閱讀教學(xué)心得體會(huì)[合集]
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的閱讀教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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閱讀教學(xué)心得體會(huì)1
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能，而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣，開(kāi)闊視野，汲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力發(fā)展。對(duì)于低段二年級(jí)的小朋友，在還沒(méi)有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的情況下，我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力？《新課標(biāo)》提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！奥�(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段�！遍喿x是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？
1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識(shí)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，詞匯的有限會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞，并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內(nèi)，低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？當(dāng)然不能，在閱讀之前，可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后，學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后讓他們深入思考，根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以適當(dāng)提示一些信息，并要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開(kāi)發(fā)思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識(shí)從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用，這才是閱讀的意義。而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字。小學(xué)低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學(xué)生的`閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，大部分情況下，可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？上攵�，學(xué)生能夠表演出短文，那他肯定對(duì)文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以，設(shè)置情景，讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，對(duì)短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí)，而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境，閱讀也無(wú)止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)2
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了李千金老師《圓圓的沙�！�，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
一、教師主導(dǎo)不可缺少
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的'地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
二、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)
個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)
他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)3
閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實(shí)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。
一、做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀
我們的語(yǔ)文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書(shū)，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的，快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長(zhǎng)，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。
在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話，自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書(shū)的時(shí)候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書(shū)，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)這是非常重要的。所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人
二、做好閱讀宣傳，讓學(xué)生走近閱讀
為了讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳。
�。�1）大聲給學(xué)生讀。比如說(shuō)每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時(shí)間，每天讀、每天讀，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂(lè)的時(shí)光，然后他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師，也就深深的愛(ài)上了閱讀。
（2）講述自己對(duì)書(shū)的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的`閱讀感悟講給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后，他會(huì)對(duì)這本書(shū)有更深的感情，也會(huì)不自覺(jué)的捧起這本書(shū)。
�。�3）通過(guò)多媒體的方式，來(lái)展示來(lái)推薦閱讀，
為了讓學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)，我自己課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，每天抄寫(xiě)一首學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們讀給我聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀。
三、樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺(jué)。比如，收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來(lái)、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)樂(lè)趣，從而激起對(duì)書(shū)的渴望，產(chǎn)生與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。
四、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
�。�1）把讀書(shū)變成游戲，讓學(xué)生搶讀書(shū)
把讀書(shū)變成游戲，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。在班級(jí)我開(kāi)展了一個(gè)可以升級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，讀一本書(shū)，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫(xiě)條，讀完一本書(shū)升一級(jí)，讀完5本書(shū)就可以成為會(huì)員，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級(jí)的圖書(shū)架上或者學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)條中隨意選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)。如果讀完10本書(shū)，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書(shū)，（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助，誰(shuí)的學(xué)生到了此級(jí)別，誰(shuí)的家長(zhǎng)就買(mǎi)來(lái)一本書(shū)有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書(shū)積極性特別高，見(jiàn)家長(zhǎng)打來(lái)電話興奮地告訴我，學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)了，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。
