《靜夜思》教學(xué)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的《靜夜思》教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《靜夜思》教學(xué)心得1
同事們都說(shuō)古詩(shī)課難上好，嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言積極，討論熱烈。而此時(shí)卻難得有幾只小手，還好，回答的都不錯(cuò)。所以我覺(jué)得這堂課還是成功的。
在教學(xué)過(guò)程的安排上，參考有關(guān)老師的教案后，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我采用省時(shí)、有效的教學(xué)方法。例如：學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已很熟悉，課前我了解到，包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率，我把教案上的集體嘗試默寫，改為請(qǐng)某生板演，而且只是填一些生字和容易出錯(cuò)的字。在出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)懖怀鰰r(shí)，再反饋、矯正，并集體書空。在這堂課上，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是新課程的要求。在這里，我充分放手，讓學(xué)生自己述說(shuō)學(xué)懂的'、和有疑問(wèn)的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如：開始解讀詩(shī)意時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己去理解，劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋，而是在合作小組中互相交流，不懂的，在小組中能解決的問(wèn)題就解決好。還有不懂的，再進(jìn)行全班的交流、研究。
《靜夜思》教學(xué)心得2
重難點(diǎn)選取的反思
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩(shī)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從認(rèn)識(shí)詩(shī)人及其古詩(shī)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。
信息技術(shù)運(yùn)用情況反思
在教學(xué)中，我通過(guò)動(dòng)情的故事講述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略反思
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。通過(guò)情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。通過(guò)情感的融入，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一年級(jí)的'識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采用多種識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。理解詩(shī)意體會(huì)感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念
檢測(cè)評(píng)價(jià)反思
我用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)題能檢測(cè)到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)
改進(jìn)補(bǔ)救措施
在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
問(wèn)題建議
應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)。
《靜夜思》教學(xué)心得3
20xx年3月18日上午，我聽(tīng)了同組一年級(jí)語(yǔ)文老師張xx和夏xx兩位老師對(duì)《靜夜思》這篇古詩(shī)的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1.古詩(shī)教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生在情境朗讀中體會(huì)意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
2. 《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫的，老師通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí)，搭配的'圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境。3.在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對(duì)生字講解細(xì)致、認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點(diǎn)評(píng)，讓孩子明白書寫的要點(diǎn)，從而把生字寫得更規(guī)范。
不足：
《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，我想詩(shī)句的意思的可在反復(fù)誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會(huì)，必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩(shī)中李白的動(dòng)作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會(huì)作者李白對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
《靜夜思》教學(xué)心得4
《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先質(zhì)疑導(dǎo)入，配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)多種形式練習(xí)朗讀(如小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣。
一年級(jí)的識(shí)字也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，教師正音、同桌互助。然后通過(guò)與“生字寶寶”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的.積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。在識(shí)字教學(xué)我還安排了，給“生字寶寶”找朋友的環(huán)節(jié)，鞏固生字，同時(shí)也對(duì)反意詞進(jìn)行拓展，同學(xué)們興趣極高。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教學(xué)心得5
我對(duì)這個(gè)視頻印象很深刻的地方是，老師剛上課的時(shí)候就糾正了靜夜思的“思”讀第四聲而不是讀第一聲。首先，很多人包括我們?cè)趦?nèi)以及很多中小學(xué)老師可能都讀錯(cuò)這個(gè)音。這位老師也是知道很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)。才覺(jué)得更應(yīng)該糾正這個(gè)讀音。不僅解釋了讀音的緣由，還讓學(xué)生跟讀并且隨意叫同學(xué)起來(lái)讀，檢查他們是否糾正。這樣一開始就讓學(xué)生們精神起來(lái)，并且可以喚起他們的好奇心。
