語文教學(xué)的心得體會

[必備]語文教學(xué)的心得體會15篇

　　當(dāng)我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)的心得體會1

　　“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的`教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效益

　　教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式�！肮噍斒健薄ⅰ疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個重點(diǎn)，也是突出語文實效性的有效途徑。

　　新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

　　（一）開展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　（二）語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與、交流互動，使學(xué)習(xí)中的每個成員都主動地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊合作意識，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習(xí)及知識的生成性和發(fā)展性，同時使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。

語文教學(xué)的心得體會2

　　摘要：學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，無論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著年齡的增長不斷地提高，思維能力也在不斷增強(qiáng)。根據(jù)這樣的情況，作者就中職語文教師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完成使命這一問題，談了四點(diǎn)心得體會。

　　關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)中職語文教學(xué)心得體會

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。這些標(biāo)準(zhǔn)能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，切實把所學(xué)付諸實踐。下面我就談?wù)勗趯嶋H教學(xué)中的四點(diǎn)心得體會。

　　一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)。

　　中職學(xué)生大多是學(xué)校中后三分之一學(xué)生，他們的自制力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣，看到書本就頭痛，等等，這就使教師在教學(xué)、教育等方面遇到諸多困難，在語文教學(xué)中表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生字詞不會寫，整個句子讀不下來，厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，睡覺、開小差、交頭接耳。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面是教學(xué)存在的問題所致。因此，這就要求我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必需的語文知識和語文能力。

　　如在教《人的高貴在于靈魂》這一課時候我制定了如下目標(biāo)：(1)通過閱讀和分析，把握文章的論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂。(2)概括和分析事實論據(jù)，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸�，緊密的結(jié)構(gòu)。(3)理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己的精神追求。這個目標(biāo)的制定，不僅讓學(xué)生學(xué)到了“人最高貴的地方是自己的靈魂”，而且讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識了什么樣的靈魂是高貴的，從而陶冶了情操。目標(biāo)的制定也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的三維目標(biāo)。

　　二、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提升。教材中的課文絕大多數(shù)是從古今中外的名著中精心挑選出來的，課文本身就含有許多語文知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實就是進(jìn)一步理解和掌握知識點(diǎn)的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語文。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為教材的使用者、研究者和改造者。在平時的學(xué)習(xí)中要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等;到報刊找中外名著名篇及富有時代氣息的文學(xué)精品朗讀;從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習(xí);自己制訂背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇;收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行補(bǔ)充;把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析。語文知識的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像有些同學(xué)所以為的那樣，只存在于語文課本，或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，就學(xué)不到更多的語文知識，就掌握不了更高的語文能力。如《天堂與地獄比鄰》一課，在學(xué)完課文后我讓學(xué)生分析：作者是怎樣對待自己的第一份職工作的?從中他獲得了哪些收獲?學(xué)生完成后，繼續(xù)思考：這些對你未來的職業(yè)生活有哪些啟迪?想象一下你的第一份工作，你將怎么對待?從你讀過的寓言中找一個類似的文章，拿出來和大家分享。

　　三、研讀新課程，把語文課堂生活化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　語文的知識離不開生活，語文的內(nèi)涵來源于生活，又作用于生活，所以在平時的語文教學(xué)過程中，盡量找到語文跟生活的連接點(diǎn)，注入生活和時代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的積極性和主動性。在課文講讀時面對學(xué)生生活實際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體會作者的喜怒哀樂。比如在講授《廉頗藺相如列傳》時，我讓學(xué)生結(jié)合時事談?wù)勛约菏窃趺纯创�廉頗和藺相如的，學(xué)生很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在同學(xué)間的問題，從而教會學(xué)生如何處理好各個方面的關(guān)系。

　　四、根據(jù)新課程和職校特點(diǎn)，將語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合。

　　職校教學(xué)一般“堅持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

　　我們要實現(xiàn)語文課堂與社會實踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩詞講座、文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月等活動相結(jié)合，開展辯論會、演講比賽、課本劇演出等;與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;開展小記者采風(fēng)活動、學(xué)生暑期實踐活動等，豐富學(xué)生的閱歷，提高閱讀和寫作水平，提高人文素養(yǎng)，從而真正達(dá)到語文教學(xué)目的。

　　我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，教師是整個課堂的主人。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地按自己的要求“格式化”。

