歷史教學(xué)心得體會15篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的歷史教學(xué)心得體會，希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)心得體會1
1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時更新自己的教學(xué)理念
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，不能機(jī)械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。教育不能停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就是教學(xué)理念的新提法，不能閉門造車。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。
2、核心素養(yǎng)通過怎樣的課堂才能落實(shí)
學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的基本活動形式傳統(tǒng)的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識傳授目標(biāo)，忠實(shí)于教科書進(jìn)行講解，學(xué)生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學(xué)生聽課認(rèn)真，成為課堂教學(xué)的基本活動形式。
今天，課堂必須從“授課”活動轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”活動，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”取代了“教學(xué)目標(biāo)”�！敖虒W(xué)”目標(biāo)著眼的是知識，“學(xué)習(xí)”目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。就認(rèn)知活動的本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)過程是從“不足”和“無能”的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到“掌握”和“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開經(jīng)驗(yàn);關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，必定聚焦于學(xué)生。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)當(dāng)積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習(xí)活動日益成為教師課堂的主線。
3、于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動總是依賴于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，而由教到學(xué)的課堂活動需要研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。
研究學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著各自的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)開始新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性反映在恰到好處地銜接學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和未來可能達(dá)到的新經(jīng)驗(yàn)的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設(shè)計(jì)，有助于轉(zhuǎn)變教師只盯著教材而忽視學(xué)生的授課習(xí)慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的弊端。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定程序：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo);目標(biāo)表述清晰、具體、準(zhǔn)確，具有可檢測性;目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);目標(biāo)的制定體現(xiàn)問題意識。
. 教與學(xué)的.充分互動成為有效學(xué)習(xí)的必要保障學(xué)習(xí)的成效離不開教與學(xué)的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學(xué)生未必都能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)悟真知。課堂學(xué)習(xí)的過程，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動融入個人的認(rèn)知建構(gòu)之中。課堂中學(xué)生處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內(nèi)容的準(zhǔn)確、鞏固練習(xí)的強(qiáng)化;二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，鞏固練習(xí)的內(nèi)容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，從課前的預(yù)習(xí)到課堂中的主動投入、小組交流等，調(diào)動自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，通過對學(xué)習(xí)過程中知識的問題、能力的問題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學(xué)習(xí)成效。
二、個人反思
1、作為教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問，讓學(xué)生善于提問，讓學(xué)生樂于提問。
2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的教師。
歷史教學(xué)心得體會2
任教九年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半，每天的感覺是幸福而又充實(shí)，因?yàn)槊刻於家鎸Σ煌L(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：
一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時俱進(jìn)，學(xué)生才會“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的`樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