�。�2）巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)
為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書(shū)，我每周都從圖書(shū)室借來(lái)幾十本書(shū)，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
五、親子閱讀，讓學(xué)生更愛(ài)閱讀
首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通，在一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長(zhǎng)書(shū)》，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書(shū)目，讓家長(zhǎng)知道，我該怎么做，然后努力配合我們。
第二，親子閱讀開(kāi)放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來(lái)進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。
第四，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書(shū)櫥。
第五，圖書(shū)的流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的書(shū)，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買(mǎi)賣(mài)，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，還可以師生互換。
第六，開(kāi)展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂(lè)一刻鐘，親子共演、親子共畫(huà)，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個(gè)終極的評(píng)價(jià)體系 ，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng)，評(píng)出書(shū)香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！
讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)4
前段時(shí)間，我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的關(guān)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿了期待，希望專(zhuān)家能為我們那枯燥的語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)新穎的知識(shí)注入。而經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后，也的確是頗多，感慨頗深。
在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動(dòng)地閱讀，教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實(shí)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識(shí)，對(duì)于讀書(shū)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，因此，有意識(shí)的開(kāi)展主題閱讀是十分必要的。
在此次的學(xué)習(xí)中，我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí)。
“主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生探究精神；
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造探究氛圍。
開(kāi)展語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散，力爭(zhēng)超越教師、超越教材。
語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主，貼近生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
在語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)的探索中，我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'主人，“語(yǔ)文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)、能力和創(chuàng)造精神為目的，語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生自動(dòng)參與、主動(dòng)探究，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動(dòng)為載體，在閱讀實(shí)踐中成：
1、讀書(shū)交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來(lái)，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等下來(lái)，然后在中組織讀書(shū)交流會(huì)，和大家共同分享讀書(shū)的。
2、好書(shū)（美文）推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)最近讀的書(shū)目，向們推薦一些好的書(shū)籍或文章，并地交流其內(nèi)容或心得體會(huì)，給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課，為學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
閱讀教學(xué)心得體會(huì)5
我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了，想想這兩年來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到90% 。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
一、任務(wù)單的設(shè)置
原來(lái)的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡，內(nèi)容很豐富，無(wú)疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn)。運(yùn)用任務(wù)單以來(lái)我又犯了老毛病，設(shè)置太詳細(xì)，學(xué)生對(duì)于任務(wù)單是叫苦連天。后來(lái)我仔細(xì)思考，全面把握課文，把大多數(shù)學(xué)生都能簡(jiǎn)單理解的問(wèn)題盡量少出現(xiàn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問(wèn)題上，比如說(shuō)我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長(zhǎng)城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫(xiě)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固�！度ツ甑臉�(shù)》這篇童話故事中鳥(niǎo)兒與其它事物的對(duì)話體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒怎樣的心理活動(dòng)。等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的任務(wù)減輕了，也使得課堂更順利，學(xué)生的積極性也更高了。
二、小組合作
小組合作的開(kāi)展很不容易，但是經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開(kāi)展的很好，但是小組的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的.提高，要想公平合理的評(píng)價(jià)確實(shí)很難。一開(kāi)始我按成績(jī)的高低，上課回答問(wèn)題積極與否來(lái)給學(xué)生評(píng)分，結(jié)果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來(lái)越高，可是學(xué)困生怎么辦？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動(dòng)，他們不但沒(méi)了積極性，甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評(píng)，我所期望的效果適得其反。通過(guò)這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說(shuō)起來(lái)容易，可是一直苦于無(wú)法實(shí)施。
