寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)1
我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng)，從開(kāi)始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合
作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對(duì)象。
二、 提倡學(xué)生模仿，培養(yǎng)習(xí)作能力
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。
三、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣，硬逼著學(xué)生去寫(xiě)，那么他們是不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段，并用充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊"，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決這一問(wèn)題，我采取了以下嘗試：
�。�1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來(lái)。
�。�2）結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設(shè)題目來(lái)寫(xiě)作。
�。�3）留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作文作好準(zhǔn)備。
3.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
學(xué)生的`每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。
四、使學(xué)生在自改與互改中寫(xiě)作能力得到提高
文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫(xiě)和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，學(xué)生作文寫(xiě)完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)2
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐�，F(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別，而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫(xiě)的.依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空。
語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因
此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。
另外，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫(xiě)分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)3
新聞宣傳是一個(gè)企業(yè)與外界交流的紐帶，是樹(shù)立單位形象的重要平臺(tái)，為了進(jìn)一步提高新聞寫(xiě)作能力，促進(jìn)****的宣傳工作，11月15日，****舉辦了新聞寫(xiě)作培訓(xùn)班。還專門(mén)邀請(qǐng)了****新聞中心的主任與主要編輯人員授課，他們授課幽默風(fēng)趣，散發(fā)著智慧的光芒，向我們講解了新聞寫(xiě)作基礎(chǔ)及新聞寫(xiě)作等方面的知識(shí)，并把自己多年的寫(xiě)作經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的和盤(pán)托出，讓我們對(duì)新聞寫(xiě)作有了較為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。
這次培訓(xùn)主要對(duì)新聞寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧、公文寫(xiě)作與處理，最重要的是對(duì)寫(xiě)作的創(chuàng)新。宣傳教育培訓(xùn)講座通過(guò)三次講座，使我受益匪淺，頗有感觸。而且由此在****各片區(qū)及單位還設(shè)立了專職記者與通訊員。本次培訓(xùn)班的創(chuàng)辦對(duì)宣傳產(chǎn)生了更濃厚的興趣。本次培訓(xùn)講座主要強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：
一、 要有新聞敏感性和主動(dòng)性
通過(guò)這次新聞寫(xiě)作培訓(xùn)講座，使我認(rèn)識(shí)到新聞絕不是你想什么就寫(xiě)什么的，而是要客觀地描述事實(shí)。我們?cè)谌粘５墓ぷ魃詈蛯W(xué)習(xí)中，要不斷提高對(duì)工作的理解力、生活的執(zhí)行力
和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事件要有敏銳的洞察力。另外，要站在不同的角度，不同的.方位去觀察研究，這樣才能寫(xiě)出最真實(shí)的新聞。這樣才能寫(xiě)出更好的一篇新聞。
二、 要善于思考，善于積累
新聞就是要對(duì)最近發(fā)生的，有報(bào)道意義的事件及時(shí)報(bào)道，這就需要我們要有一顆善于思考的心。寫(xiě)好一篇新聞，僅有發(fā)現(xiàn)和思考是不夠的，還需要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，鍛煉自己的日常寫(xiě)作能力，不斷豐富自己的生活。
三、 要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
要寫(xiě)好新聞，閉門(mén)造車是不行的，我們要用敏銳的雙眼去觀察世界，去留心生活中的點(diǎn)滴，這樣寫(xiě)出的東西有特色。如果想作為一名優(yōu)秀新聞工作者，就應(yīng)該用眼睛多觀察身邊的人和事，多看，多問(wèn)，多學(xué)，善于去發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)。有了身邊的人和事做素材，我們的寫(xiě)作才會(huì)更貼近生活，貼近讀者的心。
四、 注重新聞寫(xiě)作的創(chuàng)新
新聞的寫(xiě)作在于不斷的創(chuàng)新，不斷的積累。生活中要多注意觀察，從中得到靈感，創(chuàng)新新聞。
寫(xiě)作，需要持之以恒。文字工作靠日積月累，干工作也要持之以恒。必須有謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物以增長(zhǎng)自己的才干，細(xì)心觀察周圍的一切去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和契機(jī)，并一直堅(jiān)持下去。寫(xiě)新聞稿件是“苦差事”，但熱愛(ài)與追求，是搞好通訊報(bào)道的動(dòng)力和精神支柱，因?yàn)閻?ài)可以創(chuàng)造一切。因?yàn)橛袩釔?ài)，可以變枯燥為有趣，便無(wú)聊為鮮活，當(dāng)你熱愛(ài)職業(yè)并發(fā)現(xiàn)從事這樣工作的時(shí)候充滿活力、生機(jī)的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得從事所從事的工作是件趣味無(wú)窮的事情，這樣的時(shí)候，就能鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，時(shí)間緊，可以擠；
水平低，勤學(xué)習(xí)，持之以恒，從愛(ài)好到入門(mén)，從入門(mén)到精深，持之以恒。其次就是駕馭文字的能力，無(wú)論文章立意如何好，沒(méi)有與之匹配的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語(yǔ)言，都將會(huì)功虧一簣，所以，重視并切實(shí)將文字駕馭能力的提升鍛煉當(dāng)是新聞通訊員的一項(xiàng)重要技能。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅提高了自己對(duì)新聞寫(xiě)作技巧的理解，更激發(fā)了寫(xiě)好新聞的信心和決心。是一個(gè)展示英雄風(fēng)采的好平臺(tái)。我們身邊有那么多可歌的動(dòng)人事跡，我們周圍有那么多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都值得更需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、寫(xiě)作、報(bào)道。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)4
自從接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我們的目的就是能用英語(yǔ)進(jìn)行交流寫(xiě)作，因此能寫(xiě)一篇好的英語(yǔ)作文事教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的一個(gè)基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作，采用什么樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生得到更好的寫(xiě)作技巧呢。我認(rèn)為一堂寫(xiě)作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：