歷史教學(xué)心得體會3
歷史學(xué)科具有本身的特點(diǎn)，以往，中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)是傳授歷史知識、培養(yǎng)歷史能力和進(jìn)行政治思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度提出和規(guī)定了歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于，把知識與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。這樣，歷史教育目標(biāo)得到了明顯拓寬和完善，為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須選擇一定的學(xué)習(xí)過程與方法，這就要求教師做到：
1、導(dǎo)言沖擊——敲擊學(xué)生的心坎。
興趣是最好的老師，一節(jié)課效果與否，我認(rèn)為一個好的開始一定會有更好的結(jié)果，正如王老師所說的那樣，因?yàn)閷?dǎo)言可以起到承上啟下和指示引導(dǎo)的作用激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如：再講日本全面侵華時我開始放了一段南京大屠殺視頻資料，這樣一下子把學(xué)生的思維帶入課題當(dāng)中效果很好。
2、問題的有效設(shè)計(jì)——讓問號追問問號
問題的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性和實(shí)效性，思維是從問題開始的，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時必須準(zhǔn)確把握科學(xué)設(shè)計(jì)問題，通過問題提出和解決突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，一環(huán)加一環(huán)。緊緊相扣，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史知識的'能力，比如，在講授南京大屠殺殺時我是這樣設(shè)計(jì)問題的：學(xué)生看課文思考問題。南京大屠殺的背景、時間、地點(diǎn)，簡單經(jīng)過，在學(xué)生回答后教師追問；南京大屠殺給我們的感受和啟發(fā)？，接著又追問：出示幻燈片日本右翼勢力篡改歷史教科書的活動作為中學(xué)生你有那些感受？你想對他們說些什么？這樣的設(shè)問，學(xué)生不但對知識掌握到位，還可以受到思想愛國教育，事半功倍。
總之，在這次學(xué)習(xí)中更加壯大了自己，用知識武裝了自己，在以后教育教學(xué)中，融會貫通，得心應(yīng)手的加以應(yīng)用，切實(shí)提高課堂效果。
歷史教學(xué)心得體會4
1、更新觀念，提高認(rèn)識
學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認(rèn)識，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了。
2、更新備課方式
根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn)，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過如下方法進(jìn)行備課，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
3、更新課堂教學(xué)的方法
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法。
�、倮矛F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。
�、谡n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)活動情境
常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，就設(shè)計(jì)了一個活動內(nèi)容。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的.是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、更新教學(xué)評價(jià)機(jī)制
為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價(jià)機(jī)制，客觀、公正、全面地評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對過程的評價(jià)；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更多的注重學(xué)生的個性差異；在評價(jià)方法上，既注重量的評價(jià)，又注重質(zhì)的評價(jià)。通過全方位、深層次地評價(jià)，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。
歷史教學(xué)心得體會5
首先，有效教學(xué)要用風(fēng)趣幽默的語言拴住學(xué)生的心。
蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。歷史教師要高度重視歷史課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，力求做到營造氣氛，觸動學(xué)生的思維與情感，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
歷史是過去發(fā)生的事，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，歷史事件或歷史人物無論是從時間上還是從空間上都很陌生。而從心理學(xué)角度看，學(xué)生關(guān)心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。所以教師在上課時應(yīng)該把歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以此來拴住學(xué)生的心。例如人名、時間等歷史要素，可以運(yùn)用一些聯(lián)系的方法進(jìn)行傳授或記憶的。以《評說》中的人物名字為例：康熙皇帝的名字叫愛新覺羅玄燁，就是“炫業(yè)”（諧音），意為“炫耀自己的業(yè)績”；唐太宗李世民，何為世民？濟(jì)世安民也；孫中山，中國民主革命的先行者，綽號孫大炮，實(shí)為“中國的一座思想大山”，簡稱“中山”。再如歷史時間，馬克思生于1818年5月5日，逝世于1883年3月14日，我們可以這樣聯(lián)想：馬克思出生以后成為無產(chǎn)階級革命家，他一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚響（諧音記憶法），他一爬爬山，爬到山腰去世了。他為了無產(chǎn)階級革命事業(yè)，他要站得高看得遠(yuǎn)，到去世時還在爬山，其實(shí)馬克思是坐在書房里的書桌前上“永遠(yuǎn)地睡著了”。孫中山于1925年3月12日逝世，為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，312這一天后來成為中國的植樹節(jié)。