　　新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生參與的過程，是一種平等的交流，所以語文老師在教學(xué)中，要切實地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把新課程真正地融入到教學(xué)中去，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的'具體特點(diǎn)，穩(wěn)中有變，萬變不離其宗，為國家培養(yǎng)有用的人才。

　　新課標(biāo)下中職語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會

　　摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(后簡稱大綱)指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

　　關(guān)鍵詞：中職語文;重基礎(chǔ);教學(xué)手段;綜合能力

　　一、中職語文教學(xué)存在的問題

　　語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。因此，就普遍得不到學(xué)生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中職學(xué)生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學(xué)生連寫份通知都不會。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實引發(fā)我們對中職語言教學(xué)的深思。該如何解決當(dāng)前中職語文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀：

　　1.語文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

　　2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中職語文教師認(rèn)為中職生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時的隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學(xué)生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。

　　3.學(xué)生寫作能力普遍下降。上中職后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了，上中職就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。

　　二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

　　l.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向主動的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識，在最大限度激活學(xué)生的思維。

　　由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

　　2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學(xué)”。人們都說:“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學(xué)模式。而教學(xué)互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識加以培植、發(fā)散�！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

　　中職語文新教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂學(xué)”的理想課堂。

　　3.實施人文教育，陶冶學(xué)生情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文陶冶情操。

　　4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。只有認(rèn)真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動的執(zhí)行者，而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑自己的學(xué)識、經(jīng)驗和個性來分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計自己的課堂設(shè)想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識更新。

語文教學(xué)的心得體會3

　　語文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！若以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無可厚非，因為往往是學(xué)生說了算。若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高明的理論都無濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！很顯然，我們不談學(xué)生成績是不行的。

　　參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的'考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學(xué)成績都不錯。由此看來，管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系，確實有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么強(qiáng)大，就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？

語文教學(xué)的心得體會4

　　在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的個性融合，師生能夠共同享受愉悅、享受自由、享受人生，六年級的語文課堂應(yīng)該是充滿詩意、生機(jī)盎然的。但是，綜觀今天小學(xué)六年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，甚至有種愈演愈烈的發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教學(xué)的詩意和魅力在逐漸喪失，其結(jié)果是學(xué)生失去了自己的個性，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能得到提高。在閱讀課上，很少有學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見解，在作文課上，很少有學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實情感。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀，解決其中存在的問題，進(jìn)而提高小學(xué)六年級語文教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出以下六點(diǎn)經(jīng)驗和體會。

　　一、尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

　　六年級的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期，即將踏入初中階段，學(xué)生的'身體和心理都開始發(fā)育，人格開始走向獨(dú)立發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個獨(dú)立的個體。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會認(rèn)識到自身的重要性，才會更加親近教師，從而對語文學(xué)習(xí)更加感興趣，尊重學(xué)生對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還有具有重要意義。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章之前，都非常注重讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，對于那些學(xué)生通過自己的努力就能解決的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應(yīng)該讓學(xué)生通過查字典等方式解決，這樣對于加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有重要意義。

　　二、教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識積累

　　語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，所以積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識積累，加強(qiáng)語文知識的積累，首先應(yīng)該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩、名言警句等；課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，教師應(yīng)該給學(xué)生指定一些具有教育意義的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀；此外，教師還應(yīng)該教學(xué)生把平時看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課余時間進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦。

　　其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作水平和寫作素材，可以通過讓學(xué)生每個周寫幾篇隨筆、在作文課上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的集錦本等方式加強(qiáng)學(xué)生的寫作積累。

語文教學(xué)的心得體會5

　　一、出發(fā)：探索在“言意教學(xué)”的路上

　　經(jīng)過長達(dá)半個世紀(jì)的反復(fù)探索與徘徊，語文終于認(rèn)清了自己的言意本體地位和言意文論傳統(tǒng)，開始走上回歸傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的正確道路。

　　且不說貫穿中國文論近三千年歷史的“言意之辨”，單就新課程實施來論：

　　李維鼎教授的《語文言意論》從浩如煙海的古代文論中發(fā)現(xiàn)了言和意兩個本體范疇，提出言意轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，首立發(fā)現(xiàn)之功。

　　特級教師朱學(xué)坤進(jìn)一步提出“探究言和意內(nèi)在關(guān)系以及生成的過程和規(guī)律”的語文學(xué)科定義；以及學(xué)生言意并收，以提高言意表現(xiàn)素養(yǎng)的語文課程目標(biāo)，使言意論成為語文課程的核心理論。

