教學模式學習心得

時間：2024-06-17 06:55:30 教學心得我要投稿

教學模式學習心得4篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的教學模式學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學模式學習心得4篇

　　教學模式學習心得篇1

　　xxxx年12月6日下午聽了曾德亮主任和王惠教師的“135自主互動課堂教學”的講座，讓我對于這一種課堂教學模式有了更加深刻的認識和了解，構(gòu)建自主互助學習型課堂，其根本目的是，通過學生自主學習互相幫助，從而共同完成學習任務。

　　開展的“一三五”自主互動型教學模式是以學生為主體，以師生互動、生師互動、生生互動為基礎(chǔ)，以自主學習、合作學習為主要學習方式的課堂教學模式。此模式深得學生的喜歡，也最大程度地解放了教師的思想。

　　教師首先依據(jù)出示預習問題，檢查學生自學的效果，根據(jù)學生在預習中未解決的內(nèi)容，緊接著繼續(xù)提出相關(guān)的問題，引導學生進行小組討論交流。在設疑引導，小組探究環(huán)節(jié)后，學生爭相進行展示交流。這個環(huán)節(jié)不僅能完善自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維建構(gòu)，而且經(jīng)常會出現(xiàn)百花齊放百家爭鳴的思維碰撞。在小組合作學習的活動中，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，團隊內(nèi)外既充滿了親情和友愛，又充滿了互助和競賽。在合作競爭的環(huán)境中，充分滿足了學生主體的歸屬感，也使得學生主體影響力不斷地提升。

　　小組合作學習除了提升學生的知識技能，培養(yǎng)合作的意識外，還能持續(xù)幫助學生形成一定的.探究能力、培養(yǎng)健康的心理、擁有良好的情感態(tài)度和價值觀。所以說合理的小組展示，最大程度了限定了學生主體性的發(fā)揮。

　　但在教學中，因班級學習分級情況較為嚴重，在展示交流環(huán)節(jié)里，常出現(xiàn)學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚；學困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。久而久之，極個別學生成了課堂的演說家，大部分學生淪落成了“看客”和“聽客”。但這種優(yōu)越感會使優(yōu)等生降低學習要求和興趣，且容易形成自我為中心。相對于后進生來說，他們往往成了事不關(guān)己的聾啞聽眾了。長久下去，小組展示就會放任自流或流于形式。

　　教學模式學習心得篇2

　　兩年來，我積極實踐我校靈動課堂的教學模式，以生為本，以學定導，生進師退，小組合作。使學生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

　　數(shù)學是一門思維科學，邏輯嚴謹，學習者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學課堂，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二，小學生注意力不能持久，就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后，學生能在創(chuàng)設情景下很快進入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學時，速度較快的同伴悄悄交換，暗暗尋找焦點問題。因為學生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ)，“沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”。

　　學習的過程只停留在師生互動，顯然是一種狹義的學習理解。三人行必有我?guī)熝�。對學，群學無疑是提高學習效率的重要途徑。同齡學生之間更具有共同的語言和認知水平的可參照性。認知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突，這恰好就是學習的契機。經(jīng)過培訓的小組長根據(jù)學生的基礎(chǔ)，性格，能力，妥善安排本組學生發(fā)言的順序。做到全員參與，一般會把發(fā)言的機會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子，盡管他表達的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果，哪怕是錯的，對同伴也是啟發(fā)。

　　由于受心理特征影響的`原因，小學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象，但是我們的靈動課堂必須以學生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時，仔細傾聽同伴的見解，及時做出修改是靈動課堂學生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓練，孩子們聽同學發(fā)言時，看著自己的活動單思考結(jié)果，如果同學的回答與自己的思考相一致要表示認可或贊同。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標識。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時，不僅聽展示同學的發(fā)言，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細辨認，做到關(guān)注細節(jié)，關(guān)注區(qū)別，擴大收獲。

　　隨著我�！耙詫W定導、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學生學習評價及考核的重要組成部分。按照課堂進展的每個環(huán)節(jié)，學生都有比較明確的積分要求。每天積分，每周積分并評比，每月評出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵。小組長，學科長的責任心很強，整個小組組員暗暗加油，小組展示有錯，其他組的同學躍躍欲試，強烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學生加強了自律，培養(yǎng)了共贏的意識，增強團隊的競爭力。

　　當然進步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

　　教學模式學習心得篇3

　　由王校長親自帶中層領(lǐng)導，深入永威深入學習、了解永威的課堂教學模式，即“先學后教，當堂訓練”。這些日子，我們各年級，各學科經(jīng)過對其帶回來的經(jīng)驗的學習，普遍地試用著“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)。

