課堂教學(xué)心得體會(huì)【熱】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
二零xx年五月十八日至二十一日，我和縣里其他學(xué)校的五位老師，去泰安參加了《山東省教學(xué)研究室十二五研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律地研究”》課題實(shí)驗(yàn)開題會(huì)議，歷時(shí)四天。十八日?qǐng)?bào)到，十九日在泰安師范附屬小學(xué)聽課七節(jié)，二十日上午聽課，下午聽了北京的專家應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》的專題報(bào)告，聽了山東省教研室科學(xué)教研員韓緒金老師的課題開題報(bào)告。
會(huì)上，韓緒金老師對(duì)課題的相關(guān)工作做了部署，對(duì)怎樣上好科學(xué)課，談了他的看法和體會(huì)，概括起來有兩點(diǎn)：一是，一節(jié)好科學(xué)課，必須首先是一節(jié)好課，即必須符合一般教學(xué)規(guī)律的好課；二是，一節(jié)好的科學(xué)課，必須突出科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)。從課堂結(jié)構(gòu)上講，課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)要大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)。從師生關(guān)系上說，教師要少說少講，學(xué)生要多做多交流。
應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》，講了有兩個(gè)多小時(shí)，講的形象生動(dòng)，深入淺出，理論深刻，課例生動(dòng)。特別是結(jié)合剛聽的課做實(shí)例，讓老師們印象深刻，受益匪淺。應(yīng)飛教授主要從五個(gè)方面講述了怎樣上好一節(jié)科學(xué)課。一是把握教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的作用。應(yīng)教授認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師是主體方面，學(xué)生是客體方面；二是研究好教材掌握好學(xué)科教學(xué)知識(shí)；三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；四是做好課堂教學(xué)組織；五是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
優(yōu)秀課堂展示方面，我一共聽了十一節(jié)課，全身各地的都有。收到了教育，開闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課，使自己受到了震動(dòng)，使自己對(duì)科學(xué)課及怎樣上好科學(xué)課，多了些思考�，F(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的心得好體會(huì)，總結(jié)如次：
一、深入研究教材，掌握科學(xué)教學(xué)知識(shí)�？茖W(xué)教學(xué)涉及的知識(shí)比較多，天文地理，生物，物理，化學(xué)等無所不有。教師一般在某個(gè)或幾個(gè)方面，比較掌握，別的方面就可能不太精通了。所有，科學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自己的`科學(xué)知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有最少一桶水，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，最好有長流水，不斷補(bǔ)充知識(shí)才行。
二、深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生情況。俗語云，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們只有了解了學(xué)生的情況，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和狀態(tài)，我們才能有的放矢，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)使用相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。要想上好每一節(jié)科學(xué)課，我們都要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)。怎樣導(dǎo)入，怎樣提出問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，都需要我們課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮好。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯�！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究， 對(duì)于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的.最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
五、物理實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
六、存在的問題
1、講授過多
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2、改革不堅(jiān)持
由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
本學(xué)期我任教二年級(jí)六班和七班的數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身都是很抽象、理性的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知的時(shí)候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學(xué)情節(jié)，所以我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所學(xué)新知的特色，在數(shù)學(xué)課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學(xué)課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)生親身演繹相同加數(shù)的加法算式（魔法1）
本學(xué)期第一單元有三個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因?yàn)閷W(xué)生首次學(xué)習(xí)相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，我邀請(qǐng)學(xué)生自己扮演數(shù)字，先請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)站好，讓他們2個(gè)人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請(qǐng)三組（每組2人手拉手）學(xué)生到講臺(tái)上站好，然后我請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察講臺(tái)上的學(xué)生，我問：“臺(tái)上站了這么多同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺(tái)上的同學(xué)都是2個(gè)2個(gè)人手拉手，他們兩個(gè)人可以用數(shù)字2表示�！蔽艺f：“嗯，瑞瑞的眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)�！彪S后我讓臺(tái)上四組學(xué)生都將手拉起來，形成一個(gè)大整體，問：“同學(xué)們，你們看，現(xiàn)在臺(tái)上的同學(xué)都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學(xué)送給濤濤最熱烈的掌聲，請(qǐng)坐濤濤。我問：“我們學(xué)習(xí)的'是數(shù)學(xué)知識(shí)，誰能用數(shù)學(xué)語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有意安排學(xué)生扮演數(shù)字，兩個(gè)學(xué)生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請(qǐng)三組，通過學(xué)生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生原本陌生的知識(shí)演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學(xué)生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
二、提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性（魔法2）
為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，首先要使數(shù)學(xué)練習(xí)有效果，練習(xí)的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達(dá)成目標(biāo)；其次是要有效率，要在相對(duì)較適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效果和目標(biāo)。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，看圖列式是一個(gè)重要題型。如
1、一共有多少個(gè)三角形？
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學(xué)的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、該圖設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的數(shù)學(xué)含義：
1）可以求一共有多少個(gè)珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導(dǎo)學(xué)生做該題之前，先請(qǐng)學(xué)生看清單位名稱，在動(dòng)腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計(jì)本練習(xí)題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，然后才是積極動(dòng)腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時(shí)刻。
通過對(duì)高效課堂教學(xué)的體會(huì)，我深刻地體會(huì)到將理性的知識(shí)演變成學(xué)生自身知識(shí)的重要性，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學(xué)問題，最終美化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效地課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。這些正是我們新課改的成果所在！下面我淺談?wù)n堂教學(xué)革命的幾點(diǎn)收獲。
一、新課改中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，并且要堅(jiān)持到底
一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時(shí)候是在了解，在傾聽。其次是學(xué)生了解的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體上可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)，合作探究，展示分享，鞏固提升，達(dá)標(biāo)測評(píng)。再次是學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異。這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功�！薄罢n堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想，這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