教師的風(fēng)趣幽默讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性提高，當(dāng)他們由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，熱情參與課堂或進(jìn)行思考、討論、探索的時候，歷史學(xué)科的有效教學(xué)才能得到保證。教師還可以適時設(shè)置懸念，巧用音樂、詩歌、圖片、歷史片斷等，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
第二，有效教學(xué)要用精彩的細(xì)節(jié)來打動學(xué)生的心。
生動的細(xì)節(jié)構(gòu)成了生動的歷史。歷史是由無數(shù)精彩而鮮活的細(xì)節(jié)組成。教育家羅伯特特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)”。歷史老師應(yīng)該是個會講歷史故事的人，一位優(yōu)秀的歷史教師首先應(yīng)該是一個能把歷史講“活”的優(yōu)秀講述者，這就離不開具體的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會使學(xué)生激動人心，細(xì)節(jié)會讓歷史課堂更加豐滿和栩栩如生。
歷史人物大多已經(jīng)逝去，但還是可以通過一些細(xì)節(jié)描寫的展現(xiàn)而“動”起來的，就像是自己親眼目睹、親耳所聞一樣。學(xué)生對于孔子這兩千多年前的人物，有很大的距離感，有鑒于此，筆者在講孔子這一課時，運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行人物特寫：“孔子器宇軒昂，身長2米多”，話音剛落學(xué)生個個瞪大了眼睛，我解釋道：“據(jù)《史記》記載：‘孔子長九尺六寸�！懦吡缬卯�(dāng)時的尺寸，相當(dāng)于現(xiàn)在的2。25米左右，身高和球星姚明差不多�！睂W(xué)生驚嘆，課堂氣氛被調(diào)動起來了，內(nèi)心開始親近這位和姚明一樣高的孔子了。在講印度圣雄甘地這一課時，筆者先給學(xué)生說了這么一件事：甘地乘火車外出，不小心一只鞋子掉到了車外，他沒有猶豫，隨即將另一只鞋脫下來，也扔出窗外。一些乘客不解地問他為什么，甘地說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經(jīng)過，他就可以得到一雙鞋，而不是一只鞋。”然后向?qū)W生提問：此事反映了甘地怎樣的為人處事？學(xué)生暢所欲言，由此導(dǎo)入新課。此外，在課堂上講一些無產(chǎn)階級革命家為了革命事業(yè)、大智大勇、奮不顧身的大無畏的革命事跡，牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家勤奮好學(xué)、刻苦磨練的小故事，獲取這些歷史人物的智慧，感受歷史人物的魅力，由此來增強(qiáng)課堂實(shí)效。此外，在教學(xué)中也可以直接引用歷史人物自己的言論、著述，或引用經(jīng)典作家對該人物的褒貶之詞，也是我們講述和評價(jià)歷史人物的思想及性格特征的`最好佐料細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)對于展示人物的個性，表現(xiàn)人物的精神，就會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
第三，有效教學(xué)要用真情實(shí)感的投入來憾動學(xué)生的心。
歷史學(xué)科有著得天獨(dú)厚的情感教育優(yōu)勢。歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，可以說，沒有一個歷史現(xiàn)象，包括事件、人物等不包含著厚重的情感因素。新課改最大的亮點(diǎn)就是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的確立。學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成“情感態(tài)度價(jià)值觀”獲得內(nèi)心的體驗(yàn)的歷史學(xué)習(xí)過程需要教師進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”。歷史課堂中教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情，適度地坦露自己的真情實(shí)感，來憾動學(xué)生的心。
在歷史課堂上若對學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，則會感染學(xué)生，形成師生間融洽的情感交流，將有助于形成良好的課堂氣氛，讓學(xué)生加深對歷史的記憶與理解，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。如講述毛澤東一課時，筆者深情地朗讀（或請學(xué)生一起滿懷深情、慷慨激昂地朗讀）幾段不同時期毛澤東寫的詩句摘錄，如《沁園春·長沙》、《西江月·井岡山》、《七律·長征》、《沁園春·雪》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，去追尋偉人的光輝足跡、感悟偉人的雄滔偉略。講鄧小平一課時，跟全體學(xué)生一起唱響《春天的故事》，了解這首歌反映的歷史人物、歷史事件，體會歌曲表達(dá)的思想感情。如講詹天佑、孫中山、李四光等愛國知識分子，講中國人民反抗帝國主義侵略的史實(shí)等等，我們都要適當(dāng)?shù)母星橥度�，就能更好的激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，激起振興中華的志氣和熱忱。教師精彩、感染性的語言能使學(xué)生如臨其境，更能使?jié)B透具有震撼性。
白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。教學(xué)過程不僅是知識的傳遞，更是師生心靈情感交流的過程。“一個教學(xué)過程一旦缺少了真實(shí)的交流、缺少了理解與感動，也就喪失了它應(yīng)有的生機(jī)和活力�！碧貏e是歷史教學(xué)中更要充分發(fā)揮教師的真情實(shí)感、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時、適度、適情的進(jìn)行情感投入，通過自身的感受，心靈的啟迪，心理體驗(yàn)，情感的震憾獲得，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的境地。從而更好的發(fā)揮歷史學(xué)科良好的育人作用，促進(jìn)有效教學(xué)。
我是一位普通的中學(xué)歷史教師，我改變不了這個世界，但我也將努力思考，努力踐行“有效教學(xué)”，嘗試著改變自己的課堂。
歷史教學(xué)心得體會6
初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”？如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去？如何開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用？現(xiàn)就將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得和體會談出來供同行討論。
