（通用）雙減背景下的教學課堂心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的雙減背景下的教學課堂心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減背景下的教學課堂心得體會1
班級建設是輔導員工作的第一要務，班級管理可以促進良好環(huán)境的營造，擁有良好的課堂環(huán)境可以讓學生互相學習進步，一起成長。在營造課堂環(huán)境時，輔導員師應與學生密切合作，發(fā)揮教師的作用。
構建高效課堂，作為輔導員必須做好以下幾個方面：第一，抓好課前15分鐘，保證學生課前15分鐘坐在教室，并且已經(jīng)進入到學習的狀態(tài)。課前15分鐘演講要求到位，手機上交完畢。第二，跟班委做好上課期間的.紀律要求，配合任課老師管理好課堂。
在教學實踐中，輔導員應該與學校積極溝通，引入多樣化的管理實踐，改進教學活動，提高課堂效率。輔導員也應建立激勵方式和獎懲措施，支持學生發(fā)展。
雙減背景下的教學課堂心得體會2
“雙減”意見出臺以后，校外培訓必將得到規(guī)范，這同時又對學校教育提出了更高的要求:如何在不增加學生負擔的前提下提高學生成績，這是擺在學校和教師面前的重要課題。提高教育教學質量是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、辦學環(huán)境是提高教育教學質量的保障，而加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學改革提出以下幾點建議。
一、提高課堂教學質量
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。把“向45分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學全過程的科學管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備學生、備教法和學法、備板書設計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。只有備好課，才能靈活處理好預設和生成的關系。
2.著力在課內，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質高效，但未必須按某一種教學模式，應以結果為導向，選擇合適的教學方法，但有幾點原則必須遵守: (1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學習是高效課堂最基本的學習形式，最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。
3.提高在課后，學會教學反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師�！狈此际且粋�不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結經(jīng)驗與教訓，從而不斷提高課堂教學質量。
二、建設高素質教師隊伍
哈佛大學校長科南特說過:“一個學校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質量�！币虼思訌娊處熽犖榻ㄔO是提高教學質量的關鍵。
1.提高教師教學專業(yè)能力。學校的生命力在于教學質量，而教學質量的高低，在于教師的教學水平，教學的高水平來源于教師在教學過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的'“樣板示范課”，并根據(jù)各學科實際確立課堂教學創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學大比武活動、校內優(yōu)質課及教學能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學方法，掌握和運用先進的教學手段，總結教學經(jīng)驗，不斷地領略各種形式的教學研究，提高教師的課堂教學能力與教育科研水平。
(2)老中青結合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學方面，老教師肯定經(jīng)驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學習意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復合型”、“特長型”、“服務型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設，提高教師教書育人的責任心和事業(yè)心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風建設，還要建立嚴格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學習理念，打造學者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學和充實自己。他在帕夫雷什中學對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學科閱讀有機結合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習慣，把學校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
三、優(yōu)化作業(yè)，減負增效
為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要體現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據(jù)學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。
思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展�？紤]到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學教師根據(jù)學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數(shù)學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數(shù)學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現(xiàn)了教師對學情的充分考量。
四、課后服務，精準輔導，減負增效
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學改革更是一項系統(tǒng)而復雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導，但教育教學改革的成效，取決于每一個地區(qū)、每一所學校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，才能推動教育教學改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標，培養(yǎng)出擔當民族復興使命的時代新人。