二、營造競爭氛圍你追我趕
爭強(qiáng)好勝是中學(xué)生的重要心理特征之一。有的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，有的學(xué)生希望得到老師的課堂表揚(yáng)，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在課堂教學(xué)中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學(xué)生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，達(dá)到提高課堂效率的目的�？筛鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些問題，然后分小組或是大組等進(jìn)行搶答看誰答的快，答的準(zhǔn)。然后進(jìn)行小組加分，獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生保持高度注意力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。
三、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的`我”。
我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么煩心的事，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課本知識(shí)、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
四、多聽聽學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
20xx年4月9日至10日，我有幸參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)展示與研討會(huì)”，在短短的兩天時(shí)間里觀摩了3節(jié)示范課，聆聽了3個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學(xué)四年級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的詮釋，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧�！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教學(xué)水平的過程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
4月10日，聽了“北京人大附小”特級(jí)教師，錢守旺名師講的觀摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩只小兔，右邊六只烏龜，剛好平衡。問學(xué)生一只小兔相當(dāng)于幾只烏龜？學(xué)生很快答出：三只烏龜。（2）如果你得了30個(gè)“福娃”5個(gè)“福娃”換一只小兔，3只小兔換一個(gè)小博士標(biāo)志，可以換幾個(gè)小博士標(biāo)志？學(xué)生通過模擬表演，演示，算出可以換2個(gè)小 博士。30÷5÷3通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如運(yùn)用講故事，做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節(jié)《圓柱、圓錐》的復(fù)習(xí)課，首先課件出示圓柱木頭，然后讓學(xué)生分組討論，自己提出問題，最后師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導(dǎo)學(xué)生解決問題。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的`成功體驗(yàn)嘗試情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
聽了3個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告后，我們明白了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義才有可能來探索，思考和解決這些問題。
認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作，離學(xué)校的要求還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教學(xué)管理方面的差距，向教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，誨人
不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學(xué)中，努力工作，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學(xué)管理之中。
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng),教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)問題的思考,哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理,教師也不能對(duì)其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導(dǎo),點(diǎn)撥,并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準(zhǔn)備
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場,使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗(yàn),走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問題的奧秘
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動(dòng)過程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對(duì)于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過自己的觀察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí),這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法。”只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。
七、激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
20xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。
報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會(huì)場的路線，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)。回到旅店，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。
4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場。不過，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽�，�?huì)場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，一直在心中充滿了期待。
第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時(shí)簡潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識(shí)前移，人人參與；教師讓座，參與無錯(cuò)”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號(hào)叫做“信息官”，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”，也就是小組長。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中，也回答了這個(gè)問題，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)能力；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換�！癱eo模式”通過“節(jié)儉的.導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。
第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》，都是由全國著名特級(jí)教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時(shí)改成了復(fù)習(xí)課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹一幟”。例如：“現(xiàn)在又來預(yù)測老師要干什么了”、“這兩個(gè)同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮老師的”、“現(xiàn)在最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)老師”、“既然你們說要進(jìn)入主題，那我們現(xiàn)在就開始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發(fā)表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、虧本和保本”……俞老師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動(dòng)式評(píng)課中，俞老師真誠地與老師們進(jìn)行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎(chǔ)；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合不合適，一個(gè)好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根源都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要善于學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……
就在會(huì)場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對(duì)公開課、聽課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流。“辯課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動(dòng)，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。
下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。
下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。
一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。
第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會(huì)場——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時(shí)門還未打開，有兩三個(gè)女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財(cái)物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺得震級(jí)不是很高，當(dāng)時(shí)沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級(jí)的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會(huì)兒，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)！