一、采用先進(jìn)的教學(xué)方法
在歷史教學(xué)中，過去我們習(xí)慣于采用的講解法和談話法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時
代學(xué)生的需要，在眾多的教學(xué)法中，我主要運(yùn)用了杜郎口“三三六”教學(xué)模式，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練，促使學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大的提高了課堂教學(xué)效率。
二、觀看歷史影片
歷史知識對學(xué)生來說都是遙遠(yuǎn)和陌生的，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我多次帶學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的`電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。
三、學(xué)寫歷史小論文
記得第一次讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護(hù)》，這是個歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點(diǎn)和社會焦點(diǎn)問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽，二年來已有多篇學(xué)生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學(xué)生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演
為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié)，我們讓學(xué)生表演歷史劇，當(dāng)然這很花時間，事先得準(zhǔn)備一段日子，教師擬好主題，學(xué)生表演各個角色，故事情節(jié)和對白都由學(xué)生自編自導(dǎo)，但不能偏離主題，必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點(diǎn)。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學(xué)生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。學(xué)生自己準(zhǔn)備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強(qiáng)悍與兇猛都通過學(xué)生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。
類似上述形式的做法還有許多，如帶學(xué)生去花洲書院參觀，舉行歷史圖片展，展開社會調(diào)查，在此不一一列舉，在實(shí)際的教學(xué)中如何既保證教學(xué)內(nèi)容按期完成，又能開展如此多的教學(xué)活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把更多的準(zhǔn)備工作放在課余時間去完成。既保證了教學(xué)時間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
歷史教學(xué)心得體會7
歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的本事，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的'和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語本事，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。
在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對整個課堂的駕權(quán)本事，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常督促。
在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。
歷史教學(xué)心得體會8
根據(jù)教育局陳xx主任的要求，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，9月29日我赴xxxx中學(xué)參加了xx市歷史高效課堂研討會，同去的還有我校程xx老師及兄弟學(xué)校8位教師。時間不長，感覺收獲頗豐，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)體會：
一、總的感受
一是聽了兩堂精彩的歷史課。一節(jié)是八年級上冊《洋務(wù)運(yùn)動》，一節(jié)是九年級上冊《工業(yè)革命》。這兩課分別是中國近代史和世界史中具有承上啟下作用的事件，教材地位十分重要，而且兩課內(nèi)容較多，所以上好這兩課有一定難度，但兩位老師的課既輕松愉快又有較好效果，是真正的高效課堂，我受益匪淺。例如，賈榮艷老師把洋務(wù)運(yùn)動這節(jié)課整合為：診病因【即洋務(wù)運(yùn)動的背景】，開藥方【洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容】，看療效【洋務(wù)運(yùn)動的`結(jié)果】，既形象生動又便于學(xué)生理解記憶，輕松愉快實(shí)現(xiàn)高效。
二是名家點(diǎn)評。宋雪梅老師的點(diǎn)評，起到了畫龍點(diǎn)晴的作用，一針見血，一語中的，高屋建瓴，對今后的歷史教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，為廣大歷史教師指明了前進(jìn)的方向和動力。
三是實(shí)地參觀。嚴(yán)格規(guī)范的管理，清潔優(yōu)雅的校園，內(nèi)涵豐富的文化，都彰顯出了xx中學(xué)先進(jìn)的教育理念，真不愧是全市教育的標(biāo)桿。
二、具體做法
通過學(xué)習(xí)自己倍受鼓舞、倍感壓力、倍增信心，決心在今后的教學(xué)中，努力打造高效課堂。主要是：
�。ㄒ唬┳ズ镁膫湔n這個前提。我加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，深挖教材，注重知識的前后聯(lián)系，整合資源，起到舉一反三，窺斑見豹的作用。
�。ǘ┞鋵�(shí)精講多練這個重點(diǎn)。主要做到：三講三不講。三講：講重點(diǎn)，難點(diǎn)，講易錯點(diǎn)，講已混點(diǎn)，三不講：學(xué)生一看就會不講，講了也不會的不講，偏離教學(xué)重點(diǎn)的不講。積極推行堂堂清，周周清的教學(xué)要求，努力提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體這個核心。拋棄假民主實(shí)現(xiàn)真民主，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。把當(dāng)前我校推行的師友互助，小組合作教學(xué)充分利用好，注重思維訓(xùn)練量，實(shí)現(xiàn)真正的探究。