雙減背景下的教學課堂心得體會3
政府最近的雙減政策就像一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓行業(yè)炸出谷底。對于雙減政策對教培行業(yè)影響的解讀更是鋪天蓋地。拍手叫好，不同意，痛苦掙扎。這一切，其實無論是沸騰的民意，還是討論為什么要發(fā)這個政策，都是沒有用的。與其糾結于此，不如想想未來的影響。因為這是國策，所以決心要做。
站在國家的角度：
20xx年的人口普查，讓國家意識到問題的嚴重性，所以放開三胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會這樣呢，國家一調研，奧，原來是民眾負擔也太重，不敢生，都被房子和校外培訓給壓怕了，所以房地產(chǎn)存在問題，所以培訓機構也存在問題。那好辦了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問題，不讓周末節(jié)假日和寒暑假補課，這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問題，再慢慢解決就是，反正不影響國家的戰(zhàn)略性布局。比如，一個地方100個學生，只有60個能上普高，其它去職業(yè)類院校。對國家而言，誰能去上都一樣，反正就那么些數(shù)，所以直接對培訓機構釜底抽薪?jīng)]有關系。所以這個政策發(fā)布后，國家知道會有一些小問題，必然會一步步解決這些問題。而解決方案，作者也嘗試預測如下：
1、在一刀切培訓機構之后，會讓這部分原來學校滿足不了的職責，再轉移到現(xiàn)有的公辦學校，比如現(xiàn)在開始的晚托，后面將會完善晚托的內容，引入素質類和特長類課程，滿足不同的需求；
2、治理素質類課程，取消各種考級的亂像，優(yōu)化升學加分內容；
3、引入社會公益力量，引導留存下來的社會培訓青少年機構，加入到公益社區(qū)和公益課程中來，來彌補國家力量的不足。最終實現(xiàn)青少年的素質教育目標；
4、改革現(xiàn)有的教師工資評價體系，教師資格證審核體系，師范體系，師范類老師實習體系，通過這些的改變，實現(xiàn)教師職責的重構，社會對教師的認知。
5、在這里，我想單獨提一點：聯(lián)合公立學校，建立公益社團，實現(xiàn)青少年在寒暑假可以在文化素質體育中得到更好的鍛煉，而這些實現(xiàn)的參與者可以讓師范大學生在正式入職前作為主體參與，即可以獲得鍛煉和實習的機會，并獲得一定的收入。當然，退休教師也可以發(fā)揮余熱。站在社會的角度：
有人拍手叫好，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了；孩子擔心未來怎么辦？也有不關心后來情況的。以上觀點眾說紛紜，但總的`來說有幾個問題是我們不得不面對的：
1、拍手叫好的基本都覺得靠孩子上學就好了，不需要太多麻煩。他們要向孩子匯報，但現(xiàn)在都好了，不用再假裝關心孩子了。畢竟這樣的父母基本不會關心讀書，他們自己也教育不了孩子。他們不知道，再優(yōu)秀的孩子也需要引導，需要給予課本之外的生活體驗和認知，這對他們的成長也是非常重要的。
2、過于擔心雙減政策的家長也不需要過于擔心，等待國家政策更明確的配套措施，看看是否能依靠學校的力量實現(xiàn)。如果不能實現(xiàn)，總會有辦法的。
站在培訓機構的角度：
現(xiàn)在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。
未來生存下來的機構，國家也會引導和貢獻更多的社會公益力量，作為教育的有益補充，發(fā)揮積極作用。而且這些都不是小組織能參與的。
新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！
雙減背景下的教學課堂心得體會4
最近關于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓行業(yè)，炸出底部。而關于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個政策，都是無用的，與其糾結于這些，還不如，想想未來的影響。因為這是國家政策，是堅決要做下去的。
站在國家的角度：
20xx年的人口普查，讓國家意識到問題的嚴重性，所以放開三胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會這樣呢，國家一調研，奧，原來是民眾負擔也太重，不敢生，都被房子和校外培訓給壓怕了，所以房地產(chǎn)存在問題，所以培訓機構也存在問題。那好辦了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問題，不讓周末節(jié)假日和寒暑假補課，這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問題，再慢慢解決就是，反正不影響國家的戰(zhàn)略性布局。比如，一個地方100個學生，只有60個能上普高，其它去職業(yè)類院校。對國家而言，誰能去上都一樣，反正就那么些數(shù)，所以直接對培訓機構釜底抽薪?jīng)]有關系。
所以，國家發(fā)布這一政策之后，知道會有一些小問題存在，也必然會逐步解決這些問題。而解決的方案，筆者也嘗試著預測如下：
1、在一刀切培訓機構之后，會讓這部分原來學校滿足不了的職責，再轉移到現(xiàn)有的公辦學校，比如現(xiàn)在開始的晚托，后面將會完善晚托的內容，引入素質類和特長類課程，滿足不同的需求；
2、治理素質類課程，取消各種考級的亂像，優(yōu)化升學加分內容；
3、引入社會公益力量，引導留存下來的.社會培訓青少年機構，加入到公益社區(qū)和公益課程中來，來彌補國家力量的不足。最終實現(xiàn)青少年的素質教育目標；
4、改革現(xiàn)有的教師工資評價體系，教師資格證審核體系，師范體系，師范類老師實習體系，通過這些的改變，實現(xiàn)教師職責的重構，社會對教師的認知。
5、在這里單獨提一個是：結合公立學校，建立公益社區(qū)，實現(xiàn)青少年可以在文化素質體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉，而這些實現(xiàn)的參與者，可以讓師范類大學生在正式入職前為主體參與，即能得到鍛煉和實習的機會，也能賺點收入。當然，退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。
站在社會的角度：
有拍手叫好的，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個問題我們總規(guī)是要面對的：1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費心，原來都報，也不得不給孩子報，現(xiàn)在好了，都不報，所以也就不用假裝關心孩子，為孩子報了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導的，是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的，這些對孩子的成長也很重要。2、那些因為雙減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學校的力量可否達成，如果實在達不成，辦法總是會有。