（一）準(zhǔn)備階段
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點(diǎn)；圈定要點(diǎn)；擬出寫(xiě)作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)慣用法；其次，教他們掌握英語(yǔ)基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
（二）寫(xiě)作階段
寫(xiě)作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯(cuò)誤；推敲文字然后初步定稿。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語(yǔ)教科書(shū)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。寫(xiě)作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.控制寫(xiě)作（controlled writing）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的.東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.引導(dǎo)寫(xiě)作（guided writing）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。近年來(lái)，高考中的“看圖作文”類型的“寫(xiě)作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫(xiě)作的范疇。
3.自由寫(xiě)作（free writing）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記日記、寫(xiě)信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如my favorite...等），讓學(xué)生寫(xiě)。需要說(shuō)明的是，開(kāi)展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專門(mén)的自由寫(xiě)作本子，定期上交教師批改。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。
（三）修改階段
修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編寫(xiě)的《錯(cuò)誤集》，然后對(duì)文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)有教師的審閱和評(píng)價(jià)。看拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；看表達(dá)的思想及表達(dá)方式；看對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說(shuō)：“文章不怕千遍改�！毙薷氖菍�(xiě)好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參考教科書(shū)或一些有關(guān)語(yǔ)法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富，對(duì)于文章的評(píng)判來(lái)說(shuō)也是十分重要的。特別推薦教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹(shù)立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力上見(jiàn)效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫(xiě)新文章更能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)5
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)作目標(biāo)定為：1.對(duì)寫(xiě)作有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。(寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)作時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語(yǔ)句不通，重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，我想從以下幾方面做：
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1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的`教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能說(shuō)話，能說(shuō)完整的話，一步一步為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
3、由說(shuō)到寫(xiě)：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。話能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，逐步達(dá)到寫(xiě)作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫(xiě)作有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！笨梢钥闯觯瑢�(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作剛?cè)腴T(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)作就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力，通過(guò)本次的.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲很多，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子，奠定基礎(chǔ)、借助教材，續(xù)說(shuō)故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的體會(huì)與看法：
一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，開(kāi)展聯(lián)想寫(xiě)作訓(xùn)練
德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！爆F(xiàn)在，有些中高年級(jí)的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因，是他們?nèi)狈ο胂罅�。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識(shí)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)，因?yàn)闉貘f很笨。”“如果烏鴉改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話，它就不會(huì)上當(dāng)了。”……于是，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
2.通過(guò)續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。
教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做，然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
二、利用觀察，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)能力
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀察時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫(xiě)作要“言之有物，言之有序”。
例如，寫(xiě)《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲歌唱，好像在舉行音樂(lè)會(huì)”�；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生一會(huì)兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)作的素材，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定會(huì)大幅度提高。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)7
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要一項(xiàng)�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)課堂回答問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)能力。
