語文教學(xué)論文

語文教學(xué)論文

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都接觸過論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編精心整理的語文教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)論文1

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，通過看圖寫話可以培養(yǎng)和提高兒童的觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力�？磮D寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)

　　看圖寫話培養(yǎng)

　　正文：

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話提出了要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語�！毙�學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，通過看圖寫話可以培養(yǎng)和提高兒童的觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。

　　看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。

　　在寫話過程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能理解圖畫的意思，想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個(gè)完整的意思�？磮D寫圖，一圖一句，語言表達(dá)能力差。針對(duì)孩子們的困惑，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出看圖寫話的四步教學(xué)法。

　　一、仔細(xì)地看。

　　看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

　　二、大膽地想。

　　很多孩子在寫話的時(shí)候雖然表達(dá)了圖意，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的；由一幅圖聯(lián)想到前后的幾幅圖；由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前

　　后的`幾個(gè)動(dòng)作。在語文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng)。

　　例如《喜羊羊與灰太狼》的故事家喻戶曉，每個(gè)孩子都非常愛看，而且講起來滔滔不絕，因此當(dāng)我把一幅有關(guān)《喜羊羊摘蘋果》的故事的畫面展示出來時(shí)，學(xué)生的腦子馬上呈現(xiàn)出他們之間發(fā)生的有趣的故事。通過想象，使整個(gè)故事顯得飽滿，生動(dòng)有趣。

　　三、開心地說。

　　說顧名思義就是培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力�？陬^表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的基礎(chǔ)。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個(gè)為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語病。因此在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，開始的要點(diǎn)不應(yīng)過高。

　　在教學(xué)過程中，我是這樣做的：

　�。�1）要讓學(xué)生先看明白。在想象的基礎(chǔ)上，再組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。

　�。�2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？誰就是最棒的孩子；

　　你還可以用哪個(gè)詞語來形容？……”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里就是一幅不同的圖畫。

　　（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說，再大面積展開。對(duì)口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對(duì)那些膽小不敢說的學(xué)生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。

　　四、快樂地寫。

　　當(dāng)我把《喜羊羊摘蘋果》的故事的畫面展示出來時(shí)，學(xué)生的腦子馬上呈現(xiàn)出他們之間發(fā)生的有趣的故事。通過想象，使整個(gè)故事顯得飽滿，生動(dòng)有趣。一位孩子這樣寫到：

　　秋天到了，果園里的果子熟了，樹上掛滿了蘋果，像一個(gè)個(gè)紅紅的小燈籠。村長慢羊羊帶領(lǐng)大家到果園里摘果子。沸羊羊站在石頭上摘蘋果；喜羊羊站在梯子上；他們已經(jīng)摘了一籃子。只有懶羊羊不僅沒摘，還坐在地上吃他們摘下的蘋果。它都已經(jīng)吃了兩個(gè)了，還要吃第三個(gè)……美羊羊看見了，跑過來批評(píng)他：“懶羊羊，你不能光吃不摘呀！你要向沸羊羊和喜羊羊?qū)W習(xí)！”而村長慢羊羊正在想該怎么教育懶羊羊才好呢！

　　這時(shí)紅太狼突然從草叢后面探出頭來，灰太狼也從大樹后面鉆出來，原來他們知道小羊們今天會(huì)來摘蘋果，早就在果園里埋伏著，準(zhǔn)備趁他們不注意就抓住他們。

　　哎！真為喜羊羊他們擔(dān)心啊……

　　寫到這里學(xué)生已經(jīng)把畫面的內(nèi)容表達(dá)清楚了，但是有的學(xué)生興趣盎然，繼續(xù)往下編故事，而且每個(gè)學(xué)生編的故事確實(shí)是五花八門，精彩極了。

　　總之，低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評(píng)價(jià)，才能為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生才會(huì)文思如泉，筆走如神，才會(huì)寫出一篇篇精彩的文章，才會(huì)終身受益。

語文教學(xué)論文2

　　對(duì)于低年級(jí)孩子來說，他們可能對(duì)“合作”一詞并不理解，他們并沒有合作的概念，因此引導(dǎo)他們理解“合作”的含義，并將“合作”融入到他們的行動(dòng)中至關(guān)重要�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著手：

　　一、分工是合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)

　　開展合作學(xué)習(xí)之前，班主任老師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異將全班分成幾個(gè)小組。我們班有47人，我將全班分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5至6人，每個(gè)小組選一位學(xué)生作為該組的小組長，該生負(fù)責(zé)小組的討論與學(xué)習(xí)。小組的組員要合理分工搭配，取長補(bǔ)短，以求讓小組中的每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

