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教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-11 13:46:14 教學(xué)心得 我要投稿
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教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  有了一些收獲以后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  發(fā)展教育是復(fù)興中華的必由之路,科教興國(guó)和教育事業(yè)的發(fā)展一定依法治教,一定有法可依。我國(guó)現(xiàn)行教育法律法例存在著破綻和盲點(diǎn),使我國(guó)的教育面對(duì)更多的狀況、更新的問(wèn)題。教育法例的不完美使得我國(guó)的教育改革和依法治教進(jìn)度發(fā)展遲緩,學(xué)校治學(xué)以及在學(xué)校教育管理實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的解決還缺乏應(yīng)有的依照。而《依法治教的

  現(xiàn)在時(shí)代,科技進(jìn)步日異月新,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)�!鞍倌甏笥�(jì),教育為本”,發(fā)展教育事業(yè),提升全民族素質(zhì),把深重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆︐Y源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一條必由之路。為了全面貫徹黨的教育目標(biāo),鼎力推動(dòng)素質(zhì)教育,確定教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中

  優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,我國(guó)先后擬訂出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》 、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 、《中華人民共和國(guó)教師法》等一系列法律文件,使我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展逐漸走向了法治化的軌道。因此,依法治教是依法治國(guó)的重要內(nèi)容。

  國(guó)家出臺(tái)的一系教育法例文件就是為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,規(guī)范教師的教課行為,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)行為,規(guī)范全社會(huì)的'助學(xué)行為,目的就是為了讓教師靜心從教,讓學(xué)生放心學(xué)習(xí),讓學(xué)生家長(zhǎng)放心工作,也就是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)依法治教,努力促使教育事業(yè)的健康發(fā)展,促使民富國(guó)強(qiáng)、“天下升平”。所以,我在平常教課工作中認(rèn)識(shí)到:第一教師應(yīng)遵章守紀(jì)、敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡責(zé)盡責(zé)。

  教書育人,為人師表,側(cè)重培育學(xué)生擁有優(yōu)異的思想道德。尊敬學(xué)生人品,不鄙視、欺侮、體罰和變相體罰學(xué)生;保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。仔細(xì)備課、上課,不搪塞塞責(zé),不流傳有害學(xué)生身心健康的思想 ;不搞有償家教。改良教課方式,指引學(xué)生自主合作、研究學(xué)習(xí),側(cè)重培育學(xué)生的獨(dú)立思慮能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)。促使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育、培育優(yōu)異的習(xí)慣、優(yōu)異的意志質(zhì)量、踴躍樂(lè)觀的生活態(tài)度,對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),理解行為與結(jié)果的關(guān)系,凡事要深思熟慮,不可以超越法例半步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)許諾、理解自己不一樣期間的責(zé)任,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

  總之,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要依賴教育,教育事業(yè)的健康發(fā)展需要依法治教予以保障。作為一名教師,要增強(qiáng)學(xué)習(xí),提升正確認(rèn)識(shí),要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),不停增強(qiáng)法制意識(shí)。要努力做到知法、懂法、執(zhí)法,共同創(chuàng)建一個(gè)依法治教的優(yōu)異環(huán)境,為學(xué)校展開教育教學(xué)活動(dòng)供給強(qiáng)有力的法律保障,為真實(shí)實(shí)現(xiàn)依法治教發(fā)揮踴躍的作用。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  教師是個(gè)神圣的職業(yè),是我向往已久的職業(yè),但是在這樣神圣的職業(yè)的背后蘊(yùn)含著的是許多需要教師遵守的職責(zé)與義務(wù)。剛剛走出校門的我們便踏入了社會(huì)這個(gè)大熔爐,懷著夢(mèng)想我來(lái)到了河北九幼,在這里開始了我的新的歷程。其中“依法執(zhí)教”是我在進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)中不可或缺的一課。

  依法執(zhí)教是作為教師的我們必須承當(dāng)?shù)呢?zé)任,教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。教師是實(shí)施義務(wù)教育的主體,是實(shí)施義務(wù)教育、從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。幼兒教育階段是人生的啟蒙階段,是人生成長(zhǎng)、開展的知識(shí)和思想根底,從事幼兒園教育的教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。教師對(duì)被教育者有傳授知識(shí)、進(jìn)展品德教育的職責(zé),教師的言行對(duì)孩子起到示范和引導(dǎo)作用。特別是作為一名幼兒園教師,更要時(shí)刻注意自己的言行,因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)講,老師是最神圣而不可侵犯的。在幼兒的心中的地位是高于家長(zhǎng)的。我的言行決定著孩子的未來(lái)。 看到一件件起訴學(xué)校和教師的案例,在聯(lián)系到近年來(lái)教師在社會(huì)上和事業(yè)上的地位越來(lái)越低,合法權(quán)益不斷受到各方面的侵害,法律上對(duì)教師和教育事業(yè)的保障,都停留在紙面。最應(yīng)該對(duì)依法治教進(jìn)展反思的恰恰是當(dāng)?shù)氐男姓鞴懿块T和相關(guān)司法執(zhí)法部門,以及與保護(hù)教師合法權(quán)益息息相關(guān)的直屬領(lǐng)導(dǎo)。作為一個(gè)教師,我又一下認(rèn)識(shí):

  教師首先只是一個(gè)職業(yè)。談到教師這個(gè)職業(yè),頑固不化的人通常會(huì)拿古代圣賢來(lái)作比擬,教師們也會(huì)拿古代或近代人們對(duì)教師的崇敬來(lái)比擬,最后的結(jié)果是教師地位江河日下,世人越來(lái)越?jīng)]有尊師重教的美德了。其實(shí),教師在知識(shí)并不是為少數(shù)人掌握的時(shí)代,能夠進(jìn)展知識(shí)傳授的,可以是孩子的長(zhǎng)輩,也可以是社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),還可以網(wǎng)絡(luò)和形形色色的多媒體手段。根本不是靠一個(gè)村莊或者幾個(gè)村莊請(qǐng)一位先生,開一個(gè)私塾來(lái)傳道授業(yè)的賣方市場(chǎng)。讀書人天下盡人皆是,教師并沒(méi)有掌握更高深的科舉進(jìn)仕知識(shí),也不掌握更專業(yè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作理論與實(shí)踐操作經(jīng)歷,所傳授的知識(shí)也越來(lái)越單一,并不能完整的`滿足一個(gè)人成長(zhǎng)的全部需要,對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),一個(gè)老師只是在某一較短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)人起到或大或小作用的片段,相當(dāng)于古人深入研讀的眾多經(jīng)典讀物中的一本。職業(yè)義務(wù)教育階段的教師在傳道授業(yè)方面的作用越來(lái)越不明顯,也就越來(lái)越不重要,肯定也不會(huì)享受到如先賢們的社會(huì)地位和待遇。教師只是一個(gè)職業(yè),每一個(gè)職業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重,沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)是可以完全凌駕于其他職業(yè)之上的,教師應(yīng)該以平和的心態(tài)看待自己的職業(yè)。

  教師是一個(gè)普通人,和所有合法公民沒(méi)有任何區(qū)別,應(yīng)該受到一切法律的保護(hù),同時(shí),如果教師違法,給他人造成人身和民事上的傷害,也應(yīng)該受到相應(yīng)的、合法的、適度的制裁。不能因?yàn)榻處熉殬I(yè)應(yīng)該多么受尊重,教師個(gè)人應(yīng)該多么高尚,而在立法上籠統(tǒng)而為,更不能在用法和執(zhí)法上隨意而為。不要忘記教師既是義務(wù)人,也是權(quán)利人。法律面前人人平等,教師不害怕遵紀(jì)守法。