為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)。說(shuō)話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話。不論對(duì)錯(cuò)，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說(shuō)話開(kāi)始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的方法。由于一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，積累有限，
二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)作的過(guò)程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)作能力才能提高。
三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫(xiě)法。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)作的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫(xiě)到兩句話，兩句話寫(xiě)到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)8
“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫(xiě)出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)作開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)
在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫(xiě)作，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)作，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫(xiě)句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)作為主。寫(xiě)作，不僅要求學(xué)生能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫(xiě)作
學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫(xiě)作
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫(xiě)下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫(xiě)作。(不給學(xué)生限制多少句，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫(xiě)作。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔�，或引�?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)作練習(xí)。
五、借助文本圖畫(huà)，引導(dǎo)寫(xiě)作
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的`插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫(xiě)作練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫(xiě)作，從一句寫(xiě)幾句，甚至一段，不管他們寫(xiě)得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫(xiě)鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫(xiě)作當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！�
教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)作的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫(xiě)在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看!”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫(xiě)道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做�！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫(xiě)作的過(guò)程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)9
小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)是寫(xiě)作最初步的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)和開(kāi)始，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。二年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時(shí)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。但還有部分孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達(dá)自己的所見(jiàn)。
低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是：對(duì)寫(xiě)作有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中得事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感謝，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。在《我喜歡的一種動(dòng)物》寫(xiě)作教學(xué)中我就注重從興趣入手，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，根據(jù)自己對(duì)這種動(dòng)物的了解寫(xiě)出其外形特征和生活習(xí)性。
一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的.學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，這幾個(gè)謎語(yǔ)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的參與欲望很強(qiáng)烈。然后我又以“動(dòng)物世界”的名字引出一些小動(dòng)物，告訴學(xué)生鸚鵡會(huì)說(shuō)話，大象會(huì)搬東西，螢火蟲(chóng)會(huì)引路，蚯蚓會(huì)松土……從而揭示寫(xiě)作的內(nèi)容——《我喜歡的一種動(dòng)物》。接下來(lái)我是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)你喜歡，并且告訴學(xué)生，說(shuō)得時(shí)候要注意說(shuō)清楚兩點(diǎn)，先說(shuō)喜歡什么，再說(shuō)喜歡的原因。這時(shí)老師要盡可能讓更多的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)長(zhǎng)短都可以，說(shuō)得不好，可以幫助他;說(shuō)重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會(huì)說(shuō)，但一定要激發(fā)起學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)10
20xx年xx月份，我申報(bào)了市級(jí)微型題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究》并立項(xiàng)。本題研究為時(shí)半年，分為三個(gè)階段。第一階段從四月份立項(xiàng)開(kāi)始到六月份結(jié)束，我積極參與堂研究。三個(gè)月的時(shí)間里，我做了大量的準(zhǔn)備工作，使題研究能夠順利的展開(kāi)，收獲不少。為了把題研究工作更有成效的開(kāi)展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
一、制定題研究方案。
作為一名一線語(yǔ)教師，作教學(xué)一直以是我最頭疼的一個(gè)板塊，這次正好有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，因此我想了又想，最后鼓足勇氣試著研究一下，不管成功與否，這都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此我確立了“小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究”這一題，確定了題研究中心，預(yù)測(cè)了題研究中可能遇到的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況制定題實(shí)施方案，并深入研究調(diào)查、分析思考、力求積累一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，為提升自己的教育教學(xué)水平提供幫助，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自身的理論素養(yǎng)。