后來(lái)學(xué)習(xí)了《積分評(píng)價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績(jī)的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分，這樣的基礎(chǔ)分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過(guò)程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步，也能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，這樣老師對(duì)于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對(duì)學(xué)生的評(píng)分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)別談話、個(gè)別指導(dǎo)或鼓勵(lì)，最終能使他們都得到很大的提高。
以上之談就是我這段時(shí)間以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒(méi)能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)6
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。
在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。
二、教學(xué)方法錦上添花
教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的.廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛(ài)不釋”口”，全盤(pán)消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評(píng)價(jià)激勵(lì)事半功倍
及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國(guó)教育家約翰〃洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！彼栽谔蒙�，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得不好，老師可以這樣說(shuō)：“你的字寫(xiě)得很正確，如果再寫(xiě)工整、美觀一點(diǎn)就更好了�！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處�！庇纱丝梢�(jiàn)，作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情�！碑�(dāng)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)7
閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，而教師是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要人物。作為一個(gè)教師，在教學(xué)過(guò)程中積累了許多關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。今天，我想分享一些我個(gè)人對(duì)于閱讀教學(xué)的思考和體會(huì)。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀是一種心理活動(dòng)，也是一種修養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和健康的閱讀心態(tài)。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇感興趣的閱讀材料，從而培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。我通過(guò)分享閱讀經(jīng)歷和閱讀感悟，感染學(xué)生，讓他們理解到閱讀是一種享受和啟迪心靈的活動(dòng)，培養(yǎng)他們內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。
其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種思維的過(guò)程，也是一種獲取知識(shí)和信息的途徑。在教學(xué)中，我通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力，激發(fā)他們的求知欲望。我提倡學(xué)生在閱讀之前先了解背景知識(shí)，培養(yǎng)他們形成結(jié)構(gòu)化的閱讀思維，使他們能夠更好地理解文章的內(nèi)容和意圖。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀之間的比較和聯(lián)想，從而提升他們的綜合思維能力。通過(guò)這些方式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，還能夠更好地掌握閱讀的技巧和方法，進(jìn)而提高他們的閱讀水平。
再次，我認(rèn)識(shí)到閱讀是一種情感的體驗(yàn)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生基于情感的人文素養(yǎng)的途徑。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感共鳴。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行情感投入，讓他們通過(guò)與文本中的人物經(jīng)歷和情感的.共鳴，從而增進(jìn)自己的人生感悟和情感體驗(yàn)。我還通過(guò)開(kāi)展閱讀感悟的分享與交流，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀是一種理解人性的途徑，通過(guò)閱讀，我們能夠更好地理解人性，塑造自己的情感世界。
最后，我領(lǐng)悟到閱讀是一種啟迪智慧和培養(yǎng)品格的過(guò)程。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)。我推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品和智慧之書(shū)，如《圣經(jīng)》、《論語(yǔ)》等，讓他們領(lǐng)略到不同文化的智慧和深邃的思想。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠獲取到更廣闊的知識(shí)和思想的滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神和道德情操。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)自己的品格和修養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任、尊重等價(jià)值觀。
總之，作為一個(gè)閱讀教師，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、思維能力、情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生在閱讀中得到學(xué)識(shí)、智慧和思想的滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神和品格修養(yǎng)。我堅(jiān)信，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠更好地引導(dǎo)他們走向知識(shí)的海洋，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，作為一個(gè)閱讀教師，我將繼續(xù)深入探索和研究閱讀教學(xué)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的閱讀者貢獻(xiàn)自己的力量。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)8
聽(tīng)音樂(lè)是我們生活中不可或缺的一部分。在忙碌的學(xué)習(xí)之余，我們常常選擇聽(tīng)歌來(lái)放松心情、調(diào)節(jié)情緒。然而，近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生將聽(tīng)歌作為一種文化的表達(dá)方式。他們不僅僅只是聽(tīng)歌，更經(jīng)常地與同學(xué)、朋友們分享聽(tīng)歌的心得與體會(huì)。聽(tīng)歌分享成為了學(xué)生們之間經(jīng)常進(jìn)行的一種互動(dòng)。在這篇文章中，我將探討學(xué)生聽(tīng)歌分享的益處以及我自己的心得體會(huì)。
分享是一種重要的人際互動(dòng)方式，而學(xué)生們通過(guò)分享自己的聽(tīng)歌心得，可以增進(jìn)彼此的了解和交流。當(dāng)學(xué)生們?cè)诜窒碇薪粨Q自己喜歡的歌曲和歌詞時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此的音樂(lè)喜好并建立共鳴。這種共同語(yǔ)言使得學(xué)生們能夠更好地理解他人的情感和經(jīng)歷。此外，聽(tīng)歌分享還能幫助學(xué)生們開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)分析和欣賞音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)分享和討論，學(xué)生們可以了解不同類(lèi)型和風(fēng)格的音樂(lè)，進(jìn)一步提高自己的審美能力。
