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學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)的心得體會
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)的心得體會，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)的心得體會1
所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，即完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪只是一個賣雜貨的；經(jīng)營品類遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過中國菜的麥當(dāng)勞與肯德基橫掃全球??它們并不是在經(jīng)營什么偉大的東西，卻成為了一般人難以望其項背的強(qiáng)大企業(yè)。靠什么？答案是企業(yè)的執(zhí)行力。比爾·蓋茨曾說過：微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。在學(xué)校層面，提到了課程的執(zhí)行力，要求要加強(qiáng)學(xué)校的課程建設(shè)。我想在我們教師層面，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，也同樣需要執(zhí)行力。下面將我就學(xué)習(xí)如何聚焦課堂教學(xué)、提高教師課程執(zhí)行力中，可以做的一些工作進(jìn)行思考后和老師們共享：
一、創(chuàng)設(shè)有效活動，落實(shí)課程執(zhí)行力1.觀念引領(lǐng)。
課程執(zhí)行力是一個國家在影響課程執(zhí)行的各方面因素綜合作用下、保證課程政策目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效力。提升課程執(zhí)行力的關(guān)鍵在教師，教師課程執(zhí)行力的核心問題是提高課堂教學(xué)的有效性，通過遵循教育規(guī)律的實(shí)踐行動，改善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo)。而教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是落實(shí)課程執(zhí)行力的前提。上學(xué)期結(jié)束，黃怡老師介紹的“如何進(jìn)行有效備課”的交流，就是一個很好的例子，如果老師們可以充分認(rèn)識到有效備課是不斷積累、不斷提高的過程，在這個過程中，靜下心來研究教材教法，研究學(xué)生，研究理論，把問題與思考相磨合，實(shí)踐與理論相融合，不斷提升自身的課程執(zhí)行力。只有大家一致認(rèn)為有效備課是教師課程執(zhí)行力的關(guān)鍵，在備課中要抓住課標(biāo)與教材的基準(zhǔn)點(diǎn)、情境與情感的交匯點(diǎn)、問題與思考的融合點(diǎn)、活動與互動的激活點(diǎn)、預(yù)設(shè)與生成的契合點(diǎn)、事例與方法的結(jié)合點(diǎn)、主題與規(guī)律的提煉點(diǎn)。才會讓課程的執(zhí)行力加強(qiáng)。2.情境體驗。
在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師不會預(yù)設(shè)情境。如講一道例題，講一個現(xiàn)象，理論性很強(qiáng)，知識點(diǎn)也抓住了，但是由于缺少必要的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生缺少自身的知識基礎(chǔ)的保證，教學(xué)的效果不理想，知識也就沒有形成體系，學(xué)習(xí)的效果也就不明顯。我想我們各個教研班組是否可以利用教研活動的時間，各學(xué)科以備課組為單位，在教案設(shè)計討論中著重研討創(chuàng)設(shè)一個問題情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境→展示問題情境→情境體驗→總結(jié)提升，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在以往應(yīng)有的知識水平上，有效地獲得知識及情感體驗。3.案例評課。
能聽到一堂好課非常難得，但如能細(xì)細(xì)品味則功效更大，在我們的.教研組活動中，我們的教研組長是否能夠組織教師觀看一些名教師和優(yōu)質(zhì)課的錄像課，課后進(jìn)行點(diǎn)評分析。雖然我們也開展過學(xué)校內(nèi)部的聽課評課活動，但是教師必須有更高的眼界，多聽名家名師的優(yōu)質(zhì)課，聽課后，組內(nèi)教師開展同課異構(gòu)的教學(xué)嘗試，從中找到我與名師的差距，明白我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？起步階段，描紅和仿寫那樣模仿名師做課是需要的，這只是名師的“形”，更要學(xué)習(xí)名師的“神”（即教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等），學(xué)習(xí)名師是如何將“形”“神”結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的更高境界。這樣會更加有利于教師的專業(yè)發(fā)展，提高執(zhí)行力。
二、關(guān)注差異，增強(qiáng)課程執(zhí)行力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！倍行У恼n程執(zhí)行力體現(xiàn)在學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上的提升。
由于我們的學(xué)生存在較為明顯的差異性，就是分班之后，這種差異也很難避免，這就使得教師在遵循教育規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計層次練習(xí)。如，在教學(xué)設(shè)計中，要將學(xué)生的個別差異視為教學(xué)的組成要素，在備課中要從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程。采取激勵探究、適當(dāng)匹配、有意失配、適度指導(dǎo)等策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分富有個性的發(fā)展，在這個備課備學(xué)生的過程中，提高了效益，同時也增強(qiáng)了教師的課程執(zhí)行力。
三、聚焦課堂，推進(jìn)課程執(zhí)行力
課堂是落實(shí)課程執(zhí)行力的主陣地，也是教師實(shí)現(xiàn)新課程、新理念的實(shí)驗基地。我們在有效教學(xué)研究契機(jī)之下，要進(jìn)行課堂教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂，讓課堂不僅有活力、有效率，更有魅力。1.常規(guī)課：搭建平臺，精雕細(xì)琢。
上好一堂課容易，但上好每一堂課很難。為了規(guī)范和調(diào)動教師上好每一堂課的積極性，我們教導(dǎo)處從課堂常規(guī)的管理入手，想通過備課的各個環(huán)節(jié)的具體準(zhǔn)備，探索符合學(xué)科特色的教學(xué)模式為階段目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，鼓勵教師從對一堂課的精雕細(xì)琢的過程中收獲經(jīng)驗、總結(jié)不足，提升教師的課堂設(shè)計、課堂駕馭、課程反思能力。這就要求我們每一位教師本著上好每一堂課的思想，認(rèn)真踏實(shí)的備課，關(guān)注細(xì)節(jié)，年輕教師還應(yīng)在備課中避免因過于追求形式，只注重教學(xué)手段而導(dǎo)致的教學(xué)思想和方法上的偏差。2.校本課：挖掘潛力，張揚(yáng)個性。
