教師教學心得
傳統(tǒng)的教學注重教師的傳授作用往往是教師一人在那里生硬說教，學生茫然聽講。主動性得不到發(fā)揮，能力得不到培養(yǎng)。造成課堂高耗低效、學生高分低能的現(xiàn)象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學中突出學生主體地位，激發(fā)學習興趣，我們進行“三環(huán)六步”課堂教學改革。下面就我近期的教學實簡要反思如下：
一、指導學生學習方法，幫扶學生上路
不少學生不會學習，主要是缺乏良好的學習習慣，沒有掌握比較科學的學習方法。老師應為他們創(chuàng)造條件教給學習方法。比如教學生思考的方法。一篇文章該怎么讀、怎么入手、怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內涵，怎樣學習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫作教學可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進行，根據(jù)要求分別在語言操作技法上進行指導。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局、結構文章。讓學生模仿、操練。通過實踐懂得寫作技法，從而內化成自己的能力。
二、在學習中培養(yǎng)學生能力
教學中一定要把學生作為學習的主體，使教師充分發(fā)揮主導作用、服務作用、參與作用。讓學生在受控的環(huán)境中學習，這種方式可以即時了解學生重難點掌握的情況。學生自主合作交流，老師隨時按教學要求進行調控，通過啟發(fā)誘導使學習取得最佳效果。課堂教學不應該過于注重教材設計，而是重在滿足學生的需要，體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。學生自主學習，變被動學習為主動學習，變接受式、等待式為參與式、主動式學習，這與傳統(tǒng)的“師講生受”教學比較起來它能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。讓學生自主學習課文后開討論會，討論會上學生踴躍發(fā)言、思維活躍，達到了培養(yǎng)學生獨立思考能力的目的。
三、有效指導積累幫助學生養(yǎng)成良好習慣
有效指導積累，從形式上看是對“以學定教”中“學”的呼應和教學過程的收束；從內容上看則是對教學重點的深化和完善�！坝行е笇А斌w現(xiàn)教師的主導作用， “有效”二字強調方向性、重要性，“積累”能使學生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦，充分調動學習的主動性，落實學生在學習活動中的主體地位，日積月累、持之以恒，良好的語言學習習慣自然生成，學生在知識、能力、身心素質上也會獲得全面提高。
總之，課堂學習作為學生生活中重要的組成部分之一，應該是豐富多彩的。要讓學生充分感受到學習的快樂。教師要從個人特點的實際出發(fā)，要從教學的實際出發(fā)，要從學生認知規(guī)律的實際出發(fā)，最重要的是以學生為中心，把學生當作演員、作為主體。教師上課，不見得每節(jié)課都精彩，但一定要讓學生每節(jié)課都有收獲。一定要讓學生自主性學習的素質得到培養(yǎng)，這才是我們追求的目標。
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