  依法治教,不是教師的個(gè)體行為,也不是教師這個(gè)群體所能施行的,教師所能做的只是依法執(zhí)教。

  依法治教是個(gè)系統(tǒng)行為,在當(dāng)前政治制度和政治環(huán)境下,立法者、執(zhí)法者還有教育行政管理部門,應(yīng)該擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任,把現(xiàn)有法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利落到實(shí)處,不僅是有法可依,還要有法必依。不僅要對(duì)教師個(gè)體出現(xiàn)的違法違規(guī)行為,進(jìn)展執(zhí)法,還要對(duì)坑師辱師的人員進(jìn)展處理。

  把依法治國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處,真正做到有法可依,嚴(yán)密立法,堵死法律漏洞;有法必依,不讓法律成為擺設(shè);做到執(zhí)法必嚴(yán),不徇私枉法,知法犯法,不讓法律出現(xiàn)真空地帶;做到違法必究,不制造超級(jí)公民。只要立法、普法、執(zhí)法部門首先不失位,公正司法,全民知法守法指日可待,行政執(zhí)法部門恪守公民根本道德、守法遵法,根本不用拿什么依法治教、依法執(zhí)教來(lái)針對(duì)單一人群來(lái)普法。 凡事,貴知錯(cuò)、糾錯(cuò),病灶在哪,對(duì)癥下藥。依法治國(guó)不能靠潑臟水和找替罪羊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  看到一件件起訴學(xué)校和教師的案例,在聯(lián)系到近年來(lái)教師在社會(huì)上和事業(yè)上的地位越來(lái)越低,合法權(quán)益不斷受到來(lái)自各方面的侵害,法律上對(duì)教師和教育事業(yè)的保障,都停留在紙面。最應(yīng)該對(duì)依法治教進(jìn)行反思的恰恰是當(dāng)?shù)氐男姓鞴懿块T和相關(guān)司法執(zhí)法部門,以及與保護(hù)教師合法權(quán)益息息相關(guān)的直屬領(lǐng)導(dǎo)。作為一個(gè)教師,我又一下認(rèn)識(shí):

  教師首先只是一個(gè)職業(yè)。談到教師這個(gè)職業(yè),頑固不化的人通常會(huì)拿古代圣賢來(lái)作比較,教師們也會(huì)拿古代或近代人們對(duì)教師的崇敬來(lái)比較,最后的結(jié)果是教師地位江河日下,世人越來(lái)越?jīng)]有尊師重教的美德了。其實(shí),教師在知識(shí)并不是為少數(shù)人掌握的時(shí)代,能夠進(jìn)行知識(shí)傳授的,可以是孩子的長(zhǎng)輩,也可以是社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),還可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和形形色色的多媒體手段。根本不是靠一個(gè)村莊或者幾個(gè)村莊請(qǐng)一位先生,開一個(gè)私塾來(lái)傳道授業(yè)的賣方市場(chǎng)。讀書人天下盡人皆是,教師并沒(méi)有掌握更高深的科舉進(jìn)仕知識(shí),也不掌握更專業(yè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作理論與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),所傳授的知識(shí)也越來(lái)越單一,并不能完整的滿足一個(gè)人成長(zhǎng)的全部需要,對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),一個(gè)老師只是在某一較短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)人起到或大或小作用的片段,相當(dāng)于古人深入研讀的眾多經(jīng)典讀物中的一本。職業(yè)義務(wù)教育階段的教師在傳道授業(yè)方面的作用越來(lái)越不明顯,也就越來(lái)越不重要,肯定也不會(huì)享受到如先賢們的社會(huì)地位和待遇。教師只是一個(gè)職業(yè),每一個(gè)職業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重,沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)是可以完全凌駕于其他職業(yè)之上的,教師應(yīng)該以平和的`心態(tài)看待自己的職業(yè)。

  教師是一個(gè)普通人,和所有合法公民沒(méi)有任何區(qū)別,應(yīng)該受到一切法律的保護(hù),同時(shí),如果教師違法,給他人造成人身和民事上的傷害,也應(yīng)該受到相應(yīng)的、合法的、適度的制裁。不能因?yàn)榻處熉殬I(yè)應(yīng)該多么受尊重,教師個(gè)人應(yīng)該多么高尚,而在立法上籠統(tǒng)而為,更不能在用法和執(zhí)法上隨意而為。不要忘記教師既是義務(wù)人,也是權(quán)利人。法律面前人人平等,教師不害怕遵紀(jì)守法。

  依法治教,不是教師的個(gè)體行為,也不是教師這個(gè)群體所能施行的,教師所能做的只是依法執(zhí)教。

  依法治教是個(gè)系統(tǒng)行為,在當(dāng)前政治制度和政治環(huán)境下,立法者、執(zhí)法者還有教育行政管理部門,應(yīng)該擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任,把現(xiàn)有法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利落到實(shí)處,不僅是有法可依,還要有法必依。不僅要對(duì)教師個(gè)體出現(xiàn)的違法違規(guī)行為,進(jìn)行執(zhí)法,還要對(duì)坑師辱師的人員進(jìn)行處理。

  把依法治國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處,真正做到有法可依,嚴(yán)密立法,堵死法律漏洞;有法必依,不讓法律成為擺設(shè);做到執(zhí)法必嚴(yán),不徇私枉法,知法犯法,不讓法律出現(xiàn)真空地帶;做到違法必究,不制造超級(jí)公民。只要立法、普法、執(zhí)法部門首先不失位,公正司法,全民知法守法指日可待,行政執(zhí)法部門恪守公民基本道德、守法遵法,根本不用拿什么依法治教、依法執(zhí)教來(lái)針對(duì)單一人群來(lái)普法。

  凡事,貴知錯(cuò)、糾錯(cuò),病灶在哪,對(duì)癥下藥。依法治國(guó)不能靠潑臟水和找替罪羊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  依法治校正我國(guó)目前的教育管理有側(cè)重要意義。我以為依法治校的基礎(chǔ)是明確學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益和義務(wù)。依法治國(guó)已經(jīng)成為我們國(guó)家管理的根本方略,教育是國(guó)家行政管理的重要部分,國(guó)家的法制化離不開教育的法制化。能夠說(shuō),跟著教育教課法律法例的發(fā)展完美,依法治教治校顯得迫在眉睫。怎樣實(shí)行依法治校,我談一些實(shí)踐領(lǐng)會(huì)以下:

  1.推行依法治校,最重要的是增強(qiáng)迫度建設(shè)。制度,就是校規(guī)校紀(jì),包含校長(zhǎng)、行政、教師的管理和學(xué)生的管理等各樣活動(dòng),要求規(guī)范的東西都叫規(guī)章制度,學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)等同于制度,不單相對(duì)學(xué)生,也對(duì)教師、行政人員相同有效。有規(guī)章制度才有法可依,學(xué)校依法治校,必定有各方面健全的規(guī)章制度,所以健全規(guī)章制度是依法治校的第一個(gè)方面。擬訂完美的學(xué)校應(yīng)當(dāng)包含校名、層次、規(guī)模、基本制度、重要的財(cái)務(wù)制度等等。章程,就相當(dāng)于執(zhí)照,相當(dāng)于學(xué)校與政府的一份合同,學(xué)校依照章程自主管理,政府依照章程老判斷學(xué)校能否依法辦學(xué),兩方之間能形成規(guī)范的關(guān)系。所以第一要重申擬訂章程。如在制度中,教育教課是特別重要的工作,怎樣展開、教師職責(zé)怎樣分派,教師教育教課的組織、管理、監(jiān)監(jiān)工作應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行都應(yīng)當(dāng)有章可循。章程就是