站在培訓機構的角度：
現(xiàn)在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。
未來存活下來的機構，國家也會引導者貢獻更多的社會公益力量，作為教育的有益補充，發(fā)揮正能量。而這些，不是小機構能夠參與的了。
新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！ 雙減背景下如何提高課堂教學質量的心得體會 篇3
雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵。
一、備課要減負學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。物理組研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
二、課堂教學。
1、在教學中關注學生的參與度和課堂投入度，強調學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識與生活聯(lián)系起來，促進知識的實踐轉化和綜合應用。
2、充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3、注重知識的結構化建立，強調從“做中學”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內，方便學生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
三、課后減輕學生過重作業(yè)負擔，作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關注科技的魅力，教育他們成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。
雙減背景下的教學課堂心得體會5
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法：
首先，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關注形式多，實質落實少；四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。
2、要提高教學質量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學，構建新型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解放學生，從而調動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂，要結合實際，改課堂教學方式，著力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。
其次，精編家庭作業(yè)，構筑反饋體系
1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學生問題解決能力，加速知識內化，形成系統(tǒng)知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學生一定的選擇權利，調動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。
2、教師還要注重構筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況使教師對教學效果心中有數(shù)對學習成果印象深刻，激發(fā)學生學習的積極性。
再次，指導學習方法，促進學生自學
最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教
給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。教學是教和學的統(tǒng)體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的`發(fā)揮學生的學習潛能。
雙減教師怎么做才能提高教學質量：
1、加強學習，提高認識，積極更新教育理念。
老師們要理解為什么要進行“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學？因為“雙減”，家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。
學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。
3、以生為本，植根課堂。
教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，我們必須結合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。
4、提高作業(yè)練習的設計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質量。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反
饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
5、終身學習，持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下對學習的思考
“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學，精心備課，抓住課堂主陣地，切實提高課堂學習效率，而提高課堂學習效率的關鍵之一，需要調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學習狀態(tài)。
深度學習，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。
剖析深度學習的概念，正與“雙減”政策落地，教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學習可以這樣開展：
1、確定課堂學習目標，定位于學生，提高備課時效。減輕學生課業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，做到心中有學生，備課時以學生的學情為起點來確定一堂課的學習目標，當堂達成學習目標。
2、設計教學過程，既兼顧基礎，又注重設計深層思維的問題。根據(jù)布魯姆學習層級理論，層次越低越基本、越關鍵，層次越高越復雜。我們可以用布魯姆學習分類法的知識來評價、設計教學過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣，扎實的基礎概念能批判地、創(chuàng)造性地思
