幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會（精選20篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 1
新學(xué)期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了。”有效的幼小銜接必定“以兒童為中心”，應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的`規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強。一進校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進的過程，每個階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 2
我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應(yīng)潛力培養(yǎng)，進一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培養(yǎng)方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫忙他們到達學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)潛力準備
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維潛力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動資料，對活動中的教學(xué)方法進行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動資料進行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點，著重從設(shè)計問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的'方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。
2、注重獨立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們用心地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準備
大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫忙幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同資料和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導(dǎo)，幫忙幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在仔細傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補充、評價。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準備
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
通過實踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 3
金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開心參加兒子幼兒園大班開筆禮活動，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長的肯定是不想錯過的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準備如此有意義的活動，感恩老師們的辛勤付出！
孔子曰：不學(xué)禮，無以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過這種特別的方式弘揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語、激情飛揚的擂鼓聲拉開帷幕，每一個環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠。看著你們一張張稚嫩的臉孔，拱手穿著漢服走過“啟智門”，承載夢想之門，未來充滿了無限的可能。
通過擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書寫練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開筆禮儀。
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我要做一個堂堂正正的中國人！我要做一個對社會有用的人！我要成為一個熱愛祖國，感恩父母，尊敬師長的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓。“鳴”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠，說明志向就越遠大。悠揚的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
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端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個堂堂正正的.人。
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有了遠大的志向，這還只是萬里長征中的一小步，古人云：人之聰明識字始�！叭恕弊忠黄惨晦�，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識必先從認識人字開始，學(xué)會做人先從學(xué)寫人字開始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認真地舉起右手模仿書寫在幼兒園的第一個“人”字，一撇一捺寫成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫人字，堂堂正正中國人。
看到諾賢書寫著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長大了，感慨萬分。人字兩筆雖簡單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！
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古樂悠揚，各位家長手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點上紅痣，為學(xué)子們獻上殷切祝福�！爸焐皢⒅恰保址Q“開天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會由啟蒙入學(xué)師長用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點上紅痣，意為開啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。
（五）感恩鞠躬
感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛哺育我成長。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個擁抱，無不讓人感動的落下幸福的淚水。
感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛心呵護、細心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人，品性不會差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過本次活動，孩子們在莊嚴的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開始學(xué)習(xí)，走向成功的起點。愿開筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！
再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動，感謝老師們！
孩子們，加油！
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 4
我很榮幸參加了武漢城市職業(yè)學(xué)院組織的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，十五天來，聆聽了眾位專家老師的講座，感慨萬分，獲益良多。
通過對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我明白教師要從活動的角度附帶提出知識、技能的要求，要強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)。不要把關(guān)注點過分集中在具體的知識、技能的教育上，要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，在幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，讓他們獲得一定的知識和技能�！吨改稀愤�強調(diào)了對幼兒權(quán)利的尊重，對每個幼兒個性、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點的尊重，對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律及其教育過程，特別是教育過程中人的尊重。對教師如何具有更高的專業(yè)素養(yǎng)、對幼兒園的管理和發(fā)展都具有極大的挑戰(zhàn)性。
一、了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)方法。
在轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)的過程中我了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，知道了幼兒教育應(yīng)采用靈活多樣的方式，要集體活動、小組活動、區(qū)域活動、游戲活動相互配合。要允許幼兒自主選擇活動內(nèi)容、方式、伙伴，并發(fā)表自己的見解。要鼓勵自主探索、合作交流，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新，要引進多媒體教育手段，最大程度的利用社會其它資源為幼兒教育服務(wù)。尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子都擁有一個難忘的快樂而有意義的幼兒園生活。
二、啟蒙教育真重要，知道了幼兒教師的職責(zé)。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深感到幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責(zé)任則要保護他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護，從一日常規(guī)開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來，我作為一名小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的`教育觀念，確立新的目標，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。
三、幼兒教育與小學(xué)教育有區(qū)別，切忌幼兒教育“小學(xué)化”。
培訓(xùn)中，我知道了幼兒教育與小學(xué)教育有很大的區(qū)別，切忌幼兒教育“小學(xué)化”。例如：幼兒園的孩子們每天大部分的時間都用在戶外活動，以游戲為主，給他們創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，讓孩子們的身體真正得到鍛煉，在盡可能的情況下，開放多種活動，增強體能，養(yǎng)成良好的行為，形成自我保護習(xí)慣，從根本上讓孩子懂得自我保護的意識。幼兒的世界，充滿樂趣，作為引導(dǎo)者的幼兒教師要盡量給孩子們創(chuàng)造他們喜歡的世界，給他們更多想象的空間。
四、對幼兒園的保教結(jié)合、教育特點有了很清晰的認識與理解。
進入幼兒園以來，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動、一天到晚的游戲活動。有時候會突然間茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經(jīng)完全成了一個高級保姆。
幼兒因年齡太小，他們的生長發(fā)育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的大部分時間。讓孩子在吃中吃出學(xué)問、吃出禮貌、吃出一個好身體；在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發(fā)展和機能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。
五、游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/strong>
培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認識到，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質(zhì)涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣。讓幼兒在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
幼兒童心未泯；作為教師的我們必須為他們營造，沒有高高在上的權(quán)威，只有維護集體而必須具有的規(guī)則；沒有指責(zé)和歧視，只有平等和尊重；沒有枯燥無味的說教，只有真心實意的對話和交流的環(huán)境!幼兒的知識從何而來?在游戲與活動中就悄悄蘊藏了他們應(yīng)有的知識。幼兒的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成?在與其他小朋友的交往中包含了他們應(yīng)該遵守的規(guī)則，讓他們在自由快樂的氛圍中不斷地吸收知識，養(yǎng)成習(xí)慣，懂得規(guī)則，健康成長!這樣的教育管理模式既符合了兒童純真的天性，又遵循了兒童循序成長的規(guī)律，真是令我大開眼界!
在這里老師們深入淺出的知識講座，就如夏荷之清香，冬日之暖陽，沁人心脾，振奮人心，讓我陶醉，使我感動并深受啟發(fā)!
短暫、充實的短期培訓(xùn)結(jié)束啦，可我對如何成為一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師的探究、學(xué)習(xí)才剛剛開始，我會根據(jù)此次培訓(xùn)計劃的安排采用遠程學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，形成一套科學(xué)、有效的教學(xué)方法。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 5
一、加強教師的思想意識。
我們組織教師學(xué)習(xí)《南海市幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》，進一步明確惡了幼小銜接的重要性，加強老師的思想意識，在統(tǒng)一思想后商討實施的辦法和內(nèi)容。同時利用家長資源(小學(xué)老師)，小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息交流，改變以往比較自我的教育，讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施和銜接中的內(nèi)容，使教師了解小學(xué)對學(xué)生的要求。
要求老師更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章，改變了老師以往把幼小銜接作為幼兒園大班教育的一個內(nèi)容，而是把幼小銜接作為整個大班時期整個教育工作來落實。
二、在各方面調(diào)整、提高讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小銜接。
1、作息時間、安排上的調(diào)整。
我們按照實施要求，增設(shè)學(xué)習(xí)活動的時間和內(nèi)容，由原來上午一次學(xué)習(xí)活動，變成兩次，下午也增加一次學(xué)習(xí)活動，一天有三次學(xué)習(xí)活動，我們又設(shè)置了十分鐘的課間休息時間，我們還縮短了幼兒午睡的時間，這樣幼兒園的一日作息時間也進行了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容的增多，時間的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時間上更緊湊，小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了，游戲玩耍的.時間少了，真正感受到自己即將成為小學(xué)生了。
2、生活、學(xué)習(xí)行為能力的提高。
我們在學(xué)習(xí)活動時，按小學(xué)老師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式，老師會夾著課本站在孩子們面前說：小朋友好，此時會有一個孩子說：起立大家站直身體，同學(xué)們好老師好---剛開始孩子們覺得很好玩，慢慢的知道這是小學(xué)生課前課后必須做的事情，也變得認真起來。特別是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子，大家都知道那是班級的班長，只有表現(xiàn)好才能做班長，也激發(fā)孩子約束、規(guī)范自己的行為。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促，而變得是一種自己的需要，同時受著同伴的監(jiān)督，變得自覺了。
課間十分鐘安排每天有三次，這樣一來逐步學(xué)會合理安排，時間概念、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面得到提高。加強生活能力的培養(yǎng)和常規(guī)上有要求，如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，剛開始總有孩子忘記，還說我說了外婆沒有給我我忘記了通過不斷地引導(dǎo)教育，不斷提出任務(wù)，減少丟三拉四的現(xiàn)象，漸漸的孩子的頭腦清楚了，事情要告訴家人，東西要自己準備或提醒家人，任務(wù)一定要在規(guī)定的時間完成。每星期一孩子都會把家園聯(lián)系冊帶來;星期二會把學(xué)習(xí)資料、工具等等，幼兒任務(wù)意識增強了。此外，加強值日生的工作，除了以往的分發(fā)碗筷，我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪，飯后整潔桌面、清掃地面，責(zé)任感加強了，逐漸學(xué)會管理自己，管理班級的物品。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)銜接。
利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)特點不同，以此我們在加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，注重在區(qū)角材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動我要上小學(xué)，創(chuàng)設(shè)多方面的內(nèi)容：如破譯電話號碼我報名的小學(xué)課間十分鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的路眼保健操學(xué)做廣播操(小學(xué)生)畢業(yè)照紀念冊小學(xué)生行為規(guī)范棋成語接龍整理書包小學(xué)生的課本課程表等等，從個體的學(xué)習(xí)中，使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)使用工具、遵守行為規(guī)則等，激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望，逐步養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣;如知道保護眼睛、知道看課程表整理好書包和文具，課間文明安全的活動等。