地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們?cè)趺礃樱恐缓推拮影l(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時(shí)間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動(dòng)！
結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當(dāng)分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標(biāo)、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。
1．結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的'方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。
2．結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受。
二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂離不開認(rèn)真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會(huì)百花齊放的。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。是自己受益匪淺
通過聆聽有關(guān)老師的講課，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會(huì)成功。其次，要有志氣，對(duì)自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo)，如果安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達(dá)到。
在課改的春風(fēng)下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì)很好的.運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，爭取更多的進(jìn)步。現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我們善于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的知識(shí)水平。
常言說：“名師是從磨練中走出來的。”這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻(xiàn)的精神。
只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧
妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。
通過這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本長方形和正方形的特征功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺(tái)階！
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會(huì)。本次會(huì)議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。
我聽了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學(xué)生對(duì)“拃”的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生對(duì)單位厘米的需要，進(jìn)而引出課題。本課亮點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考過程：一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標(biāo)上數(shù)字（即得到尺子。
�。�2）認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)會(huì)用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時(shí)的注意事項(xiàng)。
第二節(jié)、x老師的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰上場。有同學(xué)說比總分，但兩人場次有不同，進(jìn)而提出用平均數(shù)來衡量。介紹了兩種思路：移多補(bǔ)少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點(diǎn)：通過天平讓學(xué)生得到不同的'數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)而讓學(xué)生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。
另外大會(huì)還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報(bào)告會(huì)。給我印象最深的是：會(huì)上提出了一些我們平時(shí)頭疼的事情，比如學(xué)生老插話怎么辦；學(xué)生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計(jì)算老馬虎怎么辦；學(xué)生不能完整表達(dá)怎么辦等等。另一個(gè)體會(huì)是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復(fù)雜化。
聽了報(bào)告會(huì)，我感慨萬千：一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的行為，老師硬是將他們教育的達(dá)到我們認(rèn)為對(duì)的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應(yīng)該尊重個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長，當(dāng)然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分?jǐn)?shù)上。
到底應(yīng)該有怎樣的教育理念，應(yīng)該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
學(xué)習(xí)成績反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)學(xué)困生降低要求，恢復(fù)其自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，繼續(xù)動(dòng)腦筋。這樣一次次的表揚(yáng)，鼓勵(lì)能增加學(xué)生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。
人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實(shí)踐表明：教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反
復(fù)的說教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。
有的學(xué)困生在智育上差一點(diǎn)，但這些學(xué)困生都有各自的特長。如王新冬同學(xué)，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項(xiàng)目比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的`贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣法，他的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。
對(duì)學(xué)困生，給他們以同等的愛。讓學(xué)困生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
開學(xué)伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著綠色的希望。沐浴著初春的暖陽，帶著激動(dòng)的心情，我們四位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下來到西安大興新區(qū)小學(xué)，開啟了為期兩天的培訓(xùn)旅程。
本次活動(dòng)，在陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)舉行，共有三大板塊，六節(jié)示范課，多角度、多元化的詮釋了小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新方法與途徑。
培訓(xùn)的每一天都是幸福而又充實(shí)的，每一天都會(huì)面對(duì)不同風(fēng)格的名師專家，都能看到不同類型的音樂課，感受到思想火花的沖擊。
第一天的學(xué)習(xí)，收獲滿滿，讓我們一起領(lǐng)略專家的風(fēng)采吧！
專家：馮嬌麗，江蘇省學(xué)科帶頭人，區(qū)優(yōu)秀教師。
馮老師給我們帶來的是一節(jié)二年級(jí)的示范課《三只小豬》，本節(jié)課柏老師運(yùn)用了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，通過各種有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂課堂中，讓學(xué)生在快樂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，感受音樂的藝術(shù)美。課堂，是生長的地方，是極具創(chuàng)造靈動(dòng)的地方，馮老師始終把學(xué)生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會(huì)成為孩子們生長的沃土，使其汲取能量，讓其揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
示范課：三年級(jí)欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》
專家：黃美華，全國知名音樂特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師等。
音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，黃老師的課堂注重對(duì)孩子們情感的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方法營造氛圍，讓孩子們聽著音樂、唱著歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場景所表達(dá)的情緒與內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子去感受進(jìn)而大膽的表達(dá)。
示范課：四年級(jí)《幸福拍手歌》
專家：林瓊，杭州長陽區(qū)小學(xué)音樂高級(jí)教師，杭州市教壇新秀。
整節(jié)課從課程的整體流程到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)與老師互動(dòng)交流，林老師可謂是做得細(xì)致淋漓。
示范課：四年級(jí)《森林的歌聲》
專家：姚麗娜，杭州市中小學(xué)音樂教研員，正高級(jí)教師。全國優(yōu)秀教師。
姚老師幽默、風(fēng)趣的個(gè)人魅力，深深感染了在場的每一位師生。音樂是聽覺的藝術(shù)，本課中，他讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，在聆聽中尋找答案，把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，孩子們?cè)谝魳返那榫持懈惺艿搅艘魳返囊饩趁�，姚老師�?qiáng)硬的教學(xué)基本功和孩子們積極陽光的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感動(dòng)了在場的每一位老師。
讓我們一起走進(jìn)第二天多元開放的音樂課堂吧!
