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二年級教師教學(xué)心得
心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的二年級教師教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級教師教學(xué)心得1
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在玩中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的.認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn)
《課標(biāo)》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級教師教學(xué)心得2
在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。
一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚴潜頁P(如評選預(yù)習(xí)之星)。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。
二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗
在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生;上課時，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。
對于剛從一年級走進二年級的小學(xué)生來講，他們的思維習(xí)慣是直觀的.，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的，特別是表演、動手的，在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
二年級教師教學(xué)心得3
今年我擔(dān)任的是二年級語文的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步。
學(xué)生在玩中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的`歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。
《課標(biāo)》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級教師教學(xué)心得4
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷�，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學(xué)學(xué)會聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
在“說”的過程中，有一個與之相促進的.過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題�？鬃釉疲簻毓识隆＝�(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。
二年級教師教學(xué)心得5
關(guān)注活動化的課堂
低段教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計直接影響著孩子們學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計活動化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
怎樣就能體現(xiàn)活動化課堂的價值呢?我認為應(yīng)注意：課堂教學(xué)中，活動的價值往往不在于活動結(jié)束所獲得的結(jié)果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關(guān)注的不應(yīng)僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價值。總之，要更加注重學(xué)生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機會，用活動貫穿整個課堂教學(xué)，設(shè)計內(nèi)容在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學(xué)生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習(xí)活動中，要特別注意讓學(xué)生進行知識發(fā)展的全過程的體驗性實踐活動，以加強其獨立性實踐活動，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實踐活動，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實踐活動，因為人的認識是有階段性和往復(fù)性的。多次實踐活動，會使人的認識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓(xùn)更是寶貴的財富，只有在具體的實踐操作中將不可能變成可能，才會產(chǎn)生自己獨特的體驗，這便是創(chuàng)造性思維以及個性品質(zhì)的存在，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，用獨特的方法解決問題是有巨大幫助的。
如何提高孩子們練習(xí)的興趣
通過這幾天的乘法口訣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有情景圖的練習(xí)題和一般的練習(xí)題比較起來，做的時候更加得心應(yīng)手。
一開始的時候，學(xué)生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現(xiàn)錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學(xué)生做下去，只會起到反效果，增加學(xué)生的厭學(xué)心理。尤其是臨近學(xué)期結(jié)束，期末考試的日子越來越近，學(xué)生做的'試題也越來越多，這時，教師在練習(xí)題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學(xué)生做的開心，又有練習(xí)的效果。大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時，表現(xiàn)出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級學(xué)生，而且在學(xué)生看題時也能起到一個放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習(xí)的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學(xué)生做，適時的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力.
預(yù)習(xí)從低段滲透
從教十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預(yù)習(xí)就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當(dāng)?shù)剡M行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，為高段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
一、二年級可以提一些簡單的預(yù)習(xí)方法，這就需要教師做好前期的準(zhǔn)備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內(nèi)容寫清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習(xí)《認識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前讓學(xué)生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡單習(xí)題作為作業(yè)，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預(yù)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)最忌諱的就是只說一句預(yù)習(xí)新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會流于空泛的看，僅僅當(dāng)作一項任務(wù)來完成。當(dāng)然如果在課堂中對于預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預(yù)習(xí)就會更錦上添花。
二年級教師教學(xué)心得6
本學(xué)期，我在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考小結(jié)如下：
一、夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)�！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點嘗試：第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征
求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進位加與退位減口算題，通過一學(xué)年的堅持，效果顯著。第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的`輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為差生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓差生掉隊。
（二）做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高差生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習(xí)伴隨孩子成長！
�。ㄈ┘訌娂倚Ｂ�(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤，每天的31份作業(yè)中，全對作業(yè)一般都在20份到25份之間。
�。ǘ┰谡n后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個差生學(xué)習(xí)成績進步很大，如插班生z，進來時測試成績總在60分邊上，現(xiàn)在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進行輔導(dǎo)時，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點就通，差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長
（一）繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟�，控制好課后作業(yè)分量；
�。ǘ┘哟蠹倚Ｖg的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代
國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法�？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝�，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近�？磥�，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。
�。ㄈ┙o自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。
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