  制度,就是校規(guī)校紀(jì)。

  2.推行依法治校,擬訂規(guī)章制度,要認(rèn)識(shí)教育法律法例,做到合法合理,學(xué)校的規(guī)章制度不可以和國(guó)家的法律法例相反抗。推行依法治校,在學(xué)校規(guī)章制度成立后,怎樣公布體現(xiàn),應(yīng)當(dāng)做到公然,使每一個(gè)有關(guān)對(duì)象都了解,這一個(gè)必需的程序。這有兩個(gè)作用,一是有關(guān)對(duì)象有這個(gè)權(quán)益,讓其知道,能夠提升認(rèn)可感和執(zhí)行力;同時(shí),假如缺了這個(gè)步驟,這個(gè)制度從法律上講就無(wú)效。比方,有的.學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師在工作期間多次上網(wǎng)聊天,就賜予紀(jì)律處罰,但預(yù)先學(xué)校素來(lái)沒(méi)有對(duì)教師上網(wǎng)做過(guò)近似明確規(guī)定。這樣教師就會(huì)不服,就如俗語(yǔ)說(shuō)得不知者不罪,也得不到民眾支持,一般只好責(zé)備教育;假如從前就明確上網(wǎng)聊天屬影響教育違紀(jì)行為,發(fā)現(xiàn)達(dá)幾次就要賜予某個(gè)適合的處罰的話,就能預(yù)防在前,并且比較條款當(dāng)事人無(wú)言以對(duì)。所以,平常要側(cè)重對(duì)師生組織必需的法律法例、校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí),特別是校長(zhǎng),要更多地認(rèn)識(shí)法律法例,為擬訂學(xué)校擬訂章程、辦理事務(wù)進(jìn)行理智的決議。

  3.在依法治校過(guò)程中,學(xué)校能夠借助法律法例和司法門路防止更大損失。比方,學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到傷害,這是常會(huì)發(fā)生并且簡(jiǎn)單致使嚴(yán)重結(jié)果的,辦理很難。所以有的學(xué)校為回避體育活動(dòng)事故,就干脆撤消體育活動(dòng),甚至體育課也不上。停止學(xué)生的正常的體育活動(dòng),這是因噎廢食。假如停止體育課,既不合法也不合理。由于《教育法》地二十九條規(guī)定學(xué)校的義務(wù)中包含“貫徹國(guó)家的教育目標(biāo),執(zhí)行教育教課標(biāo)準(zhǔn),保證教育教課質(zhì)量”,而體育學(xué)科是課程中的重要構(gòu)成部

  分;同時(shí),停止體育活動(dòng)也是剝奪學(xué)生作為公民擁有的法律所賦有的生命健康權(quán),學(xué)生有活動(dòng)鍛煉的自由;停止體育活動(dòng),有損學(xué)生身體健康,這是不合情理的,這是更大的傷害。所以,只管體育活動(dòng)會(huì)造成傷害,可是活動(dòng)仍是要展開。其實(shí),學(xué)校也不用懼怕,依據(jù)此條例,學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)要點(diǎn)做好的工作是保護(hù)好設(shè)備設(shè)備的安全,嚴(yán)格要討教

  師按要求組織好服飾衣著、準(zhǔn)備活動(dòng)、活動(dòng)次序,掌握學(xué)生體質(zhì)健康,學(xué)校安全保險(xiǎn)等,以此來(lái)有效防備,做到工作在前。假如一旦發(fā)生學(xué)校責(zé)任以外的不測(cè)事故,那學(xué)校在磋商不果的狀況下能夠借助司法途徑來(lái)解決,借助法律來(lái)推辭不該有的包袱,保護(hù)合法權(quán)益,會(huì)獲得法律的支持。

  4.在推行依法治校過(guò)程中,要依據(jù)法律法例采納適合合理的方法來(lái)完美章程,辦理問(wèn)題事務(wù)。依法治校要確實(shí)保護(hù)勤學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益,明確其職責(zé),敦促其踴躍執(zhí)行好義務(wù),這是依法治校工作的要點(diǎn)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  教師是個(gè)神圣的職業(yè),是我神往已久的職業(yè),可是在這樣神圣的職業(yè)的背后包含著的是很多需要教師恪守的職責(zé)與義務(wù)。剛才走出校門的我們便踏入了社會(huì)這個(gè)大熔爐,懷著夢(mèng)想我到達(dá)了河北九幼,在這里開始了我的新的歷程。此中“依法執(zhí)教”是我在進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)中不行或缺的一課。

  依法執(zhí)教是作為教師的我們一定擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,教師作為執(zhí)行教育教課職責(zé)的專業(yè)人員,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。教師是實(shí)行義務(wù)教育的主體,是實(shí)行義務(wù)教育、從事教育教課工作的專業(yè)人員。幼兒教育階段是人生的啟發(fā)階段,是人生成長(zhǎng)、發(fā)展的知識(shí)和思想基礎(chǔ),從事幼兒園教育的教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重要。教師對(duì)被教育者有教授知識(shí)、進(jìn)行道德教育的`職責(zé),教師的言行對(duì)孩子起到示范和指引作用。特別是作為一名幼兒園教師,更要時(shí)辰注意自己的言行,

  由于關(guān)于幼兒來(lái)講,老師是最神圣而不行入侵的。在幼兒的心中的地

  位是高于家長(zhǎng)的。我的言行決定著孩子的將來(lái)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  通過(guò)學(xué)習(xí)《依法治教的暫行規(guī)定》,作為一名教師,我深有感觸,近年來(lái)教育正逐步走向法制化,已被全社會(huì)所承認(rèn),學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)互相協(xié)調(diào),步調(diào)一致。師生關(guān)系不斷和諧。使學(xué)校教育不斷發(fā)展,走得更快、更高、更遠(yuǎn)。因此,為了實(shí)施依法治教與以德育人的教育方針,我深深地體會(huì)到:

  發(fā)展教育是振興中華的必由之路,科教興國(guó)和教育事業(yè)的發(fā)展必須依法治教,必須有法可依。我國(guó)現(xiàn)行教育法律法規(guī)存在著漏洞和盲點(diǎn),使我國(guó)的教育面臨更多的情況、更新的問(wèn)題。教育法規(guī)的不完善使得我國(guó)的教育改革和依法治教進(jìn)程發(fā)展緩慢,學(xué)校治學(xué)以及在學(xué)校教育管理實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的解決還缺少應(yīng)有的依據(jù)。而《依法治教的暫行規(guī)定》為我們的工作在一定程度上指明了方向。

  當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)�!鞍倌甏笥�(jì),教育為本”,發(fā)展教育事業(yè),提高全民族素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一條必由之路。為了全面貫徹黨的教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,確立教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,我國(guó)先后制定出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等一系列法律文件,使我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展逐步走向了法治化的軌道。因而,依法治教是依法治國(guó)的重要內(nèi)容。國(guó)家出臺(tái)的一系教

  育法規(guī)文件就是為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,規(guī)范教師的教學(xué)行為,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)行為,規(guī)范全社會(huì)的助學(xué)行為,目的就是為了讓教師靜心從教,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),讓學(xué)生家長(zhǎng)放心工作,也就是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)依法治教,努力促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展,促進(jìn)民富國(guó)強(qiáng)、“天下太平”。因此,我在日常教學(xué)工作中認(rèn)識(shí)到:首先教師應(yīng)遵章守紀(jì)、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)。