　　特級教師魏星則結(jié)合教學(xué)實踐主張：“語文教學(xué)的關(guān)鍵是找到言意共生的交切點(diǎn)，而且是最具匠心的點(diǎn)，展開言語生成的過程”。他同時在邳州、無錫等地推廣言意研究成果，凝聚成一個立根傳統(tǒng)、自成體系、風(fēng)格鮮明的語文教育研究共同體。

　　筆者作為“言意教學(xué)共同體”的一員，分別在20xx和20xx年的江蘇省“教海探航”征文中發(fā)出了自己的聲音：《意象敘事與語文課程內(nèi)容的開發(fā)》、《虛實相生：語文教學(xué)的內(nèi)在追求》，確立了自己“‘中國古代文論的現(xiàn)代課程轉(zhuǎn)化’研究”方向。

　　從言意轉(zhuǎn)換到言意共生，蘇派以朱學(xué)坤、魏星為代表的“言意教學(xué)”領(lǐng)軍人物的理論探索，完成了從自發(fā)到自覺的質(zhì)的突變。

　　二、追問：我們離“言意共生”有多遠(yuǎn)？

　　《月光啟蒙》的解構(gòu)與重建，使我陷入了沉思：

　　【掃描】水過地皮濕

　　師：兩個“長”，你怎么理解？

　　生：長五谷是生長五谷；長歌謠是創(chuàng)作歌謠。

　　師：那里的人你也唱他也唱、所有人都唱叫（口口相傳）；外婆會唱、媽媽會唱、孫友田會唱，一代代傳下去叫（代代相傳）。你從中體會出什么？

　　沒有層層推進(jìn)“長”的梯度，沒有民歌啟蒙的具體內(nèi)涵，沒有在場的語言生命體驗，言背后的意沒發(fā)掘出來，學(xué)生對文本的獨(dú)特感覺水過地皮濕。

　　【掃描】種瓜長稗草

　　師：自讀童謠，拍手跺腳敲桌子怎么暢快就怎么讀。你發(fā)現(xiàn)孫友田怎么樣了？（飛向詩歌的王國）

　　師：長大后詩人再次回到母親身邊，卻發(fā)現(xiàn)：

　　生讀原文：母親患了老年癡呆……淚流滿面。

　　師：讀這段文字，你有什么話想說？拿起筆為媽媽創(chuàng)作一首童謠。

　　表面看個性朗讀很熱鬧，實質(zhì)上肢體運(yùn)動替代語感習(xí)得；表面上原文補(bǔ)充加深體驗，實質(zhì)上催淚功夫替代文本涵泳；表面上創(chuàng)作童謠讀寫打通，實質(zhì)卻為寫而寫，缺乏對“啟蒙”內(nèi)涵立體、全方位的滋養(yǎng)、理解、體察與感悟。整個片段看起來欣欣向榮，實質(zhì)卻種瓜長稗草，背離了言意本質(zhì)。

　　三、回到原點(diǎn)：破譯“言意共生”的語文本質(zhì)

　　1.立足“言”之根本。

　　人是語言的動物，言是語文的根本。語文必須立足于言，離開言，語文也就不成為語文。工具論否定語言的本體地位，遮蔽了語言的本質(zhì)，導(dǎo)致冰冷的技術(shù)分析掏空了語文的靈性。魏星老師指出：“語文教學(xué)變化中的‘不變’是指什么呢？理解和運(yùn)用語言文字。理解是內(nèi)部言語的生成，運(yùn)用是外部言語的生成�！�言語生成教學(xué)’即按照言語發(fā)生的規(guī)律來教，讓學(xué)生理解和感悟語言、準(zhǔn)確而優(yōu)雅地使用語言……它逼近語文的本質(zhì)�！钡拇_，植根于言的驚異、言的神秘、言的豐富，使兒童能夠洞悉言語秘密，像孫友田那樣，自動生成破譯“民歌童謠、故事謎語”的言語圖式，語文這棵大樹才會枝繁葉茂、楚楚動人。