確定題后，我決定在原有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)研究，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，使研究順利展開(kāi)，所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)借閱、網(wǎng)上查找、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等方式，收集了許多相關(guān)的材料，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為接下的題研究做好充分的準(zhǔn)備。
三、確定本題主要研究的內(nèi)容。
1、前準(zhǔn)備工作有效性的研究。本題主要研究備的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
2、堂教學(xué)實(shí)施有效性的.研究。本題重點(diǎn)研究提問(wèn)的有效性和堂訓(xùn)練的有效性。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究。
四、明確本題研究方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查法：運(yùn)用這一方法調(diào)查我校堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為題的提出、立項(xiàng)、研究作準(zhǔn)備。
2、獻(xiàn)研究法：查閱與本題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本題的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)研究的深入。
3、觀察法：在本題中，我準(zhǔn)備在堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況。
4、個(gè)案研究法：在本題中，我打算研究某一個(gè)堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效，
五、努力方向。
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。
2、深入進(jìn)行題實(shí)驗(yàn)，努力探究如何提高語(yǔ)作教學(xué)堂的有效性。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。
3、題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我將全力以赴地投入到題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我一定會(huì)不斷地改正不足，加倍努力，圓滿地完成題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)11
作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)作開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示�！彼J(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫(xiě)的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音。
在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫(xiě)作，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)作，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫(xiě)句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)作為主。寫(xiě)作，不僅要求學(xué)能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫健⑦B詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫(xiě)作
學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的'`情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)?lái)了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫(xiě)像掛在天上的月亮，有的寫(xiě)跟小船的樣子差不多，有的寫(xiě)像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來(lái)了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺(jué)。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)12
如何搞好寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作積極性不高、寫(xiě)作水平不高是現(xiàn)實(shí)。那么，我們不能束手待斃，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，突破它，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：
出題激發(fā)：人們常說(shuō)，題好一半文，作文時(shí)出好題，避免陳舊，不能一看便索然無(wú)味，無(wú)話可寫(xiě)；出的題要能寫(xiě)，有的，新穎性強(qiáng)�？匆�(jiàn)題就想寫(xiě)出來(lái)，一吐為快。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等。有時(shí)，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題，任選。有時(shí)，無(wú)題，隨意寫(xiě)，只限定訓(xùn)練目標(biāo)�！胺拍懳摹睍r(shí)常寫(xiě)一寫(xiě)，也很好。
隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本，全班按學(xué)號(hào)寫(xiě)，每天一人。一般是后一人，一是看看前一人有作文，且要求一人寫(xiě)出三言兩語(yǔ)的評(píng)價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問(wèn)題。隨筆不規(guī)定題目、內(nèi)容，只要語(yǔ)文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫(xiě)跑題，不用苦惱沒(méi)話說(shuō)，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原，毫不巖石地寫(xiě)出心里話……我們寫(xiě)著，說(shuō)著，甚至笑著， 哭著……記載著我們成長(zhǎng)的足跡。
批語(yǔ)激發(fā)：我喜歡熱愛(ài)我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我都在批語(yǔ)中表?yè)P(yáng)。哪怕與作文無(wú)關(guān)的，比如，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長(zhǎng)；你的字真漂亮；才女 ……這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方。不要小看它，你的'一句關(guān)心話，他可能記一輩子，作為教師，要承認(rèn)個(gè)性差異，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。
張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法。優(yōu)秀作文，我貼在走廊里，令年紀(jì)甚至全校師生都知道。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo)，要求他表?yè)P(yáng)一下某位同學(xué)。這個(gè)作用可大了，他們的成就感一下就上來(lái)了。被張貼三次以上的，自己掏腰包，給他買(mǎi)個(gè)紀(jì)念品，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他，可以免寫(xiě)一次作文。實(shí)際上沒(méi)有不做的，他還爭(zhēng)取第四次張貼呢。
結(jié)集激發(fā)：開(kāi)學(xué)初，我就宣布：今年作文要結(jié)集，作為紀(jì)念品，永遠(yuǎn)保存。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊(cè)。有一次，我們把作文集贈(zèng)送給外校來(lái)參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎(jiǎng)。學(xué)生受到了很大的鼓舞。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過(guò)生日的同學(xué)。他們極為榮耀。人人都努力寫(xiě)好作文，爭(zhēng)取人選。