作為一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，我非常享受與同學(xué)們分享聽(tīng)歌心得的時(shí)刻。通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)友人們分享的歌曲，我有機(jī)會(huì)接觸到一些我之前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，從而豐富了我的音樂(lè)視野。我還意識(shí)到，每個(gè)人對(duì)于同一首歌可能有不同的感受和解讀。當(dāng)我在聽(tīng)到朋友分享的一首歌曲時(shí)，我會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)他們對(duì)歌曲的理解，并試圖與自己的感受進(jìn)行對(duì)比和整理。這種交流和思考的過(guò)程，讓我對(duì)于音樂(lè)及其表達(dá)方式有了更深入的理解。
通過(guò)學(xué)生們分享聽(tīng)歌心得，我們可以學(xué)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)，學(xué)生們會(huì)分享一首歌背后的故事或者歌手的創(chuàng)作初衷，讓我們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深厚的興趣。在聽(tīng)歌分享的過(guò)程中，我們也更容易被他人的見(jiàn)解所啟發(fā)，因?yàn)槊總�(gè)人都有自己獨(dú)特的`思考方式和感知能力。通過(guò)傾聽(tīng)和參與這種分享，我們可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維，從而更好地理解和欣賞音樂(lè)。
第五段：總結(jié)。
學(xué)生們通過(guò)分享聽(tīng)歌心得，拓寬了音樂(lè)的視野，增進(jìn)了彼此的交流和了解。在聽(tīng)歌分享的過(guò)程中，我們不僅僅是在聽(tīng)音樂(lè)，更是在探索和思考。每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感受和理解都是獨(dú)一無(wú)二的，而通過(guò)與他人分享，我們可以從別人的角度看待同一首歌曲，并從中獲得新的靈感和啟發(fā)。因此，學(xué)生聽(tīng)歌分享是一種有益的互動(dòng)方式，它不僅僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠幫助他們?cè)趯W(xué)術(shù)、思考和人際交往中更好地發(fā)展。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)9
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式�！边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任，分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。
一、什么是分享式教學(xué)？
“分享”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂(lè)、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學(xué)可以理解為：學(xué)生與他人在交往過(guò)程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。在具體教學(xué)中，分享式教學(xué)就是從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧，達(dá)到共同成長(zhǎng)，最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)模式流程
“情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”
三、學(xué)習(xí)感悟
通過(guò)分享式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深入了解什么是分享式教學(xué)，分享式教學(xué)的模式流程，“問(wèn)題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問(wèn)題，分享式教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的.建立，導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺(tái)。
起初剛聽(tīng)說(shuō)這種模式時(shí)，還有點(diǎn)接納不了。后來(lái)，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見(jiàn)影，讓我改變了對(duì)分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式，我講的多，英語(yǔ)課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來(lái)，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后，課堂氣氛越來(lái)越活躍，學(xué)生的積極性越來(lái)越高漲，更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享，嗓子也沒(méi)有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進(jìn)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)10
20xx年8月我參與了教研室組織的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，聽(tīng)取了李?lèi)?ài)玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽(tīng)取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲許多。通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培育同學(xué)的基本口頭表達(dá)技能，也可以培育同學(xué)把握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深化地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、老師要做好示范朗讀
依據(jù)課文的不憐憫況，我把范讀分為以下幾種：
1、范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起同學(xué)閱讀的愛(ài)好;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給同學(xué)完整的印象，使其融會(huì)貫穿。
2、范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，同學(xué)對(duì)語(yǔ)速不好把握，老師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
3、范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可、模糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀。
4、有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過(guò)多，讀前賜予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶同學(xué)，以同學(xué)促同學(xué)。
二、朗讀的目的
同學(xué)吸取學(xué)問(wèn)的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)視野，起到觸類(lèi)旁通的作用�，F(xiàn)在的學(xué)校語(yǔ)文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)，也有自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，有助于同學(xué)熟悉生活、社會(huì)和歷史，同學(xué)通過(guò)閱讀吸取和把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力。
2、朗讀能使同學(xué)更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)校生年齡雖小，但也已有了肯定的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使同學(xué)能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫(xiě)作意圖。
3、朗讀能培育同學(xué)健康的審美情趣，從而受到美的訓(xùn)練。學(xué)校語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類(lèi)的制造精神和審美過(guò)程。因而，老師要依據(jù)文學(xué)的審美特性，通過(guò)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中詳細(xì)生動(dòng)的形象滲入同學(xué)的心靈，使同學(xué)在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美訓(xùn)練。
三、朗讀的`形式要敏捷多變
朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)當(dāng)敏捷多變。假如只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得非常單一，乏味，勢(shì)必影響同學(xué)的朗讀愛(ài)好和熱忱。實(shí)行多種形式的朗讀可以引起同學(xué)朗讀的愛(ài)好與熱忱。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽讀、配樂(lè)朗讀等。下面簡(jiǎn)潔介紹一下評(píng)讀、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀。
1、評(píng)讀：是對(duì)同學(xué)或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng)，可以是老師評(píng)同學(xué)，也可以是同學(xué)評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高同學(xué)的朗讀水平有很大的作用。
2、競(jìng)賽讀：為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。同學(xué)的好勝心較強(qiáng)，采納競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀愛(ài)好和熱忱，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
3、配樂(lè)朗讀：音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使同學(xué)深化體會(huì)中心，有身臨其境的感覺(jué)，老師讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，在美麗的音樂(lè)中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的美麗意境，使同學(xué)沉醉于祖國(guó)江山格外嫵媚的美感之中。
四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
1、端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，老師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫(xiě)輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成同學(xué)朗讀力量低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的肯定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2、組織同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)朗讀。同學(xué)聽(tīng)朗讀包括老師的范讀、放錄音帶、組織同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)讀，要有明確的要求，聽(tīng)什么內(nèi)容，老師要告知同學(xué)集中留意力，提高聽(tīng)讀的效率。
3、重視朗讀指導(dǎo)。老師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面賜予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清晰、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，老師首先要了解課文的寫(xiě)作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)同學(xué)朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對(duì)聲音、停頓、快慢、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo)。
4、制定朗讀方案。老師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)方案時(shí)，要輔之朗讀方案。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先支配好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來(lái)。只有朗讀方案周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。
5、課外閱讀博采眾長(zhǎng)。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓同學(xué)博采眾家之長(zhǎng)。首先要激發(fā)愛(ài)好，使同學(xué)有閱讀的欲望，想閱讀。二要制造條件，讓同學(xué)有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀，隨時(shí)能讀到好書(shū)。三要教給方法，如掃瞄法、摘抄法、剪報(bào)法、批注法等等，促使同學(xué)養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書(shū)、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣。同時(shí)，再定期進(jìn)行一些詩(shī)歌、散文朗讀競(jìng)賽或朗誦會(huì)，豐富同學(xué)的課外閱讀形式。五、結(jié)論
總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，堅(jiān)持“讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。長(zhǎng)此下去，同學(xué)的讀書(shū)力量以至說(shuō)話力量、寫(xiě)作力量都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)11
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)有法但無(wú)定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
第一 注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語(yǔ)言文字，探究語(yǔ)言文字的美妙神奇，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，或在想像體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。
那么，如何在我們的課堂中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢?我覺(jué)得，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，我們沒(méi)必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí)，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，精選幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”，憑借這個(gè)“例子”使學(xué)生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能
第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的'理解，看得出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里，省小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到：教課文，老師要少講少問(wèn)，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí)，老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些，多說(shuō)一些，多議一些，哪怕是說(shuō)得不夠好不夠完整，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)注意聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，思的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。
第三 注重課堂細(xì)節(jié)。首先，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常真實(shí)，不做作，充滿“語(yǔ)文味”，她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案。其次，老師沒(méi)以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)兒童化，讓孩子們覺(jué)得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。
教學(xué)中，尊重兒童的思維方式，語(yǔ)言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情。另外，注重個(gè)人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個(gè)表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體，我們的一個(gè)撫摸，一個(gè)握手，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng)。