活到老，學(xué)到老，作為一名教育工作者更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向走在教學(xué)改革前沿的教師虛心請教，不斷提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新的教學(xué)形勢和教學(xué)改革。
歷史教學(xué)心得體會9
近年來，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過程中，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。
關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題
20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。
1。歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū)，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認(rèn)為歷史是副科，所占分?jǐn)?shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。
2。專題學(xué)習(xí)帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力，從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑。
3。在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價(jià)值，也不能帶來社會價(jià)值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視。
4。學(xué)生無法獲得有效的信息�，F(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn)，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。
針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。
1。改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
2。靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運(yùn)用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的'思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
3。要善于運(yùn)用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。
4。改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機(jī)會和條件。這是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。
總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。
歷史教學(xué)心得體會10
到現(xiàn)在為止已經(jīng)實(shí)習(xí)三個月，在這三個月的時間中我發(fā)現(xiàn)了幾個不曾注意到的問題：1、初中生由于見識和閱歷的關(guān)系，很難將歷史事件和時間、空間緊密的聯(lián)系起來，久而久之，學(xué)生就不會喜歡學(xué)習(xí)歷史，但又對歷史故事、事件保持濃厚的興趣；2、由于歷史學(xué)科在中考的地位決定，有相當(dāng)一部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不夠重視，歷史教學(xué)心得體會。為此，歷史老師在上課過程中要做到以下幾個結(jié)合：
一、是注意新舊知識的結(jié)合，線索明確，心得體會《歷史教學(xué)心得體會》。歷史知識繁瑣而眾多，要想學(xué)好這門學(xué)科必須找到一個明晰的線索，由這條線索貫穿新舊知識，對于空間、時間跳躍性比較大的內(nèi)容更得需要線索的串聯(lián)。
二、是文史知識的'結(jié)合。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些文史知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，文史不分家，學(xué)生讀一讀史詩，再讀一讀史實(shí)，相得益彰，可以增強(qiáng)歷史的趣味性。
三、是圖文結(jié)合。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)歷史必須注意圖文結(jié)合，例如秦始皇像、君主專制中央集權(quán)制度、秦朝的疆域等，用圖表展示，形象直觀，學(xué)生印象深，記得牢。
四、是把知識學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用緊密地結(jié)合起來。這一點(diǎn)可以說是學(xué)習(xí)歷史的終極目的。學(xué)歷史不是為了炫耀聊天，別人說你懂的多，上知天文下知地理；更不是為了考試。重要的是如何運(yùn)用所學(xué)知識去認(rèn)識、理解、解決現(xiàn)實(shí)問題。“讀史可以明智”明確的道出了學(xué)習(xí)歷史的意義。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。
歷史教學(xué)心得體會11
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課是上好課的前提。
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。同時平時還要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。這樣講課時就能使學(xué)生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。
平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
四、抓好學(xué)生的'知識點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)
提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。
以上這些是我個人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
歷史教學(xué)心得體會12
為實(shí)現(xiàn)延遲開學(xué)期間“停課不停學(xué)”，最大限度減少疫情對教育教學(xué)的影響，根據(jù)我�！巴Ｕn不停學(xué)”工作實(shí)施方案要求，我們九年級歷史學(xué)科，扎實(shí)開展了停課不停學(xué)的線上網(wǎng)課教學(xué)工作，以下是我們在線上網(wǎng)課教學(xué)過程中的一些做法和心得體會。
