高三地理教學(xué)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的高三地理教學(xué)心得，歡迎大家分享。
高三地理教學(xué)心得1
一、樹立信心，消除恐懼
許多學(xué)生在高一高二期間對地理學(xué)習(xí)不夠重視，到了高三想學(xué)可又大都有胃難情緒，尤其是高一自然地理部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有相當(dāng)大的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，從高三第一堂課開始，我就注意培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們消除恐懼，并在教學(xué)中利用各種方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，對于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，樹立信心，我認(rèn)為這是高三復(fù)習(xí)成功的重要一步。
二、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也就是對初、高中八本教材的全面復(fù)習(xí)。第二階段，精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必在的測試，測試的試題要注意精選。第三階段，編寫具有一定綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)行模擬測試。在高考前留下一定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。
三、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)，突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。具體做法如下：
�。�、強(qiáng)化主干知識，培養(yǎng)學(xué)科能力。一輪復(fù)習(xí)時(shí)力爭面面俱到（不漏知識點(diǎn)，此作法與高考不強(qiáng)調(diào)知識覆蓋面并不沖突），控制題目的難度，控制難題的數(shù)量，面向?qū)W生實(shí)際，面向基礎(chǔ)知識的熟練和鞏固。二輪復(fù)習(xí)把主要時(shí)間和精力安排在學(xué)科內(nèi)專題的復(fù)習(xí)上，不過早進(jìn)行學(xué)科間綜合的專題訓(xùn)練。按照考試說明的具體要求，到邊到棱，不留死角。
2、重視對區(qū)域地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。在文綜考試中，對于區(qū)域地理的考試中，它起到了很重要的作用，在分值上也占了相當(dāng)?shù)谋戎�。區(qū)域地理，首先對我們地理學(xué)科來說，是重要的組成部分，是基礎(chǔ)知識。在文綜考試中，往往以某一個(gè)地區(qū)做切入點(diǎn)，展開，考查讀圖分析能力。 另外，好多高中的原理和概念規(guī)律，是提煉出來的東西，需要落在區(qū)域上，需要落在中國地圖，需要落在世界地圖上，就看你掌握的程度、分析、理解和應(yīng)用的能力。所以要加強(qiáng)中國和世界區(qū)域部分的復(fù)習(xí)。我們印制了中國地理世界地理空白圖，指導(dǎo)學(xué)生填圖畫圖，收到了良好的效果。
3、切實(shí)重視圖像信息系統(tǒng)的分類教學(xué)。地圖是地理學(xué)第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。在學(xué)習(xí)地理過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生將課本的文字系統(tǒng)內(nèi)容與圖象信息有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用地理圖象構(gòu)建空間概念，把握地理規(guī)律，理解地理概念和原理，做到左書右圖，充分運(yùn)用課本上的圖象資料和地圖冊，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。我們在高三復(fù)習(xí)課中開設(shè)了“地圖專題”，但是，在教學(xué)實(shí)施過程中，并不就圖論圖，而是教育學(xué)生認(rèn)真分析地圖的三要素，提煉出有效信息，并且將該圖的內(nèi)涵和外延進(jìn)一步拓展分析。將形形色色的地圖歸類、歸納，然后模式化，形成完整的地理圖像系統(tǒng)。
四、重視地理能力的培養(yǎng)
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識的`覆蓋面，，著重考查學(xué)生分析問題的實(shí)際能力，因此，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。
1、地理計(jì)算能力。用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計(jì)算能力，如時(shí)間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。如０７高考中的“地方時(shí)、緯度”的計(jì)算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的判斷和簡單的推算等。
2、讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，０７年文綜全國卷中地理學(xué)科的就有８幅，包括“曲線圖、坐標(biāo)圖、經(jīng)緯網(wǎng)示意圖、區(qū)域圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”等形式。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)必須要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，將相關(guān)知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，十分注重在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點(diǎn)：
�、倜髁烁黝惖貓D的構(gòu)成和表達(dá)方法；
�、跁�(huì)從圖中讀出相關(guān)信息；
�、蹠�(huì)用地圖表達(dá)相關(guān)信息；
�、軙�(huì)判斷地理區(qū)位；
�、輹�(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。
3、地理信息的提取與處理能力。教學(xué)時(shí)要有意識地強(qiáng)化審題過程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時(shí)訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結(jié)果。
4、知識遷移能力和地理表述能力。地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科注重對規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)中，對于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會(huì)靈活地適移應(yīng)用，如０７高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候（降水差異的判斷）及其成因分析（從氣候的影響因子著手分析），人文地理主要考查區(qū)位因素的分析（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位評價(jià)及分析）；４０題的第（４）小題“從區(qū)域聯(lián)系說明燕京地理位置的重要性”得分率可能會(huì)較低，學(xué)生其實(shí)可以從“海南的區(qū)位優(yōu)勢”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā)。
五、抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)
從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：
①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；
�、跁r(shí)間計(jì)算；
�、厶鞖馀c氣候；
�、艿戎稻�圖；
⑤區(qū)域地理；
�、蕲h(huán)境問題。
社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是文綜測試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對熱點(diǎn)問題，教師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過多的精力。
六、做好必要的強(qiáng)化訓(xùn)練
從信息論的原理來看，學(xué)習(xí)是由信息的輸入、貯存與輸出三個(gè)過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記快實(shí)現(xiàn)，信息的輸出是指知識的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個(gè)過程關(guān)系密切、缺一不可，但考試主要是通過信息的輸出來實(shí)現(xiàn)。因此，要想提高考試的成績，平時(shí)就必須加強(qiáng)對知識輸出的訓(xùn)練。每年高考前，我都要組織學(xué)生進(jìn)行選擇題、綜合題、模擬題等強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識的能力，提高成績。
七、注意高考信息的收集
高考信息把握正確，方法明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。
“教學(xué)有法，教無定法�！苯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)涉及多個(gè)方面、多個(gè)角度，每個(gè)教師都有自己的個(gè)人教學(xué)工作感悟，高三地理教學(xué)更是仁者見仁，智者見智，以上僅是自己的一些粗淺體會(huì)，如有雷同，希望能與大家同商共進(jìn)，如有不妥，希望大家給予批評指正。