考問題，幫助我們更好地設計教學過程。布魯姆的學習分類法有助于選擇適當?shù)膶W習層次和類型激發(fā)學生思維，備課時，設計教學過程除了設計一些記憶、理解的問題外，同時設計一些應用、設計、評價、創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學生思維能力。
3、當堂內容當堂清，當堂達成學習目標，做到課內消化吸收。減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂學習效率，當堂學習內容當堂清，不把作業(yè)帶回家。回家沒有書面家庭作業(yè)，學生多閱讀，從閱讀中汲取知識，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。
雙減背景下的教學課堂心得體會6
上午9：00，XXX市教研室副主XXX老師為我們作了題為《課堂教學改革與教學質量提升的路徑》的講座。
左老師講座的內容分三個部分：提升質量的關鍵在課堂；教學目標達成的路徑之一——目標分解；教學目標達成的路徑之二——課堂觀察。
在學校質量文化建設中，金錢的投入、技術的提供以及規(guī)章制度的制定等，都不是很難的事情，而最難的是改變人對質量的價值判斷和提升質量的習慣行為。
關鍵詞一：提升質量的關鍵在課堂
任何一個學生在校時間大多在課堂中度過，所以提升質量的關鍵在課堂。
打個比方，有兩個老師同時接初一的兩個班，兩個班的平均分等入學時都是不相上下，但一年后，肯定有差異，好的班的老師的第一反應就是我效果教的比你好。差的班上的老師可不這么想，他會說，你平時占用的時間比我多，你經(jīng)常占用副課，你經(jīng)常占用課余時間讓學生做作業(yè)。另外，你班學生家庭背景好些，家里重視等。
教學的有效性是指：在規(guī)定的教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。所以，我們提高教學效率，要有時間的規(guī)定性，要不以加重學生的負擔為前提。
關鍵詞二：教學目標達成之一——目標分解
一堂課是否有效，可以用一個相對形象的比喻。假使學生在上課前關于這節(jié)課的內容什么都不知，上了一節(jié)課后，下課時
所有的學生大部分知識都掌握了，這叫高效課；
大多數(shù)學生都清楚大部分知識，這叫有效課；
少部分學生清楚知識，這叫低效課；
所有學生基本不清楚所教知識，這叫無效課；
還有一種情況，就是上課前還知道一點點，上完后反而不知道，這叫負效的課。
我們可以做這樣的一個實驗，當然沒有人做過，離中考、高考還有三個月，我們不上課，讓學生自己去看，去復習，或者讓他們提前考，反而可能考的還好些。這是為什么？是因為經(jīng)過三個月，經(jīng)過老師、家長的“磨煉”，學生身心疲憊。這都說明，實際教學中，我們有許多低效、無效、甚至負效的課。
上好一堂課，目標的制訂很重要。
目標設計中要注意的表層問題有這些：
1、數(shù)量不能太多或太少。一堂課的目標一般有三個左右，不要超過四個，若兩個就偏少。
2、三維目標不可截然分開。有的只有一維目標，只有“知識能力”目標，只是知識的羅列。
3、目標主體不能是教師，不能出現(xiàn)“使學生…”
4、目標行為動詞要清晰，目標要達成的表現(xiàn)程度要清晰。
目標設計中還有一些深層次問題，比如要確定學生的學習起點，了解學情等。
在目標設計中，目標分解很重要。
有這樣的一個例子：分解目標
內容：說明細胞分化的概念和生物學意義
(1)了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關系。
(2)培養(yǎng)學生分析比較的能力。
(3)培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。
(4)使學生體會生命的運動性，生命進程受內外因影響等哲學思想
(5)激發(fā)學生社會責任感和關愛生命的美好情感。
這是我們常用的格式，但也是最不好的格式。我們可以這樣修改
(1)在教師的指導下，通過閱讀和分析，能準確地用關鍵詞簡述細胞分化的時間和原因。
(2)通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語言或繪制圖形準確無誤地闡明細胞分化的過程。
(3)通過觀察和分析具體的分化情境，準確地解釋分化的兩個特點。
(4)在新情境中，通過同伴討論，在教師提示下總結細胞分化與分裂在個體發(fā)育中的意義。
經(jīng)過這樣的分解，就體現(xiàn)了學科的`特點，并將目標進行了升華。
關鍵詞三：目標達成的路徑之二——課堂觀察
課堂觀察的四個維度：
學生學習準備、傾聽、互動、自主、達成；
教師教學環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導、機制；
課程性質目標、內容、實施、評價、資源；
課堂文化思考、民主、創(chuàng)新、關愛、特質。
我們可以通過一張表對一堂課的教學時間進行記載，對問題數(shù)量進行統(tǒng)計，若一堂課，有高密度的提問，勢必每個問題所用的時間很短很短，也就說明所提問題質量不高。
問題的層次有記憶性、推理性、創(chuàng)造性、批判性，后兩種屬于高層次的提問，一般都要涉及一些。
提問方式有：提問后，讓學生思考再回答；提問后，讓學生直接回答；提問后，讓學生舉手回答；提問后，讓未舉手者回答。其中，第一種是最好的。
通過今天的學習，我感覺到，我們平時的教學中，目標設計太隨意，沒有充分注意到行為動詞的應用，沒有注意三維目標高于章節(jié)，高于學科，是學生人生的重要奠基。我們也感覺到，有效的課堂觀察，可以防止低認知水平的提問，可以防止提問技巧的單一，可以防止提問的區(qū)域性，可以讓課堂設問從隨意走向刻意。
雙減背景下的教學課堂心得體會7
一、質量(分數(shù))觀
從單一分數(shù)質量走向全面素養(yǎng)、育人質量。學生當然得考一個好分數(shù)，除了分數(shù)以外還關注學生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質量。在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學設置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內高質量完成教學任務。要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。
二、考試觀
從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控制數(shù)量、重視診斷功能�？荚嚜q如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫(yī)生，考試便是學生體檢，成績便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。
三、作業(yè)觀