首先，我們充分利用利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、
網(wǎng)絡(luò)平臺、微信、QQ等方式，積極開展知名網(wǎng)上直播視頻、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑等教學(xué)活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度減少疫情對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、升學(xué)考試的影響。
其次，在線上網(wǎng)課教學(xué)的前期，我們反復(fù)向?qū)W生叮囑、強(qiáng)調(diào)在家自學(xué)的注意事項(xiàng)、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等，建議學(xué)生防護(hù)須知，叮囑孩子們在家多喝水，課間注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，讓學(xué)生們在家學(xué)得安心、家長放心、教師舒心。
再有，就是我們根據(jù)九年級畢業(yè)班的實(shí)際，線上網(wǎng)課教學(xué)都以學(xué)習(xí)新課為主。具體在學(xué)習(xí)新課的教學(xué)中，我們采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源、教師輔導(dǎo)答疑為主的教學(xué)模式。第一步：由任課教師認(rèn)真查閱、篩選網(wǎng)上教學(xué)資源，給學(xué)生提出本課的重難點(diǎn)、需要掌握的知識、重點(diǎn)解決的問題等，并為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源地址；第二步：由學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)視頻資源，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師進(jìn)行監(jiān)管，隨時為學(xué)生進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)，但不在線直播講授課程；第三步：由任課教師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測并布置課后作業(yè)；第四步：對布置課后作業(yè)做到有布置有批閱有反饋，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀看視頻免費(fèi)直播或者教師在線課堂必須做好筆記拍照上傳給班級微信群。
此外，在線上網(wǎng)課教學(xué)期間，我們還多次協(xié)助班主任做好教師家訪事宜，通過家訪、電話、微信語音視頻等方式對學(xué)生與家長進(jìn)行密切溝通或聯(lián)系，了解線上網(wǎng)課教學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)的`實(shí)際狀況和存在問題。
雖然九年經(jīng)從4月27日就已經(jīng)復(fù)學(xué)了，但回過頭來綜觀整個線上網(wǎng)課教學(xué)的實(shí)際效果，其實(shí)并未達(dá)到預(yù)期，有的甚至還很不理想。究其原因，雖是多方面的，但學(xué)生的自律是最主要的。
歷史教學(xué)心得體會13
興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣，仁者見仁，智者見智，方法多種多樣。讓學(xué)生享受成功無疑是激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣的非常有效的一種方法。馬斯洛曾經(jīng)說過：人都有自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而中學(xué)生對這種需要表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，渴望顯示自身價(jià)值得到老師、同學(xué)、家長以及社會的承受。分層教學(xué)正好能讓每個層次的學(xué)生都享受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對學(xué)習(xí)的信心。本文就高中歷史的分層教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。從現(xiàn)代教學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際以及提高教學(xué)質(zhì)量的需要，談?wù)勗诮虒W(xué)中采用分層教學(xué)模式的體會。
1.把學(xué)生分層。
筆者在接受新的教學(xué)班以后，通過平常的課堂教學(xué)、聯(lián)系與測驗(yàn)、談話等方式，盡可能全面深入了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，把學(xué)生分成ABC三個層次。A層次學(xué)生是知識基礎(chǔ)智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳的學(xué)生；B層次學(xué)生知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生；C層次的基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀的學(xué)生。把學(xué)生分層不是認(rèn)定某些學(xué)生無才、無提高能力，無發(fā)展前途，而是認(rèn)定學(xué)生人人都有才，人人都有潛能，只是由于潛能發(fā)揮不同而表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)中的差異性，希望通過教師有針對性的教與學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不斷超越自我，向前發(fā)展，也就是實(shí)現(xiàn)在過去基礎(chǔ)上的飛躍，在原有的基礎(chǔ)上走向成功。
2.教學(xué)目標(biāo)分層，也就是說要分層備課。
在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，根據(jù)大綱和教材的要求，再根據(jù)三個不同層面的學(xué)生實(shí)際制定不同的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)不同層次的'教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練，并且注意層次和梯度。在具體的操作過程中，應(yīng)堅(jiān)持以“B層學(xué)生為基準(zhǔn)，A層學(xué)生降低起點(diǎn)，C層學(xué)生適當(dāng)提高”的策略。
3.分層授課。