高三地理教學(xué)心得2
高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)，有別于高一、高二常規(guī)教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)要幫助學(xué)生進(jìn)行大信息量的復(fù)習(xí)，不能只是炒冷飯，而要幫助學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，抓住綱領(lǐng)，整理體系，注重問題解析過程。比如在地球上的大氣一章的復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生始終抓住熱力環(huán)流這個(gè)綱來整理知識體系，進(jìn)行分析解題。用熱力環(huán)流展開學(xué)習(xí)局地還流城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)，學(xué)習(xí)三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流，用熱力環(huán)流中近地面A、B、c所處上升、下沉、水平氣流（風(fēng)）的不同位置天氣、氣候不同的原理解釋各地天氣現(xiàn)象與氣候成因。
在行星地球的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)出黃赤交角這一關(guān)鍵概念在地球運(yùn)動(dòng)意義分析中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生從黃赤交角入手總結(jié)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與極晝（夜）范圍、晨昏線與地軸夾角變化、正午太陽高度變化、晝長變化等規(guī)律并運(yùn)用于相關(guān)解題過程中，取得了較好的效果。
我在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，地理規(guī)律的總結(jié)大多從實(shí)例教學(xué)入手，讓學(xué)生自己在解題過程中總結(jié)規(guī)律。如在分析根據(jù)地理位置判斷氣候類型的`方法時(shí)，沒有按常規(guī)直接總結(jié)規(guī)律、方法，而是先交給學(xué)生一道題：圖中甲處是什么氣候類型？說說你的解題過程（思路）
圖中僅有1條海岸線、1條緯線、1個(gè)洋流方向箭頭，但信息量已經(jīng)足夠，學(xué)生必須充分利用以上信息才能解題。學(xué)生很快有了答案，但我要求能完整地表述解題思路，于是學(xué)生開始整理思維過程：第一步根據(jù)30度緯線判斷該地位于中低緯度，根據(jù)海岸線判斷為大洋東部、大陸西岸；第二步根據(jù)中低緯大洋東部為寒洋流及圖中洋流流向判斷為北半球，[為您編輯]甲地位于300N以北；第三步對照氣候類型分布規(guī)律圖，甲地應(yīng)為地中海氣候。
在學(xué)生理清思路后，師生共同總結(jié)此類問題的解題步驟并定名為地理坐標(biāo)定位法。
第一步從經(jīng)度位置，確定所在的海陸位置是大陸東岸、西岸還是內(nèi)部；第二步從緯度位置，確定所在南、北半球、氣候帶；第三步用地理坐標(biāo)定位法，對照氣候類型分布規(guī)律圖，最后確定所屬氣候類型。
從課后作業(yè)、測試結(jié)果看，教學(xué)過程雖然簡單，但學(xué)生很好地掌握了判斷方法。
地圖是地理的第二語言，我認(rèn)為他也是地理的靈魂。高考不論是選擇題還是綜合題，題目信息的大多數(shù)都是靠圖象（圖表）來提供的。如果不能正確、準(zhǔn)確、快速從圖象中獲得充足的解題信息，解題過程將非常困難，甚至無法解題。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生手不釋圖，并掌握從各種各類圖形、圖象、圖表中準(zhǔn)確快速讀取地理信息的方法，從而為快速正確答題提供了有效保障。
高三地理教學(xué)心得3
經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的又一屆學(xué)生，靜下心來理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。
從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜，學(xué)習(xí)枯燥，與理科相比似乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。
一、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調(diào)整
1、問題驅(qū)動(dòng)——重視知識的探索過程
在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進(jìn)程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。
不光是知識的探索過程，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動(dòng)展開思維活動(dòng)，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。
2、師生互動(dòng)——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。
3、落實(shí)行動(dòng)——落實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，更重視以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟練，要有分階段的計(jì)劃和措施。同時(shí)，學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)�？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。
4、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效
習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。
二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主
通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。
教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對照�；叵胍繕�(biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成知識塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、"看"與"想"結(jié)合
主要看教材、看過去整理的錯(cuò)題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤類型，以及近年高考試題的錯(cuò)解分析等，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，可以增強(qiáng)防范意識，避免重蹈覆轍。
3、重基礎(chǔ)
高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了，而應(yīng)把自己模糊的知識點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。
4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。
總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)看和練的針對性，教師要號準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。
高三地理教學(xué)心得體會(huì)2
一、教學(xué)理念
現(xiàn)在高考教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問、討論、交流)、多總結(jié)。
二、課堂教學(xué)——腳踏實(shí)地
課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：
第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。
第二，反思難點(diǎn)是否解決，用什么方法解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。
課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)行為——引以為鑒
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的.言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
四、總結(jié)反思
著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識。我在此主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。
1．教學(xué)中成功做法
創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。尤其是上學(xué)期的晚讀鞏固了學(xué)生地基礎(chǔ)知識；下學(xué)期使用成卷周考有助學(xué)生適應(yīng)新題難題的問題。
2．教學(xué)失敗之處
總的來講這一年失敗之處主要有：上學(xué)期講解過多而練習(xí)不足致使學(xué)生運(yùn)用知識的能力不足；沒能做好部分學(xué)生思想工作，導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)情緒；高考臨近階段學(xué)生有浮躁心理，沒能及時(shí)疏導(dǎo)。
五、教學(xué)階段反思——整體把握
首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。