注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應文化。比如:“規(guī)則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創(chuàng)造文化，成長文化，背后文化能看出學生態(tài)度、習慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等。“
不能窄化作業(yè)功能。結合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養(yǎng)學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的`知識與技能、提升學生的學業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學生學習興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔所導致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設計、作業(yè)研究。當前一些教師設計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術滿天飛，再加上應試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭學生課余時間學習本學科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學生作業(yè)負擔過重根源所在。借助作業(yè)設計、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推其專業(yè)成長。同時，借助作業(yè)設計，能實現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習或習題進行二次開發(fā)、調整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
四、教學觀
課堂教學要從偏重“教學性的教學”走向“教育性的教學“。即從知識導向走向成長導向。教學要回歸育人本源，實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學與教育有機整合。
先學后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長。用以致學，學用互哺。教是為了不教，教學合一。教學就是“教“會學生學。教會不如學會，學會不如會學，會學不如樂學、創(chuàng)學。教學可以隨時發(fā)生，師生教學角色可以互換；教學不僅要傳承知識，還要創(chuàng)新知識；教學發(fā)生時，學生不僅是學習的消費者，而且是貢獻者。
教學的意義：傳授知識、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點化生命。
五、師生觀
從過去單一的教學型關系走向多維教育型關系。班主任、任課教師與學生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無話不談的；更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學生的交往僅局限在狹隘的教學范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學生談話，幾乎都是問：“你的學習如何”、“守不守紀律”之類的教學專業(yè)語言。對學生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱從不過問。
班主任與學生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學生的心聲，把本應是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學生交往機會的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下的教學課堂心得體會8
一、數(shù)學生態(tài)課堂產(chǎn)生的背景
盧梭曾經(jīng)說過，教育應當遵循自然規(guī)律，順應學生的天性發(fā)展，否則會對學生本性造成傷害。楊樂在一次演講中也提到，中國的學校教育過于追求高標準和急功近利，忽視了學生自然成長和個體差異的因素。因此，要推進行教育改革，首先需要進行課堂改革。如果沒有有效的課堂改革，其他教育改革就無從談起。目前數(shù)學課程改革的方向是面向全體學生，重視學生自我發(fā)展，注重教學方式、評價方式和教材呈現(xiàn)方式的轉變，構建生態(tài)式的數(shù)學課堂，這已成為優(yōu)化教育改革的重要任務。生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新階段，在這個新時期，研究數(shù)學生態(tài)教育的現(xiàn)狀，開展數(shù)學生態(tài)教學，是落實生態(tài)文明的具體途徑。
20xx年7月底，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了一份文件，名為《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。這份文件明確提出兩個方面的減負：一是減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔；二是減輕校外培訓的負擔。
“減負增效”的目標是提高學習效率，而這需要通過合理安排課業(yè)負擔、尊重孩子的個性差異、培養(yǎng)他們的學習積極性來實現(xiàn)。因此，我們需要在教學中減少機械重復、低效的活動，提升學生的知識學習和運用能力以及綜合素質。然而，在小學數(shù)學課堂上仍存在許多問題，如教師過多占據(jù)主體地位，缺乏創(chuàng)新性和針對性，難以激發(fā)學生的積極性和主動性等。因此，為了提高學生的學習能力，適應教學改革，生態(tài)課堂應運而生。生態(tài)課堂是一種以學生為中心的教學模式，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率和學習成果。在小學數(shù)學課堂中，生態(tài)課堂的建設可以通過引入創(chuàng)新性的教學內容和活動、構建多元化的課程體系、提供個性化的學習資源等方式來實現(xiàn)。這樣不僅可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，還能夠促進他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的減負增效。
二、什么是生態(tài)課堂？
“生態(tài)”這個詞是由“生”和“態(tài)”組成的，其中“生”指的是具有生命力的事物，在一定條件下可以成長發(fā)展；而“態(tài)”則是指狀態(tài)、樣子。因此，“生態(tài)”就可以理解為在特定環(huán)境條件下，生物體的生長發(fā)展狀態(tài)和樣貌。此外，“生態(tài)”也可以引申為保護自然環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意義。