接著老師開始跟他們講聲調(diào)。在聲調(diào)方面，我覺(jué)得老師的處理方式還是切到好處的，剛開始還以為會(huì)講押韻，結(jié)果不是，而是簡(jiǎn)單的介紹，以便為之后帶領(lǐng)同學(xué)更好的吟誦做好了鋪墊。整個(gè)課程老師都認(rèn)真的關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)教育是很有必要的。哪些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，哪些開小差，并予以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予糾正，使學(xué)生全身心投入課堂。老師在教學(xué)生吟誦這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。老師自己吟誦也是聲情并茂，很富感染力。剛開始學(xué)生會(huì)覺(jué)得夸張，但是很快就進(jìn)入氣氛。老師用兩種方式吟誦，讓同學(xué)們找出不同點(diǎn)，并讓他們說(shuō)出各自的觀點(diǎn)，然后才解釋吟誦是古人的讀書方式。并鼓勵(lì)學(xué)生以各自的`方式，最有感情的吟誦。學(xué)生很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)中的很多小學(xué)生可能并不配合老師的這種教學(xué)方式。一方面是因?yàn)檫@種教學(xué)方式太夸張，另一方面生活中找不到這樣的參照物，他們很少有人會(huì)愿意嘗試。
整個(gè)課程老師都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，如讀這首詩(shī)，默寫這首詩(shī)，等。有爭(zhēng)議的地方就是老師在教學(xué)生吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)。吟誦是古人讀詩(shī)的方式，但是否就適合現(xiàn)在的人呢。它可以較快的讓人感受到詩(shī)人的思想感情。但是可能不太適合當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。你可能就在課堂的那會(huì)吟誦，但是回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在你的日常生活里，你不可能去吟誦。因?yàn)槲覀兊慕邮芊秶词怯靡?guī)范的語(yǔ)音有感情的朗讀，要么是被譜成曲供人唱歌。而且詩(shī)歌在唐代發(fā)展到高潮，到了宋代詞就發(fā)展起來(lái)，再接著元曲。他們都離不開音樂(lè)。雖然我們不知道古人如何吟唱，我們卻可以以當(dāng)代的方式來(lái)唱歌。比如蘇軾，李清照的詞等，老師可以找些這樣的音樂(lè)播放給學(xué)生們聽(tīng)。而不是讓學(xué)生一直以一種毫無(wú)根據(jù)的方式在那里吟唱，這對(duì)他們以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)也是沒(méi)有太大的幫助的。我想吟誦和背誦還是有差別的。背誦是可以讓每個(gè)人以各自的方式最快的將詩(shī)歌記下來(lái)。而吟誦，可能不太適合當(dāng)代的學(xué)習(xí)節(jié)奏。以上是我對(duì)視頻的粗俗看法。
《靜夜思》教學(xué)心得6
《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文包詩(shī)的課文運(yùn)用對(duì)話的形式，絲毫沒(méi)有強(qiáng)迫小朋友“死記硬背”的痕跡，而處處為小朋友開創(chuàng)“活學(xué)樂(lè)背”的條件。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我為創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生“活學(xué)樂(lè)背“的條件，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的興趣。特別是在開展”我與英英比一比”的活動(dòng)，努力將小朋友帶入課文的情境中，首先設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓同學(xué)們把英英當(dāng)作是我們班級(jí)中的一員，大家互相比一比，看誰(shuí)古詩(shī)背得多、背得好，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在誦讀時(shí)，先讓學(xué)生分句讀讀古詩(shī)《靜夜思》，再讀一讀英英體會(huì)出詩(shī)的意思，兩相對(duì)照著讀，學(xué)生很快懂得了詩(shī)意。再結(jié)合古詩(shī)的插圖，讓學(xué)生觀察畫面，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情，對(duì)于學(xué)生的.背誦收到了很好的效果。在下課之前，我請(qǐng)部分小朋友感情地背誦一下，又讓大家評(píng)一評(píng)。這樣，一石激起千層浪，人人都站起來(lái)要求背誦。兒童的天性就是好勝性強(qiáng)，這樣一激發(fā)，不僅使孩子們愛(ài)心理上得到了滿足，還為下一節(jié)課的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)看，有什么比孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激活起來(lái)更重要的嗎？學(xué)生就不僅僅只是學(xué)會(huì)了背誦一首古詩(shī)，更重要的是掌握了一種學(xué)習(xí)方式。
《靜夜思》教學(xué)心得7
這天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的'：
首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。(一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn))在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過(guò)比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。
在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類的、有詩(shī)句資料的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動(dòng)腦思考的潛力。
《靜夜思》教學(xué)心得8
古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背，摸底后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣和詩(shī)的韻味沒(méi)有讀出來(lái)。更別說(shuō)理解詩(shī)的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的`意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
三、寫字教學(xué)
我時(shí)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫該生字的筆畫順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時(shí)再巡視指導(dǎo)，最后將錯(cuò)誤較多的地方指出來(lái)，提醒孩子。改進(jìn)辦法。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣。
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