其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)課時(shí)安排是否合理。
再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會(huì)修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。
最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。
我常采用與學(xué)生談心的方式來了解教學(xué)中存在的問題，并搜集信息和思考對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
高三地理教學(xué)心得4
高三地理需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。學(xué)生往往是學(xué)習(xí)新的，忘了舊的。究竟如何提高高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)高三老師都要面臨的問題。下面是本人在近幾年的高三教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和心得體會(huì)。
一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也就是對初、高中教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段是精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)容綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必要的測試，測試的試題要注意精選；第三階段是針對學(xué)生的實(shí)際知識能力水平，精選綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在高考前留下一定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。
二、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，尤其是今后的.試題，逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。因此，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。
三、做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
好的學(xué)習(xí)方法可收到事辦功倍的教學(xué)效果，所以，在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書，讀自己認(rèn)為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，從而在心理方面為高考做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)主動(dòng)、輕松，才有針對性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。
四、精講精練、講練結(jié)合
要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。講，要有針對性，除重點(diǎn)、難點(diǎn)外，側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；練，以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要注意能力型，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時(shí)講評，講評越及時(shí)越好。因?yàn)闀r(shí)間過長，逐漸淡忘，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。講評要注意突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，不應(yīng)只作簡單的重復(fù)，不能以題論題。
五、提高課堂40分鐘的效率
教師必須提高地理課堂教學(xué)的效率。教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂的信息量增加，加上生動(dòng)的語言表達(dá)，理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，使直觀性、趣味性和知識性有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的課堂氛圍中，不知不覺地掌握了知識。
六、建立“改錯(cuò)本”
在高三復(fù)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常測試，而學(xué)生在每次測試中都會(huì)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此建立“改錯(cuò)本”是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。考生在考試中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生，建立“改錯(cuò)本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓考生在“改錯(cuò)本”上將錯(cuò)誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結(jié)。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯(cuò)題以及錯(cuò)誤的原因，充分加以重視，避免再犯類似的錯(cuò)誤。這樣，經(jīng)多次反復(fù)，加強(qiáng)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
七、注意高考信息的收集
高考信息把握正確、方法明確、針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注意高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析與比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的策略，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。
八、做好學(xué)生的動(dòng)員談心工作
略
高三地理教學(xué)心得5
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的高三地理教學(xué)工作就結(jié)束了。為了使自己在工作中能夠更好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)也是為了使我們今后的高考能夠取得更好的成績，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得寫出來。
一、認(rèn)真分析好學(xué)情與考情，把握好教學(xué)起點(diǎn)
1、認(rèn)真分析學(xué)情
只有在了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，特別對差生要深入了解，分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，尖子生幾乎沒有；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣，而本屆學(xué)生是擴(kuò)招后的第一屆學(xué)生，這樣基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生較多；讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全校學(xué)生中基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。這樣我們面對的生源總體就比較差。為此我們就只能放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真研究考情
�。�1） 體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來，是考些什么知識，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準(zhǔn)備。通過對高考題的分析得出高考地理的主要考察知識是：
�、� 強(qiáng)調(diào)對主干知識的考查；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認(rèn)識。
�、趶�(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出考察運(yùn)用知識、分析、評價(jià)、論證實(shí)際問題的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)將人文社會(huì)科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。
�、鄯从碂狳c(diǎn)問題與書本知識的有機(jī)結(jié)合，要在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整和，包括知識的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析、評價(jià)等一系列思維過程，完成對問題的解答。
�、� 體現(xiàn)對地理學(xué)思維方法的考查。
�。�2）吃透高考說明，關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解
首先要讀懂《高考說明》
《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國家教育部頒布的《教學(xué)大綱》，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。
其次要明確高考的知識范圍
《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂。