“生態(tài)課堂”是指在教學過程中，教師、學生和環(huán)境三者之間形成的一種平衡關系。它是創(chuàng)造符合學生心理特點、學習規(guī)律和成才原則的學習環(huán)境，讓學生自主學習、全面成長的科學課堂。為了打造生態(tài)課堂，我們需要遵循孩子的心理特點、學生學習的特點和成長成才的規(guī)律，采用科學任務驅動、價值問題撬動、多樣方法調動和有效全員互動等方法，實現(xiàn)讓學生釋放潛能、綻放靈性的智慧課堂。在生態(tài)課堂中，教師、學生和環(huán)境三者之間要建立一種自然、和諧、幸福的教育模式，共同促進生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。
葉圣陶說：教育就像耕種一樣，我們要為學生創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境和條件，讓他們在自然的成長中得到滋養(yǎng)和成長。而不是像流水線上的工業(yè)生產(chǎn)那樣，用標準化的模板制造學生。因此，我們應該像栽培植物一樣，耐心地給予學生關愛和指導，引導他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢和潛力，建立和諧的互動關系，讓他們在快樂中自主成長、茁壯成長，最終開花結果。
生態(tài)課堂倡導民主、和諧的師生關系，讓課堂成為生命體平等對話共同生長的場所，體現(xiàn)生態(tài)課堂“尊重生命”的基本理念；生態(tài)課堂倡導學生自主進步與發(fā)展，讓學生在生態(tài)課堂中舒適、健康生長，體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“生長自由”的基本思想；生態(tài)課程倡導學生在活動中體驗，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點撥中明晰疑惑與知識結構，在遷移應用中鞏固知識和發(fā)展能力，體現(xiàn)生態(tài)課堂“關注生成”的基本觀念。
總之，生態(tài)課堂的核心理念是創(chuàng)造充滿活力的教學環(huán)境，尊重每一個生命，合理處理課堂關系，讓每一個生態(tài)元素都自由、健康地成長。我們致力于打造一個生機盎然的課堂，讓學生在積極、開放的氛圍中學習，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。這是我們推崇的教育方式。
三、數(shù)學生態(tài)課堂的意義
在小學數(shù)學教學過程中構建生態(tài)課堂其實就是教師們在教學的過程中要注意給學生營造一個溫馨的、融洽的、自由的、平等的課堂氛圍，這樣的一個課堂氛圍能夠吸引學生的學習興趣，也能夠讓學生進行自主學習。構建小學數(shù)學生態(tài)課堂改變了以往的教學模式，也能夠讓呆板的、枯燥的小學數(shù)學課堂變得生動起來。這樣學生可以在一個好的學習環(huán)境和學習氛圍當中學習知識，學生的學習壓力和學習負擔也能夠減輕，學生的學習熱情也能夠高漲。生態(tài)課堂的構建強調教師們要以學生的發(fā)展和學生的需求為基礎來進行教學，教師們所有的教學活動的展開都是以學生為中心的，最終的教學目標也是為了幫助學生切實提升他們的學習效率和學習質量。
四、小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新
1.張揚個性的調控
就是以教師為主的課堂變成了以學生為主的課堂，教師們在教學的過程中要把學生當成課堂的中心，要發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性，讓學生通過自己的探究和分析來學習數(shù)學知識。以往的數(shù)學教學非常壓抑學生的個性，整個教學活動都是以教師為中心開展的，學生們只需要跟著教師的步伐就可以了，在這個過程中學生們養(yǎng)成了唯唯諾諾的性格，就必須要突出學生的個性。這需要教師們做到以下兩點，一點是要尊重學生的`主體地位，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師們在教學的過程中一定要注意多用欣賞的眼光看待學生，多去贊美學生，多鼓勵學生。第二點是教師們在教學的過程中可以采用情景教學的教學模式。
例如，教小學生辨認年、月、日教學活動中，教師就可以根據(jù)學生的實際生活讓學生快速了解知識點的意義，如果有些學生對知識點的含義不夠清晰還可以組織學生進行小組討論，使學生能在分析和探究中發(fā)現(xiàn)新知識。
2.接受學習與探究學習的統(tǒng)一
傳統(tǒng)教學與生態(tài)課堂教學有一個最大的區(qū)別就是學生們的學習方式發(fā)生了很大的轉變，學生們以往的學習是以接受學習為主，整個課堂一直是教師在傳授知識，學生們被動地接受知識，這樣的學習模式對于學生而言是非常枯燥的，但是生態(tài)課堂下學生們的學習模式發(fā)生了轉變，他們變成課堂上的主體，教師們只對他們的學習起著一個引導的作用，這樣的學習模式中學生是在積極主動地獲取知識，其實教師們應該把這兩種方式綜合一下，讓學生既可以進行接受性學習，也可以進行探究式學習，這樣對他們學習效率的提升也是很有幫助的。這需要教師們加強自己的引導作用，把課堂的主動權交還給學生，也要幫助學生掌握探究式學習的方式和技巧。例如，混合運算的運算法則，這種需要學生死記硬背的知識，教師們還是要對學生進行灌輸式教學，讓學生記住這些法則就好，但對于一些解題類的實際應用題目，教師們需要讓學生聯(lián)系生活實際來進行探究式學習，既調動他們學習熱情，也讓他們總結解題的技巧。
3.教學行為與教學結論的統(tǒng)一
新課標下的小學數(shù)學教學更加強調學生的主動性，這可能會影響課堂教學的一致性，以往教師們進行灌輸式教學，整個課堂由教師把控，所有的教學活動都在教師的計劃當中，很少出現(xiàn)什么變數(shù)，現(xiàn)如今，把課堂交還給學生之后，課堂會變得有些混亂，學生也可能最后離教學內容有些偏差，這些都是不好的，針對這種情況，教師們一定要加強自己的引導作用和把控能力，雖然學生們是課堂上的主體，但是教師們才是舵手，需要抓住教學的主線，引導學生去完成所有的教學任務和教學內容。無論教師們采用什么樣的教學方式，其最終目的都是希望學生能夠更快更好地掌握知識，因此，教師們一定要注意教學行為和教學結論的統(tǒng)一，這樣才能夠切實提升課堂的教學質量和教學效率，也能夠幫助學生更好的發(fā)展。
五、 數(shù)學生態(tài)課堂的探究模式
生態(tài)課堂是一種旨在提高教學效率的模式，其基本流程包括“感受、體驗、提升”三個階段。在教學過程中，我們將按照這三步來進行，以達到更好的教學效果。同時，在每一個階段中，還會有六個環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。通過生態(tài)課堂的教學模式，我們可以更加有效地促進學生的學習和成長，提高他們的綜合素質和能力水平。
感受是指通過已有的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，來感受知識的復習和產(chǎn)生。他包括前置學習和情景導入兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)主要是建立學生的自主發(fā)言展示學生的學習力，培養(yǎng)學生提出問題、嘗試推理、提煉問題以及發(fā)現(xiàn)自己不足的能力。