　　2.求索“意”之靈魂。

　　孫友田對母親童年啟蒙那種溫馨歡樂而迷蒙恍惚、不易捕捉的美好感覺，就借著月光與芳香的音韻表現(xiàn)出來。這些模糊的意象（或概念）確定化、具體化的過程，就是言表現(xiàn)意的過程。“語文活動中，任何人文因素若不首先進(jìn)入作者的意，就根本無法在作品中表現(xiàn)出來。沒有作者的意，人文性就無所寄寓、無法存在�！保郏保萑酥疄槿嗽谟谟幸�。抓住了意，就能進(jìn)入語文的全部精神世界與精神本質(zhì)；僅立足于言而丟掉意，語言將失去最迷人的魅力、最生動的表現(xiàn)力和最基本的生命力，成為沒有靈魂的模特或枯死的大樹,氣息奄奄。

　　3.翹望“人”之新生。

　　人作為言意動物，本質(zhì)就是精神存在。語文教育的神圣使命不僅在于理解和運(yùn)用語言，更致力于喚醒和激勵人們通過開啟言語驚異之門，重新發(fā)現(xiàn)意義世界，發(fā)現(xiàn)人類自身的存在。言意共生的本質(zhì)，就是人的生命與精神共成長。正如“兒”的“新生”，意蘊(yùn)全在字的演變里――就是眼睛不可見的實像摹寫：胎兒出生后大腦未停止生長，顱骨依然開放，頭皮頂下留著銅板大的囟門，軟軟的，可感覺血脈舒張的跳動。長大一點(diǎn)怎么辦？用稀疏的頭頂黃毛來表現(xiàn)：就是子，漫畫里小小孩的造型，還有個金文寫法：很可愛吧？跑著跑著就長大了，長大后一撇一捺承載了太多東西，就成了意蘊(yùn)豐富的。一連串的言在表達(dá)古老的意：“孩子的靈魂棲息于明日之屋，那是你們在夢中也無法造訪之境”（紀(jì)伯倫《先知》）。立足言－意－人的語文本質(zhì)來洞悉“明日之屋”的秘密，語文教育應(yīng)當(dāng)喚醒人自身的創(chuàng)造精神和意志自由，激發(fā)人們對未知世界與神秘事物的無限渴望，走進(jìn)“人”的“新生”。

　　四、策略：基于“言意共生”的'課堂實施

　　1.言盡意：構(gòu)建語文的“科學(xué)世界”。

　　辭達(dá)而已，語言的最大功能就在盡意。人類的語言有兩種，一種是提供信息資料的科學(xué)語言（包括日常生活語言），另一種是表現(xiàn)情感的文學(xué)語言�？茖W(xué)語言世界和文學(xué)語言世界囊括了語文的全部內(nèi)核�？茖W(xué)語言有實際所指對象且可實證，要求精準(zhǔn)，針對分析、邏輯的理和事，所指和能指是一對一的簡單明晰關(guān)系，力求消除語言多義性，很少或不可能有言不盡意、言外之意。文學(xué)語言也要憑借“盡意之言”傳遞“不盡之意”。兩種語言都要遵循語言的“科學(xué)”組合規(guī)則。語文教學(xué)就是要從言盡意的存在形式出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言組合的科學(xué)規(guī)律，學(xué)會言意表達(dá)。比如“長歌謠”：

　　生：“不長五谷，卻長歌謠”感覺很陌生。

　　師：莊稼生長扎根大地；歌謠的創(chuàng)作與流傳，它的根扎在――（生：黃河故道。黃河決口，人們生活很苦，可依然載歌載舞，非常樂觀。）

　　師：就這樣口耳相傳、代代相傳，像你們吃著家鄉(xiāng)的大米長高了。

　　生：孫友田聽著家鄉(xiāng)的歌謠，長成了著名詩人。

　　生：這里地域文化的熏染，也是歌謠的啟蒙吧?

　　師：是啊，對家鄉(xiāng)文化美的感覺！童謠的種子生根發(fā)芽，結(jié)出了怎樣的果呢？

　　生讀《黑土地》：萬年煤層打個滾……

　　師：播放視頻。看了對孫友田的采訪，你最想說什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)他的詩里有民歌童謠的影子，挖煤很苦，他卻寫得很快樂。

　　生：他的詩和童謠一樣押韻，也能打拍子讀。

　　生：我懂得寫作不一定要用多么華麗的辭藻，最普通的語言也能寫出很多情感。

　　這一片段最大的亮點(diǎn)是按照純語文的方式循言探意、以意逆志，透過“啟蒙什么―啟蒙結(jié)果的感性顯現(xiàn)―啟蒙成功的歸因”幫助學(xué)生與文本對話，全方位、多角度、立體理解“長”的意蘊(yùn)。是母親吟唱的童謠將他領(lǐng)進(jìn)創(chuàng)作的世界：樸實的歌詞、生動的人物、悠揚(yáng)的音韻、明快的節(jié)奏、樂觀的情趣、想象的豐富、語言的幽默，以及徐州地域文化的氣質(zhì)……這些“啟蒙”的具體內(nèi)涵（“長”的內(nèi)容），如何成為他作品的獨(dú)特風(fēng)格，就是語言想清楚表達(dá)的“意思”和“意義”。