  教書育人,為人師表,注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。尊重學(xué)生人格,不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生;維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想;不搞有償家教。改進(jìn)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育、培養(yǎng)良好的`習(xí)慣、優(yōu)良的意志品質(zhì)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),明白行為與后果的關(guān)系,凡事要三思而行,不能逾越法規(guī)半步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承諾、明白自己不同時(shí)期的責(zé)任,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

  總之,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要依靠教育,教育事業(yè)的健康發(fā)展需要依法治教予以保障。作為一名教師,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高正確認(rèn)識(shí),要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念,不斷增強(qiáng)法制意識(shí)。要努力做到知法、懂法、執(zhí)法,共同創(chuàng)造一個(gè)依法治教的良好環(huán)境,為學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的法律保障,為真正實(shí)現(xiàn)依法治教發(fā)揮積極的作用。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  在這個(gè)文件中,明確指出此次師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和主要任務(wù)、實(shí)行步驟與方法、詳細(xì)要求等。此中“提升教師思想政治素質(zhì)”中,呼吁廣大教師要堅(jiān)固建立正確的“三觀”,擁戴中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)人民,恪守憲法和有關(guān)法律法例;......區(qū)區(qū)一段話,卻更為夯實(shí)了作為教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。在“提升教師的職業(yè)道德水平”一段話中“建立高尚的職業(yè)理想,激烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,......全面關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng),熱愛(ài)學(xué)生尊敬學(xué)生,公正公正對(duì)待學(xué)生,因材施教,諄諄教導(dǎo),形成互相激勵(lì),教課相長(zhǎng)的師生關(guān)系...... ”印象中這是教材教法中的語(yǔ)句,已經(jīng)形成法律條則,我們能接著學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》 、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等有關(guān)的法律法例。固然這些法律法例從前都學(xué)習(xí)過(guò),但每一遍學(xué)習(xí)都有新的收獲和感覺(jué),在這里很有必需重溫《教師法》中教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的義務(wù):

  (一)恪守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;

  (二)貫徹國(guó)家的教育目標(biāo),恪守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教課計(jì)劃,執(zhí)行教師聘約,達(dá)成教育教課工作任務(wù);

  (三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的.基來(lái)源則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想道德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、率領(lǐng)學(xué)生展開有利的社會(huì)活動(dòng);

  (四)關(guān)懷、愛(ài)惜全體學(xué)生,尊敬學(xué)生人品,促使學(xué)生在道德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;

  (五)遏止有害于學(xué)生的行為或許其余入侵學(xué)生合法權(quán)益的行為,責(zé)備和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;

  (六)不停提升思想政治覺(jué)醒和教育教課業(yè)務(wù)水平。這些義務(wù)是我們教師工作分內(nèi)之事,做起來(lái)要當(dāng)仁不讓,并且不該當(dāng)有額外的要求

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  看到一件件起訴學(xué)校和教師的事例,在聯(lián)系到最近幾年來(lái)教師在社會(huì)

  上和事業(yè)上的地位愈來(lái)愈低,合法權(quán)益不停遇到來(lái)自各方面的傷害,法律上對(duì)教師和教育事業(yè)的保障,都逗留在紙面。最應(yīng)當(dāng)對(duì)依法治教進(jìn)行反省的恰好是當(dāng)?shù)氐男姓鞴懿块T和有關(guān)司法執(zhí)法部門,以及與保護(hù)教師合法權(quán)益息息有關(guān)的直屬領(lǐng)導(dǎo)。作為一個(gè)教師,我又一下認(rèn)識(shí):

  教師第一不過(guò)一個(gè)職業(yè)。談到教師這個(gè)職業(yè),至死不悟的人往常會(huì)拿古代圣賢來(lái)作比較,教師們也會(huì)拿古代或近代人們對(duì)教師的敬重來(lái)比較,最后的結(jié)果是教師地位每況日下,世人愈來(lái)愈沒(méi)有尊師重教的美德了。其實(shí),教師在知識(shí)其實(shí)不是為少量人掌握的時(shí)代,能夠進(jìn)行知識(shí)教授的,能夠是孩子的尊長(zhǎng),也能夠是社會(huì)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),還能夠來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和林林總總的多媒體手段。根本不是靠一個(gè)鄉(xiāng)村或許幾個(gè)鄉(xiāng)村請(qǐng)一位先生,開一個(gè)私塾來(lái)傳道授業(yè)的賣方市場(chǎng)。念書人天下盡人皆是,教師并無(wú)掌握更高妙的科舉進(jìn)仕知識(shí),也不掌握更專業(yè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作理論與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),所教授的知識(shí)也愈來(lái)愈單調(diào),其實(shí)不可以完好的知足一個(gè)人成長(zhǎng)的所有需要,關(guān)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),一個(gè)老師不過(guò)在某一較短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)人起到或大或小作用的片段,相當(dāng)于先人深入研讀的眾多經(jīng)典讀物中的一本。職業(yè)義務(wù)教育階段的教師在傳道授業(yè)方面的作用愈來(lái)愈不顯然,也就愈來(lái)愈不重要,必定也不會(huì)享遇到如先賢們的社會(huì)地位和待遇。教師不過(guò)一個(gè)職業(yè),每一個(gè)職業(yè)的`從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)遇到應(yīng)有的尊敬,沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)是能夠完好超出于其余職業(yè)之上的,教師應(yīng)當(dāng)以平易的心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。

  教師是一個(gè)一般人,和所有合法公民沒(méi)有任何差別,應(yīng)當(dāng)遇到全部法律的保護(hù),同時(shí),假如教師違紀(jì),給別人造成人身和民事上的傷害,也應(yīng)當(dāng)遇到相應(yīng)的、合法的、適量的制裁。不可以由于教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)多么受尊敬,教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)多么高尚,而在立法上抽象而為,更不能在用法和執(zhí)法上任意而為。不要忘掉教師既是義務(wù)人,也是權(quán)益人。

  法律眼古人人同等,教師不懼怕遵紀(jì)守紀(jì)。

  依法治教,不是教師的個(gè)體行為,也不是教師這個(gè)集體所能實(shí)行的,教師所能做的不過(guò)依法執(zhí)教。

  依法治教是個(gè)系統(tǒng)行為,在目前政治制度和政治環(huán)境下,立法者、執(zhí)法者還有教育行政管理部門,應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任,把現(xiàn)有法律給予教師職業(yè)的權(quán)益落到實(shí)處,不單是有法可依,還要有法必依。不單

  要對(duì)教師個(gè)體出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為,進(jìn)行執(zhí)法,還要對(duì)坑師辱師的人員進(jìn)行辦理。

  把依法治國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處,真實(shí)做到有法可依,嚴(yán)實(shí)立法,堵死法律破綻;有法必依,不讓法律成為陳設(shè);做到執(zhí)法必嚴(yán),不徇私枉法,

  知法犯罪,不讓法律出現(xiàn)真空地帶;做到違紀(jì)必究,不制造超級(jí)公民。只需立法、普法、執(zhí)法部門第一不失位,公正司法,全民知法守紀(jì)指日可待,行政執(zhí)法部門恪守公民基本道德、守紀(jì)守法,根本不用拿什么依法治教、依法執(zhí)教來(lái)針對(duì)單調(diào)人群來(lái)普法。