生態(tài)課堂教學模式的核心環(huán)節(jié)是體驗。這種體驗包括兩個部分：自主學習和合作探究。在自主學習階段，學生首先要試圖解決問題，然后在全班交流時提出質疑，并在小組討論中歸納規(guī)律或定義知識。最后，他們可以用所得到的結論來解決當堂課程和實際生活中的問題。
提升是在學生在感受和體驗知識的基礎上對知識進一步的自我拓展，其主要形式是整合拓展-互動評研。在這兩個環(huán)節(jié)中，我們需要讓學生在已學習的知識定義和歸納出的規(guī)律中拓展相關的知識，同時還要讓學生梳理知識點。
由此可衍生出六個基本操作環(huán)節(jié)：前置學習-情境導入-自主學習-合作探究-整合拓展-互動評研。而前置學習和互動評研則屬于課前預習和課后復習策略。
六、生態(tài)數(shù)學課堂教學的預期效果
1、學生方面
創(chuàng)設主動求知、合作學習的氛圍。激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，協(xié)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，喚醒學生的自主學習意識，提高學生學習能力，通過生態(tài)課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
2、教師方面
改變教師的教學方式，加快教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業(yè)務水平，提高科研能力，形成自己鮮明的教學風格，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。
3、學校方面
探索出本校數(shù)學生態(tài)課堂的高效課堂教學模式，提高教學效率和質量。改變學�，F(xiàn)有的缺乏生命活力的數(shù)學課堂教學，提升學校的課堂教學質量，推動學校教學教學質量的發(fā)展。
4、教育改革及社會發(fā)展方面
小學數(shù)學生態(tài)課堂的探究，有利于深入推進素質教育，適應了當今時代的發(fā)展情形，能恰當引導老師的自身成長和學校的健康發(fā)展，最終充分促進老師和學生的生命成長，值得每一位數(shù)學教師去探求思考、去完善踐行，從而構造出一個協(xié)調發(fā)展的課堂。
七、“數(shù)學生態(tài)課堂”的思考和展望。
構建數(shù)學生態(tài)課堂，要統(tǒng)一認識并思考以下幾點：
第一，數(shù)學生態(tài)課堂并不是要回到教育的初始狀態(tài)，而是要更加符合教育發(fā)展的趨勢，以更好地服務于人類的成長和生活。在教育本身方面，數(shù)學生態(tài)課堂不僅從內容上不同，形式也有所變化，但其根本目的都是為了更好地服務于人類社會的需求。
數(shù)學生態(tài)課堂就是力求創(chuàng)設一種適應生命發(fā)展的良好課堂生態(tài)，能從生態(tài)的視角生發(fā)出對人的整體生命發(fā)展的人文關懷，使師生超越對知識，能力的過分關注，更好地保護本真，保護兒童善良的天性、童心的率真，尊重人自然成長的規(guī)律，通過恰當引領，超越兒童與教育的本真，促進人的個性的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的生命質量的提高，讓師生能在充滿生命關懷的和諧氛圍中自由地展開，在合作、對話、探究、反思的過程中整體地提升，讓師生詩意地生活在課堂中。
第二，要塑造一支擁有先進的教育觀念與科學教育行為的高素質教師群體，這是構建數(shù)學生態(tài)課堂與促進學生發(fā)展取得成效的奠基之石。
首先，生態(tài)課堂的實踐者——教師，必須是敬業(yè)的、精業(yè)的，在關注數(shù)學學科發(fā)展的同時，能重視學生身心發(fā)展，人的生命質量的提高，關注中國教育走向何方。其次，教師在教學中還要善于擷取鮮活的課程資源，不斷構建課堂教學生態(tài)場，讓學生通過生態(tài)課堂收獲對數(shù)學知識的理解，對數(shù)學思想方法的內化，對人格的尊重，對生命價值的領悟。教師還要有較高的課堂教學藝術。再次，教師還應該有不斷優(yōu)化課堂教學的意識，生態(tài)課堂要通過最優(yōu)化的課堂教學設計和課堂教學活動，使每個學生的潛能都能夠有效開發(fā)，每個學生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的統(tǒng)一。所以，要通過多種多樣的校本培訓分層次提高教師的業(yè)務水平，宣傳生態(tài)課堂教學理念，研究生態(tài)課堂教學方法，提高生態(tài)課堂教學藝術。
數(shù)學生態(tài)課堂需要良好的課堂環(huán)境，這是生態(tài)課堂實施效果的保障。其中包括數(shù)學的設施設備等物質環(huán)境和師生的習慣性用語、師生關系、人文氣息等精神環(huán)境。
第四，數(shù)學生態(tài)課堂教育教學理念是一種注重學生主體性、探究性和創(chuàng)造性的教學模式，旨在培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的理解、運用和創(chuàng)新能力。除了注重數(shù)學學科的教學，我們也可以將生態(tài)課堂的理念延伸到其他學科中，例如如何將生態(tài)思維融入到語文、科學、社會等學科中去，以幫助學生更好地理解和應用學科知識。此外，我們也可以將生態(tài)課堂的理念拓展到學校管理領域，不僅包括了生態(tài)德育、生態(tài)科研、生態(tài)校園建設等，還包括了師生、生生、師師之間的關系。通過構建一個和諧的生態(tài)環(huán)境，可以促進學校各個方面的發(fā)展，增強師生的凝聚力和向心力，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
雙減背景下的教學課堂心得體會9
聽了沈老師的課，感觸良多。我一方面感受到來自各方面期望帶來的壓力，另一方面也由衷地佩服她小小的身軀和無限的能量，比如深厚的文學功底，熟練的電腦應用，對教育無比的熱愛等等。聽了沈老師的課和專家的點評，我思考了如何上好公開課。以下是一些簡單的理解：
一、獨具匠心的課堂設計
老師在課前做好準備：首先，準備教材。了解本課程的重難點和教學目標的設計；清晰的教學步驟；使教學過程有條理、有邏輯；問題設置呈現(xiàn)不同的梯度，從而在教學過程中實現(xiàn)各種突破，讓學生有所收獲；每個環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢。這是一堂成功公開課的基礎，需要老師投入大量的時間和精力。
二、備學生
課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的`差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。
三、課堂導入的設計