語文教學(xué)的心得體會6

　　2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，此行上午我聽了李沁陽老師的一節(jié)語文課《只撿兒童多處行》，并參與評課交流，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評價與課改齊飛》的講座，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學(xué)習(xí)機(jī)會。下面我就來談一談本人的感受。

　　激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了一節(jié)語文課，這節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明了，自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計學(xué)習(xí)問題，針對性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。

　　精彩的講座，引發(fā)無盡的思考。張江霞老師由上學(xué)期期末考試試卷及成績進(jìn)行了深度分析，把存在的`問題一一列出，真真正正的說到了我們平時教學(xué)中的許多不足和誤區(qū)，究其根源，我個人認(rèn)為，還

　　是對課標(biāo)精神不了解，對階段性目標(biāo)不明確�！敖淌裁础薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取边@是我們應(yīng)該好好研究思考的。

　　總之，此次去聽觀摩課讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我要結(jié)合自己的實際環(huán)境，實際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗，形成自己的方案，腳踏實地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。

語文教學(xué)的心得體會7

　　7月27日至28日，歷時兩天的20xx年義務(wù)教育初中語文學(xué)科教師培訓(xùn)拉下了帷幕，但心情卻難以平靜。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我對新版教材有了一定的了解，對于以后如何針對新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計也有了一定的規(guī)劃。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會。

　　一、整體把握教材，取其理念

　　在新教材培訓(xùn)的過程中，我在教育部副部長朱之文同志的講話中以及人教社中語室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新。構(gòu)建三位一體的語文教科書編寫體系---部編《義務(wù)教育教科書語文》介紹”中明白了新教材編寫的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。在整個語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。

　　二、注重名著閱讀的引導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺

　　新教材和以往對比，有一個很大的不同，就是更加注重名著閱讀。這就要求我們在教讀課中，重視名著導(dǎo)讀，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)的`學(xué)法。可以采取多種靈活有趣的形式，例如設(shè)計搶答，游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對名著感興趣。完成從被動讀書到主動讀書的轉(zhuǎn)變。在自讀課中，指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為一種能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法。

　　三、教師設(shè)計教學(xué)，學(xué)生在自己體驗中學(xué)習(xí)

　　在7月28日上午，我們觀看了部編版七年級語文上冊新增課文《竊讀記》的課堂實錄。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨(dú)特的教學(xué)方法。老師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂氣氛活躍，寓教于樂，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。這給我今后的教學(xué)提供了指引和幫助。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生，正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。

　　這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會，抓住文本，取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結(jié)，相信自己會有更深的認(rèn)識與體會。

語文教學(xué)的心得體會8

　　近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，每個學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個難題，特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實施起來更是舉步維艱，是事實就應(yīng)該承認(rèn)，是問題就應(yīng)該面對，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

　　一、板演展示，鞏固字詞

　　農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

　　二、先改后講，引導(dǎo)講題

　　課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

　　三、自主閱讀，討論發(fā)問

　　語文教學(xué)的`第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。

　　四、多種教育，提高能力

　　在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

　　五、博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)語感

　　農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　六、制簽背箴，課外延伸

　　利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。

　　七、師生共議，探究問題

　　合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。

　　總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！

語文教學(xué)的心得體會9

　　我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作已有一學(xué)期了，初次擔(dān)任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學(xué)不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。

　　要上好一年級的每一節(jié)課的確很難，自擔(dān)任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經(jīng)驗，根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文。

　　首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學(xué)生，教育每一個學(xué)生。

　　其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)。

　　再者，老師的.精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。

　　總之，一年級教學(xué)需要注意的問題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風(fēng)雨后。

語文教學(xué)的心得體會10

　　在教學(xué)實踐中，教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，我們主要把握以下幾個方面，以提高語文課堂教學(xué)效果。

　　1、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。

　　（1）提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料，備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實提高教師備課的質(zhì)量。