我們就利用孩子去小學(xué)報名的時機，要求孩子觀察小學(xué)，尋找幼兒園與小學(xué)的不同處，孩子觀察討論。引發(fā)孩子對小學(xué)大操場、教室、音樂室等興趣，想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同，不僅要會認識這個字，還要會拼讀、組詞，書寫也有筆順等等。
4、家長的重視和配合。
幼兒的成長離不開家長的支持和教育，幼兒在入學(xué)轉(zhuǎn)折的重要時期，引導(dǎo)家長幫助孩子進行入學(xué)的心理、物質(zhì)準備非常重要。我們在家園互動欄中開辟了專題家長為孩子入學(xué)做哪些準備?怎樣培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣加強孩子的任務(wù)意識等展開討論，使家長認識到在家庭中對孩子的各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從而幫助孩子、提醒孩子每天完成老師的任務(wù)，配合班級的活動。
幼小銜接活動的指導(dǎo)意見工作落實時間不多，以后會又更高的要求，我們將進一步抓好這項工作，深化幼小銜接工作的研究和實施，從而進一步提高我園教育品質(zhì)。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 6
大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個方面。不僅要在知識技能方面為升入小學(xué)做準備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣
生活自理能力是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會出現(xiàn)諸多問題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進行高效學(xué)習(xí)的基本條件。從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。
1、學(xué)會整理（書包），知道了需要什么物品。
2、學(xué)會生活：懂得自行穿脫衣服、主動喝水、入廁等。
3、學(xué)會勞動：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。
4、學(xué)會學(xué)習(xí)：諸如善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護。
5、改變環(huán)境：能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，比如作息時間、鈴聲等的調(diào)整。
幼兒都對小學(xué)充滿了好奇和向往，會為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對小學(xué)生活充滿信心。
二、從家長入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。
2、開展家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。
3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識，幫助孩子實現(xiàn)心理過渡。
4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實現(xiàn)習(xí)慣過渡。
5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實現(xiàn)能力過渡。
經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進步。幼兒大部分都對學(xué)習(xí)感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。大部分幼兒活動能合群，在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
三、必要的知識經(jīng)驗儲備
結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實際，開設(shè)適宜的課程，學(xué)習(xí)幼小銜接知識經(jīng)驗。每周安排一次生動有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字；利用簽到墻來練習(xí)幼兒前書寫能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習(xí)，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的.實際情況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感
1、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
2、幼兒口述家庭作業(yè)。進入大大班后，由幼兒向家長口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。
總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂地向小學(xué)邁進了一大步。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 7
針對父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，我們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長們準備了一場貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長還無私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的.種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務(wù)實而詳盡的解說幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時也為我們提供了及時的引導(dǎo)，讓家長們在今后幾個月的時間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們在幼兒園老師和家長的密切配合下，一定能順利的度過人生的第一次轉(zhuǎn)折。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 8
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責(zé)，家長只負責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責(zé)，不要依賴別人，增強孩子的責(zé)任感和獨立性。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的`，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 9
被通知去聽了一場關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學(xué)，我的觀念有了稍微的'改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)�；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應(yīng)能力我沒有太多的擔(dān)心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應(yīng)該以堅持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問題，前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個值得深思的問題。
關(guān)于成長：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學(xué)會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 10
本學(xué)期我，園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、主要工作進展與成效
�。ㄒ唬⒁詭煹聦W(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)
師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。
�。ǘ�、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效
1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課�，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容；平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。
4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。
5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會；每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的'崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請進來的方式加強教師學(xué)習(xí)：4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn)；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí)；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn)；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí)；十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學(xué)習(xí)；全體教師參加進修進學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。