分層授課采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C差優(yōu)兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課是合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對C層學(xué)生少講少練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題處理，著重掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次，具有啟發(fā)性，及時點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。
4.分層練習(xí)。
分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效益要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中，要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則�！皟刹俊笔侵妇毩�(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，“三層”是指教師在處理練習(xí)是要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)聯(lián)系，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有聯(lián)系的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)積極性
5.分層評價(jià)。
分層評價(jià)也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測試時試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬于檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使A層學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性和自信心，同時可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。
歷史教學(xué)心得體會14
社會發(fā)展很快,我們面臨著機(jī)遇,也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)時間課時少,一周只有兩節(jié)，但教學(xué)任務(wù)重,如果我們沒有危機(jī)感和使命感,教學(xué)效率就很低,就有被淘汰的危險(xiǎn)。 我想對一節(jié)歷史課有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會:
“有效教學(xué)”正如課改專家、華東師大崔允郭博士所說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”
一、教師必須樹立正確的教學(xué)理念。
對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。首先，教師必須確立“學(xué)生主體”理念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。充分尊重學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對待人類的認(rèn)識成果，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。
二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。
在課堂上，給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會提高學(xué)習(xí)效率，相反還會降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過幾個周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復(fù)習(xí)時所有的題都是自己講，一節(jié)課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學(xué)生小組討論非�；钴S，沒有一個昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)。一次課堂上有一個組的同學(xué)提出了個一個問題：兩漢時期的絲綢之路對世界的影響是什么？其中有一個答案是“應(yīng)該是對世界經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展”，學(xué)生問為什么沒選這個答案，當(dāng)時我就愣住了，正在思考時，旁邊一個學(xué)生說：因?yàn)榇龠M(jìn)了中西方文化的交流。哦，
同學(xué)們馬上就明白了。從這個事例中使我對學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的`，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會。 三、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
第三，可以培養(yǎng)合作精神。
作為教師只有以主人翁的責(zé)任感和歷史的使命感，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，立足于教學(xué)實(shí)際，積極投身新課程改革大潮，不斷調(diào)整自己，不斷完善自己，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，進(jìn)而把教學(xué)工作做得更好。
歷史教學(xué)心得體會15
一、“減負(fù)提質(zhì)”的含義
“減負(fù)提質(zhì)”就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變過去那種不管學(xué)生喜不喜歡、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、“減負(fù)”與“提質(zhì)”的關(guān)系
1、減負(fù)應(yīng)以提質(zhì)為目的和前提，并以提質(zhì)為根本手段。
2、提質(zhì)應(yīng)以減負(fù)為目的和前提，并以減負(fù)為重要手段。
三、如何真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中的“減負(fù)提質(zhì)”
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
教師是“減負(fù)”的重要實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實(shí)施效果。教師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，毫不動搖的抓好日常教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)，以學(xué)生為本，變教師教好為學(xué)生學(xué)好，真正把學(xué)生從題海中解放出來，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、了解學(xué)生，尊重差異