開設(shè)校本課程是學(xué)校課程改革的一大特色，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開發(fā)出具有本校特色的校本課程，既體現(xiàn)了學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力，又能對教師的積極性調(diào)動、潛力挖掘、專業(yè)發(fā)展起到推動作用。我們學(xué)校以陶藝特色為突破口，想逐漸建立學(xué)校的禮文化為體系的課程，在平時的拓展課中，不少教師也利用了自己的特長，開設(shè)不同的課程。我覺得是否這個過程能夠更加精細(xì)化，在準(zhǔn)備的過程中，關(guān)注自己的課程的設(shè)置，教學(xué)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，最終的考核等等一系列的內(nèi)容，把屬于自己的特色充分挖掘出來，要有長遠(yuǎn)的打算，最終形成自己特色的課程。學(xué)校目前都在逐漸形成自己的校本教材，耿軍老師還在醞釀區(qū)本教材，這都需要我們老師潛心研究，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，自己的增長點(diǎn)，這樣對學(xué)校課程的執(zhí)行力也能有充分的保證。
總之，關(guān)于提升教師課程執(zhí)行力、追求課堂教學(xué)有效性的研究是一項長期而艱巨的任務(wù)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課程執(zhí)行力，而加強(qiáng)課程執(zhí)行力的核心問題，則應(yīng)貫徹在備課、上課中，滲透在批改作業(yè)中，體現(xiàn)在測試評價等一切教學(xué)環(huán)節(jié)中。我想在今天的會后，每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真思考，從自己的工作實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)的走好每一步，切實(shí)提高自身對課程的執(zhí)行能力。
學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)的心得體會2
一、觀摩情況
20xx年3月14，在xxx副校長的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動。本次觀摩活動集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專家專題講座與課堂點(diǎn)評，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
二、參會學(xué)習(xí)的主要收獲和體會
本次聽的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時期的嶄新教育理念。從我聽的三節(jié)課中綜合起來，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、教法靈活多樣新穎，有許多方法是我們平時不曾用到也不曾想到的。教學(xué)中突出教學(xué)的探究性和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特別是多讓學(xué)生動手動腦動口；
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動，師生的雙邊活動處理非常合理；
3、教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)設(shè)計不局限于教材，充分體現(xiàn)把教材當(dāng)作主要資源但不是唯一的資源，對教材充分進(jìn)行拓展、挖掘但并不加深，特別是書本知識與生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使課堂教學(xué)非常鮮活； 4 教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別注重過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
6、教師對課堂的駕馭能力強(qiáng)，特別是對出現(xiàn)的意外情況和問題的處理，體現(xiàn)了教師相當(dāng)高的.素質(zhì)和應(yīng)變能力；
7、教學(xué)設(shè)計中，精心設(shè)計引入，特別是聯(lián)系社會生活熱
點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景，引入課題；精心設(shè)計問題，通過問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，把教學(xué)活動引向高潮；精心設(shè)計課件，使課件為著教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)；精心設(shè)計練習(xí)，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展延伸；
8、突出實(shí)驗教學(xué)，注重對實(shí)驗的改進(jìn)，實(shí)驗中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語言豐富、幽默，肢體語言大方得體。
10、注重教學(xué)的落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
三、今后工作的思考
通過本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會等在教研組會議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓自身視野，特別是通過業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題等，使自身在設(shè)計時擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計引入，精心設(shè)計問題，精心設(shè)計練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會服務(wù)。
5、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中既要注重知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)習(xí)過程的體驗、學(xué)習(xí)方法的獲得以及能力的培養(yǎng)，并注重
情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)的心得體會3
在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了（聚焦課堂教學(xué)）這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)（聚焦課堂教學(xué)）所獲得的一些收獲和感悟。
一、我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程�；诖�，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。
二、另外，我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的'推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯誤的。
三、科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)的心得體會4
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會教師之“多”，實(shí)為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的`計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：�，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言；要準(zhǔn)確、具體、及時的評價學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細(xì)節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。
于科長的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
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