  凡事,貴知錯(cuò)、糾錯(cuò),病灶在哪,因材施教。依法治國(guó)不可以靠潑

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教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  有了一些收獲以后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  發(fā)展教育是復(fù)興中華的必由之路,科教興國(guó)和教育事業(yè)的發(fā)展一定依法治教,一定有法可依。我國(guó)現(xiàn)行教育法律法例存在著破綻和盲點(diǎn),使我國(guó)的教育面對(duì)更多的狀況、更新的問(wèn)題。教育法例的不完美使得我國(guó)的教育改革和依法治教進(jìn)度發(fā)展遲緩,學(xué)校治學(xué)以及在學(xué)校教育管理實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的解決還缺乏應(yīng)有的依照。而《依法治教的

  現(xiàn)在時(shí)代,科技進(jìn)步日異月新,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)�!鞍倌甏笥�(jì),教育為本”,發(fā)展教育事業(yè),提升全民族素質(zhì),把深重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆︐Y源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一條必由之路。為了全面貫徹黨的教育目標(biāo),鼎力推動(dòng)素質(zhì)教育,確定教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中

  優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,我國(guó)先后擬訂出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》 、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 、《中華人民共和國(guó)教師法》等一系列法律文件,使我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展逐漸走向了法治化的軌道。因此,依法治教是依法治國(guó)的重要內(nèi)容。

  國(guó)家出臺(tái)的一系教育法例文件就是為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,規(guī)范教師的教課行為,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)行為,規(guī)范全社會(huì)的'助學(xué)行為,目的就是為了讓教師靜心從教,讓學(xué)生放心學(xué)習(xí),讓學(xué)生家長(zhǎng)放心工作,也就是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)依法治教,努力促使教育事業(yè)的健康發(fā)展,促使民富國(guó)強(qiáng)、“天下升平”。所以,我在平常教課工作中認(rèn)識(shí)到:第一教師應(yīng)遵章守紀(jì)、敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡責(zé)盡責(zé)。

  教書育人,為人師表,側(cè)重培育學(xué)生擁有優(yōu)異的思想道德。尊敬學(xué)生人品,不鄙視、欺侮、體罰和變相體罰學(xué)生;保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。仔細(xì)備課、上課,不搪塞塞責(zé),不流傳有害學(xué)生身心健康的思想 ;不搞有償家教。改良教課方式,指引學(xué)生自主合作、研究學(xué)習(xí),側(cè)重培育學(xué)生的獨(dú)立思慮能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)。促使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育、培育優(yōu)異的習(xí)慣、優(yōu)異的意志質(zhì)量、踴躍樂(lè)觀的生活態(tài)度,對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),理解行為與結(jié)果的關(guān)系,凡事要深思熟慮,不可以超越法例半步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)許諾、理解自己不一樣期間的責(zé)任,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

  總之,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要依賴教育,教育事業(yè)的健康發(fā)展需要依法治教予以保障。作為一名教師,要增強(qiáng)學(xué)習(xí),提升正確認(rèn)識(shí),要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),不停增強(qiáng)法制意識(shí)。要努力做到知法、懂法、執(zhí)法,共同創(chuàng)建一個(gè)依法治教的優(yōu)異環(huán)境,為學(xué)校展開教育教學(xué)活動(dòng)供給強(qiáng)有力的法律保障,為真實(shí)實(shí)現(xiàn)依法治教發(fā)揮踴躍的作用。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  教師是個(gè)神圣的職業(yè),是我向往已久的職業(yè),但是在這樣神圣的職業(yè)的背后蘊(yùn)含著的是許多需要教師遵守的職責(zé)與義務(wù)。剛剛走出校門的我們便踏入了社會(huì)這個(gè)大熔爐,懷著夢(mèng)想我來(lái)到了河北九幼,在這里開始了我的新的歷程。其中“依法執(zhí)教”是我在進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)中不可或缺的一課。

  依法執(zhí)教是作為教師的我們必須承當(dāng)?shù)呢?zé)任,教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。教師是實(shí)施義務(wù)教育的主體,是實(shí)施義務(wù)教育、從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。幼兒教育階段是人生的啟蒙階段,是人生成長(zhǎng)、開展的知識(shí)和思想根底,從事幼兒園教育的教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。教師對(duì)被教育者有傳授知識(shí)、進(jìn)展品德教育的職責(zé),教師的言行對(duì)孩子起到示范和引導(dǎo)作用。特別是作為一名幼兒園教師,更要時(shí)刻注意自己的言行,因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)講,老師是最神圣而不可侵犯的。在幼兒的心中的地位是高于家長(zhǎng)的。我的言行決定著孩子的未來(lái)。 看到一件件起訴學(xué)校和教師的案例,在聯(lián)系到近年來(lái)教師在社會(huì)上和事業(yè)上的地位越來(lái)越低,合法權(quán)益不斷受到各方面的侵害,法律上對(duì)教師和教育事業(yè)的保障,都停留在紙面。最應(yīng)該對(duì)依法治教進(jìn)展反思的恰恰是當(dāng)?shù)氐男姓鞴懿块T和相關(guān)司法執(zhí)法部門,以及與保護(hù)教師合法權(quán)益息息相關(guān)的直屬領(lǐng)導(dǎo)。作為一個(gè)教師,我又一下認(rèn)識(shí):

  教師首先只是一個(gè)職業(yè)。談到教師這個(gè)職業(yè),頑固不化的人通常會(huì)拿古代圣賢來(lái)作比擬,教師們也會(huì)拿古代或近代人們對(duì)教師的崇敬來(lái)比擬,最后的結(jié)果是教師地位江河日下,世人越來(lái)越?jīng)]有尊師重教的美德了。其實(shí),教師在知識(shí)并不是為少數(shù)人掌握的時(shí)代,能夠進(jìn)展知識(shí)傳授的,可以是孩子的長(zhǎng)輩,也可以是社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),還可以網(wǎng)絡(luò)和形形色色的多媒體手段。根本不是靠一個(gè)村莊或者幾個(gè)村莊請(qǐng)一位先生,開一個(gè)私塾來(lái)傳道授業(yè)的賣方市場(chǎng)。讀書人天下盡人皆是,教師并沒(méi)有掌握更高深的科舉進(jìn)仕知識(shí),也不掌握更專業(yè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作理論與實(shí)踐操作經(jīng)歷,所傳授的知識(shí)也越來(lái)越單一,并不能完整的`滿足一個(gè)人成長(zhǎng)的全部需要,對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),一個(gè)老師只是在某一較短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)人起到或大或小作用的片段,相當(dāng)于古人深入研讀的眾多經(jīng)典讀物中的一本。職業(yè)義務(wù)教育階段的教師在傳道授業(yè)方面的作用越來(lái)越不明顯,也就越來(lái)越不重要,肯定也不會(huì)享受到如先賢們的社會(huì)地位和待遇。教師只是一個(gè)職業(yè),每一個(gè)職業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重,沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)是可以完全凌駕于其他職業(yè)之上的,教師應(yīng)該以平和的心態(tài)看待自己的職業(yè)。

  教師是一個(gè)普通人,和所有合法公民沒(méi)有任何區(qū)別,應(yīng)該受到一切法律的保護(hù),同時(shí),如果教師違法,給他人造成人身和民事上的傷害,也應(yīng)該受到相應(yīng)的、合法的、適度的制裁。不能因?yàn)榻處熉殬I(yè)應(yīng)該多么受尊重,教師個(gè)人應(yīng)該多么高尚,而在立法上籠統(tǒng)而為,更不能在用法和執(zhí)法上隨意而為。不要忘記教師既是義務(wù)人,也是權(quán)利人。法律面前人人平等,教師不害怕遵紀(jì)守法。