語(yǔ)文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問(wèn)題上，崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡(jiǎn)單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語(yǔ)言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓勵(lì)語(yǔ)言要靈活多變，百花齊放。同時(shí)，崔老師還提到：語(yǔ)文教學(xué)要依托語(yǔ)文教材，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言形式。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，處處講究一個(gè)“實(shí)”字。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)12
古詩(shī)文教學(xué)方法初探 如何講好古詩(shī)文，讓學(xué)生對(duì)其感興趣，從而學(xué)好古文是中學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。就我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、引入新穎，激發(fā)興趣。
我們都知道興趣是最好的老師，而且文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，普遍認(rèn)為“文言文枯燥無(wú)味，難以學(xué)好”。這是學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種欲望。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師引入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。
比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，花木蘭的故事是家喻戶曉的，我先讓學(xué)生講講他們知道的花木蘭的故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對(duì)《木蘭詩(shī)》所表達(dá)的思想內(nèi)容理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，特別在背誦時(shí)會(huì)感到親切許多。在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求回答問(wèn)題。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
誦讀是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)方法之一，在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗話說(shuō)：“熟讀百遍，其義
自見(jiàn)�！睘榇�，每教一篇文言文，我都采用教師先范讀（或聽(tīng)錄音），然后學(xué)生再仿讀，以及分組背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的'興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語(yǔ)言材料，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了閱讀能力，說(shuō)話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，不斷的揣摩，感情的變化，長(zhǎng)期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語(yǔ)感。
三、擴(kuò)展閱讀，課外延伸
擴(kuò)展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，以課文為中心，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，精心選擇一些與文章立意、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相似或相反的文章，構(gòu)設(shè)一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統(tǒng)，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯、組合的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果僅就文論文，學(xué)生很難擺脫霧里看花，水中望月的朦朧之感。有了這些文章做參照系，學(xué)生就容易與作者建立心理溝通，從而進(jìn)入立體的藝術(shù)境界，審美活動(dòng)也能最終完成從感性到理性的飛躍。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較和系統(tǒng)的整理，這樣，天長(zhǎng)日久，學(xué)生便會(huì)在頭腦中形成整體概念，信息網(wǎng)絡(luò)，便于記憶，便于提取，也便于創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《石壕吏》一文后，課外拓展讀《禮記》選文孔子過(guò)泰山側(cè)
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用
古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：
會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”三個(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！焙芎玫鼗卮鹆宋�。是��！“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎？
此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞，把這些古詩(shī)詞運(yùn)用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫(xiě)到自己的校服丟了，他獨(dú)出心裁，模仿《春曉》一詩(shī)寫(xiě)到：“春眠不覺(jué)曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了�！彼穆斆鞑胖�，他對(duì)古詩(shī)詞的巧妙改寫(xiě)不能不讓我們由衷地折服。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理，就一定能夠在文言文教學(xué)中有所收獲。 總之，為了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好文言文，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，更用重視學(xué)生的主體作用，教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，只有教師與學(xué)生互相配合，才能圓滿地完成初中文言文的教學(xué)任務(wù)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)13
高年級(jí)段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫(xiě)景的章，既要讀出景物的美，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的章，要體會(huì)如何記事傳情；寫(xiě)人的章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中，在讀中體味、感悟章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的.朗讀。
默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課明確要求通過(guò)默讀了解課內(nèi)容，精讀課的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
無(wú)論是精讀課還是略讀課，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書(shū)的要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書(shū)的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)14
當(dāng)今時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為了人們必不可少的一項(xiàng)技能。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，極大地影響著同學(xué)們的閱讀能力。近期，筆者閱讀了一本有關(guān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的專(zhuān)著——《語(yǔ)文閱讀教學(xué)與提高》，在閱讀過(guò)程中，筆者體會(huì)頗深，將所得心得以五段式寫(xiě)成如下：
第一段：閱讀教學(xué)學(xué)科性強(qiáng)
《語(yǔ)文閱讀教學(xué)與提高》一書(shū)始終以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主要關(guān)注點(diǎn)，著重介紹了語(yǔ)文閱讀的相關(guān)理論。其中，書(shū)中第一章提到的“閱讀教學(xué)學(xué)科性”的理論對(duì)筆者印象較深，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各種輔助閱讀的工具，如閱讀器、記筆記軟件等，但時(shí)至今日，書(shū)籍及其中所保存的知識(shí)卻仍舊占據(jù)著學(xué)習(xí)的主要位置。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要在具體的語(yǔ)篇中進(jìn)行，也因此離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科自身的講授和教授。