　　二、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的首要陣地。比如：同桌之間可以交流一些簡單的內(nèi)容，小組內(nèi)可以討論一些較難的問題。對(duì)于難或者有爭議的.內(nèi)容，可以進(jìn)行全班討論，從而找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體會(huì)到成功的喜悅。特別需要注意的是，不必要的合作我們要盡量避免，有些教學(xué)內(nèi)容沒有合作的必要就可以完成，那么我們又何必多此一舉呢？

　　例如在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，我采用的便是小組合作交流法。文中的烏鴉是通過不斷向瓶子中投遞小石子，促使水位升高，從而喝到了瓶子里的水。我請(qǐng)學(xué)生們小組討論：除了此。種方法之外，還有什么其他的好辦法能夠幫助烏鴉喝到瓶子里的水？小朋友們討論得十分激烈，也取得了較好的效果。下面分享一些孩子們的討論結(jié)果：

　　1、可以找一根吸管放入瓶中就能喝到水了。

　　2、先在地上挖一個(gè)小洞，再把瓶子中的水倒入小洞中，就能喝到水了。

　　三、課堂教學(xué)要有趣味性

　　低年級(jí)的孩子年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，因此，課堂教學(xué)要有趣味性，學(xué)生在趣味中進(jìn)行合作，從而提高合作的實(shí)效。同時(shí)也要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子在趣味中合作便成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

　　例如，《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。這篇課文十分有趣，語言的感情色彩也很有特色，教授過程中可以采用分角色朗讀。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)組內(nèi)的小組成員們扮演小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪聲繪色地進(jìn)行表演，配合著相應(yīng)的動(dòng)作。低年級(jí)小朋友最喜歡此類活動(dòng)，沉悶的課堂容易促使他們走神，有趣的課堂能夠吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　無論是在課堂教學(xué)還是在平時(shí)的生活中，都要讓學(xué)生明白合作的重要意義，并在行動(dòng)中體現(xiàn)出來。

語文教學(xué)論文3

　　課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”

　　一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題：效率低

　　目前的小學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師講得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。

　　首先表現(xiàn)在教師角色：“傳授型”，以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施，不利于因材施教。班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。以語文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少，大約只有小部分能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，大部分的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì)，還有小部分學(xué)困生因理解能力差而長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。

　　其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運(yùn)用的時(shí)間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)等其他環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。特。殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時(shí)間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是，小學(xué)中，普遍存在因?qū)W生違反紀(jì)律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無謂動(dòng)作等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。

　　二、課堂教學(xué)有效性的措施

　　有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。

　�。ㄒ唬﹤浜谜n是上好課的保證。

　　備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。

　　1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

　　2、突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如一位教師備古詩《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，搜集了以往學(xué)過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)世界縮小了，在課堂里輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的資源。一位教師備《威尼斯的小艇》一課時(shí)，在搜集到威尼斯城的迷人風(fēng)光、小艇的圖片、課件中精選一部分，使得從未見過小艇的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對(duì)見過水城的學(xué)生也激起了新鮮之感。

　　3、注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動(dòng)一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的'，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。

　　4、教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

　　值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對(duì)于后者，我們?nèi)绾芜M(jìn)行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過，那就是讀書學(xué)習(xí)。

　　三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)、

　　目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。

　　四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

　　心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。本人在教授《各具特色的民居》一課時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分。發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

　　五、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入。

　　當(dāng)我們看到上課時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)。到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不承情，沒能打動(dòng)學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費(fèi)，師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點(diǎn)，那就是缺少一個(gè)字“情”。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢，教學(xué)效果可想而知。通過課標(biāo)，我們知道了重視情感的培育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語言就會(huì)如泉水叮咚，汩汩流淌。

　　首先，要先感動(dòng)自己。即教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內(nèi)容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學(xué)生帶入到小女孩的悲慘的境界中。是的，正是老師被這篇課文感動(dòng)了，才能感動(dòng)學(xué)生。教學(xué)，就是求其真，教師真愛學(xué)生，真傾心與語文，真受到課文中的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實(shí)意伴隨著語言流淌，扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

　　六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師根據(jù)“流落街頭，幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動(dòng)。學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

　�。ǘ�）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維。

　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的�？s短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難�！钡哪康模瑒�(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率的目的。如《語言的魅力》一課，學(xué)生理解重點(diǎn)句意思是比較困難的，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制作兩組課件進(jìn)行對(duì)比，一組是春意盎然，鳥語花香的大自然的美麗景色，并配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生賞心悅目。另一組則是這位雙目失明的老人，出現(xiàn)了一片漆黑的畫面，這樣的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到了課文中“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑�！钡囊馑�，更進(jìn)一步體會(huì)到“春天來了，可是…”這富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力。

　　小語第七冊(cè)《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

　　（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語言，培養(yǎng)語感。

　　在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對(duì)祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人體會(huì)到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對(duì)語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的探索，僅僅是個(gè)開端，雖然取得了一定的成就，但距離全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于我們?cè)诮窈蟮恼Z文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的教學(xué)模式。

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