  依法治教,不是教師的個(gè)體行為,也不是教師這個(gè)群體所能施行的,教師所能做的只是依法執(zhí)教。

  依法治教是個(gè)系統(tǒng)行為,在當(dāng)前政治制度和政治環(huán)境下,立法者、執(zhí)法者還有教育行政管理部門,應(yīng)該擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任,把現(xiàn)有法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利落到實(shí)處,不僅是有法可依,還要有法必依。不僅要對(duì)教師個(gè)體出現(xiàn)的違法違規(guī)行為,進(jìn)展執(zhí)法,還要對(duì)坑師辱師的人員進(jìn)展處理。

  把依法治國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處,真正做到有法可依,嚴(yán)密立法,堵死法律漏洞;有法必依,不讓法律成為擺設(shè);做到執(zhí)法必嚴(yán),不徇私枉法,知法犯法,不讓法律出現(xiàn)真空地帶;做到違法必究,不制造超級(jí)公民。只要立法、普法、執(zhí)法部門首先不失位,公正司法,全民知法守法指日可待,行政執(zhí)法部門恪守公民根本道德、守法遵法,根本不用拿什么依法治教、依法執(zhí)教來(lái)針對(duì)單一人群來(lái)普法。 凡事,貴知錯(cuò)、糾錯(cuò),病灶在哪,對(duì)癥下藥。依法治國(guó)不能靠潑臟水和找替罪羊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  看到一件件起訴學(xué)校和教師的案例,在聯(lián)系到近年來(lái)教師在社會(huì)上和事業(yè)上的地位越來(lái)越低,合法權(quán)益不斷受到來(lái)自各方面的侵害,法律上對(duì)教師和教育事業(yè)的保障,都停留在紙面。最應(yīng)該對(duì)依法治教進(jìn)行反思的恰恰是當(dāng)?shù)氐男姓鞴懿块T和相關(guān)司法執(zhí)法部門,以及與保護(hù)教師合法權(quán)益息息相關(guān)的直屬領(lǐng)導(dǎo)。作為一個(gè)教師,我又一下認(rèn)識(shí):

  教師首先只是一個(gè)職業(yè)。談到教師這個(gè)職業(yè),頑固不化的人通常會(huì)拿古代圣賢來(lái)作比較,教師們也會(huì)拿古代或近代人們對(duì)教師的崇敬來(lái)比較,最后的結(jié)果是教師地位江河日下,世人越來(lái)越?jīng)]有尊師重教的美德了。其實(shí),教師在知識(shí)并不是為少數(shù)人掌握的時(shí)代,能夠進(jìn)行知識(shí)傳授的,可以是孩子的長(zhǎng)輩,也可以是社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),還可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和形形色色的多媒體手段。根本不是靠一個(gè)村莊或者幾個(gè)村莊請(qǐng)一位先生,開一個(gè)私塾來(lái)傳道授業(yè)的賣方市場(chǎng)。讀書人天下盡人皆是,教師并沒(méi)有掌握更高深的科舉進(jìn)仕知識(shí),也不掌握更專業(yè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作理論與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),所傳授的知識(shí)也越來(lái)越單一,并不能完整的滿足一個(gè)人成長(zhǎng)的全部需要,對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),一個(gè)老師只是在某一較短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)人起到或大或小作用的片段,相當(dāng)于古人深入研讀的眾多經(jīng)典讀物中的一本。職業(yè)義務(wù)教育階段的教師在傳道授業(yè)方面的作用越來(lái)越不明顯,也就越來(lái)越不重要,肯定也不會(huì)享受到如先賢們的社會(huì)地位和待遇。教師只是一個(gè)職業(yè),每一個(gè)職業(yè)的從業(yè)者都應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重,沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)是可以完全凌駕于其他職業(yè)之上的,教師應(yīng)該以平和的`心態(tài)看待自己的職業(yè)。

  教師是一個(gè)普通人,和所有合法公民沒(méi)有任何區(qū)別,應(yīng)該受到一切法律的保護(hù),同時(shí),如果教師違法,給他人造成人身和民事上的傷害,也應(yīng)該受到相應(yīng)的、合法的、適度的制裁。不能因?yàn)榻處熉殬I(yè)應(yīng)該多么受尊重,教師個(gè)人應(yīng)該多么高尚,而在立法上籠統(tǒng)而為,更不能在用法和執(zhí)法上隨意而為。不要忘記教師既是義務(wù)人,也是權(quán)利人。法律面前人人平等,教師不害怕遵紀(jì)守法。

  依法治教,不是教師的個(gè)體行為,也不是教師這個(gè)群體所能施行的,教師所能做的只是依法執(zhí)教。

  依法治教是個(gè)系統(tǒng)行為,在當(dāng)前政治制度和政治環(huán)境下,立法者、執(zhí)法者還有教育行政管理部門,應(yīng)該擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任,把現(xiàn)有法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利落到實(shí)處,不僅是有法可依,還要有法必依。不僅要對(duì)教師個(gè)體出現(xiàn)的違法違規(guī)行為,進(jìn)行執(zhí)法,還要對(duì)坑師辱師的人員進(jìn)行處理。

  把依法治國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處,真正做到有法可依,嚴(yán)密立法,堵死法律漏洞;有法必依,不讓法律成為擺設(shè);做到執(zhí)法必嚴(yán),不徇私枉法,知法犯法,不讓法律出現(xiàn)真空地帶;做到違法必究,不制造超級(jí)公民。只要立法、普法、執(zhí)法部門首先不失位,公正司法,全民知法守法指日可待,行政執(zhí)法部門恪守公民基本道德、守法遵法,根本不用拿什么依法治教、依法執(zhí)教來(lái)針對(duì)單一人群來(lái)普法。

  凡事,貴知錯(cuò)、糾錯(cuò),病灶在哪,對(duì)癥下藥。依法治國(guó)不能靠潑臟水和找替罪羊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  依法治校正我國(guó)目前的教育管理有側(cè)重要意義。我以為依法治校的基礎(chǔ)是明確學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益和義務(wù)。依法治國(guó)已經(jīng)成為我們國(guó)家管理的根本方略,教育是國(guó)家行政管理的重要部分,國(guó)家的法制化離不開教育的法制化。能夠說(shuō),跟著教育教課法律法例的發(fā)展完美,依法治教治校顯得迫在眉睫。怎樣實(shí)行依法治校,我談一些實(shí)踐領(lǐng)會(huì)以下:

  1.推行依法治校,最重要的是增強(qiáng)迫度建設(shè)。制度,就是校規(guī)校紀(jì),包含校長(zhǎng)、行政、教師的管理和學(xué)生的管理等各樣活動(dòng),要求規(guī)范的東西都叫規(guī)章制度,學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)等同于制度,不單相對(duì)學(xué)生,也對(duì)教師、行政人員相同有效。有規(guī)章制度才有法可依,學(xué)校依法治校,必定有各方面健全的規(guī)章制度,所以健全規(guī)章制度是依法治校的第一個(gè)方面。擬訂完美的學(xué)校應(yīng)當(dāng)包含校名、層次、規(guī)模、基本制度、重要的財(cái)務(wù)制度等等。章程,就相當(dāng)于執(zhí)照,相當(dāng)于學(xué)校與政府的一份合同,學(xué)校依照章程自主管理,政府依照章程老判斷學(xué)校能否依法辦學(xué),兩方之間能形成規(guī)范的關(guān)系。所以第一要重申擬訂章程。如在制度中,教育教課是特別重要的工作,怎樣展開、教師職責(zé)怎樣分派,教師教育教課的組織、管理、監(jiān)監(jiān)工作應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行都應(yīng)當(dāng)有章可循。章程就是