目標(biāo)激發(fā)：把作文要求，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中。每次作文只提一兩項(xiàng)要求，只要達(dá)到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn)，也是好文，也表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)不足下次改就行了。我想降低要求，學(xué)生容易成功，成功會(huì)給他們帶來(lái)喜悅，成功會(huì)激勵(lì)他們?cè)偃?zhēng)取更大的成功。
給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文，我都給打分，且都盡量給高分。目的就是激勵(lì)他們，給他們信心，讓他們感受到，我們作文還不錯(cuò)，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅，每次都感覺(jué)自己在進(jìn)步，這樣，學(xué)生也有積極性，因?yàn)槲抑�，成功更是成功之母�?/p>
技法激發(fā)：學(xué)生作文，有時(shí)是不自覺(jué)地運(yùn)用一些作文技法，他們沒(méi)有意識(shí)到，我就盡量挖掘出來(lái)，還往往批上：某某大作家就用過(guò)這種方法，很好！再家上一個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)我的贊許。另外，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分……”的話，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出，如果不讀書(shū)輸出，哪來(lái)的才輸出呢。這個(gè)道理，我也常跟他們講。
演講激發(fā)：演講兩分鐘，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講，題目不限，練習(xí)他們“說(shuō)”的能力。因?yàn)椤罢f(shuō)”與“寫(xiě)”是分不開(kāi)的。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因?yàn)�，讓他們“背”下�?lái)，當(dāng)眾演說(shuō)一遍，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不管是哪一種，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào)，不是人人都有這種機(jī)會(huì)，被選上的學(xué)生，很自豪。點(diǎn)評(píng)時(shí)，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很熱烈。
模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路、寫(xiě)法、語(yǔ)言等等，重新寫(xiě)一篇。作者很高興，很得意。這實(shí)際上是一題多作，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)13
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)作”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的一些拙見(jiàn)，敬請(qǐng)專家斧正。
一、借用“下水文”，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。
兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”，“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，深知寫(xiě)作對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì)，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫(xiě)作，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎?這樣下去，他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一年級(jí)開(kāi)始，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫(xiě)一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫(xiě)作，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫(xiě)作的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話，當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫(xiě)稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子，再后來(lái)我索性全用漢字寫(xiě)作了。這樣堅(jiān)持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫(xiě)作“范文”，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫(xiě)一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫(xiě)作訓(xùn)練中加以運(yùn)用，使他們的'寫(xiě)作能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)就有了參考，降低了他們寫(xiě)作的難度，長(zhǎng)期下來(lái)，他們會(huì)懼怕寫(xiě)作嗎?我相信只要有適合的情境，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫(xiě)下真實(shí)的情感!
二、活用課外資源，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
新課標(biāo)提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和感想”。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。
自然，生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫(xiě)的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷�，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細(xì)觀察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的`大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹(shù)木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩(shī)如畫(huà)般的景色，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球!”隨著這一聲，我和孩子們樂(lè)壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫(xiě)作時(shí)，有的孩子這樣寫(xiě)道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的熱愛(ài)和感悟。
總之，寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，教師要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子們寫(xiě)作的興趣，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)14
我在這十多年的工作中，一直擔(dān)任中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在作文時(shí)的一些“共病”：
一、內(nèi)容抽象籠統(tǒng)，敘事不具體；
二、寫(xiě)事沒(méi)用的話太多，到了關(guān)鍵的地方反而沒(méi)有了；寫(xiě)人，狀物不能抓住人、物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；
三、生造詞頭，疙里疙瘩，辭不達(dá)意；
四、不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這些問(wèn)題在小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生中是相當(dāng)普遍的，究其原因，我個(gè)人覺(jué)得，這與農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面相對(duì)有點(diǎn)兒窄有著很大的關(guān)系。學(xué)生看得少，見(jiàn)得少，這就導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)，提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，或者寫(xiě)出來(lái)的話干巴巴的，就象是一道無(wú)色無(wú)味、無(wú)營(yíng)養(yǎng)的菜，令讀者讀來(lái)毫無(wú)興致。