示范課：二年級(jí)音樂課《我的家在日喀則》
專家：歐冬梅，四川綿陽市音樂骨干教師，全國一等獎(jiǎng)獲得者。
本課中，歐老師立足音樂的核心素養(yǎng)，以音樂新體系教學(xué)法為載體，為學(xué)生營造出活潑生動(dòng)的音樂課堂環(huán)境，用音樂元素喚醒孩子們內(nèi)心的音樂種子，關(guān)注了學(xué)生的人文審美體驗(yàn)，給我們帶來了一節(jié)形象生動(dòng)的常態(tài)音樂課。
示范課：二年級(jí)繪本音樂欣賞課《都有一顆紅亮的心》
專家：王華，陜西師大大興新區(qū)教學(xué)音樂組組長。
王老師的'這節(jié)課重在訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，課堂中花費(fèi)了大量的時(shí)間在教孩子們通過身體律動(dòng)調(diào)整演唱時(shí)的發(fā)聲，比如用“手上唱歌詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生唱情緒歡快的部分，用“拉線”的方法感受抒情的長音，比如唱歌時(shí)咬緊字頭，合唱時(shí)聲音要融在集體中……都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
此次去“取經(jīng)”，收獲是豐碩的。講臺(tái)上，名師們風(fēng)采迷人、理念高端，孩子們大方可愛、思維活躍、想象豐富、朵朵綻放，臺(tái)下，上千人神情愉悅、專注記錄、意猶未盡、陶醉其中，不知不覺間領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的深刻研究，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
言傳身教，潤物無聲，傳道授業(yè)，指點(diǎn)迷津，每一次學(xué)習(xí)都是一次心靈之旅，通過為期兩天的學(xué)習(xí)，我們不僅收獲了理論知識(shí)，還學(xué)到了不同的音樂教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念，作為一名青年教師，不僅要加強(qiáng)個(gè)人音樂教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升，還要虛心向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文老師生動(dòng)優(yōu)美的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的縝密的邏輯思維，學(xué)習(xí)美術(shù)老師色彩的搭配，學(xué)習(xí)科學(xué)老師的課堂組織能力……授之（學(xué)生）以漁，授之（學(xué)生）以欲，讓自己的課堂“舒服，入心，學(xué)仁，智禮”。
名師們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是教學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受，透過此次課堂教學(xué)觀摩，我們要始終保持著一種對(duì)音樂的摯愛，我們要用這種對(duì)音樂的摯愛來牽動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂，在意境中感受音樂，從而一天天更加熱愛音樂。
觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我們思維的航程剛剛起錨回程途中，我們的交流討論仍然熱烈，學(xué)得再深，說得再多，不如去實(shí)踐，本次教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)到的知識(shí)，還需要我們?cè)诠ぷ髦新w驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用……
在今后的音樂教學(xué)中，我們將帶動(dòng)學(xué)校音樂組全組教師遵循新的課程理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在律動(dòng)中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
沈老師的精力充足，讓我佩服呀！兩次課，都是從早到晚連上，上午4小時(shí)，下午4小時(shí)，晚上4小時(shí)，中間我們除了吃飯就沒有休息，坐在下面聽課的我們都疲勞不堪，他不停的講授還精神飽滿，這種體力與精神不是一般人能做的到了。想想連續(xù)上3節(jié)課就疲憊不堪，給自己一個(gè)理由說今天可以不看書了，這與沈老師比真的是差距呀！我想沈老師能夠在教育技術(shù)學(xué)界能夠做到這么優(yōu)秀一定與他的努力分不開的！
他不但知識(shí)淵博，而且平易近人。他對(duì)事的態(tài)度更是我值得學(xué)習(xí)的。比如我們總抱怨學(xué)校我們地位太低，回報(bào)太少，而他總是以一種積極的態(tài)度引領(lǐng)我們，教導(dǎo)我們說要想自己地位高，首先要讓自己無可替代，其次要學(xué)會(huì)寬容，要有一定的.高度，不能僅僅計(jì)較。他舉了一實(shí)習(xí)老師進(jìn)課堂有同學(xué)搗亂，用紙條砸頭的故事，雖然那實(shí)習(xí)老師對(duì)這事是不了了之，但是他說做為一個(gè)老師為什么不能開開玩笑說你們是不是當(dāng)我是數(shù)學(xué)老師了，或者說你們想給我驚喜也不能這樣，以一種玩笑結(jié)束這場尷尬，即給自己臺(tái)階，有給學(xué)生面子，這就是一種高度。他中間講授很多故事或玩笑，都可以看出他對(duì)新聞，對(duì)時(shí)事的關(guān)注，同時(shí)可以看出他知識(shí)領(lǐng)域的寬廣，什么醫(yī)學(xué)，什么文學(xué)，感覺他就是一雜家，還是一深入的雜家。聽他講授多少內(nèi)容不重要，重要的是他的行為及其對(duì)生活的態(tài)度深深的影響了我。以后的路還很長，希望自己不要偷懶，要想想老師他們都是擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，不要去抱怨自己條件不好，在什么條件下，如果自己愿意并且肯下苦功夫，我相信一定會(huì)有一定的成就的。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