  制度,就是校規(guī)校紀(jì)。

  2.推行依法治校,擬訂規(guī)章制度,要認(rèn)識(shí)教育法律法例,做到合法合理,學(xué)校的規(guī)章制度不可以和國(guó)家的法律法例相反抗。推行依法治校,在學(xué)校規(guī)章制度成立后,怎樣公布體現(xiàn),應(yīng)當(dāng)做到公然,使每一個(gè)有關(guān)對(duì)象都了解,這一個(gè)必需的程序。這有兩個(gè)作用,一是有關(guān)對(duì)象有這個(gè)權(quán)益,讓其知道,能夠提升認(rèn)可感和執(zhí)行力;同時(shí),假如缺了這個(gè)步驟,這個(gè)制度從法律上講就無(wú)效。比方,有的.學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師在工作期間多次上網(wǎng)聊天,就賜予紀(jì)律處罰,但預(yù)先學(xué)校素來(lái)沒(méi)有對(duì)教師上網(wǎng)做過(guò)近似明確規(guī)定。這樣教師就會(huì)不服,就如俗語(yǔ)說(shuō)得不知者不罪,也得不到民眾支持,一般只好責(zé)備教育;假如從前就明確上網(wǎng)聊天屬影響教育違紀(jì)行為,發(fā)現(xiàn)達(dá)幾次就要賜予某個(gè)適合的處罰的話,就能預(yù)防在前,并且比較條款當(dāng)事人無(wú)言以對(duì)。所以,平常要側(cè)重對(duì)師生組織必需的法律法例、校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí),特別是校長(zhǎng),要更多地認(rèn)識(shí)法律法例,為擬訂學(xué)校擬訂章程、辦理事務(wù)進(jìn)行理智的決議。

  3.在依法治校過(guò)程中,學(xué)校能夠借助法律法例和司法門路防止更大損失。比方,學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到傷害,這是常會(huì)發(fā)生并且簡(jiǎn)單致使嚴(yán)重結(jié)果的,辦理很難。所以有的學(xué)校為回避體育活動(dòng)事故,就干脆撤消體育活動(dòng),甚至體育課也不上。停止學(xué)生的正常的體育活動(dòng),這是因噎廢食。假如停止體育課,既不合法也不合理。由于《教育法》地二十九條規(guī)定學(xué)校的義務(wù)中包含“貫徹國(guó)家的教育目標(biāo),執(zhí)行教育教課標(biāo)準(zhǔn),保證教育教課質(zhì)量”,而體育學(xué)科是課程中的重要構(gòu)成部

  分;同時(shí),停止體育活動(dòng)也是剝奪學(xué)生作為公民擁有的法律所賦有的生命健康權(quán),學(xué)生有活動(dòng)鍛煉的自由;停止體育活動(dòng),有損學(xué)生身體健康,這是不合情理的,這是更大的傷害。所以,只管體育活動(dòng)會(huì)造成傷害,可是活動(dòng)仍是要展開。其實(shí),學(xué)校也不用懼怕,依據(jù)此條例,學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)要點(diǎn)做好的工作是保護(hù)好設(shè)備設(shè)備的安全,嚴(yán)格要討教

  師按要求組織好服飾衣著、準(zhǔn)備活動(dòng)、活動(dòng)次序,掌握學(xué)生體質(zhì)健康,學(xué)校安全保險(xiǎn)等,以此來(lái)有效防備,做到工作在前。假如一旦發(fā)生學(xué)校責(zé)任以外的不測(cè)事故,那學(xué)校在磋商不果的狀況下能夠借助司法途徑來(lái)解決,借助法律來(lái)推辭不該有的包袱,保護(hù)合法權(quán)益,會(huì)獲得法律的支持。

  4.在推行依法治校過(guò)程中,要依據(jù)法律法例采納適合合理的方法來(lái)完美章程,辦理問(wèn)題事務(wù)。依法治校要確實(shí)保護(hù)勤學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益,明確其職責(zé),敦促其踴躍執(zhí)行好義務(wù),這是依法治校工作的要點(diǎn)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  教師是個(gè)神圣的職業(yè),是我神往已久的職業(yè),可是在這樣神圣的職業(yè)的背后包含著的是很多需要教師恪守的職責(zé)與義務(wù)。剛才走出校門的我們便踏入了社會(huì)這個(gè)大熔爐,懷著夢(mèng)想我到達(dá)了河北九幼,在這里開始了我的新的歷程。此中“依法執(zhí)教”是我在進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)中不行或缺的一課。

  依法執(zhí)教是作為教師的我們一定擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,教師作為執(zhí)行教育教課職責(zé)的專業(yè)人員,擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。教師是實(shí)行義務(wù)教育的主體,是實(shí)行義務(wù)教育、從事教育教課工作的專業(yè)人員。幼兒教育階段是人生的啟發(fā)階段,是人生成長(zhǎng)、發(fā)展的知識(shí)和思想基礎(chǔ),從事幼兒園教育的教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重要。教師對(duì)被教育者有教授知識(shí)、進(jìn)行道德教育的`職責(zé),教師的言行對(duì)孩子起到示范和指引作用。特別是作為一名幼兒園教師,更要時(shí)辰注意自己的言行,

  由于關(guān)于幼兒來(lái)講,老師是最神圣而不行入侵的。在幼兒的心中的地

  位是高于家長(zhǎng)的。我的言行決定著孩子的將來(lái)。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  通過(guò)學(xué)習(xí)《依法治教的暫行規(guī)定》,作為一名教師,我深有感觸,近年來(lái)教育正逐步走向法制化,已被全社會(huì)所承認(rèn),學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)互相協(xié)調(diào),步調(diào)一致。師生關(guān)系不斷和諧。使學(xué)校教育不斷發(fā)展,走得更快、更高、更遠(yuǎn)。因此,為了實(shí)施依法治教與以德育人的教育方針,我深深地體會(huì)到:

  發(fā)展教育是振興中華的必由之路,科教興國(guó)和教育事業(yè)的發(fā)展必須依法治教,必須有法可依。我國(guó)現(xiàn)行教育法律法規(guī)存在著漏洞和盲點(diǎn),使我國(guó)的教育面臨更多的情況、更新的問(wèn)題。教育法規(guī)的不完善使得我國(guó)的教育改革和依法治教進(jìn)程發(fā)展緩慢,學(xué)校治學(xué)以及在學(xué)校教育管理實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的解決還缺少應(yīng)有的依據(jù)。而《依法治教的暫行規(guī)定》為我們的工作在一定程度上指明了方向。

  當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)�!鞍倌甏笥�(jì),教育為本”,發(fā)展教育事業(yè),提高全民族素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一條必由之路。為了全面貫徹黨的教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,確立教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,我國(guó)先后制定出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等一系列法律文件,使我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展逐步走向了法治化的軌道。因而,依法治教是依法治國(guó)的重要內(nèi)容。國(guó)家出臺(tái)的一系教

  育法規(guī)文件就是為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,規(guī)范教師的教學(xué)行為,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)行為,規(guī)范全社會(huì)的助學(xué)行為,目的就是為了讓教師靜心從教,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),讓學(xué)生家長(zhǎng)放心工作,也就是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)依法治教,努力促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展,促進(jìn)民富國(guó)強(qiáng)、“天下太平”。因此,我在日常教學(xué)工作中認(rèn)識(shí)到:首先教師應(yīng)遵章守紀(jì)、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、盡職盡責(zé)。