　　所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及自學指導，在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，不是教師漫無目的地教，而是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學之后，教師引導學生“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)〔時間一般不少于15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

　　課堂教學的全過程，以學生的自學為主線。但是，其中的每一步部離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去，如沒有路標，就可能上岔路，教師就要當“引橋”，當“路標”。的確，永威的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。

　　永威采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，雖只有簡單的八個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在引導，教會學生學”；“先學后教，以教導學，以學促教”；教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而取得最佳的教學效果。正如蔡林森校長所上所說：①學生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好。

　　“先學后教，當堂訓練”是永威教學致勝的法寶。不僅僅是一種教學模式，更體現(xiàn)著一種“以實務實求發(fā)展”的教育思想，播種下的是孩子們的智慧和希望�！�

　　下面我結(jié)合永威教學模式的學習，將我踐行這一教學模式的《一夜的工作》采幾個點進行一下反思：

　　首先，我確定了這樣的教學目標：

　　1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。

　　4、領(lǐng)悟本課用樸實無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節(jié)的學習有所方向。

　　接著，我出示了第一次自學指導：

　　指名讀課文，師生及時糾正讀得不正確的地方。

　　這一過程的實施中，學生精力比較集中，對出現(xiàn)讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語，還進行了語言訓練。（但我不知道在讀能文章過程中安排這樣的練習是否得當）

　　第二次自學指導內(nèi)容是這樣的：

　　一邊讀一邊想，課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的'？找出有關(guān)的語句，畫出來。（工作勞苦、生活簡樸）

　　學生學習狀態(tài)好，主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上。

　　第三次自學指導：

　　1、畫出周總理工作勞苦的句子，加以體會。

　　2、畫出周總理生活簡樸的句子，加以體會。（時間為五分鐘）

　　這部分是本課學習的重點部分。學生的學習過程中，雖然在看書，但學生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來，致使在交流過程中，我仍是走了老路子，并沒有很好地把握差生的展示機會，指名那些舉手的同學回答。只培了“尖”沒有補了“差”，一半以上的學生還是在聽的狀態(tài)，沒在主動思考狀態(tài)。

　　這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態(tài)，這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方，即：讓學生學會自主學習，實現(xiàn)緊張高效的學習氛圍。

　　課后我反思著，要想真正把永威的“先學后教”理念結(jié)合我們的實際加以運用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學理念，急需培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，極需強化自身的教學基本功……我想經(jīng)過一個階段的實踐，會有所收獲的。期待著。

　　教學模式學習心得篇4

　　自從前幾天去清怡中學聽課，好像作為一個局外人，看別人的課堂教學，對于課堂教學有了新的認識。

　　那位看官要說了，你每天上課，也有時候聽課，為什么單單這次才有認識呢？俗話說，不識廬山真面目，只緣身在此山中。當局者迷，旁觀者清。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認識問題，從自己的主觀愿望出發(fā)，到底作為一個聽課的人的角度，應該怎樣認識課堂教學呢？這是原來思考比較少的問題。

　　其實，原來就經(jīng)�？刺K霍姆林斯基的論述，我們教師，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識的傳授，而是要更多的`考慮作為一個學生該怎樣思考，怎樣認識和把握這些知識。

　　好，書歸正傳，說說我的心得。

　　從聽課的感受來講，大致我覺得有兩類，第一類就是文綜類，還包括藝術(shù)類。這樣的課堂應該給聽課的人，包括學生和聽課的老師，讓他們感受美，欣賞美，進而創(chuàng)造美。例如語文課，要體驗美麗的語句，試著讓學生去高水平的朗讀；音樂課，要感受美的旋律；等等。要是這樣的課堂教學，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功。

　　理綜類的課程呢，應當讓學生或聽課的人有成功的體驗，覺得，我會了，我對于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認識了這個世界。

　　總之，學生或者聽課的老師應當是享受的，欣賞的，愉悅的。而不應當是枯燥的，迷茫的，被動的，煎熬的。

　　在最近的課堂教學中，我有意的注意了這個問題。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學變得有成功的體驗，因為我是教物理的。想辦法讓我們的同學在課堂教學中題目"會了"，自然現(xiàn)象"明白了"。對身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用？（防雷）高壓線上最上面有一根細線，干什么用？（防雷）家里的燈泡工作電壓是多少？有沒有辦法測量燈泡的工作電壓？燈泡的電阻有沒有辦法測量？哪些為什么導線用銅線和鋁線？等等等。

　　通過這樣搞，我們的課堂教學真的變得很生動，很活潑，很享受。當然，這里不但是學生享受，老師也覺得上課很有趣，把課堂教學，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看，我們工作，是享受。休息，更不用說。我們的生活其實是時時刻刻都在享受，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài)。

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