《高考說明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把它具體化。一是要通曉地理學(xué)科的知識總量，總量中包括幾個(gè)部分，每部分又有多少個(gè)“知識點(diǎn)”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”，把知識點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來。現(xiàn)在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。
二、再次要正確認(rèn)識題型示例
這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項(xiàng)選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個(gè)作用，一是學(xué)生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特別注意第二個(gè)作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。
最后要把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對高考試題的'分析、說明，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬，所以必須制定科學(xué)的計(jì)劃。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過一小時(shí)。而且交換的科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語的交換。高三學(xué)習(xí)計(jì)劃包括一年或者一學(xué)期的長計(jì)劃；一、二個(gè)月中計(jì)劃和一天、一周的短計(jì)劃。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行
“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)” 學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個(gè)環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本。但是講的時(shí)候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。
�。�1）.預(yù)習(xí)
可以說這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它確實(shí)十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际菍ｉT研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會(huì)神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個(gè)問題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。
�。�3）.復(fù)習(xí)
許多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習(xí)，才能真正做到融會(huì)貫通。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點(diǎn)是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準(zhǔn)的，才去看書、看筆記，獨(dú)立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價(jià)實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！
�。�4）.作業(yè)（練習(xí)、做題）
高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個(gè)老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動(dòng)，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí)、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問題，形成能力。所以做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會(huì)一下，可能會(huì)得到更有價(jià)值的東西，這樣會(huì)使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識和技能的能力上一個(gè)新臺階。
�。�5）.考試
今年我們每月都要進(jìn)行月考，省統(tǒng)測進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進(jìn)行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參加考試。其實(shí)，這絕對是錯(cuò)誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理�？荚囀鞘侄危皇悄康�。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄做錯(cuò)的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動(dòng)挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任。
�。�6）.總結(jié)
升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)�？偨Y(jié)就是要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)，進(jìn)行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計(jì)地讓書越讀越薄，薄到一張紙。
總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書、做題、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過復(fù)習(xí)才能把知識理順，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。
高三地理教學(xué)心得6
20xx學(xué)年與20xx學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如：做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如：即使是把教材帶進(jìn)考場，開卷考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。 怎么辦呢？下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。
一、重基礎(chǔ)
雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識。首先要明確主干知識的內(nèi)容；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會(huì)區(qū)別概念，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對概念、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識，它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)
二、重視對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)
區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識來看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的'背景。簡單來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計(jì)的題目就沒法做。)但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識(是初中的內(nèi)容)，很容易被學(xué)生忽視；再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度。20xx年浙江省考試說明對區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國家)的主要地理特征。通過對近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求，總結(jié)幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法：
1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)
2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析；中國某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國的知識背景。)
如20xx年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識這個(gè)國家，實(shí)際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。
【高三地理教學(xué)心得】相關(guān)文章：
高三地理教學(xué)心得體會(huì)12-08
地理教學(xué)心得12-04
高三地理教學(xué)反思02-22
高三地理的教學(xué)反思04-20
高三地理教學(xué)總結(jié)06-25
高三地理教學(xué)總結(jié)范本03-25
高三地理教學(xué)計(jì)劃02-28
高三地理的教學(xué)計(jì)劃03-24