二、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化
通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。
但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱；教師在進行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象；在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
總之，做為幼兒教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是我們的理念，我們的教師培訓(xùn)也將繼續(xù)，我們將不斷設(shè)立目標，制定培訓(xùn)計劃與方案，建設(shè)我園的教師隊伍專業(yè)化。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 11
起初看到這個講座預(yù)告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū)，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學(xué)習(xí)，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
一個好生活習(xí)慣，對于孩子的.成長很關(guān)鍵，尤其進入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響，而這個習(xí)慣與我們家長有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當(dāng)孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成�，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為以后上小學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
在日常生活中，由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復(fù)強調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導(dǎo)如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習(xí)慣。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 12
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的.書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 13
在這短短的10天的學(xué)習(xí)時間里，我好像從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著知識的養(yǎng)分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。
一、在專家的課堂中學(xué)習(xí)到的：
本次培訓(xùn)的主要課程有：《當(dāng)代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》，《音樂教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》，《追尋快樂的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》，《落實〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》，《尊重規(guī)律科學(xué)實踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒教師》，《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》，《基于問題的幼兒教育行動研究》，《幼兒園科學(xué)探索活動基本要素與問題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專業(yè)成長”——課例研究工作坊》等。專家們獨到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：
孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的.行動研究”，他以行動研究原理為重點，結(jié)合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細的解說，他要求我們在教學(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。其實在平時的教育工作中，隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習(xí)慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。
馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現(xiàn)在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。
侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業(yè)成長——課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌�。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的；當(dāng)課例展示完后，執(zhí)教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執(zhí)教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對教學(xué)活動作了科學(xué)、深入的研究分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。
跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)驗性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動的時間，我連忙將自己平時工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐心的進行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來了音樂游戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動游戲設(shè)計和教學(xué)實施流程，還在現(xiàn)場與我們進行了游戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學(xué)等等。
這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的制作；幼兒園觀察研究方法與技術(shù)；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設(shè)計的問題與思路；如何設(shè)計一個促進幼兒心理健康的活動；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業(yè)成長；幼兒心理健康的指標等等。
二、在與同行的交流中感悟到的：
培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們。這次來到廣西師大培訓(xùn)的老師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋出來，學(xué)員們在幾秒鐘之內(nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口說出的話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達的地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論知識，敬業(yè)精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當(dāng)講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學(xué)習(xí)，不然一定會被時代所拋棄。
三、心動后的行動：
有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時心動，培訓(xùn)后激動，回去后一動不動”，這個可能是許多培訓(xùn)的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以后，我將就湖北省正在開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動，著重以下幾個方面向園領(lǐng)導(dǎo)和教師們反饋到學(xué)到的理念和知識，結(jié)合我園實際，針對我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動，基于課程整合的科學(xué)活動，音樂教學(xué)游戲化，游戲區(qū)域活動做四個詳細的報告。報告中我會結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試著列舉能解決這些問題的詳細措施和策略。
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
最后，我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝!廣西師大的教師們，你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師，你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無微不至的關(guān)懷，謝謝你們!