要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，在這個方面我們應(yīng)該做到：
�。�1）營造寬松和諧的氛圍。
給學(xué)生一個寬松和諧的'課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。
（2）開展有益的課外活動。
組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。
3、提高歷史課堂的實(shí)效性,保證教學(xué)效益
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達(dá)到此目的。
�。�1）功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。
�。�2）精選教學(xué)內(nèi)容的同時，注意調(diào)動學(xué)生參與的廣度性
中學(xué)歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學(xué)要注意詳略得當(dāng)，不可平均用力教師應(yīng)該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，密切地與教師相合作。
�。�3）大膽嘗試新的教學(xué)方法，制作歷史短劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視的做法，把每一節(jié)的內(nèi)容制成歷史短劇。
制作教學(xué)用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實(shí)相吻合。具體說來，要符合課堂教學(xué)的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發(fā)揮，時間也不宜過長。
�。�4）加強(qiáng)教學(xué)的生動性
歷史教學(xué)的生動性，很大程度上取決于歷史教師的素質(zhì)，歷史教師不僅需要具有深厚的史學(xué)功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學(xué)活動的能力。
（5）教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)這里是就教學(xué)藝術(shù)給人的感染力而說的。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，相反教學(xué)藝術(shù)性差，效果就蒼白無力。
�。�5）思維能力的培養(yǎng)是提高實(shí)效性的主要方法在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對程序性知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
�、僬故練v史學(xué)家的思維過程，做好典范。
�、谡故窘處煹乃季S過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。
�、壅故緦W(xué)生的思維過程，提高思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。
（6）實(shí)行探究自主式學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)一般通過設(shè)計(jì)問題鏈的形式，讓學(xué)生在探究解決一系列問題中，逐漸感悟歷史發(fā)展的真諦。問題鏈?zhǔn)菍W(xué)生體驗(yàn)或再現(xiàn)過程的反思。應(yīng)
（8）提高學(xué)生的閱讀能力
指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。把書本知識內(nèi)容問題化，用問題的形式來統(tǒng)帥書本知識。
4、精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。
傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優(yōu)生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就要求教師在備課時，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識。
5、嚴(yán)格自習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣威廉、詹姆士說：“播下一種習(xí)慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對于一個人的成長是大有裨益的�！皽p負(fù)”后，學(xué)生的自我支配的時間明顯增多，若不加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督，這些寶貴的時間會在學(xué)生的手指間不經(jīng)意的溜走，造成時間浪費(fèi)。為防患于未然，教師可讓每位學(xué)生在當(dāng)天自習(xí)前自己定出目標(biāo)（或任務(wù)），有專人負(fù)責(zé)檢查，過一段時間，就會養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
6、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和難度，增強(qiáng)學(xué)生的成功感
“減負(fù)”不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的敵人”，符合教學(xué)規(guī)律的檢測是必須的、必要的。建議備課組應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好單元檢測，準(zhǔn)確把握大綱、考綱、難度（難度系數(shù)在0.7左右）,及時批改,并將成績反饋給班主任,共同做好思想工作,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、了解學(xué)情的作用。
總之，新形勢下的歷史教學(xué)的基本要求是變“灌”為“導(dǎo)”，注意師生雙邊活動，注重教學(xué)與學(xué)法、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，它以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣為前提，寓學(xué)于樂，樂中求知；以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；以啟迪發(fā)展學(xué)生思維為關(guān)鍵，開拓學(xué)生的思路；以思想教育為核心，提高學(xué)生的素質(zhì)。只要我們變單一的直線型教學(xué)為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學(xué)。我們在歷史教學(xué)中就可以做到既減負(fù)又能提質(zhì)。
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