　�。�2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

　　一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

　　2、提高課堂操作的.有效性。

　　（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。

　　（2）正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：

　　①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；

　　②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境；

　　③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；

　�、軇�(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　�。�4）采用靈活教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；

　　讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進(jìn)行理解品味。

　�。�5）強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：

　　其一，應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的計劃性；其二，應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶；其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進(jìn)行，同時還要學(xué)習(xí)思維本身；其四，開展反思教學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　3、提高課后反思的有效性。

　　一方面教師個人要勤思考、多動筆，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。

　　另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時，教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會反思的榜樣，一個專業(yè)型的教師，必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用，應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。語文課堂教

語文教學(xué)的心得體會11

　　一、尋找重點(diǎn)，完成目標(biāo)整合

　　在進(jìn)行語文整合式教育的過程中，應(yīng)從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識點(diǎn)實現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過程中，更需要注重抓住xx的重點(diǎn)，并不是一篇xx每個部分都應(yīng)講到，而是應(yīng)圍繞xx的重點(diǎn)，很自然的與其他相似xx結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

　　二、豐富話題，完成與內(nèi)容的整合

　　整合式的.教學(xué)總的來說是非常講究教師與學(xué)生的互動的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應(yīng)通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，這樣可有效提高學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，實現(xiàn)真正意義上的整合。

　　三、將書本知識有效的結(jié)合在實踐中，完成資源的整合

　　學(xué)習(xí)書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運(yùn)用，所以在語文的整合式教育中，就需要強(qiáng)調(diào)語文書本知識和實踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識，這樣更有利于學(xué)生接受知識。也可布置與語文教學(xué)符合的實踐任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實踐來理解xx內(nèi)容，這樣能有效地提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)資源的整合。

　　四、問題與情感體驗相結(jié)合

　　在語文教學(xué)中，可通過角色扮演的方式來實現(xiàn)語文教學(xué)，在學(xué)生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到xx所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到xx所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過程中，可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀xx，這就鍛煉了學(xué)生在xx中的獨(dú)立思考能力。

　　五、多媒體教學(xué)與競賽教學(xué)方法整合

　　多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來，讓學(xué)生欣賞，加深他們對xx的理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著爭強(qiáng)好勝的心理，教師可以利用這點(diǎn)，將教學(xué)資源與競賽相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

語文教學(xué)的心得體會12

　　研討會上，我認(rèn)真聽講，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：

　　本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

　　首先，提高自身的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個固步自封、不求上進(jìn)的人，認(rèn)為自己很前衛(wèi)，然而，通過學(xué)習(xí)以后，我才認(rèn)識到自己的不足之處，所謂學(xué)無止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實，老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的，學(xué)生可以完全成就一個老師，可以幫助一個老師在專業(yè)成長方面提供強(qiáng)有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長；

　　其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，因為只有熱愛自己職業(yè)的老師，才會從心底里踏踏實實地干好自己的本職工作，時時把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，

　　使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；

　　第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，在擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的同時改進(jìn)自己的教學(xué)方法；

　　第四，要結(jié)合當(dāng)前的形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)研討會，我認(rèn)識到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生，要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績，不要隨便動不動就批評學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來，把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場，幫助他們，在他們最需要的時候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；

　　另外，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，

　　這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。

　　總之，無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且 ，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。

語文教學(xué)的心得體會13

　　有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學(xué)探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次。

　　王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的：1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。2、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。3、在誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

　　從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含著她走過的語文教學(xué)的四個階段。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。

　　王老師第一個階段的重點(diǎn)在教材鉆研上。她總是在對教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上，著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計。要么尋找到巧妙的突破口，要么設(shè)計出新奇的板書，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計詩詞TV，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來，《蘇州園林》四張園林圖片四個導(dǎo)游解說，《木蘭辭》設(shè)計木蘭明星檔案，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥》設(shè)計小鳥寶貝成長日記、人鳥對話，《濟(jì)南的冬天》你選誰當(dāng)濟(jì)南的形象代表，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長，你選誰當(dāng)車間主任”，《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……

　　這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程，這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

　　王老師的第二個階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué)，那么這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。

　　為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號等文本元素強(qiáng)化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。

　　這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。

　　王老師的第三個階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手�！�

　　于是，她走上了以學(xué)論教的道路。“教師學(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧�！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法……”

　　這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個思想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性，但是落實到具體的教學(xué)實踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠(yuǎn)。