  教書育人,為人師表,注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。尊重學(xué)生人格,不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生;維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想;不搞有償家教。改進(jìn)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育、培養(yǎng)良好的`習(xí)慣、優(yōu)良的意志品質(zhì)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),明白行為與后果的關(guān)系,凡事要三思而行,不能逾越法規(guī)半步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承諾、明白自己不同時(shí)期的責(zé)任,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

  總之,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要依靠教育,教育事業(yè)的健康發(fā)展需要依法治教予以保障。作為一名教師,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高正確認(rèn)識(shí),要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念,不斷增強(qiáng)法制意識(shí)。要努力做到知法、懂法、執(zhí)法,共同創(chuàng)造一個(gè)依法治教的良好環(huán)境,為學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的法律保障,為真正實(shí)現(xiàn)依法治教發(fā)揮積極的作用。

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  在這個(gè)文件中,明確指出此次師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和主要任務(wù)、實(shí)行步驟與方法、詳細(xì)要求等。此中“提升教師思想政治素質(zhì)”中,呼吁廣大教師要堅(jiān)固建立正確的“三觀”,擁戴中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)人民,恪守憲法和有關(guān)法律法例;......區(qū)區(qū)一段話,卻更為夯實(shí)了作為教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。在“提升教師的職業(yè)道德水平”一段話中“建立高尚的職業(yè)理想,激烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,......全面關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng),熱愛(ài)學(xué)生尊敬學(xué)生,公正公正對(duì)待學(xué)生,因材施教,諄諄教導(dǎo),形成互相激勵(lì),教課相長(zhǎng)的師生關(guān)系...... ”印象中這是教材教法中的語(yǔ)句,已經(jīng)形成法律條則,我們能接著學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》 、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等有關(guān)的法律法例。固然這些法律法例從前都學(xué)習(xí)過(guò),但每一遍學(xué)習(xí)都有新的收獲和感覺(jué),在這里很有必需重溫《教師法》中教師應(yīng)當(dāng)執(zhí)行的義務(wù):

  (一)恪守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;

  (二)貫徹國(guó)家的教育目標(biāo),恪守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教課計(jì)劃,執(zhí)行教師聘約,達(dá)成教育教課工作任務(wù);

  (三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的.基來(lái)源則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想道德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、率領(lǐng)學(xué)生展開有利的社會(huì)活動(dòng);

  (四)關(guān)懷、愛(ài)惜全體學(xué)生,尊敬學(xué)生人品,促使學(xué)生在道德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;

  (五)遏止有害于學(xué)生的行為或許其余入侵學(xué)生合法權(quán)益的行為,責(zé)備和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;

  (六)不停提升思想政治覺(jué)醒和教育教課業(yè)務(wù)水平。這些義務(wù)是我們教師工作分內(nèi)之事,做起來(lái)要當(dāng)仁不讓,并且不該當(dāng)有額外的要求

  教師依法治教學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  看到一件件起訴學(xué)校和教師的事例,在聯(lián)系到最近幾年來(lái)教師在社會(huì)

  上和事業(yè)上的地位愈來(lái)愈低,合法權(quán)益不停遇到來(lái)自各方面的傷害,法律上對(duì)教師和教育事業(yè)的保障,都逗留在紙面。最應(yīng)當(dāng)對(duì)依法治教進(jìn)行反省的恰好是當(dāng)?shù)氐男姓鞴懿块T和有關(guān)司法執(zhí)法部門,以及與保護(hù)教師合法權(quán)益息息有關(guān)的直屬領(lǐng)導(dǎo)。作為一個(gè)教師,我又一下認(rèn)識(shí):

  教師第一不過(guò)一個(gè)職業(yè)。談到教師這個(gè)職業(yè),至死不悟的人往常會(huì)拿古代圣賢來(lái)作比較,教師們也會(huì)拿古代或近代人們對(duì)教師的敬重來(lái)比較,最后的結(jié)果是教師地位每況日下,世人愈來(lái)愈沒(méi)有尊師重教的美德了。其實(shí),教師在知識(shí)其實(shí)不是為少量人掌握的時(shí)代,能夠進(jìn)行知識(shí)教授的,能夠是孩子的尊長(zhǎng),也能夠是社會(huì)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),還能夠來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和林林總總的多媒體手段。根本不是靠一個(gè)鄉(xiāng)村或許幾個(gè)鄉(xiāng)村請(qǐng)一位先生,開一個(gè)私塾來(lái)傳道授業(yè)的賣方市場(chǎng)。念書人天下盡人皆是,教師并無(wú)掌握更高妙的科舉進(jìn)仕知識(shí),也不掌握更專業(yè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)作理論與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),所教授的知識(shí)也愈來(lái)愈單調(diào),其實(shí)不可以完好的知足一個(gè)人成長(zhǎng)的所有需要,關(guān)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō),一個(gè)老師不過(guò)在某一較短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)人起到或大或小作用的片段,相當(dāng)于先人深入研讀的眾多經(jīng)典讀物中的一本。職業(yè)義務(wù)教育階段的教師在傳道授業(yè)方面的作用愈來(lái)愈不顯然,也就愈來(lái)愈不重要,必定也不會(huì)享遇到如先賢們的社會(huì)地位和待遇。教師不過(guò)一個(gè)職業(yè),每一個(gè)職業(yè)的`從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)遇到應(yīng)有的尊敬,沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)是能夠完好超出于其余職業(yè)之上的,教師應(yīng)當(dāng)以平易的心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。

  教師是一個(gè)一般人,和所有合法公民沒(méi)有任何差別,應(yīng)當(dāng)遇到全部法律的保護(hù),同時(shí),假如教師違紀(jì),給別人造成人身和民事上的傷害,也應(yīng)當(dāng)遇到相應(yīng)的、合法的、適量的制裁。不可以由于教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)多么受尊敬,教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)多么高尚,而在立法上抽象而為,更不能在用法和執(zhí)法上任意而為。不要忘掉教師既是義務(wù)人,也是權(quán)益人。

  法律眼古人人同等,教師不懼怕遵紀(jì)守紀(jì)。

  依法治教,不是教師的個(gè)體行為,也不是教師這個(gè)集體所能實(shí)行的,教師所能做的不過(guò)依法執(zhí)教。

  依法治教是個(gè)系統(tǒng)行為,在目前政治制度和政治環(huán)境下,立法者、執(zhí)法者還有教育行政管理部門,應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任,把現(xiàn)有法律給予教師職業(yè)的權(quán)益落到實(shí)處,不單是有法可依,還要有法必依。不單

  要對(duì)教師個(gè)體出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為,進(jìn)行執(zhí)法,還要對(duì)坑師辱師的人員進(jìn)行辦理。

  把依法治國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處,真實(shí)做到有法可依,嚴(yán)實(shí)立法,堵死法律破綻;有法必依,不讓法律成為陳設(shè);做到執(zhí)法必嚴(yán),不徇私枉法,

  知法犯罪,不讓法律出現(xiàn)真空地帶;做到違紀(jì)必究,不制造超級(jí)公民。只需立法、普法、執(zhí)法部門第一不失位,公正司法,全民知法守紀(jì)指日可待,行政執(zhí)法部門恪守公民基本道德、守紀(jì)守法,根本不用拿什么依法治教、依法執(zhí)教來(lái)針對(duì)單調(diào)人群來(lái)普法。

  凡事,貴知錯(cuò)、糾錯(cuò),病灶在哪,因材施教。依法治國(guó)不可以靠潑