學(xué)期我們開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的.。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
(3)交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。 (2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。(3)及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。
在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”。上好一節(jié)課很不容易，即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備，聽課老師總會(huì)找到你某些方面的不足。
我在聽課的時(shí)候，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計(jì)很好，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評(píng)，但總感覺在授課過程中有點(diǎn)刻板、枯燥之感，或者有點(diǎn)放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因?yàn)闆]有做到教學(xué)過程的精細(xì)化。
所謂課堂教學(xué)的精細(xì)化，是指老師在上課前，對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)化，看這一課有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即就是小目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，一小步一小步設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)大概需要多少時(shí)間，可能會(huì)碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準(zhǔn)備，通過對(duì)所授課文的知識(shí)點(diǎn)具體而細(xì)致分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感，是因?yàn)榻虒W(xué)過程過嚴(yán)，出現(xiàn)有點(diǎn)放任自由的傾向，是因?yàn)榻虒W(xué)過程過寬，只有精細(xì)化才能不會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，我們常說人家老師上課，真奇怪達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的感覺，就是因?yàn)樵摾蠋熓谡n達(dá)到了精細(xì)化。
通過自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化的`分析，對(duì)教學(xué)過程的謀篇布局，老師一定會(huì)胸有成竹，在授課時(shí)既不會(huì)出現(xiàn)前緊后松，也不會(huì)前松后緊的現(xiàn)象。
精細(xì)化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對(duì)教學(xué)整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式來獲取最大的效益，師生都能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細(xì)化?我想主要從以下幾個(gè)方面入手：
一是要內(nèi)化，老師對(duì)書上的已有的知識(shí)，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要掌握的，還有那些邊緣學(xué)科的知識(shí)與這些知識(shí)有關(guān)聯(lián)，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動(dòng)手，授起課來，信手就來，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個(gè)別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學(xué)生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對(duì)教學(xué)過程達(dá)到了細(xì)化、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不得不讓學(xué)生專心的投入，甚至哪一知識(shí)小點(diǎn)，在書上哪一頁，哪一行都能準(zhǔn)確無誤說出。這位歷史老師也可以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。
二是要同化，在授課過程中老師對(duì)文本知識(shí)的內(nèi)化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識(shí)，老師在授課過程中得到發(fā)展與提升，學(xué)生也要也能對(duì)文本知識(shí)消化、內(nèi)化，變成學(xué)生自己的東西，同化得越徹底，學(xué)生掌握知識(shí)越牢固。老師要努力走下講臺(tái)，與學(xué)生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細(xì)化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)文本知識(shí)，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)自然的思考：“文本知識(shí)為什么這樣安排?換個(gè)角度安排，效果會(huì)怎樣?”我們?cè)谝延械奈谋局R(shí)是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價(jià)值的東西。
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