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 14
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責(zé)，家長只負責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責(zé)，不要依賴別人，增強孩子的責(zé)任感和獨立性。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的'拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 15
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的開展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康開展，而且還會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學(xué)習(xí)這次中國學(xué)前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心開展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的方案進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和開展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根底，更為順利實施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
〔一〕長期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的.過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成局部。要以兒童的長遠開展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒開展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童開展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。
〔二〕整體性而非單項性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面開展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面開展。
〔三〕培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心開展特點，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 16
針對父母擔(dān)憂自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及考前須知、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，我們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的`快樂生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長們準備了一場貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔(dān)憂自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及考前須知、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長還無私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，知識儲藏、學(xué)習(xí)能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務(wù)實而詳盡的解說幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時也為我們提供了及時的引導(dǎo)，讓家長們在今后幾個月的時間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們在幼兒園老師和家長的密切配合下，一定能順利的度過人生的第一次轉(zhuǎn)折。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 17
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻一直沒有得到很好解決的難題，通過此次學(xué)習(xí)，讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解�；诨顒幽繕藶閷�(dǎo)向，謹遵幼兒為本、游戲為基本活動、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標開展教育教學(xué)活動。以下從三個方面分享學(xué)習(xí)心得：
一、教育教學(xué)方面
我們以往過于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標的實現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的:教育即生活”。在教學(xué)過程中，我們要努力實施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標。
二、幼兒生活自理能力
生活中經(jīng)常聽到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會自己主動上廁所，渴了不會自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因為孩子的丟三落四、沒有良好的`生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說起幼兒園時期，很多家長會說“就是玩”，其實，幼兒園時期，家長更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時，對他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時生活中，家長可以引導(dǎo)孩子運用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時上課中，可以利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子做好上課準備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認真聽課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
三、家園共育方面
要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗的園所學(xué)習(xí)，如定期開展家長講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學(xué)，與家長共同記錄孩子的成長等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做好，落實起來。我們習(xí)慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓(xùn)，使我認識到，家長對幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 18
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的“國培方案（20xx）”縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者遠程培訓(xùn)工程。高教社為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，培訓(xùn)按照遠程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣闊教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的'互動交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師翻開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓(xùn)的實效性。
課程內(nèi)容實在，培訓(xùn)檔次高，具有很強的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 19
這次培訓(xùn)讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，我也因此增強了搞好教育教學(xué)工作的信心。我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)和提高的時機，珍惜培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一分一秒。視頻上認真聽講、做筆記，積極參與培訓(xùn)活動；聽課后積極思考、總結(jié)、反思，認真完成作業(yè)。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)和學(xué)習(xí)效勞的能力有所提升，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、閱讀了培訓(xùn)的簡報，使我了解了各地方學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，看報到大家的學(xué)習(xí)熱情都這么高，也更加促進我的學(xué)習(xí)熱情，我會認真學(xué)習(xí)提高自己。
2、通過對課程的學(xué)習(xí)與研討交流，我學(xué)會了教學(xué)演示文稿的藝術(shù)化，包括演示文稿的藝術(shù)設(shè)計以及互動的演示文稿的功能介紹，另外PPT雙屏顯示不僅為教師教學(xué)帶來了便捷性，也給做演講的我們帶來了好處。第一局部的.內(nèi)容講了在做PPT時，我們常把PPT當(dāng)作發(fā)言稿來撰寫，稍不注意字體顏色與背景顏色會混為一體，并且會塞滿各種圖表、曲線，我現(xiàn)在學(xué)會了做漂亮、大方的PPT。學(xué)會了slideidea各項功能（slideidea目前只能用于WIN8系統(tǒng)以及蘋果系統(tǒng)），以及它為教學(xué)帶來的互動功能等。
3、參與研修活動，使我收獲了很多。移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過移動設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦和手機等）進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。本主題將采用理論與實踐相結(jié)合的方式，講解了自主、合作和探究學(xué)習(xí)在日常教學(xué)過程中如何開展實施。
4、觀看了專家的視頻答疑，解決了我心中的一些疑問，讓我對信息技術(shù)的應(yīng)用更欣賞的認識，令我特別欣喜，我一定會在教學(xué)中積極應(yīng)用所學(xué)到的知識改良教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。
5、建議國家能長期將開放平臺，便于老師長期學(xué)習(xí)，為老師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件，能及時了解教育動態(tài)，掌握先進技術(shù)與最前沿的教育信息，以便自己改良教學(xué)，更好地促進業(yè)務(wù)能力的提高。
感謝國培方案讓我們收獲成長，感謝王云香老師為我們付出。培訓(xùn)雖已結(jié)束，但我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高。我對教育的未來充滿信心，決不辜負國培方案，努力將學(xué)到的東西用于工作中，為前郭蒙中的教育事業(yè)做出更多的奉獻。
幼小銜接教學(xué)培訓(xùn)心得體會 20
二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進一步幫助孩子學(xué)會共處、學(xué)會同情、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、學(xué)會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時代發(fā)展。
在幼兒園經(jīng)常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用智慧和經(jīng)驗與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認識，用意動搖，不牢固。
本次培訓(xùn)使我從新認識了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個接納知識的“容器”，一個被動的'接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個自主的、又能力的學(xué)習(xí)者的觀點，被我們逐漸認可，而現(xiàn)在我知道了，幼兒不僅僅使一個學(xué)習(xí)者，而是一個有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的邏輯，有獨特的解決問題的能力，更有我們無可比擬的大膽的想象力和創(chuàng)造力！從新認識幼兒：從一個“容器”到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧。
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