第二段：把握語(yǔ)文閱讀方法
“一篇文章的讀解是一個(gè)逐步深入的過(guò)程”，閱讀教學(xué)不僅要有好的閱讀方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)軌跡。第二章主要介紹了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，“讀”、“見(jiàn)”、“思”三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，使讀者了解到一個(gè)科學(xué)的閱讀流程。筆者借助此部分內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的一篇文章的閱讀流程進(jìn)行了分析，并在后續(xù)的閱讀教學(xué)中積極嘗試將其運(yùn)用。
第三段：提高語(yǔ)文素養(yǎng)
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程既是一次對(duì)知識(shí)的了解，也是對(duì)文化及思維能力的提高”。這句話對(duì)筆者的語(yǔ)文教學(xué)觀念產(chǎn)生了很大的.影響。在第三章中，作者就表述了通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力、文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，筆者更加注重分析文本，注重整個(gè)人文思維的提高。
第四段：注重閱讀教學(xué)方法
閱讀教學(xué)方法的不同對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平有著至關(guān)重要的影響。書(shū)中第四章就較為真實(shí)地講述了閱讀教學(xué)中方法的選擇具有顯著性，同時(shí)亦涵蓋了許多有效的閱讀方法，如用主題和段落劃分法特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的方法進(jìn)行閱讀。以此為例，筆者在自己的閱讀教學(xué)當(dāng)中注重整理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生講解它們的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生收獲更多。
第五段：閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式
“逐漸形成可回顧、可繼承的閱讀教學(xué)體系，不斷完善、優(yōu)化和革新閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將有助于學(xué)生閱讀流暢度和閱讀理解深度的提高”。這一引語(yǔ)意味著閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。第五章介紹了如何科學(xué)地進(jìn)行閱讀評(píng)估，合理地評(píng)定學(xué)生的閱讀能力。在評(píng)估中，我們要突出綜合性，改變傳統(tǒng)的考查方式，做到在有限的時(shí)間里評(píng)價(jià)更好地反映學(xué)生的綜合性水平。
總之，《語(yǔ)文閱讀教學(xué)與提高》一書(shū)從理論、方法、素質(zhì)、方法、評(píng)價(jià)等方面全面闡述了教育中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和具體操作方法。通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀和學(xué)習(xí)，筆者對(duì)自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想進(jìn)行了調(diào)整和完善，深刻體會(huì)了閱讀教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和價(jià)值性。在以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者希望能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)靈活地融入到具體實(shí)踐中，為同學(xué)們打造更好的閱讀教育體系。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)15
12月8號(hào)上午參加了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進(jìn)教室就被一年級(jí)孩子們一張張洋溢著自信的笑臉?biāo)?/p>
藝術(shù)小學(xué)劉老師以問(wèn)答式兒歌形式的群文閱讀讓我對(duì)低段閱讀產(chǎn)生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲(chóng)兒空中飛》、《誰(shuí)會(huì)》讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)答式兒歌的形式，通過(guò)她循循善誘的引導(dǎo)，孩子們很快的學(xué)會(huì)了自編兒歌，甚至能運(yùn)用到疊詞、色彩、味道、形狀對(duì)所出示的水果或蔬菜進(jìn)行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓我覺(jué)得她是一名溫柔可親的老師，孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂(lè)的環(huán)境中，在讀、演、說(shuō)的環(huán)境中真正學(xué)到了知識(shí)。師生接力讀時(shí)既展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，也讓我看到了劉老師扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。讓我收獲很多。接下來(lái)弓莊小學(xué)趙老師的《“總分結(jié)構(gòu)”的段落描寫(xiě)》讓我看到了作為一名教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生自學(xué)提示卡設(shè)計(jì)的很用心，對(duì)“總分結(jié)構(gòu)”、“總起句”、“關(guān)鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒(méi)有多年的勤學(xué)苦練，怎會(huì)造就老師們?cè)谂_(tái)上這短短四十分鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對(duì)比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒，其中有兩幅大樹(shù)和蘆葦圖片進(jìn)行對(duì)比讓孩子們快速把握了大樹(shù)和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點(diǎn)，這是現(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)文課的完美整合。通過(guò)抓住文章中的關(guān)鍵句找出含有“語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作”等描寫(xiě)方法引導(dǎo)的較好。而后趙老師用他那獨(dú)有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學(xué)”，分析了我區(qū)群文閱讀情況，點(diǎn)評(píng)了這三節(jié)課，群文閱讀的`幾點(diǎn)思考和方向探索引導(dǎo)。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，這次聽(tīng)課獲益匪淺。
語(yǔ)文課堂真是博大精深��！瞬間覺(jué)得自己上的《多彩的童話世界》、《愛(ài)滿人間》什么都不是。我的指向不明確，是對(duì)學(xué)生側(cè)重于閱讀方法、寫(xiě)作方法、表達(dá)方式教學(xué)還是其他方面的方法引導(dǎo)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題只能說(shuō)明自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有深入探究，做學(xué)問(wèn)像浮萍一樣，研究不深入，找關(guān)聯(lián)點(diǎn)總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”“議題”可以是多維度，多面性的，追求變動(dòng)，多樣。點(diǎn)選不對(duì)，注定群文閱讀教學(xué)的失敗。其實(shí)群文課的形式很多樣，聽(tīng)了趙老師的講解才知道原來(lái)就算是主題毫不相關(guān)的幾篇文章如果有共同的寫(xiě)作方法也可以拿來(lái)教學(xué)。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點(diǎn)對(duì)立的幾組文章都可以拿來(lái)上。我原以為的基于課內(nèi)文章為引線拓展幾篇類(lèi)似的課外文章進(jìn)行分析就是群文閱讀教學(xué)的想法實(shí)在是太單調(diào)了�！扒度胧健钡哪Ｊ阶屛掖箝_(kāi)眼界，課堂中的某些重點(diǎn)段文章也可以拓展幾篇選點(diǎn)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行正常教學(xué)，這樣的一節(jié)語(yǔ)文課該會(huì)是什么樣的呢？我好期待。
群文閱讀教學(xué)，六個(gè)字代表了三個(gè)概念�！叭何摹保骸皢纹笔恰袄�
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