　　王老師的`第四個階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生機(jī)盎然，又腳踏實地�！�

　　為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。

　　當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

　　這，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

語文教學(xué)的心得體會14

　　[背景]隨著語文新課程的實施，越來越多的新型理念在語文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們在課堂上內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。毋庸質(zhì)疑，新的教學(xué)方式的改變對閱讀教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。然而有的老師在努力實踐這些理念時卻發(fā)生了偏差，對新課標(biāo)中提出的朗讀教學(xué)的要求把握不到位。以至于不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀與理解感悟語言文字，體會內(nèi)容和情感。而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上。

　　案例一：《可愛的草塘》

　　“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進(jìn)去就像置身于大海中一樣�！睅煟赫l能有感情地讀讀這一句？

　　生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到”師：“讀得大不大，美不美？誰能讀得再大些？（學(xué)生再讀）師：大了嗎？我們再大聲朗讀一遍。

　　案例分析：學(xué)生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數(shù)遍，但讓人感覺到學(xué)生的朗讀是被動膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認(rèn)為在文中表現(xiàn)的應(yīng)該是作者進(jìn)入北大荒看見草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導(dǎo)，只是非要學(xué)生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強(qiáng)走形式的朗讀。因為美不是強(qiáng)加的.，而是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會、感悟。所以針對這樣的情況，我在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語言文字入手，通過自身語言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含的文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸，共命運(yùn)”的境界。請看下面這則案例。

　　案例二：〈〈掌聲〉〉

　　在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，讓學(xué)生對英子憂郁的性格有所感悟后，再出示第四小節(jié)：“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　師：這段描寫中，英子又給你留下了什么印象？認(rèn)真讀一讀，然后用自己的話來概括。

　　生：英子是一個活潑開朗的女孩。生：英子不再沉默了，她變得勇敢了。生：英子是個大膽的女孩，她敢和大家跳舞了。

　　師：我們通過讀書，看到了一個憂郁的女孩變成了活潑自信的女孩。現(xiàn)在請你們來讀讀這段話，并和剛才的第一小節(jié)比較一下，看看感覺有什么不一樣。（指名讀，引導(dǎo)其他生認(rèn)真聽）

　　生：“上小學(xué)的時候”“從那以后”（分別朗讀這兩段話）師：他讀得怎么樣？大膽地說出你的意見。

　　生：我覺得他讀第一自然段時，沒有感受到英子孤獨(dú)而自卑的心理。生：我覺得他讀第四自然段時很平淡，感覺不到英子變了一個人。

　　師：是呀，只有在讀書時把自己當(dāng)成英子，就能讀出她的感受。請大家自己試一試，我從你臉上的表情就能猜到你的內(nèi)心。生：自由練習(xí)有感情地朗讀。師：誰愿意再為大家朗讀？

　　生：“從那以后”（讀完后，其余生不約而同地鼓掌）

　　師：對呀，從你們的掌聲中，可以知道你們感覺到了英子的內(nèi)心的變化。那讓我們起立一起來朗讀，共同感受英子的內(nèi)心。（學(xué)生紛紛起立朗讀）

語文教學(xué)的心得體會15

　　新學(xué)期即將來臨之際，我有幸聆聽了由教研室林老師帶給我們的講座，其心得如下：

　　一、“誠心”找不足，“信心”開前路

　　首先，林老師從新課標(biāo)切入，結(jié)合之前存在的問題，準(zhǔn)確的為老師們“把脈”“診斷”，并“對癥下藥”。其中讓我體會最深的是要“閉門常思己過”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但這個主人是由老師領(lǐng)進(jìn)門的，學(xué)生成績的`好壞與老師有莫大的關(guān)系，“滴水可以穿石”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導(dǎo)學(xué)案、一個笑臉、一次鼓勵性評價、一次教學(xué)內(nèi)容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實的集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文老師必須踏下心來，從自身找缺點(diǎn)，挖不足，才能制定下一步的目標(biāo)，信心滿滿的進(jìn)行下一步的計劃。

　　二、“專心”備教材，“用心”踐課改

　　新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生“樂學(xué)”“樂學(xué)”“狂歡”。文言文，古詩詞確實枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須“專心”備教材、備學(xué)生，用語文實踐活動、競賽、故事、課本劇等等實現(xiàn)“趣味語文”的真諦，高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中另辟天地，發(fā)現(xiàn)“世外桃源”了，每個老師每節(jié)課都種下一顆飽滿籽，盛夏來臨，盛夏來臨泛起一片絢爛的花海。

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