針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的`：
一、多看多想
對(duì)于前三類問(wèn)題，我要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要多看多想�！靶星Ю锫罚慈f(wàn)卷書(shū)”。多看，既要多看一些別人的優(yōu)秀作品，(可以是優(yōu)秀作文選，也可以是一些名著。)從中學(xué)習(xí)別人在作文時(shí)的技巧和方法，還要盡可能地利用節(jié)假日跟著家長(zhǎng)走出去，到大自然中，到一些城市中去，通過(guò)瀏覽自然景觀、觀看人文科技等來(lái)增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。
除此之外，我還要求學(xué)生要在平時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活。有句話說(shuō)的很好“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在平時(shí)的生活中，在每天上學(xué)、放學(xué)的路上，我們都可以觀察，在觀察實(shí)際的人、物、景的過(guò)程中，要抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，把我們所看到、聽(tīng)到、想到的東西記錄下來(lái)。天長(zhǎng)地久，日積月累，看得多了，想得多了，記得多了，這就是我們寫(xiě)作的素材。
二、多學(xué)多練
對(duì)于學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我是這樣做的：
我先講常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，然后學(xué)生運(yùn)用練習(xí)，我看了之后加以批改，學(xué)生改錯(cuò)；我再講，學(xué)生再寫(xiě)，我再批改，學(xué)生改錯(cuò)后再寫(xiě)。概括起來(lái)就是：
我講，你做，我看，你改；我再講，你再做，我再看，你再改，你再做
俗話說(shuō)熟能生巧，只要用得多了，學(xué)生自然對(duì)標(biāo)點(diǎn)的用法就能夠正確運(yùn)用了。
我教給學(xué)生的方法很笨，但是是很有效的。我所接手的每一班學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、學(xué)習(xí)，作文水平都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)作文都不是那么害怕了。我所輔導(dǎo)的學(xué)生在縣里的各種作文競(jìng)賽中都有不俗的成績(jī)。
寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)15
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作具體體現(xiàn)是寫(xiě)作，所以說(shuō)寫(xiě)作對(duì)我們一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是：1、對(duì)寫(xiě)作有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。(寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2、在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要求不能過(guò)高，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩?duì)低年級(jí)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：
一、評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為原則。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，你的一句表?yè)P(yáng)，不管是書(shū)面的還是口頭的，都會(huì)讓學(xué)生心花怒放，信心十足，所以教師應(yīng)該對(duì)每一位孩子的寫(xiě)作進(jìn)行細(xì)致批改，從中找出每一個(gè)閃光點(diǎn)。教師還可以對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯�，有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以在文后寫(xiě)幾句學(xué)生看得懂的話語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊。
學(xué)生的寫(xiě)作能力參差不齊，有的學(xué)生很容易達(dá)到課標(biāo)要求甚至超過(guò)要求，而有的學(xué)生寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話卻十分困難，更談不上達(dá)到課標(biāo)要求。那么教師在讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以對(duì)他們?cè)O(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫(xiě)作的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都不容忽視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的所見(jiàn)所聞為材料寫(xiě)一段話。其中有一名話語(yǔ)不多的孩子撓了半天腦袋寫(xiě)了幾句話：清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖。一路上天下著蒙蒙細(xì)雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個(gè)頭。盡管他只寫(xiě)了幾句簡(jiǎn)單的話，但我看完這段話后卻十分欣慰，因?yàn)檫@孩子是寫(xiě)作十分困難的學(xué)生。我的評(píng)語(yǔ)是你把清明節(jié)自己所見(jiàn)所做的事寫(xiě)清楚了，而且會(huì)用‘蒙蒙細(xì)雨’這個(gè)詞了，你真棒!我在蒙蒙細(xì)雨詞下面畫(huà)了幾顆星星，還當(dāng)堂進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此，這位學(xué)生每個(gè)星期都把自己寫(xiě)的日記拿給我看，話語(yǔ)也比以前多了許多，很顯然他已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作堅(jiān)持有針對(duì)性原則。
教師在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，首先要面向全體學(xué)生。無(wú)論是口頭評(píng)價(jià)還是書(shū)面評(píng)價(jià)都應(yīng)該因人而異，對(duì)癥下藥。同年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平各不相同，所以對(duì)他們寫(xiě)作的.要求也不能一刀切，對(duì)能力較強(qiáng)的孩子要求是精，對(duì)能力較弱的孩子要求通就行。
教師的評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評(píng)語(yǔ)，不說(shuō)空話。像寫(xiě)作詳細(xì)、具體，中心突出……這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生云里霧里，不知所云，而且失去了教師評(píng)價(jià)的作用。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作堅(jiān)持多就少改的原則。
小學(xué)低年級(jí)孩子初學(xué)寫(xiě)作，教師不能苛求他們。有些話在大人看來(lái)十分幼稚，或許不合乎常理，教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該保護(hù)孩子的寫(xiě)作積極性，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師本著多肯定，少否定的原則，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路，不輕易刪減學(xué)生話語(yǔ)，多保留孩子的語(yǔ)言，而且力求保持學(xué)生寫(xiě)作的原意。評(píng)價(jià)作品時(shí)，堅(jiān)持多就少改的原則。
總之，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。師生中肯精彩的評(píng)語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和動(dòng)力，會(huì)悄然地把學(xué)生引入寫(xiě)作的美好殿堂，必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就要求我們教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷地去研究、去探索行之有效的評(píng)價(jià)方法。
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