)重難點。其中最重要的就是學(xué)生情況及教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點的.內(nèi)容,但不是所有的目標(biāo)都是重難點。如《狼和鹿》:

  教學(xué)重點可為:認(rèn)識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系;

  難點:學(xué)會辯證地看問題,分析問題

  (三)資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

  資源準(zhǔn)備,是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料,或者引領(lǐng)學(xué)生到野外進行一些活動,或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ),在多媒體設(shè)計上,我們要從教學(xué)的實效來確定是否使用多媒體。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)分析

  教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析。

  (一)教材分析

  教材包括課本、教學(xué)參考用書、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源,這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借。有些教師認(rèn)為,小學(xué)課文淺顯易懂,憑自己的水平給小學(xué)生上課,那還不是綽綽有余?所以,對教材的鉆研與解讀,也就是瀏覽一下課文,看看參考書而已。顯然,這種認(rèn)識是片面的,也是不正確的。

  那么,解讀教材包括哪些內(nèi)容,教師應(yīng)著力解決哪些問題呢?

  首先要整體地把握教材

  1.要了解新課標(biāo)語文教材作了哪些調(diào)整和變動。

  2.要了解教材編排特點及編輯意圖。

  其次要準(zhǔn)確地理解教材

  所謂準(zhǔn)確,主要指的是人們對文章主題思想、表達方法、字詞句段的理解沒有偏失,切合文章的本意。

  如:《這片土地是神圣的》我是這樣分析的:

  《這片土地是神圣的》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文,本單元圍繞“珍惜資源,保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受“珍惜資源,保護環(huán)境”的重要意義,呼吁人們積極行動起來,為我們家園的美好明天,盡一份自己的力量。

  其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材,而是教學(xué)生。學(xué)情分析是教學(xué)的起點,也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析,教學(xué)有引的方向,才有導(dǎo)的重點,才會有相應(yīng)的對策和具體的方法。

  學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識、能力和動機態(tài)度。又如對六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》的學(xué)情分析:

  六年級的學(xué)生年齡相對比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學(xué)生有自己的主見,有自己的想法。學(xué)生的獨立性也增強了,大部分學(xué)生愿意動腦筋,喜歡語文課,喜歡朗讀。所以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)

  生在盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得。

  課時安排主要根據(jù)內(nèi)容來預(yù)訂,在這就不用多講了。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)過程

  這里所說的過程主要是指小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程,即通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí),共同努力以達到小學(xué)語文教育目標(biāo)的過程?捎孟卤肀硎,更清晰明了:

  有的老師認(rèn)為用課件上課可不寫,其實不是這樣的,板書在教學(xué)中既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì),又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”,開啟思路的“鑰匙”,排疑解難的“橋梁”,實施教學(xué)的“藍圖”,是非常恰當(dāng)?shù)。板書雖然是“微型”,但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界;板書雖然是“微量元素”,但它卻貯積了無窮的能量。所以,從某種意義上說,板書和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動,它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外,還要懂得美學(xué)知識,充分利用板書藝術(shù)的審美價值,提高學(xué)生的審美知覺,豐富學(xué)生的審美情感,健全學(xué)生的審美判斷力,發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力,板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學(xué)生有了美的感受,才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

 。┙虒W(xué)評價

  最后講教學(xué)評價及教學(xué)反思。

  一個教師的成長=經(jīng)驗+反思;一個人或許工作20年,但如果沒有反思,也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。因為,通過反思,教師會不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;通過反思,教師能在學(xué)生的“錯誤”中尋求發(fā)展,在自身的“失敗”中找到出路,在教材的“局限”中謀求進步;通過反思,教師以審慎的、意志的方式實施教學(xué)行為;通過反思,還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面,從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗,變得更加成熟。所以,反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此,我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強化反思意識、形成反思習(xí)慣。

  如何寫好教學(xué)反思呢?我從以下幾個方面與大家探討:

  (1)寫成功之處  將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

  (2)寫不足之處  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

 。3)寫教學(xué)機智  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  (4)寫學(xué)生創(chuàng)新  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  (5)寫”再教設(shè)計”  一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出”二次教案”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

  總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  如《這片土地是神圣的》的教后反思:

  本課的第四個環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進行了擴展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時,我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見解。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯,并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,同時也把德育教育滲透進去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。

  這篇反思是寫成功之處的。

  我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾,朗讀是加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,但因為時間關(guān)系,在學(xué)生理解的讀,談體會上面花的時間比較足,理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱,有些蜻蜓點水,不夠深入。在以后的教學(xué)中,我要處理好理解體會課文內(nèi)容和感情朗讀的時間分配問題,讓學(xué)生在充分的朗讀中表達自己體會到的情感。

  這是寫不足之處的。

  盡管上述介紹不是非常全面,但我相信,今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計,也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門技能,如果沒有理論指導(dǎo),效果是不理想的。因此,掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法對教師提高教學(xué)設(shè)計的能力很重要。

  如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導(dǎo)!謝謝大家!

單元整體教學(xué)心得體會15

  在四月三十日我們參加了關(guān)于“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”的講座,我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會,和眾多學(xué)校的精英們一起學(xué)習(xí)了單元整體教學(xué)設(shè)計。xxx老師也很生動的給我們上了一節(jié)單元整體教學(xué)設(shè)計的講座,真的讓我受益匪淺。

  首先單元整體教學(xué)設(shè)計就是將一個單元作為一個整體,根據(jù)單元主題,創(chuàng)設(shè)一個完整的生活化的學(xué)習(xí)情境,整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并進行連續(xù)課時的主題單元的教學(xué)設(shè)計。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,實施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。它是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知;谏鲜龅恼J(rèn)識,我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),但這并不意味著放棄單課的.獨立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點體會:

  一、做到鉆研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

  教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時,要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對教材進行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。

  二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

  我們要明確設(shè)計思路和單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,通過文本再構(gòu),設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的,同時我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性,因此教師要通過文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

  三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中

  在設(shè)計時,用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計;用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計;用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,更好更快地使學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

  因此,當(dāng)我們在寫自己的教案時,要切實地走進教材,研究教材,用好教材,用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點,只有用好教材,設(shè)計好教學(xué),實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。西谷中心校

xxx

  xxxx年xx月xx日

【單元整體教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:

單元整體教學(xué)心得體會【經(jīng)典】05-29

單元整體教學(xué)心得體會12-01

單元整體教學(xué)心得體會04-12

數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)心得體會05-02

英語單元整體教學(xué)心得體會05-16

單元整體教學(xué)心得體會(優(yōu))07-23

單元整體教學(xué)心得體會[熱門]06-10

【熱門】單元整體教學(xué)心得體會06-10

單元整體教學(xué)心得體會[必備]05-27