課前的導入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學生的興趣，需要有一個引人入勝的教學導入，而這個導入的決定權完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據(jù)教材的要求，根據(jù)學生的特點，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，視頻式導入、游戲式導入，等等，以此來拉近與學生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學生的心弦，這樣，課堂教學活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說的：“好的開始是成功的一半”。
四、提升教師自身素質
公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛。作為上公開課的老師，應首先放下包袱，要用求實的態(tài)度去探索自己的教學方式，在課堂教學中上出自己的風格，同時，應在平時就多加強自己的專業(yè)技能的訓練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實，節(jié)奏優(yōu)美的授課。應用自身的魅力來感染學生，用自身的沉穩(wěn)，用機智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學任務。
雙減背景下的教學課堂心得體會10
“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學生全面發(fā)展是我們當前需要探索的新命題。
一、課堂改革的目的
高質量學習是課堂教學改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學校，課程學習回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學生“樂學、樂思”，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)新能力。
二、課堂改革的必要性
課堂是教學的主陣地。過去學生學習，通常是建立在校內課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態(tài)，來提高學習效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭�！半p減”，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課堂教學效率，向課堂要質量，以提升學生學習效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、“雙減”背景下課堂改革的舉措
�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學生的表達力與表現(xiàn)力也有了質的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學生，但參與討論展示的永遠是幾個優(yōu)等生，大部分學生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現(xiàn)”，學生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但內容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學生收獲不多。所以在今后的課堂教學中要面向全體學生，關注每一位個體差異，滿足不同學生的學習需求，更要注重充分發(fā)揮學習者的主體作用，用創(chuàng)設合適的教學情境和條件，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學的`知識，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進每位學生在原有的基礎上得到更大限度的發(fā)展。
�。ǘ┨岣邔W生學習效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習，尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所，使每個學生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
�。ㄈ┨岣咦鳂I(yè)效率
1.質量與數(shù)量的關系
教師在設計和布置作業(yè)時，應進行認真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關的作業(yè)挑選出來，把那些重復性、機械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質高量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學生的認知基礎和情感準備以及學習能力是不同的，這就決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此，教師在設計和布置作業(yè)時，不能一刀切，可以設置基礎題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當堂清”，這樣學生容易消化，教師又能掌握信息并及時調整下一堂課的教育進度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學中絕大多數(shù)教師在設計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識。
（四）客觀公正評價學生
在評價過程中，教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學本領，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學生。
總之，社會在發(fā)展，時代在進步，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化，作為有責任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下的教學課堂心得體會11
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
教師在雙減背景下如何提高課堂教學質量心得篇四課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識,提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教姉的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的.質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
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